ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE BUCARAMANGA

LECTURA CRÍTICA Y
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
COMUNICACIÓN ESCRITA
IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA

SEMESTRE: 1200A DOCENTE: Smith Johanna Sanabria Tirado

CAMPO DE FORMACIÓN: FORMACIÓN BÁSICA CRÉDITOS: 2
INTENSIDAD HORARIA PRESENCIAL SEMANAL: 4

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
Emplear eficazmente elementos básicos de la lógica, la redacción y la teoría de la argumentación para
elaborar diversos tipos de textos desde informales y personales hasta textos argumentativos, de
opinión crítica y de índole académica evidenciando estándares de presentación formal y recursos
comunicativos adecuados para el desarrollo de las prácticas sociales del lenguaje.

COMPETENCIAS ESPERADAS

Comunicación escrita. Establece claramente el tema propuesto indicando el sentido a los

planteamientos en que se toma cada elemento informativo del contexto que demuestra la planeación
del autor para expresar de manera apropiada sus ideas para el auditorio o lector propuesto para la
tarea.

1. Uso adecuado de distintos mecanismos que le dan cohesión al escrito.

- Establece claramente el tema propuesto indicando el sentido en que se toma cada elemento
informativo del contexto ofrecido y desarrolla los planteamientos de manera efectiva.

2. Elige un esquema apropiado para comunicar un planteamiento haciendo uso de distintos

mecanismos para cohesionar la exposición de sus ideas (secuencialidad, uso de signos de
puntuación, uso de conectores, etcétera).
- Expresa sus ideas de manera efectiva y ordenada siguiendo esquemas adecuados al tipo de tarea
propuesta según las partes que componen el texto.

3. Utiliza un lenguaje apropiado para el auditorio o lector propuesto en la tarea y al propósito

comunicativo de su escrito haciendo un uso adecuado del vocabulario y elaboración del
lenguaje mediante la integración de recursos estilísticos como metáforas, comparaciones,
citas, etcétera
- Escribe un texto socialmente efectivo tomando en cuenta el rol social del interlocutor y el propósito
comunicativo de los escritos: hacer una solicitud, sustentar un planteamiento, demostrar una
afirmación, justificar una opinión, explicar un punto de vista, etcétera

Lectura crítica. Identifica los contenidos locales que conforman un texto y cómo se articulan las partes
del mismo para darle sentido global desde la reflexión a partir de un texto para evaluar su contenido.

1. Identifica y entiende los contenidos locales que conforman un texto.

- Entiende el significado de los elementos locales que constituyen un texto.

2. Comprende cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global.
- Comprende la estructura formal de un texto y la función de sus partes.
- Identifica el tipo de relación existente entre diferentes elementos de un texto (discontinuo).

3. Reflexiona a partir de un texto y evalúa su contenido.

- Establece relaciones entre un texto y otros textos o enunciados.
- Contextualiza adecuadamente un texto o la información contenida en este.
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Competencias ciudadanas. Comprende qué es la Constitución política de Colombia, sus principios

fundamentales, derechos, deberes y la organización del Estado desde el análisis de la pertinencia de
los discursos atendiendo a múltiples perspectivas en situaciones en donde interactúan diferentes
partes que involucran distintas dimensiones.

1. Reconoce la existencia de diferentes perspectivas en situaciones en donde interactúan

diferentes partes.
- En situaciones de interacción, reconoce las posiciones o intereses de las partes presentes y puede
identificar un conflicto.

Competencias laborales generales. Desarrolla capacidades y habilidades que le permiten tener una
inteligencia práctica y una mentalidad emprendedora para la vida productiva, e incluso para actuar en
otros ámbitos.

1. Regula el propio comportamiento, reflexiona sobre la propia actitud en relación con las
actividades desarrolladas y se responsabiliza de las acciones realizadas.
- Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos.
- Cumplo los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y forma acordadas con
la otra parte.

2. Consolida un equipo de trabajo, se integra a él y aporta conocimientos, ideas y experiencias,

con el fin de definir objetivos colectivos y establecer roles y responsabilidades para realizar un
trabajo coordinado con otros.
- Asigno y asumo roles y responsabilidades de acuerdo con las aptitudes de los miembros del equipo.

Enseñar. Comprende, formula y usa la didáctica de las disciplinas con el propósito de favorecer los
aprendizajes de los estudiantes.

1. Comprender el uso de la didáctica de las disciplinas en la enseñanza.

- Conoce la naturaleza de la enseñanza de la lengua para recontextualizarla en el acto educativo.

2. Diseñar proyectos curriculares, planes de estudio y unidades de aprendizaje.

- Reconoce las prácticas sociales del lenguaje para diseñar propuestas didácticas que favorezcan las
competencias lingüísticas y comunicativas de los estudiantes.

Formar. Reconceptualiza y utiliza conocimientos pedagógicos que permitan crear ambientes

educativos para el desarrollo de los estudiantes, del profesor y de la comunidad.

1. Comprender las características físicas, intelectuales y sociales de los estudiantes.

- Utiliza los elementos teórico-metodológicos necesarios para impulsar la formación de hábitos de
lectura y creación de textos.

Evaluar. Hace seguimiento, reflexiona y toma decisiones en torno a los procesos de formación, con el
propósito de favorecer la autorregulación y plantear acciones de mejora en la enseñanza, en el
aprendizaje y en el currículo.

1. Conocer diversas alternativas para evaluar.

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- Conoce las competencias lingüísticas y comunicativas de los niños para crear y favorecer situaciones
en las que se propicie el aprendizaje de los alumnos con base en sus competencias lingüísticas y
comunicativas.

EJES PROBLEMATIZADORES Y FUNDAMENTOS CONCEPTUALES

Eje Problematizador 1.
¿Qué estrategias se requieren en la comprensión y producción de textos?
- Estrategias para la comprensión de textos: antes (prelectura), durante (lectura) y después
(poslectura)
- Niveles de lectura comprensiva: literal, inferencial, crítico intertextual
- Niveles de conceptos lingüísticos: noción de contexto, parámetros de la situación comunicativa, tipos
textuales, superestructura, lingüística textual, lingüística oracional, palabras que constituyen el texto
- Análisis crítico del discurso: discurso como texto, discurso como práctica discursiva, discurso como
práctica sociocultural
- 22 Técnicas de lectura crítica

Eje Problematizador 2.
¿Qué estrategias didácticas son pertinentes para para la producción de textos escritos?
- Elementos lingüísticos de la escritura; habilidades para la producción de textos
- Estrategias de producción de textos: planeación, redacción y revisión
- Claves lingüísticas y textuales: adecuación, coherencia y cohesión

Eje Problematizador 3.
¿Cómo promover la escritura de textos según la intención comunicativa?
- Nivel macroestructural y la coherencia: generación de ideas, relación, selección y jerarquización.
- Nivel superestructural: textos literarios, periodísticos, de información científica, instruccionales,
epistolares, humorísticos, publicitarios