1o 1o Trimestre 2018-2019

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Escuela Secundaria Técnica No 93 Ciclo escolar 2018-2019

Ciudad Juárez, Chihuahua Profr. Gustavo Iván Romero Martínez P R I M E R G R A D O
Á r e a : D e s a r r o l l o p e r s o n a l y so c ia l .
Educación Física. EJE CURRICULAR
Enfoque: Orientación sistémica e integral de la motricidad. COMPETENCIA MOTRIZ.
Propósito: Edificación de la competencia motriz.
Fecha inicio: / / .
Primer trimestre. Temporalidad.
Fecha término: / / .
Número de sesiones 26
Unidad didáctica. Mi cuerpo soy yo y me acepto. COMPONENTE PEDAGÓGICO - DIDÁCTICO.

Integración de la corporeidad.
colectivas, de juego y expresión,
Aprendizajes esperados. con la intención de ampliar sus posibilidades.
Los alumnos en este nivel educativo se encuentran en una etapa de cambios corporales y emocionales que desencadenan en descubrimiento,
Introducción.
reconocimiento y valoración de sus posibilidades y límites, es necesario tengan experiencias que les permitan fortalecer su identidad corporal.
Distingan características propias y de sus
Intención Pongan a prueba sus posibilidades al interactuar Descubran su potencial al proponer y participar
pedagógica.
compañeros tanto corporales, motrices,
Orientaciones con sus compañeros. en acciones que impliquen un reto a superar.
expresivas y actitudinales.
didácticas.
Formas jugadas. Sketches de situaciones.
Estrategia Actividades de
didáctica.
Actividades de expresión Concurso de talentos.
integración. Juegos
corporal. Juegos modificados. Torneos de juegos modificados.
cooperativos.
Unidad didáctica. Juego, participo y modifico mis juegos. COMPONENTE PEDAGÓGICO - DIDÁCTICO.
Desarrollo de la motricidad.
movimientos ante situaciones de
Aprendizajes esperados. juego, expresión corporal, iniciación deportiva y deporte educativo, con el propósito de actuar Número de sesiones 13
asertivamente.
Las decisiones que toman los alumnos antes, durante y después de las actividades, se asocian con el proceso de anticipación motriz, en el que
Introducción.
identifican, analizan y evalúan sus acciones a partir del reconocimiento de los límites y posibilidades.
Ajusten sus acciones motrices de acuerdo con
Exploren sus capacidades, habilidades y
Intención las decisiones que tomen en las actividades Propongan cambios que favorezcan la
Orientaciones pedagógica.
destrezas motrices en situaciones que les
que se enlistan, las cuales deben tener cambios participación colectiva
didácticas. permitan evaluar su desempeño.
en sus estructuras
Estrategia Deportes alternativos. Juegos Juegos modificados
didáctica. Ferias de la modificados. Actividades
motricidad. Miniolimpiadas circenses.
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Escuela Secundaria Técnica No 93 Ciclo escolar 2018-2019
Ciudad Juárez, Chihuahua Profr. Gustavo Iván Romero Martínez P R I M E R G R A D O
Á r e a : D e s a r r o l l o p e r s o n a l y s o c ia l .
Educación Física. EJE CURRICULAR COMPONENTE PEDAGÓGICO - DIDÁCTICO.
Enfoque: Orientación sistémica e integral de la motricidad. COMPETENCIA MOTRIZ. Integración de la corporeidad.
Propósito: Edificación de la competencia motriz.
Fecha inicio: / / .
Unidad didáctica. Mi cuerpo soy yo y me acepto. Temporalidad.
Fecha término: / / .
colectivas, de juego y expresión, con la
Aprendizajes esperados. intención de ampliar sus posibilidades.
sesiones 13
Los alumnos en este nivel educativo se encuentran en una etapa de cambios corporales y emocionales que desencadenan en descubrimiento,
Introducción.
reconocimiento y valoración de sus posibilidades y límites, es necesario tengan experiencias que les permitan fortalecer su identidad corporal.
Intención Distingan características propias y de sus Pongan a prueba sus posibilidades al interactuar Descubran su potencial al proponer y participar
pedagógica. compañeros tanto corporales, motrices, expresivas y con sus compañeros. en acciones que impliquen un reto a superar.
actitudinales. Formas jugadas. Sketches de situaciones.
Estrategia Actividades de integración.
didáctica.
Actividades de expresión corporal. Concurso de talentos.
Juegos cooperativos.
Juegos modificados. Torneos de juegos modificados.
Evidencias de
evaluación.
Libreta. Lista de cotejo. Mapa mental. Registro del desempeño en las situaciones de juego.
Interdisciplinariedad. Lenguaje y comunicación. Formación cívica y ética. Matemáticas.
Recursos didácticos. Libreta. Área deportiva. Cuatro aros. Dos balones. 6 conos.
Productos de la Resolver un reto. Reflexión de valores. El dibujo parlante. ¿Cuáles son nuestras aficiones? Salúdame como quieras. Espejos. Sombras.
unidad didáctica. Las brujas. Nombres y acción. Piernas rápidas. Representación de guiñol. MAPA MENTAL. De pies a pies. Sketch. Concurso de talentos. Aro movible y gol.
Aprendizaje cooperativo. El alumno aprende de sí mismo y de sus compañeros. Los componentes del grupo dependen unos de otros para lograr el objetivo. (A-C)
Estilos Enseñanza recíproca. Posibilita la participación del alumno en la enseñanza. El estudiante participa directamente en la evaluación. (E-R)
de Descubrimiento guiado. El docente plantea la tarea y el alumno ensaya y experimenta, luego, le ofrece una guía para orientarle en la búsqueda de la
enseñanz solución. (D-G) Resolución de problemas. El profesor plantea la actividad y el alumno busca soluciones. Papel del alumno muy activo, estimula la creatividad.
(R-P)
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Escuela Secundaria Técnica No 93 Área: Desarrollo personal y social.
Educación Física.
Ciudad Juárez, Chihuahua
EJE CURRICULAR: Competencia Motriz.
Profr. Gustavo Iván Romero Martínez Ciclo escolar 2018-2019 Fecha: / /
Intención COMPONENTE PEDAGÓGICO - DIDÁCTICO.
Encuadre del área de Educación Física en el contexto escolar.
pedagógica. Grupo Sesión:
Estrategia 1
Actividades de integración grupal. P R I M E R G R A D O
didáctica.
Aprendizajes esperados. Acepta sus potencialidades al proponer y afrontar distintas situaciones colectivas, de juego y expresión, con la intención de ampliar sus posibilidades.
La Educación Física en la Secundaria está llena de retos y se tienen que enfrentar en distintas situaciones y nos llevarán a ampliar muchas posibilidades de acción. Recursos.
Los alumnos en su ingreso a la Educación Secundaria se encuentran expectantes, están frente a nuevos compañeros con una diversidad socio-cultural mayor a su anterior ciclo educativo, con
sensacionesy emociones diferentes, propiciado en parte, por el cambio de uno a varios docentes. ¿Cómo te sientes el primer día de clases? Pueden redactar dos o tres líneas máximo. (D-G) Libreta
Encuadre de la asignatura. A) Bienvenida. B) Presentación del profesor. C) Presentación de cada alumno. D) Integración de diferentes equipos (mixtos). E) Criterios de evaluación.
Se le solicita redacte de manera libre y espontánea las respuestas en su libreta de evidencias: Salón de clases.
¿Qué sensaciones y emociones siento? ¿Qué expectativas tengo en mi nueva etapa escolar? ¿Qué espero de la Educación Secundaria? ¿Qué espero de la clase de
Educación Física? ¿Quién puede sugerir otra pregunta? El alumno da muestra de su creatividad al proponer una pregunta y se posibilita su participación en su enseñanza. (R-
P)
SOLICITAR
Se les solicitará para el ciclo escolar; Libreta tamaño profesional de 100 hojas cuadriculada de 5 mm. EXAMEN MÉDICO.
El docente da a conocer los principales criterios; normas y tipos de evaluaciones que regularán las actividades durante el ciclo escolar.
Como reflexión final utilizan eficazmente los conocimientos al responder; ¿Qué aprendí hoy sobre mis compañeros de grupo?
Interdisciplinariedad. Lengua materna. Escribe diálogos que involucran su contexto social.
Evidencias de evaluación. Libreta. Se recopila información producto de las respuestas que generaron durante la sesión que puede ser utilizado por el docente para evaluación.
Intenciones educativas. Intervención docente.
Dar la bienvenida siempre es agradable y tranquilizador para los nuevos Propicia un ambiente de aprendizaje que genere confianza y motive a los alumnos a participar en todas las actividades.
alumnos,la presentación personal de cada uno de los alumnos estimulará Invita a todos los alumnos a anotar las preguntas y señala se sientan libres al redactar sus respuestas.
positivamente el entorno del grupo. La presentación inicial corresponde al docente refiriendo sus principales características personales creando un ambiente agradable, después
Genera respuestas que le permiten ubicarse en su nuevo contexto cada
escolar,distingue las particularidades sociales y de comunicación de sus alumno menciona su nombre completo, edad, escuela de procedencia, deportes que le gustan y práctica, etc.
compañeros, y capaz de contrastar diferentes sensaciones, emociones y Menciona la importancia de establecer las bases de cómo se desarrollarán todas las actividades dando a conocer los criterios y rúbricas de
expectativas. evaluación.
Refuerza el conocimiento de su característica social y su capacidad de Cuando finalicen de redactar sus respuestas, solicita que algunos voluntarios den lectura a sus opiniones frente al grupo.
diálogo queinciden en el fortalecimiento
ACOTACIONESdeEN su LAS
identidad corporal. Aprendizaje cooperativo. (A-C)
ACTIVIDADES: Enseñanza recíproca. (E-R) Descubrimiento guiado. (D-G) Resolución de problemas. (R-P)
Observaciones.
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Educación Física.
Encuadre del área de Educación Física en el contexto escolar. Integración de la corporeidad.
Estrategia 2
Examen diagnóstico. P R I M E R G R A D O
didáctica.
Posterior al saludo, realiza la pregunta ¿Por qué es importante hacer un diagnóstico? Recursos.
Una vez que los alumnos dan respuesta oral a la pregunta inicial se les pregunta nuevamente ¿Por qué es importante lavarse las manos antes de consumir Libreta de evidencias.
alimentos?¿Por qué es importante visitar regularmente al médico?
Al concluir las respuestas realiza comentarios breves sobre la importancia del cuidado del cuerpo y la salud. (D-G) Salón de clases.
Con esas dos preguntas se le hace partícipe de la importancia de diagnosticar sus conocimientos previos que tienen en Educación Física. SOLICITAR
La (s) batería (s) de evaluación diagnóstica será (n) resueltas por cada alumno.
Se solicita se presenten a las sesiones de Educación Física con la ropa adecuada; zapatos tenis, calcetas, short, playera y su libreta. EXAMEN
Como reflexión final utilizan eficazmente los conocimientos al responder; ¿Cómo aplico el diagnóstico en la vida diaria? MÉDICO.
Interdisciplinariedad. Lengua materna. Participa para compartir información o dar una opinión.
Atención al cuerpo y la salud. Con preguntas en base al diagnóstico se aprovecha la actividad para hacer conciencia en los alumnos en el cuidado de su salud.
Evidencias de evaluación. Diagnóstico del grupo sobre los conocimientos previos en Educación
Física. Diagnóstico individual sobre estilos de aprendizaje.
Responde a los cuestionamientos de forma oral y moviliza sus aprendizajes previos
Propicia un ambiente de confianza en el cual los alumnos han de sentirse cómodos y sin presión para responder la (s) batería
sobreel cuidado del cuerpo. (s) dediagnóstico.
Comprende la importancia de realizar un diagnóstico previo en las actividades
Realiza una pregunta al inicio de la sesión para introducir la actividad y permite comentarios breves.
frecuentes,por ejemplo; las visitas rutinarias al médico y la relaciona con una Justificación.
actividad de la vida real; un examen diagnóstico. La importancia de hacer un diagnóstico previo de los conocimientos con los que cuentan los alumnos en Educación Física es el punto de
Conoce los resultados de su examen diagnóstico para potenciar su aprendizaje.
partida
para realizar las adecuaciones a la planeación.
Cuando las diferencias en los estilos de aprendizaje, las capacidades, las habilidades del estudiante y la diversidad sociocultural y étnica
NO son
tomados en cuenta, surgen dificultades para desarrollar el máximo potencial en cada persona, lo cual repercute en el rendimiento
académico.
ACOTACIONES EN LAS ACTIVIDADES: Aprendizaje cooperativo. (A-C) Enseñanza recíproca. (E-R) Descubrimiento guiado. (D-G) Resolución de problemas. (R-P)
5
= 10
en su
etc.)
opinión
libre
Cada indicador equivale a 2 puntos. 5 logrados = 10

Nombre coevaluador.
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Al concluir “resolver un reto” y la ronda de comentarios es capaz de describir a El docente propicia un ambiente de aprendizaje que genere confianza y motive a los alumnos a participar en todas las sesiones de la
travésde la observación características físicas, corporales, sus límites y asignatura.
posibilidades de expresión corporal, así como el respeto a la diversidad de Da a conocer el aprendizaje esperado de la unidad didáctica y la intención pedagógica, es recomendable que redacten en libreta.
opiniones. En “pares y nones rítmico” se favorece la integración grupal y las bases para la formación de equipos mixtos. Se les solicita que durante esta
Describe libremente los valores de equidad de género, respeto, tolerancia y actividad
trabajoen equipo con la finalidad de fortalecerlos al emplearlos en las las binas, trinas etc., estén conformadas de manera mixta.
sesiones de Educación Física y transferirlos a su vida escolar y social. “Resolver un reto”. Los estudiantes no pueden hablar lo que limita su posibilidad de comunicación, el observador describe las principales
Debe tener presente el trabajo de “reflexión de valores” a lo largo del ciclo expresionesdel compañero. (cada alumno en el cuadro de los elementos de la descripción debe anotar los rasgos de su compañero.
escolar Ejemplo, expresión facial; mueve mucho los ojos, trata de hablar y se ríe demasiado). El docente les acompaña y orienta con algunas
como referente a sus actuaciones en todos los eventos de su vida escolar y representaciones mímicas sobre el tema elegido.
social. Solicitar respeto y tolerancia a las opiniones vertidas evitando la confrontación verbal entre los integrantes del grupo.
Todos los alumnos deben realizar propuestas en todo momento. Les acompaña en la redacción e interpretación de los valores solicitados con algunas respuestas con las preguntas; ¿Cómo vivo los valores
en casa?¿Cómo desarrollaré los valores en la escuela? ¿Qué importancia tienen estos valores? ¿Se incluye el respeto a reglamentos
deportivos o el de la escuela?
Al recoger datos sobre los trabajos de la sesión estará al pendiente si algún alumno debe recibir ayuda o retroalimentar la actividad.
SOLICITAR LA FIRMA DEL PADRE DE FAMILIA O TUTOR EN CADA UNO DE LOS TRABAJOS DEL CUADERNO DE EVIDENCIAS
con la finalidad de integrarlos al proceso educativo.
EXAMENEnseñanza
SOLICITAR(A-C)
ACOTACIONES EN LAS ACTIVIDADES: Aprendizaje cooperativo. MÉDICO PARA REALIZAR
recíproca. (E-R) LASDescubrimiento
ACTIVIDADES guiado.
FÍSICAS.(D-G) Resolución de problemas. (R-P)
Observaciones.
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Educación Física.
Intención Distingan características propias y de sus compañeros tanto corporales, motrices, expresivas COMPONENTE PEDAGÓGICO - DIDÁCTICO.
pedagógica. y actitudinales.
Grupo Sesión:
Actividades de integración para identificar qué los caracteriza y qué los diferencia de los demás, 4
Estrategia
utilizando consignas que impliquen presentarse, interactuar y conseguir información sobre los gustos P R I M E R G R A D O
didáctica.
y aficiones de sus compañeros.
El docente pregunta ¿Cuáles son los rasgos físicos que nos hacen diferentes unos con otros? Recursos.
Trote ligero durante dos minutos y explica la importancia del calentamiento previo antes de realizar actividades físicas, en la práctica realiza un calentamiento corporal con una progresión sencilla
y detallada Área
de las articulaciones (secuencia de abajo hacia arriba).
¿Alguien
Le sabe
explica: qué esserá
Tu tarea unarevisar
articulación? (D-G)
la libreta de unPregunta y posteriormente
compañero explica eldeldocente
para la coevaluación cuál es la función de las articulaciones en el cuerpo.
dibujo parlante. deportiva.
El docente hace las siguientes preguntas: ¿Has tenido un accidente o dolor severo durante una actividad física? ¿Continuaste ejecutándola? ¿Qué medidas de seguridad y cuidado hubo en ese
momento?¿Cuál fue la actitud de los compañeros? ¿Cómo lo superaste? Algunos alumnos exponen sus respuestas ante el grupo, el docente explica cómo identificar una señal de dolor
durante la actividad física e interrumpirla cuando esto suceda. (cuidado del cuerpo y la salud). Libreta de evidencias.
El dibujo parlante. Pregunta el docente ¿Qué características físicas reconozco de mi cuerpo? Dibuja su propio retrato de cuerpo entero destacando aquellos aspectos que le caracterizan; largo
del cabello,
deporte o actividad física que le gusta, si usa lentes, etc., posteriormente en el mismo dibujo del cuerpo señala las SIETE articulaciones que utilizas frecuentemente. (D-G)
Intercambia su libreta con un compañero. En plenaria El docente pregunta; ¿De qué manera los rasgos del dibujo identifican a la persona que lo dibujó? ¿Cómo podemos saber si los rasgos
delineados enel dibujo corresponden a tal persona? ¿Qué aspectos o rasgos de su identidad no se representan en la figura? Algunos alumnos dan lectura a las respuestas frente al grupo y les SOLICITAR
solicita
Se una reflexión
propicia un momento¿Quéderasgos de mi
reflexión persona me ¿Cuántas
al preguntarles fue más difícil plasmar en
articulaciones el dibujoen
localizaste parlante?
tu cuerpo? Al finalizar su reflexión redactan la respuesta sobre ¿Cuáles articulaciones utilizas en tu EXAMEN MÉDICO.
vida diaria?
Se regresa la libreta y finaliza la coevaluación. (E-R)
Le explica:
¿Cuáles sonTunuestras
tarea será observar
aficiones? Seydivide
tomaralnotas
grupoo en
hacer
dosdibujos
círculosdeconcéntricos,
las siguientes actividades
giran ¿Cuáles
en sentidos son siguiendo
opuestos nuestras aficiones?
el ritmo deYlas
salúdame como
palmadas, quieras,
cuando con la finalidad
se interrumpen, dealumno
cada elaborarintercambia
un mapa
informaciónde tipo personal durante 30 segundos con el compañero de enfrente; ejemplos, ¿Qué te gusta comer? ¿Qué haces en tu tiempo libre? ¿Cuál es tu libro favorito? ¿Qué deporte
te gusta más? Giran nuevamente los dos círculos y continúan, finaliza la actividad cuando han compartido información con diez compañeros. (E-R)
Salúdame como quieras. Trotando sobre el área atentos a la señal se detienen y saludan a dos compañeros más próximos, a otra señal continúan trotando, a la siguiente señal un alumno
propone y
ejecutan otra forma de saludar que no hayan utilizado y continúan el juego. La actividad finaliza cuando hayan propuesto 10 formas y saludado a 15 compañeros. (E-R)
El docente revisa que haya redactado las notas o hecho los dibujos de las dos actividades.
El docente pregunta y solicita opiniones breves ¿Cuál saludo te gustó más? ¿Qué significado tiene para ti el saludo? ¿Cuál saludo puedes utilizar en tu vida diaria?
Interdisciplinariedad. Lengua materna. Elabora un texto e imágenes que incluya la información obtenida.
Formación cívica y ética. Comprende los cambios físicos y emocionales que experimenta durante la adolescencia. Cuidado de sí.
Evidencias de evaluación. Lista de cotejo. “Dibujo parlante”.
“Dibujo parlante”
onceptos
Indicadores. Logrado No logrado
Dibuja el retrato de cuerpo entero.
Destaca en el dibujo los principales rasgos que le
identifican. Añade en el dibujo el deporte o la actividad
física.
Señala en el dibujo siete articulaciones.
Cada indicador equivale a 2 puntos. 5 logrados = 10
Nombre coevaluador.
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Utiliza la interpretación del dolor como señal de alarma para tomar medidas de Menciona la importancia de realizar un calentamiento corporal antes de iniciar una actividad física o deportiva, para con ello evitar
seguridad y lesiones
cuidado de sí mismo. musculares.
Dibuja un retrato de cuerpo entero identificando sus rasgos o semejanzas físicas, a Cada uno de los alumnos responden las preguntas con la finalidad de identificar algún dolor durante la ejecución de las actividades
travésdel dibujo parlante percibe los cambios físicos que experimenta, así como físicas einterrumpirla si acontece, además de crear la empatía entre los integrantes del grupo cuando suceda y propiciar con ello el
comprende la diversidad social y cultural cuidado de su salud.
Señala las principales articulaciones (siete) que utiliza en su vida diaria con un Con la elaboración del dibujo parlante destaca los aspectos personales y reconoce sus características físicas favoreciendo el
lenguajecoloquial, con ello incrementa el conocimiento de sí mismo y distingue las reconocimiento
articulaciones que le proporcionan mayor movilidad corporal. de su cuerpo y comprenda la diversidad social y cultural. Al intercambiar libretas y observar los dibujos se les solicita tolerancia y
A través del dibujo combinado con la escritura podemos hacer que las personas respeto mutuo.
vean lo Integra al dibujo parlante y señalando las siete articulaciones que identifica y le proporcionan la mecánica del movimiento
que piensan, escriban lo que ven y recuerden lo que oyeron. cotidiano, essignificativo para que mejoren el concepto de ellos mismos incrementando con ello la percepción de su corporeidad.
Identifica características personales y de sus compañeros al utilizar diferentes Relacionarse armónicamente con otros a través de la práctica de actividades físicas es una peculiaridad de la Educación Física en la
formas deexpresión que le ayudan a comunicarse estableciendo empatía con los Educación
integrantes del grupo, al proponer y respetar las variantes de ejecución y con ello Secundaria; los alumnos desarrollan las actividades de la sesión y emplean sus movimientos para conocer su potencial de expresión
emplean sus movimientos ACOTACIONES
para comunicarse
ENy LAS
conocer su potencial de
ACTIVIDADES: expresión cooperativo.
Aprendizaje corporal.
(A-C) Enseñanza recíproca. (E-R) Descubrimiento guiado. (D-G) Resolución de problemas. (R-P)
Observaciones.
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Educación Física.
Intención Distingan características propias y de sus compañeros tanto corporales, motrices, expresivas COMPONENTE PEDAGÓGICO - DIDÁCTICO.
pedagógica. y actitudinales. Grupo Sesión:
Estrategia Juegos cooperativos que permitan participar de manera colectiva al reconocer potencialidades y 5
P R I M E R G R A D O
didáctica. lograr metas comunes.
El docente pregunta ¿Qué es un calentamiento corporal? Recursos.
Trote ligero durante dos minutos y explica la importancia del realizar un calentamiento corporal previo antes de realizar actividades físicas.
Tu tarea es observar y tomar notas de los juegos cooperativos, para posteriormente realizar un mapa mental. Le pregunta ¿Podrás hacer un mapa mental en tu libreta? Área deportiva.
Espejos. En parejas mixtas colocados de frente a un metro. Uno de ellos hace de espejo imitando los movimientos que el otro realiza, posteriormente intercambian roles. (E-R)
Sombras. En parejas mixtas, un alumno colocado atrás del otro a un metro, el alumno imitador debe anticipar los desplazamientos y persigue al otro convirtiéndose en su sombra repitiendo Libreta de
todo lo que él
hace,brujas.
Las después
Seintercambian roles. (E-R)
seleccionan tres-cinco alumnos de ambos sexos; las brujas, éstos persiguen al resto del grupo y tratan de convertirlos con un toque en la espalda en estatuas, quien sea tocado evidencias.
se estaciona
con las piernas abiertas, el encantamiento termina cuando un compañero pasa por entre sus piernas.
(E-R) VARIANTES. Por parejas, tercias, etc., sustituir constantemente a las “brujas”.
Cuando ha finalizado toma nota de las preguntas al tiempo que reflexiona su participación ¿Qué observé y sentí durante las tres actividades? ¿Quién corrió más rápido? ¿Cómo me sentí
con estas y acción. sentados en círculos de cinco-ocho integrantes, cada alumno menciona cómo le dicen en casa o cómo le gusta que le llamen. Cada nombre se acompaña con el
Nombres
movimiento de una
parte del cuerpo. El resto del grupo le saluda desde su lugar con los movimientos y gestos realizados.
Al concluir el último alumno del círculo, libre y espontáneamente contesta ¿Cuál de las actividades me ayuda a ampliar mis posibilidades de expresión? ¿Por qué? O cualquier otra sugerida por
los alumnos. ¿Podrás redactar lo que expresaste?
El docente revisa que haya redactado las notas o hecho los dibujos de las cuatro actividades. Cuando concluye le solicita reflexione con la pregunta ¿Quién sabe lo que es un mapa
mental?
Interdisciplinariedad. Lengua materna. Elabora texto e imágenes que incluya la información obtenida.
Evidencias de evaluación. Libreta. Revisión del desempeño.
Refuerza el conocimiento de su cuerpo y describe características Explica la importancia de ejecutar un calentamiento corporal antes de realizar alguna actividad física para evitar lesiones, además de
físicas,corporales y afectivas al conocer sus límites y posibilidades dentro de señalar lasdos progresiones de un calentamiento; de abajo hacia arriba y viceversa.
la diversidad al ejecutar las cuatro actividades; espejos, sombras, las brujas Solicita observen y vayan haciendo notas o dibujos de las actividades de la sesión, para integrarlas con otras que seguirán y elaborar un mapa
y nombres de acción. mental.
Desarrolla el trabajo en equipo y la ayuda mutua a través del juego “las La actividad de los “espejos” la realizan en parejas mixtas, se colocan a una distancia de un metro, uno de ellos inicia, el otro imita cada
brujas”; aldesencantar a los compañeros estacionados cuando pasa debajo de uno de susmovimientos, solicitándoles den mayor importancia a las expresiones faciales (emociones), después de un tiempo determinado, el
sus piernas y les habilita para ayudar a otros. docente indica el cambio de actividad a “sombras”, intercambian parejas con la más cercana, se indica la misma finalidad: imitar cada
Identifica qué lo caracteriza y lo diferencia de los demás al tiempo que uno de los movimientos. Sugiriéndoles en ambas actividades hagan uso de su creatividad en los movimientos corporales que ejecutan.
mejoran sucapacidad de observación al concluir la sesión. Promueve la observación de sus compañeros y de sí mismo durante las actividades de la sesión al describir sus características físicas y
corporales yreconozcan sus límites y posibilidades dentro de la diversidad.
El juego de “las brujas” es propicio para promover el trabajo en equipo y la ayuda mutua, al azar se eligen dos o tres alumnos cuyo objetivo
es convertira todos los participantes en estatuas al tocarlos en la espalda, quienes sean tocados se colocan con las piernas abiertas para que
otro pase por debajo y lo desencante, en ese momento puede ayudar a desencantar a otros. El docente cambia a “las brujas” frecuentemente.
Solicita que durante la actividad nombres y acción no hagan alguna mofa de sus compañeros y les invita se integren equipos mixtos de
ocho-diezintegrantes y se sienten en círculos.
Revisa y toma nota de los trabajos realizados y durante y al final de la sesión incluye reflexiones para coadyuvar a su aprendizaje.
10
Observaciones.
11
Educación Física.
Pongan a prueba sus posibilidades al interactuar con sus compañeros. Integración de la corporeidad.
Estrategia Formas jugadas que impliquen controlar o equilibrar el cuerpo, manipular objetos al interactuar e 6
didáctica. inventar nuevas tareas, entre otras. Lo anterior se puede hacer en parejas, tercias o equipos.
El docente pregunta ¿Quién ha modificado alguna vez un juego? ¿Cómo lo hiciste? Recursos.
Relaciona la pregunta ¿Por qué es importante dormir ocho diarias? Como uno de los factores para el cuidado de su salud, el alumno reflexiona y contesta brevemente.
Trote ligero durante dos minutos y menciona la importancia del calentamiento previo antes de realizar actividades físicas. Se le recuerda al alumno el aprendizaje esperado.
Tenemos un problema en la sesión de hoy ¿Cuántos puntos de apoyo tenemos? ¿Podemos mantener el equilibrio durante diez segundos? Área deportiva.
Piernas rápidas. (forma jugada) Seis equipos mixtos y detrás de la línea de salida, a 10 metros de cada equipo un cono. A la señal, los primeros de cada fila corren a velocidad, se colocan
en tres puntosde apoyo durante diez segundos controlando el equilibrio, rodean el cono y regresan a la línea de salida. A otra señal, los segundos y realizan el mismo recorrido, así 6 conos.
sucesivamente hasta concluir todos los alumnos. Reinician el recorrido, ahora se colocan en cuatro puntos de apoyo, etc. (R-P)
El docente interviene para solicitar propuestas de modificación del juego. Pregunta ¿Con cuántos puntos de apoyo puedes controlar el equilibrio? ¿Cómo lo puedes modificar? ¿Por qué Libreta de evidencias.
modificarlo?
Solicita realicen dibujos o redacten sus respuestas en su libreta. (R-P)
Revisa
Una vezelaceptadas
docente la laslibreta de evidencias
modificaciones por losyalumnos
toma lassenotas pertinentes.
aplican Escucha
y se reinicia las propuestas de modificación y las somete a votación.
el juego.
Relaciona lo aprendido con su vida cotidiana al responder ¿Qué implementos deportivos se le pueden integrar al juego? ¿Lo podrás practicar con tus vecinos o familiares? ¿Cómo?
El docente solicita redacten sus respuestas para su revisión en la siguiente sesión.

Reconoce el descanso como uno de los factores para el cuidado de su salud. Explica la importancia del descanso como factor para el cuidado de su salud.
Acepta su potencialidad a través del juego piernas rápidas al proponer Hace hincapié en el aprendizaje esperado y cómo va a desarrollar su potencial al participar, proponer y afrontar una situación de
modificaciones yparticipa activamente en el proceso de enseñanza juego.
Valora las propuestas de modificación al juego y elige la adecuada de forma
Menciona la importancia de realizar un calentamiento corporal antes de realizar actividades físicas dentro y fuera de la escuela.
consensuada. Anima a proponer modificaciones al juego piernas rápidas e interviene con preguntas para una práctica reflexiva de la actividad de la
Elabora dibujos o redacta la actividad como proceso interno de su aprendizaje.
sesión.
Durante la modificación del juego el alumno plasmará la adecuación a través de dibujos o escritos, mismos que el docente tomará
nota. (A-C)
ACOTACIONES EN LAS ACTIVIDADES: Aprendizaje cooperativo. Enseñanza recíproca. (E-R) Descubrimiento guiado. (D-G) Resolución de problemas. (R-P)
Observaciones.
12
.
13
Observaciones.
14
Educación Física.
Pongan a prueba sus posibilidades al interactuar con sus compañeros.
Estrategia Juegos modificados que fomenten la toma de decisiones en las actividades que cada uno realiza de 8
didáctica. acuerdo con sus características y potencialidades, individual y grupalmente.
El docente revisa el mapa mental y pregunta ¿Cuándo y en qué momento tomamos decisiones? Recursos.
Trote ligero durante dos minutos.
Le pregunta al estudiante; ¿Quién descansó ocho horas anoche? ¿Es importante la cooperación en un juego? ¿Por qué? Área deportiva.
De pies a pies. (juego modificado) Seis equipos mixtos formados en columna, el primero con un balón sosteniéndolo con los muslos. Un cono a cinco metros. A la señal los alumnos
con el balóncaminando o saltando deben llegar al cono, lo rodean y regresan conduciendo el balón con ambos pies y lo colocan en los muslos del siguiente compañero. Si se cae el 6 balones.
balón de los muslos debe regresar al punto de partida. El balón debe colocarse con las manos en los muslos del siguiente compañero. Después de cinco minutos cambian de equipos.
(R-P) 6 conos.
El docente interviene para solicitar propuestas de modificación del juego. Pregunta ¿Cómo equipo que decisiones tomaron? ¿Cómo lo puedes modificar? ¿Por qué modificarlo?
Solicita el
Revisa realicen dibujos
docente o redacten
la libreta sus respuestas
de evidencias y tomaenlas
su notas
libreta.pertinentes.
(R-P) Escucha las propuestas de modificación y las somete a votación. Libreta de evidencias.
Una vez aceptadas las modificaciones por los alumnos se aplican y se reinicia el juego.
Relaciona lo aprendido con su vida cotidiana al responder ¿Qué implementos deportivos se le pueden integrar al juego? ¿Lo podrás practicar con tus vecinos o familiares? ¿Cómo?
El docente solicita redacten sus respuestas para su revisión en la siguiente sesión.

A Reconoce el descanso como uno de los factores para el cuidado de su salud. A la importancia del descanso como factor para el cuidado de su salud.
Acepta su potencialidad a través del juego de pies a pies al proponer modificaciones y participa Hace hincapié en el aprendizaje esperado y cómo va a desarrollar su potencial al participar, proponer y afrontar
activamenteen el proceso de enseñanza una
Valora las propuestas de modificación al juego y elige la adecuada de forma consensuada. situación de juego.
Elabora dibujos o redacta la actividad como proceso interno de su aprendizaje. Menciona la importancia de realizar un calentamiento corporal antes de realizar actividades físicas dentro y fuera de la
 escuela.
Anima a proponer modificaciones al juego “de pies a pies” e interviene con preguntas para una práctica reflexiva de la
actividad
de la sesión.
Durante la modificación del juego el alumno plasmará la adecuación a través de dibujos o escritos, mismos que el
docentetomará nota.
ACOTACIONES EN LAS ACTIVIDADES: Aprendizaje cooperativo. (A-C) Con las preguntas
Enseñanza finales
recíproca. (E-R)el alumno extrapola lo vivenciado
Descubrimiento en la sesión
guiado. (D-G) a su vida
Resolución diaria. Redacta
de problemas. las respuestas y las
(R-P)
Observaciones.
15
Educación Física.
Descubran su potencial al proponer y participar en acciones que impliquen un reto a superar. Integración de la corporeidad.
Estrategia Sketches de situaciones vinculadas con su ingreso a la educación secundaria y con acciones con 9 10
didáctica. las que pueden manifestar su potencial.
El docente revisa la actividad anterior y pregunta ¿Cuándo podemos hacer un sketch? Recursos.
Trote ligero durante dos minutos y menciona la importancia del calentamiento previo antes de realizar actividades físicas.
Hoy tenemos un problema, tienes que realizar un sketch, les pregunta nuevamente ¿Alguien ha participado en una obra de teatro? Área deportiva.
El docente explica; un sketch es una historieta, escena o pieza breve independiente, por lo común de carácter humorístico o sarcástico, que forma parte de un espectáculo o de una obra de
teatro, cine o Libreta de evidencias.
televisión.
El reto es representar
¿Recuerdas un sketch
algo gracioso que tebreve
haya de tu ingreso
ocurrido a la Secundaria, lo puedes hacer individual o en equipo mixto. (R-P)
ese día? Salón de clases.
En una extensión máxima de media cuartilla redacta tu sketch y el cual debe ser representado en un tiempo de 2 minutos como máximo.
Conforme van haciendo su representación el docente verifica hayan elaborado por escrito el sketch.
Le pregunta ¿Qué fue lo más difícil para ti de esta actividad? Con la finalidad de hacerle reflexionar, posteriormente le pregunta ¿Cómo puedes representar un sketch a tus amigos o
familiares? Lengua materna. Elabora un texto que incluya la información requerida.
Interdisciplinariedad.

Adapta una situación que haya vivido en su ingreso a la secundaria y la representa de manera Genera un sentimiento de confianza para fortalecer la creatividad y autoestima en los alumnos.
graciosa. Les anima a recordar el momento de ingreso a la secundaria, con preguntas; ¿Alguien se perdió de salón? ¿A
Descubre su potencial al redactar y representar creativamente un sketch de manera individual o en quién se
equipo. le hizo tarde el primer día de clases? ¿Qué hiciste al tener tu primer libro? Etc.
Manifiesta su potencial al diseñar y construir una representación. Canaliza la exploración y el diseño de una propuesta de sketch con el objetivo ser competente.
Observaciones.
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Educación Física.
Ciudad Juárez, Chih uahua
Estrategia Un concurso de talentos que favorezca la experimentación y demostración de las habilidades y 11
didáctica. destrezas de manera individual o colectiva: percusiones corporales, baile, trucos y malabares.
El docente pregunta ¿A quién le gusta cantar?, ¿A quién le gusta bailar?, ¿Quién sabe hacer malabares?, ¿Quién sabe hacer…? Recursos.
Trote ligero durante dos minutos y menciona la importancia del calentamiento previo antes de realizar actividades físicas.
Hoy tenemos otro problema, tienes que realizar una demostración de lo que te gusta y sabes hacer, les pregunta nuevamente ¿Alguien ha participado en una demostración de talentos? Área deportiva.
El docente explica; un talento es una capacidad que tenemos para desarrollar algo en la vida.
Le recuerda al alumno que durante la actividad ¿Cuáles son nuestras aficiones? Tuvieron la oportunidad de saber sobre sus compañeros, si algún compañero tiene la misma afición, esta Libreta de
sesión es una
oportunidad
El para trabajar
reto es presentar en equipo
tu talento en unacooperativo parabreve,
demostración hacerlosupuedes
demostración de talentos.
hacer individual o en equipo mixto. (R-P) evidencias.
En una hoja dibuja el talento que vas presentar acompañado con un breve texto mencionando por qué escogiste, para demostrar tu talento tienes un tiempo de 2 minutos como máximo.
Conforme van haciendo su representación el docente verifica hayan elaborado el dibujo en su libreta.
Le pregunta ¿Qué fue lo más difícil para ti de esta actividad? Con la finalidad de hacerle reflexionar, posteriormente le pregunta ¿Cómo puedes representar tu talento a tus amigos o
familiares? Lengua materna. Elabora un dibujo y texto que incluya la información requerida.
Interdisciplinariedad.

Reconoce un talento que tenga y lo adapta para hacer una demostración breve. Genera un sentimiento de confianza para fortalecer la creatividad y autoestima en los alumnos.
Descubre su potencial al dibujar, redactar y representar creativamente su talento de manera individual Les anima demostrar su talento ante los demás a través de un dibujo, una redacción y representación ante sus
o en demás
equipo. compañeros de manera breve.
Manifiesta su potencial al diseñar y construir una demostración de su talento. Canaliza las habilidades y destrezas del alumno por medio de una demostración de talento con el objetivo ser
competente.
Observaciones.
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Número ideale para hacer una gráfica de eliminación sencilla.

s s
2 4 8 16 32 64 números ideales.
II
1
IV
2 ampeón
3 III
I
4
5 corresponde a los números ideales se realiza lo siguiente; por ejemplo, si se cuenta con 5
inmediato, en este caso será el 8, y se procede hacer una resta.
participante
s 8
-
5 equipos participantes.
--------
primera ronda) tienen líneas rojas, son las que colocamos primero.
realizan el juego I (también llamado de ajuste) para que nos queden 4 equipos en la segunda
juego III será entre el 3 y el ganador de 4 y 5, finalmente los ganadores de los juegos II y III
final del
participan número de juegos siempre de arriba hacia abajo, de igual manera, en la segunda ronda ir cerrando las
juego correspondiente.
casitas y
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Educación Física.
Estrategia Torneos de juegos modificados que canalicen sus acciones motrices mediante la 12 13
didáctica. comunicación, la interacción y la resolución de tareas.
El docente pregunta ¿Cómo podemos organizar un torneo? ¿Conoces una gráfica de juegos? Recursos.
Los juegos en la escuela pueden ser deportivos o juegos alternativos, también llamados modificados. ¿Conoces alguno?
Trote ligero durante dos minutos y menciona la importancia del calentamiento previo antes de realizar juegos deportivos. Área
Menciona el docente la inclusión de todos los alumnos dentro de las actividades de las sesiones de Educación Física, para el desarrollo de un torneo se utiliza una gráfica de eliminación
sencilla. deportiva.
Se hace hincapié en que el resultado es lo de menos en este torneo, sino el disfrute del movimiento y saber que lo pueden hacer.
Cuatro aros
Explica el empleo y vaciado de datos en una gráfica de juegos, iniciando con dos equipos, cuatro, ocho y 16. En la siguiente sesión explicará cuando juegan tres, cinco, seis, siete y nueve
equipos.
La explicación del juego modificado debe ser lo más detallada posible, principalmente en las REGLAS. Dos balones.
Aro movible y gol. (juego modificado) Cuatro equipos mixtos de igual número de integrantes. Dos equipos juegan. Cada uno con su portero colocado al lado opuesto de la cancha de su
bando con un aroen las manos. (línea final de la cancha de basquetbol) Cada equipo trata de hacer llegar el balón a base de pases a su portero para lograr un tanto. Cuando se logra el
tanto, el portero lanza el balón hacia arriba para reiniciar las acciones.
REGLAS. Ningún jugador puede recibir un pase del mismo compañero al que entregó el balón. No se puede correr con el balón ni invadir la zona del aro. No se puede quitar el balón de
las manos, solo se puede interceptar al aire. El portero con el aro en las manos se puede desplazar por toda la línea final y mover el aro para que se introduzca el balón y lograr el tanto.
NINGÚN tanto será válido si únicamente participan en la jugada los niños.
Tiempo de juego 10 minutos, los primeros cinco minutos hacen los pases con los pies, los siguientes cinco minutos pases con las manos. En caso de empate gana quien haya anotado el
último gol.
A los cinco minutos de juego, deben reunirse para reflexionar sobre cómo han de resolver la situación del juego. (R-P)
Redacta en tu libreta de evidencias la respuesta ¿Qué fue lo más difícil para ti de este juego? ¿Por qué?
El docente pregunta
Interdisciplinariedad. Lengua ¿En qué momento
materna. Elabora unpuedes
texto outilizar unadibujos
elabora gráficaque
de juego?
incluya Durante el torneo
la información y posterior
requerida. a éste, revisa
Matemáticas. la libreta
Resolución de evidencias.
de problemas. Operaciones básicas.

Acepta su potencialidad a través del juego aro movible y gol al canalizar sus acciones motrices y Hace hincapié en el aprendizaje esperado y cómo va a desarrollar su potencial al participar, proponer y afrontar
participa una
activamente en el proceso de enseñanza situación de juego.
Valora las propuestas de solución al juego y elige la adecuada de forma consensuada. Menciona la importancia de realizar un calentamiento corporal antes de realizar actividades físicas dentro y fuera de la
Elabora dibujos o redacta la actividad como proceso interno de su aprendizaje. escuela.
Anima a proponer soluciones al juego “aro movible y gol” e interviene con preguntas para una práctica reflexiva de la
actividadde la sesión.
Durante el juego el alumno plasmará a través de dibujos o escritos de cómo está viviendo el juego, mismos que el
docentetomará nota.
ACOTACIONES EN LAS ACTIVIDADES: Aprendizaje cooperativo. (A-C) Con
Enseñanzalas preguntas finales
recíproca. (E-R)el alumno extrapola lo vivenciado
Descubrimiento en la sesión
guiado. (D-G) a su vida
Resolución diaria. Redacta
de problemas. las respuestas y las
(R-P)
Observaciones.

1o 1o Trimestre 2018-2019

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Escuela Secundaria Técnica No 93 Ciclo escolar 2018-2019

Unidad didáctica. Mi cuerpo soy yo y me acepto. COMPONENTE PEDAGÓGICO - DIDÁCTICO.

Cada indicador equivale a 2 puntos. 5 logrados = 10

Intenciones educativas. Intervención docente.

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