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Vella et al. Revista internacional de nutrición conductual y actividad física2014, 11:62

http://www.ijbnpa.org/content/11/1/62

INVESTIGAR Acceso abierto

Predictores socio-ecológicos de participación y

abandono en deportes organizados durante la infancia
Stewart A Vella*, Dylan P Cliff y Anthony D Okely

Abstracto

Fondo: El propósito de este estudio fue explorar los determinantes socio-ecológicos de la participación y el abandono en los
deportes organizados en una muestra representativa a nivel nacional de niños australianos.

Métodos: Los datos se extrajeron de las ondas 3 y 4 del Estudio longitudinal de niños australianos. En total, se incluyeron 4042 niños de
8,25 (DE = 0,44) años al inicio del estudio, con 24 meses entre ondas. Los predictores socio-ecológicos fueron informados por padres y
maestros, mientras que las medidas cognitivas y de salud fueron evaluadas por profesionales capacitados. Todos los predictores se
evaluaron a los 8 años y se utilizaron para predecir la participación y el abandono a los 10 años.

Resultados: Se demostró que siete variables a los 8 años predecían positivamente la participación en deportes organizados a los 10 años.
Estas incluían: sexo (niño); menos personas en el hogar; mayores ingresos familiares; idioma principal que se habla en casa (inglés);
educación superior de los padres; niño llevado a un evento deportivo; y acceso a un maestro especialista en educación física durante la
escuela primaria. Cuatro variables predijeron la deserción de los deportes organizados a los 10 años: ingresos familiares más bajos; idioma
principal que se habla en casa (no inglés); menor educación de los padres; y niño no llevado a un evento deportivo.

Conclusiones: La interacción entre el sexo infantil, los indicadores socioeconómicos y el apoyo de los padres es importante para predecir
la participación de los niños en los deportes organizados. Las intervenciones multinivel y multicomponente para promover la
participación y prevenir la deserción deben estar respaldadas por el Modelo Socioecológico y dirigidas a poblaciones de alto riesgo que
utilizan múltiples niveles de riesgo.

Palabras clave: Deporte juvenil, Desgaste, Actividad física, Salud pública

Fondo naturaleza social de la participación deportiva. Esto es coherente con los

La participación en deportes organizados durante la infancia y la
adolescencia tiene importantes beneficios para la salud física,
psicológica y social [1,2]. Los resultados pertinentes incluyen tasas
más altas de aptitud física [3], mayor participación en la actividad
física a lo largo del tiempo [4,5] tasas más bajas de
comportamiento sedentario [6], tasas más altas de autoestima,
interacciones sociales más positivas, niveles reducidos de
síntomas depresivos [2] y menores tasas de obesidad [7]. Estos
importantes beneficios pueden estar respaldados por la
contribución sustancial que la participación en deportes
organizados hace a los niveles generales de actividad física
durante la infancia y la adolescencia [8-10]. Sin embargo, existe
alguna evidencia que sugiere que los beneficios para la salud de
la participación en el deporte organizado van más allá de los
atribuibles a la actividad física y pueden estar respaldados por la
* Correspondencia: stvella@uow.edu.au
Instituto de Investigación Early Start, Facultad de Ciencias Sociales, Northfields Avenue,
Universidad de Wollongong, Wollongong 2522, Australia
mayores beneficios para la salud asociados con los deportes de equipo que
con los deportes individuales [2].
Dada la alta prevalencia de la participación deportiva en países
desarrollados como Australia [11], los beneficios para la salud de
la participación en deportes organizados son potencialmente
importantes a nivel nacional. Como consecuencia, la tasa
alarmantemente alta de abandono de los deportes organizados
también puede ser de importancia a nivel de la población. Aunque
dos tercios de todos los niños y adolescentes australianos
participan en deportes organizados en un año determinado
[11], las tasas de participación comienzan a disminuir al final de la
infancia y continúan disminuyendo con la edad [12,13]. Las
estadísticas sobre la deserción escolar son ambiguas, sin
embargo, se ha estimado que hasta el 35% de los participantes de
deportes juveniles abandonan los deportes organizados cada año.
Esta cifra también incluiría a los participantes que se transfieren
de un deporte a otro, sin embargo, normalmente ha sido muy
difícil distinguir entre los dos y, como tal, la prevalencia real

© 2014 Vella et al .; licenciatario BioMed Central Ltd. Este es un artículo de acceso abierto distribuido bajo los términos de la licencia de
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contrario.
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y se desconocen los predictores de abandono [14]. No obstante, el
alto nivel de abandono escolar a lo largo de la infancia tardía y la
adolescencia temprana se asocia con la correspondiente
disminución de la actividad física [13] y estilos de vida cada vez
más sedentarios [15].
Para maximizar los beneficios para la salud pública de la
participación deportiva organizada, es necesario comprender los
determinantes tanto de la participación como de la deserción en los
deportes organizados. Por ejemplo, la investigación ha demostrado
que las niñas australianas de una posición socioeconómica baja
experimentan un número desproporcionadamente alto de barreras a
la participación deportiva en comparación con sus pares [16]. El
modelo socioecológico se ha utilizado como marco para examinar los
predictores de la salud y los comportamientos sanitarios de los niños
[17-19]. Según este modelo, los predictores de la participación
deportiva son de naturaleza multidimensional y operan a nivel
individual, interpersonal, comunitario y social [19,20]. Eime y sus
colegas han desarrollado un modelo conceptual de Salud a través del
Deporte [2] mediante el cual los constructos socioecológicos en todos
los niveles predicen la participación en deportes organizados. Por
ejemplo, los niños con un fuerte funcionamiento físico y social, un
fuerte apoyo de los padres para el deporte o acceso a programas
deportivos asequibles pueden tener más probabilidades de participar
en deportes organizados. A su vez, la participación en deportes
organizados tiene beneficios para la salud física, psicológica y social.
Estos resultados de salud se retroalimentan posteriormente al Modelo
Socioecológico como determinantes de la participación en deportes
organizados, por lo que las tasas más altas de salud predisponen a los
jóvenes a mantener la participación deportiva. Por ejemplo, la
participación deportiva conduce a mayores niveles de actividad física y
al desarrollo de habilidades sociales [5,21], lo que a su vez predispone
al niño a seguir participando en deportes. Este modelo proporciona
una base teórica para el estudio de la participación y el abandono en
los deportes organizados, ya que predice que tanto las variables
sociales (p. Ej., Apoyo de los padres) como las individuales (p. Ej.,
Adiposidad) relacionadas con la salud derivadas del modelo
socioecológico respaldarán la evolución del individuo. participación en
deportes organizados.
El propósito de este estudio fue explorar los determinantes
socioecológicos de la participación y el abandono en los
deportes organizados en una muestra representativa a nivel
nacional de niños australianos. Los datos del Estudio
Longitudinal de Niños Australianos ofrecen una oportunidad
única para examinar los verdaderos predictores del abandono
de los deportes organizados al distinguir entre los que se
habían transferido entre deportes y los que habían
abandonado. Además, es importante investigar
simultáneamente el impacto de variables en múltiples niveles
del Modelo Socioecológico para dar cuenta de las influencias
multidimensionales que interactúan para determinar la
participación en deportes organizados. Dichos análisis son
importantes durante la infancia, ya que representan una
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oportunidad de comprender los factores que pueden sustentar la
participación en deportes organizados en un momento anterior al
inicio de las altas tasas de deserción, y donde las intervenciones
específicas y las políticas públicas pueden ser más beneficiosas. Es
importante destacar que los constructos informados por el
modelo conceptual de salud a través del deporte, así como los
modelos socioecológicos de la obesidad infantil y el
comportamiento de salud son áreas importantes de investigación
porque estas variables relacionadas con la salud pretenden
predecir la participación de los niños en los deportes organizados
[18,19]. . Esto incluye variables de nivel individual, interpersonal,
comunitario y social.
Método
Diseño del estudio y participantes
Los datos se obtuvieron de la cohorte de Kindergarten (K)
del Estudio Longitudinal de Niños Australianos (LSAC)
[22]. LSAC es un examen longitudinal de los impactos sociales,
ambientales y económicos en el desarrollo y el bienestar en una
muestra de niños representativa a nivel nacional. Se utilizó un diseño
de muestreo de dos etapas en el que los códigos postales australianos
fueron la unidad de muestreo principal y se estratificaron por
ubicación estatal (rural / urbano). En la segunda etapa, los niños
fueron seleccionados al azar de la base de datos de Medicare, que es
una base de datos nacional de seguros de salud y es la base de datos
más completa de la población australiana. La primera fase de datos se
recopiló en 2004 y los datos se recopilaron cada dos años a
continuación. Los profesionales capacitados utilizan entrevistas cara a
cara con el padre principal de los niños (en más del 96% de los casos es
la madre del niño), cuestionarios de autoinforme de los padres, diarios
de uso del tiempo informados por los padres, y cuestionarios de
autoinforme de los maestros para recopilar la variedad de datos. Para
la cohorte K, hubo 4983 niños de 4 a 5 años incluidos en el
relevamiento 1. Esto representó una tasa de respuesta total de
aproximadamente el 50%. El estudio actual utilizó datos obtenidos de
la cohorte K de LSAC durante las olas 3 (2008) y 4
(2010), cuando se recopiló por primera vez información sobre la
participación deportiva de los niños. Por lo tanto, no fue posible evaluar la
participación deportiva o el abandono antes de la ronda 3. En total,
Se incluyeron 4.164 niños en la Ola 4, lo que representa una tasa
de deserción del 16,4% en las 4 Olas. Sin embargo, solo se
incluyeron en el estudio los niños que tenían datos completos de
participación deportiva. Esto resultó en un total de 4.042 niños de
las Olas 3 y 4 cuando tenían entre 8 y 9 años y entre 10 y 11 años,
respectivamente. Esto representa el 97% del total de casos
disponibles. La aprobación ética para el estudio LSAC fue
otorgada por el Comité de Ética del Instituto Australiano de
Estudios de la Familia.
Medidas
Participación deportiva
La participación deportiva se midió utilizando dos ítems del
cuestionario de informe de los padres de LSAC pertenecientes a su
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participación regular del niño en deportes individuales y de
equipo tanto en el Wave 3 como en el Wave 4. Se preguntó a los
padres "En los últimos 12 meses, ¿(su) hijo ha participado
regularmente en deportes de equipo (por ejemplo, fútbol, cricket
o netball)?" y " En los últimos 12 meses, ¿(su) hijo ha participado
regularmente en deportes individuales (por ejemplo, tenis, kárate
o gimnasia)? " Para calificar como participantes "regularmente",
los niños debían haber participado al menos una vez por semana
durante un período de tres meses o más (por ejemplo, una
temporada deportiva). Los padres pueden responder "sí" o "no" a
cada elemento. Se definió que los niños participaban en deportes
si los padres respondían "sí" a al menos uno de los ítems.
Variables predictoras
Las variables utilizadas como predictores potenciales de participación
y abandono en deportes organizados se muestran en la Tabla 1. Se
seleccionó un gran número de variables de acuerdo con los modelos
socioecológicos presentados por Davison y Birch
[18], Sallis y Owen [19] y Eime et al. [2]. Las variables de nivel individual
incluyeron medidas de salud física (p. Ej., IMC, circunferencia de la
cintura), social (p. Ej., Funcionamiento social) y emocional (p. Ej.,
Funcionamiento emocional, salud mental), según lo dicta el Modelo
Conceptual de Salud a través del Deporte. Además, los
comportamientos de salud a nivel individual que pueden desplazar (p.
Ej., Comportamientos sedentarios) o promover (p. Ej., Actividad física)
la participación deportiva, y las medidas del temperamento de los
niños (p. Ej., Sociabilidad, persistencia, temperamento) que pueden
predisponer a los niños a participar o abandonar la escuela. también
se incluyeron los deportes organizados. Las variables interpersonales
incluyeron medidas de apoyo de los padres para la actividad física y el
deporte (por ejemplo, si los padres llevaron al niño a un evento
deportivo o si los padres eran físicamente activos con el niño), así
como los estilos de crianza relevantes que pueden sustentar la
participación de un niño (por ejemplo, crianza cálida) o abandono (p.
ej., crianza severa). Las variables demográficas relevantes que se ha
demostrado que están asociadas con la participación deportiva a nivel
de la comunidad (por ejemplo, antecedentes culturales, ingresos del
hogar, educación de los padres) también pueden ser predictores
importantes y se incluyeron [6]. Por último, las variables relevantes a
nivel social, como las medidas de la infraestructura social (por ejemplo,
acceso a parques y patios de recreo, seguridad del vecindario) y el
apoyo escolar (por ejemplo, acceso a profesores de educación física
especializados y tiempo dedicado a la educación física) también
pueden promover y facilitar la participación o deserción en deportes
organizados y también fueron incluidos. La información presentada en
la Tabla 1 brinda detalles de la medida que se utilizó, número de ítems,
formato de respuesta, fuente del informe e información sobre
confiabilidad y validez cuando sea apropiado y esté disponible. Todas
las variables predictoras se evaluaron en el Wave 3 cuando los
participantes tenían entre 8 y 9 años para determinar su capacidad
para predecir la participación deportiva durante los siguientes dos
años.
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Análisis estadístico
Todos los datos se analizaron con el software estadístico IBM
SPSS (versión 19, IBM, Nueva York, Estados Unidos). Se
utilizaron características demográficas seleccionadas y
variables predictoras para resumir las características de la
muestra, incluido el estado ponderal [31]. Luego, realizamos
dos análisis separados para examinar (i) los predictores de
abandono en deportes organizados y (ii) los predictores de
participación en deportes organizados. Con el fin de evaluar
los predictores de la deserción escolar, examinamos a todos
los niños que participaban en deportes a los 8 años para
determinar qué variables predecían la deserción a los 10
años. qué variables predijeron la participación deportiva a los
10 años. Ambos análisis siguieron la misma estrategia. En la
primera etapa, todas las variables predictoras potenciales se
ingresaron individualmente en un modelo de regresión
logística binaria sin ajustar. La importancia en esta etapa se
fijó enp <0,05. Para cada par de comparación, se evaluó la
colinealidad potencial entre todas las variables predictoras
significativas utilizando el factor de inflación de la varianza
individual estimada (VIF), la tolerancia para cada predictor y la
VIF media. Los elementos con un VIF de> 10 y una tolerancia
de <0,1 debían eliminarse de los análisis posteriores [32,33].
Cuando el VIF medio era significativamente mayor que 1,
pero ninguna variable predictora tenía un VIF individual> 10,
se debía eliminar la variable con el VIF más alto. Sin embargo,
no se detectó colinealidad y no se eliminaron elementos de
los análisis secundarios. En la segunda etapa de análisis,
todas las variables predictoras se ingresaron en modelos de
regresión logística binaria completamente ajustados con el fin
de examinar predictores potencialmente significativos
después de ajustar por el efecto de todas las demás variables
predictoras significativas.
p <0,05. Por último, se utilizó la prueba de Hosmer y Lemeshow para
evaluar la bondad de ajuste para cada uno de los modelos finales de
regresión logística binaria.
Resultados
Participantes
Hubo 4.164 participantes que proporcionaron datos en la fase 4 del
estudio LSAC. De ellos, un total de 4.042 (97%) tenían datos completos
de participación deportiva tanto en el Wave 3 como en el Wave 4, y se
incluyeron en los análisis. Los participantes con datos completos en las
ondas 3 y 4 (n = 122) tenían más probabilidades de tener un padre
mayor, tener un título de educación terciaria y hablar inglés en casa.
Los datos completos también fueron más probables para los niños no
indígenas, los niños matriculados en escuelas públicas (frente a las
escuelas independientes) y en áreas donde una mayor proporción de
residentes había completado la escuela secundaria [34,35]. Las
características demográficas seleccionadas de toda la muestra y por
agrupación se muestran en la Tabla 2. A los 10 años, los participantes
de deportes organizados tenían más probabilidades de
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Tabla 1 Medidas utilizadas como predictores socioecológicos de participación y deserción en deportes organizados
Predictor (fuente de datos) Descripción
Características del niño y predictores intrapersonales

Sexo del niño (PP) Sexo del niño (hombre / mujer)

Estatus indígena (PP) Aborigen o isleño del Estrecho de Torres (Sí / No)

IMC (TP) Medido por un profesional capacitado [Peso (kg) / Altura (m)2]

Circunferencia de la cintura (TP) Medido por un profesional capacitado (cm)

Coordinación motora gruesa - Escala de coordinación motora Escala de 3 ítems que evalúa qué tan bien el niño puede correr, saltar y mantener el equilibrio sobre una pierna en
gruesa (PP) comparación con sus compañeros. 1 (Mejor que otros niños) - 3 (No tan bien como otros niños).

Salud física: subescala de salud física (PP) de PedsQL 8 ítems que evalúan la calidad de vida relacionada con la salud física. 1 (Nunca) a 5 (Casi siempre) [23]. 5 ítems

Funcionamiento social: subescala de funcionamiento social (PP) que evalúan el funcionamiento social relacionado con la salud. 1 (Nunca) a 5 (Casi siempre) [23].
de PedsQL

Funcionamiento emocional - Funcionamiento emocional PedsQL 5 ítems que evalúan el funcionamiento emocional relacionado con la salud. 1 (Nunca) a 5 (Casi siempre) [23].
Subescala (PP)

Funcionamiento escolar: subescala de funcionamiento escolar (PP) 5 ítems que evalúan el funcionamiento escolar relacionado con la salud. 1 (Nunca) a 5 (Casi siempre) [23].
de PedsQL

Salud mental - Puntaje total de dificultad SDQ (PP) 20 ítems que evalúan el número total de dificultades psicológicas, incluidos los problemas emocionales, de
hiperactividad y de conducta de los compañeros [24].

Lesiones (PP) 1 ítem: En los últimos 12 meses, ¿cuántas veces el niño necesitó atención médica de un
médico u hospital porque estaba herido o lesionado?

Tiempo de pantalla (semanal) (PP) Suma de horas viendo televisión y DVD, usando la computadora y jugando juegos electrónicos en un día normal
de la semana (× 5) y en un día normal de fin de semana (× 2).

Tiempo en actividad física (PP) Suma de los elementos "Juego libre activo", "Actividad física organizada", "Andar en bicicleta" y "Caminar",
derivados del Diario de uso del tiempo de LSAC en un día de la semana (× 5) y un día de fin de semana (× 2) al
azar.

Nivel de PA durante la escuela organizada PA (Te) 1 ítem: Durante las actividades organizadas para su clase, ¿cómo se compara este niño con otros niños
de la clase en términos de nivel de actividad física? 1 (Mucho menos activo que la mayoría) hasta 5
(Mucho más activo que la mayoría).

Nivel de PA durante el recreo escolar y el almuerzo (Te) 1 ítem: Durante el juego con amigos en el recreo o la hora del almuerzo, ¿cómo se compara este niño con otros
niños de la clase en términos de nivel de actividad física? 1 (Mucho menos activo que la mayoría) a 5 (Mucho más
activo que la mayoría).

Temperamento introvertido - Inventario de temperamento en edad 4 ítems que evalúan la respuesta inicial del niño a nuevas personas y situaciones. 1 (Nunca) hasta 5
escolar Subescala de introversión (PP) (Siempre) [25].

Temperamento persistente: subescala persistente del inventario 4 ítems que evalúan el grado de autodirección que el niño exhibe en el cumplimiento de tareas y
de temperamento en edad escolar (PP) otras responsabilidades. 1 (Nunca) a 5 (Siempre) [25].

Temperamento reactivo - Temperamento de edad escolar In- 4 ítems que evalúan la intensidad y frecuencia con la que el niño exhibe un efecto
negativo. subescala reactiva ventory (PP) 1 (Nunca) a 5 (Siempre) [25].

Estilos de crianza, características familiares y predictores interpersonales

Número de personas en el hogar (PP) Idioma Número de personas en el hogar

principal que se habla en el hogar (PP) Educación 1 ítem: ¿Cuál es el idioma principal que se habla en casa? Categorizado como inglés / otro.

superior de los padres de primaria (PP) El nivel más alto de educación de los padres de primaria. 1 (No terminó la escuela secundaria) a 3 (Grado terciario).

Renta familiar estandarizada (PP) Ingreso del hogar autoinformado en dólares por semana dividido por la raíz cuadrada del
número de personas en el hogar [26].

PA de los padres: días por semana de actividad física (PP) de 1 ítem: ¿Aproximadamente cuántos días a la semana realiza al menos 30 minutos de actividad física moderada
moderada a vigorosa o vigorosa (como caminar a paso ligero, andar en bicicleta, hacer jardinería, jugar tenis, nadar, correr, etc.) 0-7.

Preocupación de los padres sobre el peso del niño (PP) 1 ítem: ¿Qué tan preocupado está por el peso de su hijo en este momento? 1 (Para nada) para 4
(Muy).

PA de los padres con el niño (PP) En la última semana, ¿cuántos días usted o un adulto de su familia han jugado un juego al aire libre o
han hecho ejercicio juntos, como caminar, nadar o andar en bicicleta? 0 (No en la última semana); 1
(1 o 2 días); 2 (3-5 días); 3 (6-7 días).

Niño llevado a Evento Deportivo (PP) En el último mes, ¿el niño asistió a un evento deportivo en el que no era un jugador, con
usted u otro miembro de la familia? Sí No
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Tabla 1 Medidas utilizadas como predictores socioecológicos de participación y deserción en deportes organizados (Continuado)

Estilo de crianza cálido (PP) 6 ítems que evalúan la frecuencia de conductas cálidas y afectivas hacia el niño [
27].

Estilo de crianza severo (PP) 3 ítems que evalúan la frecuencia de las interacciones de gritos y bofetadas con el niño [28].

Estilo de crianza protectora - Escala de crianza 3 elementos que evalúan hasta qué punto el padre sobreprotege al niño [29].
sobreprotectora (PP)

Niño es intimidado en la escuela (PP) En los últimos 12 meses, ¿el niño del estudio ha sido acosado en la escuela? ('En la escuela' incluye el viaje hacia y
desde la escuela). Sí No

Predictores comunitarios, demográficos y sociales

Lejanía del vecindario - Indicador de lejanía de Australia Indicador de lejanía australiana para categorías de áreas. 0 (Altamente accesible) para 4
para categorías de áreas (PP) (Muy remoto) [30].

Disponibilidad de parques y áreas de juego (PP) 1 artículo: Hay buenos parques, áreas de juego y espacios de juego en este vecindario. 1
(Totalmente de acuerdo) para 4 (Muy en desacuerdo).

Disponibilidad de transporte público (PP) 1 artículo: Hay acceso a transporte público regular, cercano y asequible en este vecindario. 1 (
Totalmente de acuerdo) para 4 (Muy en desacuerdo).

Seguro para jugar al aire libre (PP) 1 Ítem: ¿En qué medida está de acuerdo o en desacuerdo con la afirmación: Es seguro que los niños jueguen al
aire libre durante el día? 1 (Totalmente de acuerdo) para 4 (Muy en desacuerdo).

Tiempo dedicado a la educación física durante el horario escolar (Te) 1 Ítem: ¿Cuánto tiempo por semana, en total, pasan los niños de su clase participando en
educación física?

Acceso a un profesor de educación física en la escuela (Te) 1 Ítem: ¿Tiene la clase de este niño acceso a un maestro especialista en educación física?
Sí No

Nota: PÁGINAS Padre principal, TP Profesional capacitado, Te Maestro, TUD Diario de uso del tiempo, Pensilvania Actividad física, EDUCACIÓN FÍSICA Educación Física, PedsQL Escala de calidad de vida pediátrica,
SDQ Cuestionario de fortalezas y dificultades.

ser niños, hablar inglés como idioma principal, tener una posición
socioeconómica más alta (todos p <.001) y eran más activos
físicamente (p =.011) que los no participantes. No hubo
diferencias según la condición de indígena, el IMC o el tiempo de
sedentarismo. Los niños que abandonaron la escuela entre los 8 y
los 10 años tenían más probabilidades de ser niñas
(p <.001), de habla no inglesa (p =.002), e indígenas (p =.
026), eran de una posición socioeconómica más baja
(p <.001), y eran menos activos físicamente a los 8 años.
(p =.024). No hubo diferencias según el IMC o el tiempo de
sedentarismo.
Análisis no ajustados
La Tabla 3 presenta los resultados de los análisis no ajustados
utilizados para evaluar los predictores socioecológicos significativos
de participación y abandono en los deportes organizados. En total, 24
de las 48 variables ingresadas como posibles predictores de la
participación en deportes organizados a los 10 años fueron
significativas en los análisis no ajustados y se mantuvieron para el
modelo completamente ajustado. Esto incluyó una variedad de
predictores a nivel individual, interpersonal / familiar y comunitario. Es
de destacar que el estado indígena, el IMC, la circunferencia de la
cintura y la salud general a los 8 años no predijeron la participación
deportiva a los 10 años en análisis no ajustados.
Veinticuatro variables fueron predictores significativos de abandono
de los deportes organizados a los 10 años en análisis no ajustados,
que incluyeron una variedad de variables a nivel individual,
interpersonal / familiar y comunitario. Al igual que con los predictores
de participación, el IMC, la circunferencia de la cintura y la salud
general no fueron predictores significativos. Sin embargo, en

Tabla 2 Características demográficas seleccionadas de la muestra y por grupo de participacióna

Característica Grupo, n (%)
Muestra completa Participantes a los 10 años No participantes a los 10 años AbandonosB No abandonosC

Total 4042 3190 (79) 852 (21) 389 (12) 2777 (88)

Niños 2069 (51) 1751 (55) 318 (36) 176 (45) 1575 (57)

Indígena 105 (3) 66 (2) 39 (5) 14 (4) 52 (2)

Inglés como idioma 3635 (90) 2886 (91) 749 (86) 338 (87) 2548 (92)

principal Peso normal 2855 (71) 2265 (71) 590 (68) 282 (73) 1983 (72)

Exceso de peso 695 (17) 538 (17) 157 (18) 52 (13) 486 (18)

Obeso 243 (6) 171 (5) 72 (8) 27 (7) 144 (5)

aLosdatos se obtuvieron del Estudio Longitudinal de Niños Australianos Waves 3 (2008) y 4 (2010) cuando los niños tenían 8 y 10 años respectivamente.
BNiños que participaban en deportes organizados a los 8 años pero que ya no participan a los 10 años.

CNiños que participaban en deportes organizados a los 8 años y aún participan a los 10 años.
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Tabla 3 Predictores socioecológicos de participación y abandono en deportes organizados en análisis no ajustadosa

Predictor (categoría de referencia)B Odds ratio (IC del 95%), pag valor

ParticipaciónC AbandonarD

Características del niño y predictores intrapersonales

Sexo del niño (femenino) 2.579 (2.097 - 3.171), p =.000 * 0,631 (.509 - .781), p =.000 *
Estado indígena (indígena) 1.633 (.897 - 2.971), p =.108 0.512 (.281 - .932), p =.029 *
IMC . 972 (.939 - 1.007)p =.111 0.994 (.955 - 1.034), p =.756
Circunferencia de la cintura . 998 (.988 - 1.008),p =.744 1.002 (.991 - 1.013), p =.722
Coordinación motora . 335 (.264 - .426),p =.000 * 1.836 (1.427 - 2.362), p =.000 *
gruesa Salud física 1.020 (1.013 - 1.027), p =.000 * 0.983 (.976 - .991), p =.000 *
Funcionamiento social 1.019 (1.013 - 1.024), p =.000 * 0.986 (.980 - .992), p =.000 *
Funcionamiento emocional 1.006 (.999 - 1.012), p =.097 0,993 (0,986 - 1,000), p =.046 *

Funcionamiento escolar 1.018 (1.011 - 1.024), p =.000 * 0.984 (.977 - .990), p =.000 *
Salud mental . 933 (.916 -.950),p =.000 * 1.052 (1.031 - 1.073), p =.000 *
Lesiones 1.340 (1.063 - 1.688), p =.013 * 0.921 (.745 - 1.137), p =.442
Tiempo de pantalla (semanal) 1.000 (1.000 - 1.000), p =.166 1.000 (1.000 - 1.000), p =.090
Tiempo en actividad física 1.000 (1.000 - 1.001), p =.011 * 1.000 (.999 - 1.000), p =.024 *
Nivel de PA durante la escuela organizada PA 1.044 (1.023 - 1.064), p =.000 * 0.973 (.952 - .995), p =.014 *
Nivel de PA durante el recreo escolar y el 1.045 (1.024 - 1.066), p =.000 * 0.974 (.953 - .996), p =.023 *
almuerzo Temperamento sociable . 694 (.603 - .799),p =.000 * 1.280 (1.100 - 1.489), p =.001 *
Temperamento persistente 1.117 (.987 - 1.265), p =.080 0.916 (.802 - 1.047), p =.198
Temperamento reactivo . 915 (.795 - 1.053),p =.214 1.099 (.945 - 1.278), p =.220
Estilos de crianza, características familiares y predictores interpersonales
Número de personas en el hogar . 830 (.764 - .901),p =.000 * 1.042 (.947 - 1.145), p =.401
Idioma principal que se habla en el hogar (no inglés) 2.151 (1.623 - 2.851), p =.000 * . 596 (.431 - .824),p =.002 *
Padre de primaria Educación superior (terciaria) . 329 (.264 - .409),p =.000 * (<HS) 1.894 (1.508 - 2.379), p =.000 * (<HS)
. 559 (.401 - .780),p =.001 * (HS) 1.415 (1.003 - 1.995) p =.048 * (HS)
Ingreso familiar estandarizado 1.001 (1.001 - 1.001), p =.000 * 0.999 (.999 - .999), p =.000 *
PA parental 1.030 (1.007 - 1.053), p =.009 * 0.972 (.948 - .996), p =.021 *
Preocupación de los padres sobre el peso del niño . 830 (.716 - .963),p =.014 * 1,1223 (1,044 - 1,433), p =.013 *
PA de los padres con el niño 1.395 (1.243 - 1.567), p =.000 * 0,779 (.687 - .883), p =.000 *
Niño llevado a un evento deportivo (sí) . 234 (.185 - .294),p =.000 * 2.557 (2.042 - 3.203), p =.000 *
Estilo de crianza cálido 1.157 (.953 - 1.404), p =.142 0.877 (.714 - 1.076), p =.208
Estilo de crianza severo . 992 (.919 - 1.070),p =.835 0.983 (.904 - 1.068), p =.678
Estilo de crianza protector . 682 (.584 - .795),p =.000 * 1.261 (1.070 - 1.486), p =.006 *
El niño es intimidado en la escuela (sí) . 766 (.622 - .942),p =.012 * 1,308 (1,046 - 1,635), p =.018 *
Predictores comunitarios, demográficos y sociales
Vecindario remoto Disponibilidad de . 984 (.915 - 1.057),p =.659 0.928 (.847 - 1.017), p =.112
parques y áreas de juego Disponibilidad . 753 (.668 - .848),p =.000 * 1,178 (1,037 - 1,338), p =.012 *
de transporte público Seguro para . 952 (.873 - 1.030),p =.264 0.942 (.862 - 1.031), p =.193
jugar afuera . 858 (.767 - .960),p =.008 * 1,182 (1,048 - 1,333), p =.007 *
Tiempo empleado en educación física durante el horario escolar 1.000 (.998 - 1.001), p =.678 0.999 (.998 - 1.001), p =.499
Acceso a un maestro de educación física en la escuela (no) 1,385 (1,094 - 1,752), p =.007 * 0,701 (.546 - .899), p =.005 *

Nota: HS Escuela secundaria, Pensilvania Actividad física.

* Denota significativo en p <.05, y se ingresó en análisis ajustados.
aLos datos se obtuvieron del Estudio Longitudinal de Niños Australianos Waves 3 (2008) y 4 (2010) cuando los niños tenían 8 y 10 años respectivamente.
BTodos los predictores se midieron a los 8 años.
CNiños que participaban en deportes organizados a los 10 años.
DNiños que participaban en deportes organizados a los 8 años pero que ya no participaban a los 10 años.
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En contraste con la participación, la condición de indígena fue un las edades de 8 y 10 años revelaron 7 predictores socioecológicos de participación en

predictor significativo de abandono en los análisis no ajustados. Los 24 deportes organizados durante la infancia y 4 predictores de deserción. De estos, hubo una

predictores significativos se ingresaron en el modelo completamente clara superposición entre los predictores de participación y abandono en los deportes

ajustado. organizados, donde los indicadores de mayor desventaja social predecían tanto la no

participación como la deserción en los deportes organizados. Esto es consistente con

Predictores de participación investigaciones previas que muestran que las diferencias en la participación deportiva de

Los resultados del modelo ajustado utilizado para predecir la los niños se explican mejor por indicadores socioculturales y socioeconómicos [6,36]. Este

participación en deportes organizados a los 10 años se presentan en la estudio también encontró que los niños que fueron llevados a un evento deportivo a los 8

Tabla 4. En total, se encontró que 7 de las variables ingresadas años predijeron la participación y el mantenimiento de la participación deportiva a los 10

predecían la participación deportiva a los 10 años después de ajustar años. Esto puede proporcionar una indicación de que, de acuerdo con los correlatos de la

por el efecto de los 24 predictores encontrados para ser significativo actividad física [37], El apoyo de los padres es un facilitador importante de la participación

en análisis no ajustados. A nivel individual, los participantes deportivos deportiva entre los niños. Esto puede ser especialmente así porque los padres o

tenían más probabilidades de ser niños. Las medidas de salud física y cuidadores suelen desempeñar un papel clave en la inscripción de los niños y su

mental no predijeron la participación deportiva posterior, ni tampoco participación continua en deportes organizados a través de las finanzas, el tiempo y el

la actividad física. A nivel interpersonal / familiar, los deportistas tenían transporte. Se ha demostrado que la inversión de los padres en los esfuerzos deportivos

más probabilidades de vivir en casas con menos personas y con un de los adolescentes es muy predictiva de la deserción del deporte organizado [38]. Juntos,

mayor ingreso familiar estandarizado, y que los llevaban a eventos estos resultados muestran que la participación deportiva durante la infancia se puede

deportivos. Los participantes deportivos también tenían más predecir mejor mediante una combinación de variables socioeconómicas, culturales y de

probabilidades de tener padres con más educación y de hablar inglés apoyo de los padres. Investigaciones australianas anteriores han demostrado que las

como idioma principal en el hogar. El nivel de actividad física de los variables socioeconómicas y el apoyo de los padres pueden no ser independientes entre sí

padres y el estilo de crianza no fueron predictivos de la participación [16]. Dollman y Lewis encontraron que los niños de un nivel socioeconómico más bajo

deportiva posterior. A nivel comunitario, los niños que tenían acceso a informaron un mayor número de barreras para la participación deportiva y niveles más

un maestro especialista en Educación Física a los 8 años tenían más bajos de apoyo parental tanto instrumental como afectivo para practicar deporte que los

probabilidades de participar en deportes organizados a los 10 años. La niños de un nivel socioeconómico más alto. Además, estas diferencias fueron más

posición socioeconómica y la seguridad del vecindario no fueron pronunciadas en las niñas. Esto concuerda con los resultados del estudio actual en el que

predictivas de la participación deportiva posterior. En general, el el sexo del niño, los indicadores socioeconómicos y el apoyo de los padres predijeron la

modelo totalmente ajustado demostró ser un buen predictor de participación deportiva, y está respaldado por los resultados de Toftegaard-Støckel et al

participación [36], quienes encontraron que los factores socioeconómicos y socioculturales eran los

ción en los deportes organizados (χ2(8) = 9,14, p =.331), con éxito mayores determinantes de la participación deportiva de los adolescentes en una muestra

prediciendo el 82,6% de los casos. de niños daneses. Es posible que exista una interacción importante entre el sexo del niño,

las variables socioeconómicas, y apoyo de los padres en la predicción de la participación

Predictores de deserción de los niños en los deportes organizados. En particular, las niñas de áreas

Los resultados del modelo completamente ajustado utilizado para socioeconómicas más bajas que reciben poco apoyo de los padres tienen mayor riesgo de

predecir la deserción de los deportes organizados entre las no participar. Los resultados actuales refuerzan la importancia de utilizar el Modelo

edades de 8 y 10 se presentan en la Tabla 4. De las 24 variables Socioecológico para estudiar la participación y el abandono en los deportes organizados

ingresadas en el modelo completamente ajustado, 4 porque permite el ajuste simultáneo de la influencia de factores en múltiples niveles de

pronosticaron la deserción de los deportes organizados después influencia [20]. Por lo tanto, es imperativo que las intervenciones para promover la

de ajustar los efectos de todas las demás variables . No se participación y prevenir la deserción en los deportes organizados estén adecuadamente

encontraron variables de nivel individual para predecir la dirigidas a las poblaciones que están en mayor riesgo al tener en cuenta Los resultados

deserción. A nivel interpersonal / familiar, los niños que actuales refuerzan la importancia de utilizar el Modelo Socioecológico para estudiar la

abandonaron el deporte tenían menos probabilidades de haber participación y el abandono en los deportes organizados porque permite el ajuste

sido llevados a un evento deportivo en el último mes, residían en simultáneo de la influencia de factores en múltiples niveles de influencia [20]. Por lo tanto,

un hogar con un ingreso estandarizado más bajo, tenían padres es imperativo que las intervenciones para promover la participación y prevenir la

con menor nivel educativo y eran más propensos no hablar inglés deserción en los deportes organizados estén adecuadamente dirigidas a las poblaciones

a la edad de 8 años. En particular, el sexo del niño, la condición de que están en mayor riesgo al tener en cuenta Los resultados actuales refuerzan la

indígena, varias medidas de salud física y mental y todas las importancia de utilizar el Modelo Socioecológico para estudiar la participación y el

variables a nivel de la comunidad no fueron predictivas de la abandono en los deportes organizados porque permite el ajuste simultáneo de la

deserción de los deportes organizados. En general, influencia de factores en múltiples niveles de influencia [20]. Por lo tanto, es imperativo

de abandono de los deportes organizados (χ2 (8) = 5,41, p =.219), que las intervenciones para promover la participación y prevenir la deserción en los

y predijo con éxito el 89,6% de los casos. deportes organizados estén adecuadamente dirigidas a las poblaciones que están en

mayor riesgo al tener en cuenta

Discusión
En esta muestra grande y representativa a nivel nacional
de niños australianos, los análisis prospectivos entre los
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Tabla 4 Predictores socioecológicos de participación y abandono en deportes organizados en análisis ajustadosa

Predictor (categoría de referencia)B Odds ratio (IC del 95%), pag valor

ParticipaciónC AbandonarD

Características del niño y predictores intrapersonales

Sexo del niño (femenino) 1,742 (1,328 - 2,287), p =.000 * 0,772 (0,537 - 1,107), p =.160

Estado indígena (indígena) - 1,249 (0,346 - 4,506), p =.734

Coordinación motora gruesa 0,850 (0,605 - 1,194), p =.350 0,952 (0,606 - 1,497), p =.833

Salud física 1.010 (0.999 - 1.021), p =.071 0,989 (0,974 - 1,003), p =.131

Funcionamiento social 0,993 (0,983 - 1,004), p =.231 1,001 (0,986 - 1,016), p =.913

Funcionamiento emocional - 1.011 (0.997 - 1.025), p =.121

Funcionamiento escolar 1,004 (0,993 - 1,014), p =.509 0,996 (0,982 - 1,010), p =.550

Salud mental 0,973 (0,943 - 1,005), p =.097 1.033 (0.989 - 1.080), p =.145

Lesiones 1.260 (0.947 - 1.678), p =.113 -

Tiempo en actividad física 1.000 (1.000 - 1.000), p =.740 1.000 (1.000 - 1.000), p =.960

Nivel de PA durante la escuela organizada PA 1,154 (0,999 - 1,331), p =.051 0,879 (0,732 - 1,056), p =.167

Nivel de PA durante el recreo escolar y el almuerzo 1,107 (0,980 - 1,250), p =.102 0,911 (0,778 - 1,066), p =.245

Temperamento sociable 0,888 (0,748 - 1,056), p =.179 1,201 (0,954 - 1,513), p =.120

Estilos de crianza, características familiares y predictores interpersonales

Número de personas en el hogar 0,855 (0,762 - 0,958), p =.007 * -

Idioma principal que se habla en el hogar (no inglés) 1.701 (1.129 - 2.564), p =.011 * 0,477 (0,278 - 0,820), p =.007 *

Padre de primaria Educación superior (terciaria) 0,583 (0,436 - 0,778), p =.000 * (<HS) 2.014 (1.353 - 2.997), p =. 001 * (<HS)

0,732 (0,484 - 1,107), p =.139 (HS) 1.834 (1.076 - 3.128), p =.026 * (HS)

Ingreso familiar estandarizado PA 1.001 (1.000 - 1.001), p =.000 * 0,999 (0,999 - 1,000), p =.004 *

parental 0,971 (0,907 - 1,040), p =.401 1,004 (0,914 - 1,104), p =.932

Preocupación de los padres sobre el peso del niño 1.089 (0.878 - 1.351), p =.437 0,989 (0,742 - 1,320), p =.943

PA de los padres con el niño (sí) 0,849 (0,511 - 1,412), p =.415 0,887 (0,722 - 1,089), p =.251

Niño llevado a un evento deportivo (sí) 0,385 (0,291 - 0,510), p =.000 * 2.517 (1.734 - 3.653), p =.000 *

Estilo de crianza protector 0,968 (0,806 - 1,162), p =.724 1,003 (0,783 - 1,284), p =.984

El niño es intimidado en la escuela (sí) 1.090 (0.815 - 1.460), p =.560 1.069 (0.712 - 1.605), p =.747

Predictores comunitarios, demográficos y sociales

Disponibilidad de parques y áreas de juego 0,884 (0,754 - 1,036), p =.128 1.022 (0.821 - 1.272), p =.844

seguras para jugar al aire libre 1.000 (0,858 - 1,166), p =.997 1.085 (0.881 - 1.336), p =.443

Acceso a un profesor de educación física en la escuela (no) 1.353 (1.025 - 1.785), p =.033 * 0,805 (0,553 - 1,172), p =.259

Nota: HS Escuela secundaria, Pensilvania Actividad física.

* Denota significativo en p <.05.
aLos datos se obtuvieron del Estudio Longitudinal de Niños Australianos Waves 3 (2008) y 4 (2010) cuando los niños tenían 8 y 10 años respectivamente.
BTodos los predictores se midieron a los 8 años.
CNiños que participaban en deportes organizados a los 10 años.
DNiños que participaban en deportes organizados a los 8 años pero que ya no participaban a los 10 años.

riesgo en múltiples niveles (individual, familiar y social). Esto
es importante porque la deserción de los deportes
organizados y la no participación pueden tener consecuencias
para la salud de los niños a corto y largo plazo, incluidas tasas
más altas de obesidad e inactividad física [5,7]. Esto es
particularmente problemático para los niños de una posición
socioeconómica baja y antecedentes culturales minoritarios
que ya tienen un mayor riesgo de enfermedades como la
obesidad [39,40]. Además, para maximizar su efectividad,
estas intervenciones deben incluir múltiples componentes.
con el objetivo de intervenir en múltiples niveles de influencia.
Esto puede incluir cuestiones como el acceso y la asequibilidad, el
apoyo de los padres y la motivación de los niños para los deportes
organizados. Estos factores han sido priorizados en informes
gubernamentales y no gubernamentales en Australia, cuyo
objetivo es aumentar la participación nacional en los deportes
organizados y la actividad física [41,42].
Un hallazgo particularmente novedoso de este estudio es que los
niños que tuvieron acceso a un maestro especialista en educación
física en la escuela a la edad de 8 años tenían más probabilidades de
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participar en deportes organizados a los 10 años.
Esto superó el impacto del nivel socioeconómico y,
por lo tanto, es poco probable que se deba a la
posibilidad de que las escuelas de un nivel
socioeconómico más alto tengan más
probabilidades de contratar a un maestro
especialista en educación física. Por tanto, puede
ser que el acceso a un profesor especialista en
educación física predisponga a los niños a participar
en deportes organizados. Por ejemplo, se ha
demostrado que los profesores de educación física
especializados en las escuelas primarias facilitan
mejores resultados relacionados con el deporte,
como niveles más altos de actividad física, mejor
forma física y mayores niveles de habilidades
fundamentales de movimiento en comparación con
profesores no capacitados [43-45]. Por lo tanto,
Este estudio no encontró evidencia que apoye la
hipótesis de que la salud física, social o psicológica
sean predictores de la participación deportiva
organizada durante la infancia. Dado que los
jóvenes australianos con sobrepeso y obesidad
participan en deportes organizados al mismo ritmo
que sus compañeros de peso normal [6], es posible
que algunos niños australianos se estén
inscribiendo en deportes organizados para mejorar
su salud y, por lo tanto, las medidas de salud física
son no predictores de participación. Esto también
puede ser cierto para los niños con problemas de
salud social o psicológica que pueden participar en
deportes para obtener beneficios sociales o
psicológicos. Se necesita más investigación para
investigar la direccionalidad de las relaciones entre
la participación en deportes organizados y las
medidas de salud física, social y psicológica. En
particular,
Uno de los puntos fuertes de este estudio fue distinguir entre
los niños que abandonaron todos los deportes organizados y los
niños que se transfirieron de un deporte a otro, lo que permitió
predecir la deserción. Hasta donde sabemos, este es el primer
estudio que lo hace. Este estudio también examinó una gran
cantidad de predictores socio-ecológicos de participación y
abandono en deportes organizados durante la infancia, lo que
permitió un análisis exhaustivo de predictores potenciales. Sin
embargo, no se incluyeron predictores específicos del deporte
potencialmente importantes. La investigación muestra que la
experiencia deportiva de un niño es altamente predictiva de la
deserción y la omisión de predictores específicos del deporte
limita la aplicación de los hallazgos del estudio. Actualmente no
está claro cuál es la influencia respectiva de los factores
específicos del deporte en comparación con predictores
socioecológicos como los presentados en este estudio.
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El rango de predictores socio-ecológicos incluidos en el estudio es
una fortaleza, se desconoce la validez y confiabilidad de algunas
de las medidas utilizadas. Además, el informe de los padres o del
maestro de algunas variables del niño, como el nivel de actividad
física y la coordinación motora gruesa, son medidas subjetivas y
pueden no proporcionar una medida confiable de estas
importantes variables.
Los estudios e intervenciones futuros deben considerar
la participación y el abandono a través de la lente del
modelo socioecológico [20]. En particular, se debe prestar
atención a la interacción del sexo del niño, los indicadores
socioculturales y socioeconómicos y el apoyo de los
padres. Dada la coherencia de los estudios en esta área,
que culminan en estos datos prospectivos y
representativos a nivel nacional, se requieren con
urgencia intervenciones para promover la participación
deportiva y prevenir el abandono de los deportes
organizados y deben estar dirigidas a las poblaciones con
mayor riesgo de abandono y no participación. Estos
incluyen niñas, niños de niveles socioeconómicos más
bajos y niños que reciben poco apoyo de los padres. Se
debe otorgar una asignación preferencial a los niños que
cumplan con los tres criterios.
Abreviaturas
IMC: Índice de masa corporal; LSAC: estudio longitudinal de niños australianos; AF:
actividad física; PedsQL: escala de calidad de vida pediátrica; SDQ: Cuestionario de
fortalezas y dificultades; VIF: factor de inflación de la varianza.
Conflicto de intereses
Los autores no tienen intereses en competencia que revelar.
Contribuciones de los autores
SV conceptualizó y diseñó el estudio, llevó a cabo los análisis iniciales,
redactó el manuscrito inicial y aprobó el manuscrito final tal como se envió.
DC conceptualizó y diseñó el estudio, revisó y revisó el manuscrito y aprobó
el manuscrito final tal como se envió. AO conceptualizó y diseñó el estudio,
revisó y revisó el manuscrito y aprobó el manuscrito final tal como se envió.
Todos los autores leyeron y aprobaron el manuscrito final.
Información de los autores
SV es investigador postdoctoral en el Early Start Research Institute de la
Universidad de Wollongong. DC es investigador postdoctoral de la National Heart
Foundation of Australia en el Early Start Research Institute de la Universidad de
Wollongong. AO es profesor en el Early Start Research Institute de la Universidad
de Wollongong.
Agradecimientos
El Estudio Longitudinal de Niños Australianos se lleva a cabo en asociación entre
el Departamento de Familias, Vivienda, Servicios Comunitarios y Asuntos
Indígenas (FaHCSIA), el Instituto Australiano de Estudios Familiares (AIFS) y la
Oficina Australiana de Estadísticas (ABS). Fueron responsables del diseño y la
realización del estudio, y de la recopilación y gestión de datos. Los hallazgos y
opiniones reportados en este documento son los de los autores y no deben
atribuirse a FaHCSIA, AIFS o ABS. Dylan Cliff está financiado por la National Heart
Foundation of Australia - Beca de investigación posdoctoral (PH 11S 6025).
Anthony Okely cuenta con el apoyo de una beca de desarrollo profesional de la
National Heart Foundation of Australia (CR 11S 6099).
Recibido: 18 de noviembre de 2013 Aceptado: 2 de mayo de 2014
Publicado: 13 de mayo de 2014
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Cite este artículo como: Vella et al .: Predictores socio-ecológicos de
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Revista internacional de nutrición conductual y actividad física 2014 11:62.