FACULTAD DE ENFERMERÍA ELIZABETH SETON

NOVIEMBRE 2010
 IDEA FUERZA
“El cerebro no es un vaso por llenar,
sino una lámpara por encender”
• Plutarco
 OBJETIVOS

Al finalizar el Seminario el participante podrá:

• Describir las características principales de los estilos de
aprendizaje.
• Integrar los estilos de aprendizaje en un plan de clase.
• Programar actividades adecuadas para cada estilo de
aprendizaje.
• Integrar valores en el PEA.
 PLANIFICACIÓN

Planificar es la acción consistente en

utilizar un conjunto de prodecimientos
mediante los cuales se introduce una
mayor racionalidad y organización en un
conjunto de actividades y acciones
articuladas entre sí, que puestas
anticipadamente, tienen el propósito de
alcanzar determinadas metas y objetivos
mediante el uso eficiente de medios y
recursos. Ander- Egg.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
QUÉ SON LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

El término 'estilo de aprendizaje' se

refiere al hecho de que cuando
queremos aprender algo cada uno de
nosotros utiliza su propio método o
conjunto de estrategias.
 Las estrategias concretas que utilizamos varían
según lo que queramos aprender, puesto que
cada uno tiende a desarrollar unas
preferencias globales.

Esas preferencias o tendencias a utilizar más

unas determinadas maneras de aprender
que otras constituyen nuestro estilo de
aprendizaje.
 El concepto de estilos de
aprendizaje está directamente
relacionado con la concepción del
aprendizaje como un proceso
activo.
 Estilos de
aprendizaje

Enseñanza Aprendizaje

Estilos de
aprendizaje

9
 ESTILOS DE APRENDIZAJE
Modelo de Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder
Nuestro cerebro selecciona parte de la información que recibe e ignora el
resto.
1. Visual.- Entiende el mundo tal como lo ve.
Recuerda lo que ve.

2. Auditivo.- Excelente conversador.

Recuerda lo que oye.
3. Kinestésico.- Procesa asociando al
cuerpo. Recuerda lo que hace.
 ESTILOS DE APRENDIZAJE
Modelo de los Hemisferios Cerebrales
TEORIAS DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

Modelo de Kolb
Se aprende por conocimiento o por
experiencia
en dos fases, una expansiva y una
contractiva.
 LA RUEDA DE KOLB

Un aprendizaje óptimo requiere de cuatro

fases, por lo que será conveniente presentar
la materia de tal forma que las actividades
cubran todas las fases de la rueda de Kolb.

Con eso, por una parte se facilitará el

aprendizaje de todos los estudiantes y se
ayudará a potenciar las fases menos
desarrolladas.
•REFLEXIVOS

•TEÓRICOS

•ACTIVOS

•PRAGMÁTICOS
 ACTIVO REFLEXIVO

PRAGMÁTICO TEÓRICO
 Actuar Reflexionar

Experimentar Teorizar
 ACTUAR REFLEXIONAR

EXPERIMENTAR TEORIZAR
 • Observan situaciones concretas desde
distintos puntos de vista.

• Enfrentan las situaciones observando en

REFLEXIVOS

vez de actuar.

• Lo más importante es recolectar datos y

analizarlos para elaborar conclusiones.

• Disfrutan de situaciones que requieren

que se genere una amplia gama de ideas.
 REFLEXIVOS
APRENDEN MEJOR CUANDO
• Adoptan la postura de observador.
• Pueden ofrecer observaciones y analizan la situación.
• Pueden pensar antes de actuar.

LES CUESTA APRENDER CUANDO

 Se les fuerza a convertirse en el centro de atención.
 Se les apresura de una actividad a otra.
 Tienen que actuar sin planificar previamente.
 • Pueden entender una amplia gama de
información y darle una forma concisa y lógica.

• Se interesan más en ideas abstractas y

TEÓRICOS

conceptos.

• Piensan en forma secuencial, integrando

hechos dispares en teorías coherentes.

• Consideran más importante una teoría con

sentido lógico que algo con valor práctico.
 TEÓRICOS
APRENDEN MEJOR CUANDO
• Parten de modelos, teorías sistemas.
• Estudian modelos y teorías que presentan desafíos.
• Tienen la oportunidad de preguntar e indagar.

LES CUESTA APRENDER CUANDO

 Enfrentan ambiguedades e incertidumbre.
 Enfrentan situaciones que enfaticen emociones o
sentimientos.
 Tienen que actuar sin fundamento téórico.
 • Se destacan cuando se trata de encontrar
PRAGMÁTICOS el uso práctico de las ideas y teorías.

• Tienen la capacidad de resolver

problemas y tomar decisiones.

• Son personas prácticas y apegadas a la

realidad.

• Los problemas son un desafío y buscan la

manera de mejorar las cosas.
 PRAGMÁTICOS
APRENDEN MEJOR CUANDO
• Relacionan la teoría con la práctica
• Ven a los demás hacer algo.
• Tienen la oportunidad de poner en práctica lo
aprendido

LES CUESTA APRENDER CUANDO

 Lo aprendido no se relaciona con sus necesidades.
 Lo que hacen no se relaciona con la realidad.
 Desarrollan actividades sin un fin aparente.
 • Tienen la capacidad de aprender
principalmente de la experiencia práctica.

• Disfrutan de llevar a cabo planes e involucrarse

en experiencias nuevas y desafiadoras.
ACTIVOS

• Actúan guiados por su instinto más que por el

análisis lógico.

• Les gusta trabajar rodeados de personas.

 ACTIVOS
APRENDEN MEJOR CUANDO
• Realizan una actividad que presente un desafío.
• Realizan actividades cortas y de resultado inmediato.
• Hay emoción, drama, crisis.

LES CUESTA APRENDER CUANDO

 Tienen que adoptar un papel pasivo.
 Tienen que asimilar, analizar e interpretar datos.
 Tienen que trabajar solos.
 EXPERIENCIA
CONCRETA
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVA

4 1

OBSERVACIÓN
REFLEXIVA
3 2

CONCEPTUALIZACIÓN
ABSTRACTA
 EXPERIENCIA
CONCRETA

1. Creación de
8. Ejecución y
aplicación a nuevas una experiencia
experiencias

2. Reflexión y
7. Análisis de la análisis de la
aplicación con fines experiencia
de pertenencia y
EXPERIMENTACIÓN

utilidad 4 1

OBSERVACIÓN
REFLEXIVA
ACTIVA

3 2 3. Integración
6. Práctica y
adición de algo reflexiva del análisis
de uno mismo en los conceptos

5. Práctica de 4. Desarrollo de
tareas los conceptos/
determinadas habilidades

CONCEPTUALIZACION
ABSTRACTA
 EJECUTAR CONECTAR

APLICAR REFLEXIONAR
4 1
4 1

33 22
EXPANDIR INTEGRAR

PRACTICAR INFORMAR
44 11
33 22
 Como contestan las personas, según el estilo de
aprendizaje cuando les dicen “Te quiero”

¿Por qué?
Fuguémonos

¿Cuánto me Dame una definición

quieres? de te quiero
Se merecen un aplauso por su
participación

¡Gracias por su tiempo!