MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA AMBIENTAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE

GESTIÓN AMBIENTAL INTEGRAL PARA LA PAZ SOSTENIBLE

Actividad 1
EDUCACIÓN PARA LA PAZ

MARIO HERNANDEZ

ALEXANDRA VALENCIA BERMUDEZ

Tutora

MAESTRIA EN PEDAGOGÍA AMBIENTAL PARA EL DESARROLLO

SOSTENIBLE
GESTIÓN AMBIENTAL INTEGRAL PARA LA PAZ SOSTENIBLE
UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR
FLORENCIA 4H
2021

INFORME DE EDUCACIÓN PARA LA PAZ

La república de Colombia, un país, aunque megabiodiverso y pluricultural, se ha

caracterizado por ser un país fuertemente afectado por el conflicto armado por parte de
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grupos al margen de la ley e insurgentes en continuo enfrentamiento con el estado
colombiano; conflicto desarrollado a partir de factores políticos y económicos que
desplegaron combates violentos con consecuencias sociales, económicas y ambientales. El
entorno natural fue, ha sido y será una victima silenciosa de las atrocidades de la violencia
y sus huellas letales en el agua, aire, fauna y flora de nuestro hermoso país; dejando
consecuencias como la deforestación, minería ilegal, tala indiscriminada, contaminación de
afluentes hídricos, erosión, cultivos ilícitos, fumigación con glifosato, muerte de flora y
fauna en los oleoductos atacados entre muchas otras secuelas. Esto constituye una
verdadera catástrofe para el país y por esta razón en las diferentes actividades propuestas
para el posconflicto, la mitigación a los impactos negativos del conflicto armado viene
ligada estrechamente a la reparación de víctimas. No es posible la paz en un país sin paz
ambiental y para lograr esta separación se hace necesario la formulación y exigencia de
políticas que promuevan la protección del medio ambiente y el compromiso de las
corporaciones para exigir el cumplimiento y la sensibilización a la comunidad en cuento a
principios ecoamigables y la ecoternura con el entorno. De esta manera, se abre la
posibilidad a mantener no solo el desarrollo urbano, sino potencializar el desarrollo de las
comunidades rurales manteniendo de la mano la paz y el desarrollo sostenible en busca de
un país mejor.

Basado en lo anterior a continuación mostramos un informe de los diferentes subtemas de

la educación para la paz en Colombia, teniendo en cuenta experiencias propias en nuestras
instituciones:

1. Educar para vivir con justicia y compasión. La sensibilización de las

comunidades rurales y la sensibilización de empatía a las comunidades urbanas frente a las
problemáticas presentes por las funestas consecuencias del conflicto armado, deben estar
soportadas bajo la educación ambiental; buscando el cumplimiento de los objetivos del
desarrollo sostenible. Aunque no es correcto desconocer el cuidado y protección de ciertos
grupos al margen de la ley en la protección y conservación de grandes extensiones y
reservas naturales en las cuales impidieron la presencia de asentamientos humanos o la
sobreexplotación de recursos por parte del estado. Por esta razón se hace necesario liderar
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iniciativas desde la escuela con el objetivo que se extiendan a la comunidad educativa. Tal
es el caso, como experiencia propia, en la institución Educativa El Carmelo sede El Cerrito
del municipio de La Plata-Huila se han iniciado diferentes acciones en pro de la
conservación ambiental, manejo de residuos orgánicos, implementación de huertas
ecoamigables escolares y en casa (en respuesta a la emergencia sanitaria provocada por la
pandemia de COVID 19) y las diferentes campañas para evitar las quemas de plásticos y de
residuos sólidos en general. El compromiso y la excelente labor de padres de familia han
permitido que esta iniciativa repercuta en la generación de más huertas ecoamigables y de
esta manera sea replicada en hogares no anexos a la comunidad educativa, estas acciones se
han realizado vinculando a diferentes entidades como CAM Corporación Autónoma
Regional del Alto Magdalena, el programa ONDAS HUILA y Fundación STEM sin
fronteras.

Por otra parte, en la Institución Educativa Técnica Agropecuaria de Ricaurte se adelantan

proyectos enfocados a la conservación de fuentes hídricas, específicamente de la quebrada
Musekef, que surte el acueducto de la zona céntrica del resguardo indígena, apoyado en el
Proyecto Ambiental Escolar y en los proyectos comunitarios que se ejecutan con el apoyo
de los cabildantes, comuneros y comunidad educativa en general. En estos proyectos están
involucrados el concejo de educación de Nasa Chacha y la Corporación Autónoma
Regional del Cauca (CRC), que de una u otra manera han aportado a esta comunidad para
comenzar a rescatar tradiciones y cambiar de mentalidad a aquellos comuneros que han
perdido sus tradiciones debido a la alta influencia de zona mayoritaria, ya que el resguardo
se encuentra en límites con el departamento del Huila, quien ha influenciado bastante en
sus costumbres y amor propio por la madre tierra.

2. Educar para promover los derechos humanos y la responsabilidad. La

responsabilidad de nuestro actuar, la empatía, la ecoternura deben ser promovidos desde la
escuela (nivel de educación inicial) sin embargo algunas convocatorias como ONDAS,
estructuran sus programas para la participación de estudiantes desde primer grado; ejemplo
de esta situación, es la vivenciada en los estudiantes de preescolar de la sede El Cerrito en
La Plata Huila, ya que fueron incluidos en este programa, condicionando la participación de
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todos (desde nivel preescolar hasta grado quinto) en la convocatoria, y se obtuvo
maravillosos resultados. La toma de conciencia sobre una problemática presente en el
contexto, la vinculación del núcleo familiar e incluso de vecinos, la promulgación de
actividades realizadas por los estudiantes con apoyo de sus familias por medio de emisoras
como potencia latina y Colombia Stereo, videos de información disponibles en YouTube,
participación en ferias y eventos que permitieron dar a conocer la experiencia y de esta
misma manera estimularon la participación y divulgación de experiencias de otros
establecimientos educativos, siendo una experiencia muy significativa en el quehacer
docente.

De la misma manera en la Institución Educativa Técnica Agropecuaria de Ricaurte se está

realizando un trabajo de investigación que permite establecer las causas, consecuencias y
herramientas que hay en el buen uso del agua, específicamente en la quebrada Musekef.
Con la ayuda de conferencias, capacitaciones y acciones comunitarias se pretende
sensibilizar a la comunidad con cambios de costumbres por hábitos de salud ambiental que
fomenten y propendan una mejor calidad de vida de la población estudiantil, comunidad
educativa, comuneros y cabildantes, este proceso está acompañado por un material
didáctico y mensajes radiales en la emisora comunitaria Eucha Estéreo a cargo de la iglesia
de esta zona geográfica con el fin de llegar a la mayor cantidad de habitantes (la emisora es
de corto alcance).

3. Educar para construir el respeto cultural, la reconciliación y la solidaridad.

Manteniendo las tradiciones culturales el grupo GRICAYAS-Fortaleciendo raíces (I.E El
Carmelo sede El Cerrito) vincula a los abuelos y mayores de las familias para mantener las
tradiciones culturales, vinculando sus conocimientos en la preparación de abonos orgánicos
y usos de plantas aromáticas para uso medicinal y como control biológico de insectos. Así
mismo, en la I. E Técnica Agropecuaria de Ricaurte, con la participación en los diferentes
proyectos liderados por los docentes encargados del PRAE, proyectos comunitarios
ambientales, en los trabajos de investigación como “Impacto de prácticas culturales en la
calidad de agua de la quebrada Musiquis del resguardo indígena de Ricaurte, Páez-Cauca” e
“Implementación de la educación ambiental para optimizar hábitos de salud ambiental en el
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cuidado de la quebrada Musekef del resguardo indígena de Ricaurte, Páez-Cauca.” se busca
mitigar los impactos negativos a causa de costumbres agropecuarias y vulnerabilidad del
sector, para buscar armonía entre los recursos naturales y la comunidad indígena y de esta
manera que se construya espacios de reconciliación, resiliencia y recuperación de daños
ambientales, culturales y comunitarios.

4. Educar para vivir en armonía con la tierra. Para motivar la ecoternura, las
practicas ecoamigables y el respeto se deben sensibilizar a la comunidad, a los estudiantes,
a los pobladores de la zona geográfica la detección de problemáticas propias del contexto
que afecten y en compañía de ellos (estudiantes, padres de familia, líderes comunitarios)
buscar las posibles herramientas que generen mitigación de impactos negativos en los
recursos naturales, alternativas que promuevan el cambio de costumbres y se mejore
significativamente la calidad de vida no solo de los participantes sino de la comunidad en
general.

5. Educar para cultivar la paz interior. Para que la paz sea una paz verdadera, no
puede limitarse a ser una decisión nacional o a los resultados de un referendo. La paz debió
de estar, desde hace mucho tiempo ligada a las instituciones educativas. Debido a que la
paz debe ser vista de manera holística, por esta razón, desde el aula de clases se busca
generar herramientas para la solución de conflictos, se utiliza el arte (expresiones
culturales, teatro, danza, folclor propio de la región Cauca-Huila) para crear conciencia y
posibilidad de la transformación de actitudes como estrategia para transformar los
conflictos y contribuir en la formación de seres integrales para la sociedad. La celebración
de la semana de la paz, el proyecto transversal de justicia y paz y el trabajo permanente con
los estudiantes permite que se siembre la semilla desde la primera infancia y en el
desarrollo de la personalidad se contribuya a la paz interior, nadie puede realizar acciones
de paz si vive en conflicto permanente consigo mismo.

6. Educar para desmantelar la cultura de la guerra. Al fomentar en los estudiantes

desde sus primeros grados la capacidad de fortalecer “su pensar, su sentir y su quehacer”,
se promueve la resolución de conflictos, las prácticas de valores en el aula, la
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socioafectividad, dando así la capacidad de participación y respetando tiempos para la
oportunidad de cambios. Tanto la Institución Educativa El Carmelo del municipio de La
Plata en el departamento del Huila como la Institución Educativa Técnica Agropecuaria de
Ricaurte en el municipio de Páez en el departamento del Cauca, evalúan cada una de sus
asignaturas de acuerdo a los tres saberes: “Saber Ser, Saber saber y Saber hacer”.

Finalmente, concluimos que para que la paz sea una herramienta de transformación social
es necesario que exista un compromiso verdadero por parte del gobierno garantizando
equidad, nadie desea subsidios del estado sino posibilidades de educación, salud y más
inversión - menos corrupción. No es posible la paz en un país sin paz ambiental y para
lograrlo se hace necesario la formulación y exigencia de políticas que promuevan la
protección del medio ambiente y con el compromiso de las corporaciones para exigir el
cumplimiento y la sensibilización a la comunidad en cuento a principios ecoamigables y la
ecoternura con el entorno se puede lograr, teniendo una participación de todos desde la
escuela involucrando a toda la comunidad.