Lanzamiento de Proyectiles

Grupo de Tecnología Educativa, PUCV , Proyectos: Fondecyt 1110713, Fondef Tic-Edu TE10I012
Primer Semestre 2012
Unidad 4: Lanzamiento de Proyectiles
Actividad 1: Caída por un precipicio
Seguramente has visto películas donde un auto cae por un precipicio. El siguiente
video muestra dos autos que se mueven con la misma rapidez, el de arriba puede
continuar por la carretera y el de abajo cae por el precipicio. Antes de ver el video
realiza la siguiente predicción:
1.1. El auto que cae, ¿cae permaneciendo debajo del auto
que no cae, se queda atrás o lo adelanta? _______________
Ahora observa el video y comprueba tu predicción.
Video1: Auto que cae por un precipicio.
1.2. Como se aprecia en el video, los dos autos se movían con la misma rapidez antes de llegar al
precipicio. Mientras va cayendo, la componente horizontal de la velocidad del auto que cae, ¿es mayor,
menor o igual que la componente horizontal de la velocidad del auto que no cae? ______________________
La única diferencia entre los movimientos de los dos autos es que el auto que cae
tiene un movimiento vertical y el auto que no cae no lo tiene, pero los movimientos
horizontales son iguales.
El movimiento vertical de un cuerpo que cae no afecta
al movimiento horizontal que tenía antes de caer, esto se conoce
como independencia de los movimientos.
http://www.galeriagalileo.cl 1
Actividad 2: Movimiento en el eje horizontal
Mira a continuación el siguiente lanzamiento de proyectil.
Nota que hemos colocado barras blancas y negras (de 5[cm
] de largo) para que puedas medir distancias:
Video 2: Lanzamiento de proyectil 30°.
2.1. Haz una predicción: el tiempo que demora el proyectil en avanzar tres barras hacia la derecha al

comienzo del movimiento, ¿es mayor, menor o igual al tiempo que demora el proyectil en avanzar tres
barras hacia la derecha al final del movimiento? Selecciona la alternativa:
a) es mayor
b) es menor
c) es igual
Recuerda que en la parte inferior de la página web puedes ver cuántas fotos han transcurrido cuando
avanzas el video.
2.2. Mira de nuevo el video y verifica si tu predicción estaba correcta. _____________________________
2.3. ¿Qué puedes decir sobre el valor de la velocidad horizontal del proyectil? Escoge una alternativa:
a) La velocidad horizontal del proyectil va aumentando.
b) La velocidad horizontal del proyectil va disminuyendo.
c) La velocidad horizontal del proyectil no cambia.
Actividad 3: ¿Qué pasa si cambiamos el ángulo de lanzamiento?
Considera ahora dos lanzamientos en que los cuerpos se lanzan con
aproximadamente la misma rapidez, pero apuntando en distintos ángulos (15° y
45°con respecto a la horizontal respectivamente).
3.1. Si dejamos pasar medio segundo, ¿el proyectil lanzado con un ángulo de 45°, ¿estará más a la
derecha, más a la izquierda o a la misma distancia horizontal que el proyectil lanzado con un ángulo de
15°? ____________________________________________________________________________________________
3.2. Durante ese medio segundo ambos proyectiles han ido “subiendo”, pero no han subido la misma
distancia. ¿Cuál de los dos ha alcanzado la mayor altura? ___________________________________________
Comprueba tu respuesta observando los videos:

Video 3: Lanzamiento de proyectil 15°. Video 4: Lanzamiento de proyectil 45°.
3.3. Resumen de tus resultados:
a) ¿Qué puedes deducir sobre las magnitudes de las velocidades horizontales? La componente horizontal
de la velocidad del proyectil lanzado a 15° es (mayor, menor, igual) que la componente horizontal de la
velocidad del proyectil lanzado a 45°. ______________________________________________________________
b) ¿Qué puedes deducir sobre las magnitudes de las velocidades verticales? La componente vertical de la
velocidad del proyectil lanzado a 15° es (mayor, menor, igual) que la componente vertical de la velocidad
del proyectil lanzado a 45° ________________________________________________________________________
c) Haz un dibujo de las trayectorias de los proyectiles que muestre que tus respuestas anteriores son
consistentes con el hecho que el ángulo de lanzamiento cambió.
Actividad 4: Movimiento en el eje vertical.
4.1. Haz una predicción: Si se comparan dos proyectiles lanzados con la misma rapidez pero distintos
ángulos, de 30° y 45°, ¿cuál de los dos proyectiles demorará más en alcanzar su punto más alto? El
proyectil lanzado a 30° (demorará más, demorará menos, demorará el mismo tiempo) que el proyectil
lanzado a 45° en alcanzar su punto más alto. _______________________________________________________
4.2. Recuerda que la aceleración de gravedad vale aproximadamente 10 [m/s2], lo que significa que se
necesita un segundo para que la componente vertical de velocidad disminuya en 10 [m/s].
a) Si un cuerpo se lanza con componente vertical de velocidad de 30[m/s], ¿Cuánto tiempo debe
transcurrir para que esa componente vertical de velocidad se reduzca hasta alcanzar el valor 0[m/s]?
______________________________________________________________________________________________
b) Si un cuerpo se lanza con componente vertical de velocidad de 70[m/s], ¿Cuánto tiempo debe
transcurrir para que esa componente vertical de velocidad se reduzca hasta alcanzar el valor 0[m/s]?
_______________________________________________________________________________________________
c) Tomando en cuenta tus respuestas en a) y b), ¿Cuál de los dos proyectiles demora más tiempo en
reducir su velocidad vertical inicial hasta alcanzar el valor 0[m/s]? ___________________________________
4.3. ¿Es consistente tu respuesta a c) con la predicción que hiciste en 4.1? Si es necesario resuelve la
inconsistencia. ___________________________________________________________________________________
4.4. Observa los videos y comprueba cual de los dos proyectiles demora más tiempo en alcanzar su punto
más alto.

Video 5: Lanzamiento de proyectil 30° Video 6: Lanzamiento de proyectil 45°
Actividad 5: Experimental
En este laboratorio filmaremos lanzamientos de proyectiles similares a los mostrados
hasta ahora. En primer lugar asegúrate de poder lanzar siempre el proyectil con la
misma rapidez.
5.1. Filma un lanzamiento de proyectil que te permita medir la rapidez inicial con que estas lanzando el
proyectil.
5.2. Filma un lanzamiento de proyectil con un ángulo arbitrario, no demasiado grande ni demasiado
pequeño. Permite que el nivel de lanzamiento del proyectil esté por encima del borde inferior del video, de
manera que sea visible como el proyectil cruza al final del movimiento el nivel desde el que se lanzó.
5.2.a) A partir de los datos experimentales (sin utilizar las fórmulas para el alcance máximo o el tiempo
de subida) determina el ángulo de lanzamiento del proyectil. _________________________________________
5.2.b) Determina el valor de las componentes horizontal y vertical de la velocidad. ___________________
5.2.c) Son consistentes los valores encontrados con:
c.1) tu respuesta a la pregunta 5.1): ________________________________________________________
c.2) tu respuesta a la pregunta 5.2.a): ______________________________________________
5.2.d) A partir de los valores que has medido hasta ahora, determina qué ángulo hace el vector velocidad
del proyectil con el eje vertical 10 cuadros después de haber cruzado el nivel de lanzamiento.
______________________________________________________________________________________________
5.2.e) A partir de tus datos para las coordenadas del proyectil, determina el ángulo que hace el vector
velocidad del proyectil con el eje vertical 10 cuadros después de haber cruzado el nivel de lanzamiento.
______________________________________________________________________________________________
Parte 2: Alcance máximo (Opcional)
Hasta ahora hemos examinado los factores que son relevantes para entender el
movimiento de los proyectiles:
I. La velocidad inicial se “reparte” en las direcciones horizontal y vertical.
Las magnitudes dependen del ángulo de lanzamiento
II. La componente horizontal de la velocidad permanece constante
durante el movimiento y determina la distancia horizontal
que recorre el cuerpo si se conoce durante cuanto tiempo éste se mueve.
III. La componente vertical de la velocidad disminuye a razón de 10 [m/s]
durante cada segundo del movimiento y su valor inicial determina el
“tiempo de subida” (y la máxima altura que alcanza el cuerpo).
A continuación examinaremos como estos factores se combinan para determinar la
distancia horizontal que recorre el cuerpo hasta volver al suelo (o llegar a la altura
desde que se lanzó inicialmente). Esta distancia suele llamarse el alcance del
cuerpo.
Actividad 6: Alcance del proyectil, ángulos mayores a 45º
Estudiaremos que ocurre si se lanza el proyectil con un ángulo grande (mayor que
45°) si es que este ángulo se agranda todavía más. Para ello compararemos dos
proyectiles que se lanzan con ángulos de 60° y 75°.
6.1. Haz una predicción: ¿Cuál proyectil recorre mayor distancia al volver al nivel de lanzamiento?
El proyectil con mayor alcance es el de _____°
6.2. De acuerdo al factor II, la velocidad horizontal es importante para determinar el alcance del
proyectil. Si los dos proyectiles permanecieran en el aire durante el mismo tiempo, ¿cuál de ellos debería
tener mayor alcance?
6.3. De acuerdo al factor III, los dos proyectiles permanecen distinto tiempo en el aire. Si ambos cuerpos
tuvieran la misma componente horizontal de la velocidad, ¿Cuál de ellos debería tener mayor alcance?
El proyectil con mayor alcance sería el de _____°
6.4. Los factores antes mencionados compiten entre sí, pues cada uno de ellos favorece a un cuerpo
distinto con un mayor alcance. Observa los videos a continuación para chequear tus respuestas a 6.2 y 6.3,
y para chequear cual de los dos factores es más importante

Podríamos resumir tus observaciones señalando que cuando el ángulo aumenta

mas allá de 45° el cuerpo permanece por más tiempo en el aire, pero tiene menor
componente horizontal de la velocidad, lo que en definitiva ocasiona que recorra una
menor distancia horizontal.
Actividad 7: Alcance del proyectil, ángulos menores a 45º
A continuación practica lo aprendido analizando que ocurre cuando el ángulo de
lanzamiento es menor a 45° y se achica. Comparemos dos proyectiles que se lanzan
con ángulos de 15° y 30°.
7.1. Haz una predicción: ¿Cuál proyectil recorre mayor distancia al volver al nivel de lanzamiento?
7.2. De acuerdo al factor II, la velocidad horizontal es importante para determinar el recorrido del
proyectil. Si los dos cuerpos permanecieran en el aire durante el mismo tiempo, ¿cuál de ellos debería
tener mayor alcance?
7.3. De acuerdo al factor III, los dos proyectiles permanecen distinto tiempo en el aire. Si ambos cuerpos
tuvieran la misma componente horizontal de la velocidad, ¿Cuál de ellos debería tener mayor alcance?
7.4. Los factores antes mencionados compiten entre sí, pues cada uno de ellos favorece con un mayor
alcance a cuerpos distintos. Observa los videos a continuación para chequear tus respuestas a 7.2) y 7.3) y
para chequear cual de los dos factores es más importante.

7.5. Resume tus observaciones en una frase: ___________________________________________________
Actividad 8 : Ángulos complementarios
En los videos anteriores hemos visto que el ángulo de lanzamiento óptimo para
lograr el mayor alcance posible es de 45°, y hemos examinado los factores que
determinan que el alcance disminuya si el ángulo de lanzamiento se agranda o se
achica a partir de este valor. Es interesante analizar que ocurre cuando nos
apartamos del ángulo de 45° en la misma cantidad tanto aumentando como
disminuyendo su valor. Consideremos por ejemplo los ángulos de 30° ( = 45° 15°) y
60° ( = 45° + 15°).
8.1. El alcance para el ángulo de 30° es menor que el alcance para el ángulo de 45° porque:
______________________________________________________________________________________________

8.2. El alcance para el ángulo de 60° es menor que el alcance para el ángulo de 45° porque:
______________________________________________________________________________________________
8.3. Haz una predicción: el alcance para el ángulo de 30° es (mayor, menor, igual) que el alcance para el
ángulo de 60°.
______________________________________________________________________________________________
Verifica si tu predicción es correcta mirando los videos a continuación:

8.4. Escribe tu conclusión a continuación:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Parte 3: Aplicación avanzada (Opcional)
Actividad 9: El tiro al mono
Una vez, en un país muy lejano, un cazador apuntaba a un chimpancé que colgaba
de una rama. El chimpancé, que era muy observador, se dio cuenta de la amenaza y
esperó que el cazador disparase para justo entonces soltarse de la rama. ¿Se salvó el
chimpancé?
Para averiguar el final de la historia construimos el
juguete que se muestra a continuación:
Video 13: El tiro al mono.
El aro que cuelga representa al mono que cuelga de la rama, y por simplicidad
estamos considerando el caso en que el mono se encuentra a la misma altura que la
pistola. Esta última dispara una bola de plástico que al salir de la pistola empuja un
clip, el que sujetaba el hilo del que cuelga el aro, permitiendo así que el aro se suelte
al mismo tiempo que se lanza el proyectil.
9.1. Haz una predicción: ¿Qué crees tú que sucede? ¿Alcanza el proyectil al mono?
______________________________________________________________________________________________
A continuación responde algunas preguntas que reflejen lo que has aprendido hasta ahora:
9.2. Mientras van cayendo, el proyectil y el mono ¿se alejan, se separan o permanecen siempre a la misma
distancia? ______________________________________________________________________________________
9.3. a) La componente horizontal de la velocidad del proyectil, ¿es mayor, menor o igual que la
componente horizontal de la velocidad del mono? Si alguna de las dos componentes horizontales de la
velocidad es cero señálalo explícitamente.
_______________________________________________________________________________________________
b) Cuando se lanzan, la componente vertical de la velocidad del proyectil, ¿es mayor, menor o igual que la
componente vertical de la velocidad del mono? Si alguna de las dos componentes verticales de la velocidad
es cero señálalo explícitamente. __________________________________________________________________
c) Mientras van cayendo, la componente vertical de la velocidad del proyectil, ¿es mayor, menor o igual
que la componente vertical de la velocidad del mono? Si alguna de las dos componentes horizontales de la
velocidad es cero señálalo explícitamente. _________________________________________________________
d) Utiliza tus respuestas a las preguntas a) a la c) para imaginarte el movimiento de los dos cuerpos y
vuelve a hacer una predicción: ¿Alcanza el proyectil al mono? _______________________________________
Después de hacer tu predicción observa el video a

continuación para chequear tu respuesta:
Video 14: El tiro al mono.
Actividad 10: Desafio: El tiro al mono en diagonal
Finalmente te presentamos un desafío: Esta vez el
mono se encuentra a una mayor altura que la
pistola que le apunta, como muestra la siguiente
imagen.
Imagen 1: Tiro al mono en diagonal.
10.1. ¿Qué crees tú que sucede? ¿Alcanza el proyectil al mono en este caso? ___________________________
Ahora intenta seguir una secuencia de razonamiento similar a la del caso anterior. Si estás
realizando esta actividad en tu casa o si tu profesor te da tiempo para hacerlo, intenta llegar
lo más lejos que puedas por tu cuenta. A continuación te damos algunas preguntas que te
pueden orientar:
10.2. Una vez que veas el video del movimiento podrás medir todas las cantidades relevantes del
problema, como por ejemplo: la rapidez con que se lanza el proyectil, el ángulo de lanzamiento, la
componente horizontal de la velocidad con que se lanza el proyectil, la componente vertical de la velocidad
con que se lanza el proyectil, la distancia horizontal entre la pistola y el mono y la distancia vertical entre
la pistola y el mono.
a) El mono cae en línea recta al suelo. ¿Cuáles de los datos mencionados puedes usar para determinar
cuánto tiempo se demora el proyectil en llegar a la línea sobre la que se mueve el mono?
______________________________________________________________________________________________
b) Cuando ha transcurrido 0.1[s] desde que empezó el movimiento:
b1) ¿Qué distancia ha caído el mono? (recuerda que g = 10 [m/s2]). ___________________________________
b2) Si no existiera la aceleración de gravedad, ¿Dónde se encontraría el proyectil? Debes indicar una
distancia horizontal y una distancia vertical con respecto al punto de partida del proyectil.
______________________________________________________________________________________________
b3) Debido a la aceleración de gravedad el proyectil se encuentra más abajo que tu respuesta
anterior. ¿Cuánto más abajo? _________________________________________________________________
b4) La distancia que ha caído el mono (pregunta b1), ¿es mayor, menor o la igual a la distancia

calculada en la pregunta anterior (pregunta b3)? Explica brevemente por que esto es así.
______________________________________________________________________________________________
c) Supongamos ahora que el proyectil demora 0.4[s] en llegar hasta la línea en que cae el mono.
Usando las ideas desarrolladas en la pregunta b) haz un dibujo que muestre simultáneamente las
posiciones del proyectil y del mono cuando han transcurrido 0.1[s], 0.2[s], 0.3[s] y 0.4[s] desde que
comenzó el movimiento. (Tu dibujo debería mostrar ocho puntos, 4 para el mono y 4 para el proyectil). Si
hay distancias que deberían ser iguales entre si, ten cuidado en dibujarlas iguales.
Haz tu dibujo en el espacio a continuación:
d) Vuelve a realizar tu predicción de la pregunta 10.1 tomando en cuenta tus respuestas
anteriores. ¿Qué piensas ahora, le pega el proyectil al mono?
_____________________________________________________________________________________________
Verifica tu predicción con el video.
Video 15
Si es necesario revisa tus respuestas a las preguntas previas para que sean
consistentes con los hechos que muestra el video.
Anexo 1: Tarea
Después de la Parte 1 se sugiere dar la siguiente tarea para que los alumnos
consoliden los conocimientos adquiridos en clase.
Tarea: En el siguiente video te mostramos el caso de lanzamiento con un ángulo de 90°. Antes de verlo
responde las siguientes preguntas:
a) El tiempo que este proyectil permanece en el aire, ¿es mayor, menor o igual que el proyectil que
se lanza con la misma rapidez pero a 75°?
______________________________________________________________________________________________
b) ¿Cuál es el valor del recorrido del proyectil que se lanza a 90°?
______________________________________________________________________________________________
Verifica tus respuestas mirando el video:
Video 16
c) A partir de los datos que puedes medir en el video, determina aproximadamente el valor de la
rapidez con que se lanza el proyectil (Hay al menos dos formas de hacer esto. Trata de encontrarlas.
Recuerda que el valor de la aceleración de gravedad es 10[m/s2] y que el largo de cada barra negra o
blanca en el video es 5[cm]). ____________________________________________________________________
Anexo 2: Actividad Adicional: (Opcional)
Construye un juguete para hacer
el lanzamiento al mono, pero sin
el mecanismo para soltar al mono.
En vez de eso, dispara la bola con
una rapidez y ángulo fijo y filma
el movimiento para medir la
componente horizontal de la
velocidad con que sale disparado
el proyectil. Tu desafío es repetir
el lanzamiento pero ahora con 4 o
5 hilos conectados a la barra y de
los cuales cuelgan tubos de PVC,
de tal forma que el proyectil
atraviese todos los tubos que cuelgan. Inténtalo, tu puedes calcular donde colgar los
hilos y de que largo deben ser para que el proyectil los atraviese a todos. Trabaja en
equipo.
Anexo 3: Actividad Adicional: (Opcional)
La regla y las dos monedas: después de la actividad 1 se puede proponer a los

alumnos como actividad opcional que diseñen una forma de soltar simultáneamente
dos monedas usando una regla que cuelga del borde de una mesa.
El video a continuación muestra como realizar

esta actividad:
Video 17
Anexo : Actividad Adicional: (Opcional)
Si se desea profundizar en el concepto de independencia de los movimientos

mostrado en la Actividad 1 se puede analizar el siguiente video que muestra como
conseguir que dos bolas, una de ellas imantada a un soporte y la otra que se lanza
con la mano, caigan simultáneamente al suelo.
Video 18
Hoja de respuestas. Nombre: ____________________

Lanzamiento de Proyectiles

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Lanzamiento de Proyectiles

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Grupo de Tecnología Educativa, PUCV , Proyectos: Fondecyt 1110713, Fondef Tic-Edu TE10I012

Primer Semestre 2012

2.1. Haz una predicción: el tiempo que demora el proyectil en avanzar tres barras hacia la derecha al

Podríamos resumir tus observaciones señalando que cuando el ángulo aumenta

Después de hacer tu predicción observa el video a

b4) La distancia que ha caído el mono (pregunta b1), ¿es mayor, menor o la igual a la distancia

La regla y las dos monedas: después de la actividad 1 se puede proponer a los

El video a continuación muestra como realizar

Si se desea profundizar en el concepto de independencia de los movimientos

También podría gustarte