Informe

Descripción de la problemática educativa y Planeación de la Actividad

Betty del Carmen Mosquera Cuesta

Universidad de Santander – UDES

Especialización en aplicación de TIC para la enseñanza

Incorporación de TIC en la Enseñanza y el Aprendizaje

Profesor Rafael Neftalí Lizcano Reyes

30 de marzo de 2021
 INTRODUCCION

El crecimiento de la tecnología de la información y la comunicación -TIC, es un hecho

innegable y su uso es cada vez más amplio. Actualmente, los dispositivos tecnológicos
aportan posibilidades de conectividad, representación, almacenamiento y procesamiento,
lo que lleva a su incorporación en los procesos de aprendizaje con herramientas
tecnológicas que aportan nuevas formas de ver, acceder, procesar, representar y
compartir conocimiento; proponiendo nuevas alternativas para el desarrollo de procesos
de aprendizaje, con la incorporación de las TIC.

Este en este informe se presenta de manera detallada el análisis de una problemática

educativa, la asignatura que presenta la dificultad con estudiantes y la planeación de una
propuesta didáctica que involucra el enfoque pedagógico, temáticas a desarrollar,
metodología a emplear, tiempo y recursos estimados para la ejecución de la planeación y
los parámetros de evaluación. A demás, el uso y mediación de TIC, y la forma como se
incorporará para resolver la situación educativa del contexto de la sede La Cruz.

La escuela La Cruz, es una sede de la Institución Educativa Rural el Hatillo, es de carácter

oficial, se encuentra situada en la Vereda La Tolda, al suroeste del casco urbano del
municipio de Barbosa, departamento de Antioquia y es zona de difícil acceso. En la Sede
La Cruz se atienden estudiantes en preescolar y básica primaria y no cuenta con
conectividad a internet, por lo que habitualmente se utiliza recursos educativos analógicos
que se disponen en los Centros de Recursos de Aprendizaje (CRA), para tal fin.

De igual manera, la escuela cuenta con algunos dispositivos y herramientas para que los
estudiantes accedan a los procesos de aprendizaje, mediante la aplicación de las TIC, los
cuales se encuentran subutilizados por falta de conectividad, pero disponibles para que se
lleve a cabo este proceso pedagógico.
 DOCUMENTO DE ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA EDUCATIVA

Perfil del aprendiz

Los estudiantes del grado cuarto de la Sede La Cruz, son niños y niñas entre los 9 y 10
años de edad, se caracterizan por ser respetuosos con las normas y con las personas
con quienes interactúan. Son colaboradores, actores pasivos tanto en el aula como en
las celebraciones escolares programadas en el plan operativo, pero capaces de
desarrollar a su propio ritmo sus habilidades, actitudes, valores y su crecimiento
afectivo y espiritual, demuestran interés por sus procesos de aprendizaje, pertenecen a
familias de escasos recursos, y en algunos casos desplazados por la violencia, quienes
después de la jornada escolar ayudan a sus familias con los quehaceres del hogar y el
trabajo del campo.

Descripción del problema educativo

Los estudiantes del grado cuarto, de la Institución Educativa Rural el Hatillo Sede La
Cruz, interactúan con sus compañeros, dialogan y hablan sobre su cotidianidad, dan a
conocer sus experiencias de situaciones vividas, sentimientos, emociones y opiniones
pero presenta un alto grado de dificultad en el desarrollo de la competencia
comunicativa en el área de Lenguaje, debido a que la mayoría de los estudiantes no
comprenden lo que leen porque realizan el proceso de lectura de manera superficial,
además no tienen un buen nivel de lectura y con poca fluidez para expresar o
argumentar ideas de manera oral y escrita.

En la escuela se trabaja con modelo educativo flexible, metodología Escuela Nueva –

Escuela Activa, modalidad presencial, donde es fundamental el autoaprendizaje y el
trabajo colaborativo.

Restricciones y recursos del contexto

La escuela La Cruz, es una sede de la Institución Educativa Rural el Hatillo, es de carácter
oficial, se encuentra situada en la Vereda La Tolda, al suroeste del casco urbano del
municipio de Barbosa, departamento de Antioquia y es zona de difícil acceso. Como es
habitual en muchas zonas de país la escuela es el centro de vida de la vereda, es el lugar
donde vienen los niños a estudiar; se celebran reuniones de Junta de Acción Comunal,
capacitaciones a la población, la misa, entre otras actividades que tienen relación con la
actividad social y comunitaria de la vereda.

En la Sede La Cruz se atienden estudiantes en preescolar y básica primaria y no cuenta

con conectividad a internet, por lo que habitualmente se utiliza recursos educativos
analógicos que se disponen en los Centros de Recursos de Aprendizaje (CRA), para tal
fin.
De igual manera, la escuela cuenta con los siguientes dispositivos y herramientas para
que los estudiantes accedan a los procesos de aprendizaje, mediante la aplicación de las
TIC: 10 computadores, 20 tabletas, 1 Videobeam, los cuales se encuentran subutilizados
por falta de conectividad, pero disponibles para que se lleve a cabo este proceso
pedagógico.

Solución propuesta
Las TIC que se propone utilizar y que dispone la sede educativa se describen a
continuación:

El Computador u ordenador, es una máquina electrónica que permite procesar y

acumular datos. Para su funcionamiento, requiere de programas informáticos
(software) que aportan datos específicos, necesarios para el procesamiento de
información.

Ventajas: Facilitan el aprendizaje personalizado, son interactivos, son herramientas

multimedia. Permiten acceso y desarrollo permanente de nuevas tecnologías,
incrementan el acceso a distancia, acceso a innumerables fuentes de información,
establecer comunicación a través de redes mundiales
permitiendo al maestro y alumno utilizar diversas tecnologías de manera conjunta.

Desventajas: La tecnología cambia rápidamente lo cual conlleva a realizar cambios o

actualizaciones, desconocimiento del manejo de las computadoras por parte de algunas
personas, el desarrollo y mantenimiento de las redes de computadoras es costoso.

La Tablet, es un dispositivo de computación portátil, de mayor tamaño que un teléfono

inteligente, integrado en una pantalla táctil con la que se interactúa sin necesidad de
teclado físico ni ratón.

Ventajas: Da la posibilidad de guardar los textos escritos para imprimirlos y/o enviarlos,
gran portabilidad, funcionan como lector de libros digitales, ofrece la
posibilidad de incluir comentarios y subrayar directamente sobre los documentos que
tengamos abiertos en el Tablet-

Desventajas: Alto costo, un teclado incómodo, fragilidad.

El Audio, corresponde a las distintas maneras de transmitir o reproducir sonidos a

través de algún sistema tecnológico o dispositivo.

Ventajas: Sirve de soporte a las explicaciones del profesor, son reutilizables, manejables
y fáciles de utilizar. Útiles para suministrar información y exponer contenidos.
Desventajas: No emiten imagen, los discos o las cintas pueden dañarse, para alumnos
visuales no es muy atractiva.

El Video, Es un sistema de captación y reproducción instantánea de la imagen en

movimiento y del sonido por procedimientos electrónicos. Un vídeo educativo es un
medio didáctico que facilita el descubrimiento de conocimientos y la asimilación de
éstos. Además, puede ser motivador para el alumnado pues la imagen en movimiento y
el sonido pueden captar la atención de ellos. El video se puede usar en el aula con
diferentes fines, como despertar el interés por un tema, introducir un tema, apoyo
de un tema en desarrollo, aclarar conceptos o para concluir o reforzar un tema.

Ventajas: Facilita la construcción de conocimiento, permite la participación del

estudiante en la planificación, accesible con un DVD reproductor, un monitor TV,
permite la posibilidad de retroalimentación inmediata, permite también, viajar
mentalmente a un lugar determinado, posibilidades de manipulación durante la
reproducción Posibilidad de modificar el contenido. El uso de videos apoya la enseñanza
en la mayoría de las áreas de aprendizaje porque ofrecen al estudiante oportunidades
valiosas para aprender con comprensión.

Desventajas: Requiere de instalación técnica y local, fallas técnicas.

Por último, en el ámbito escolar se requiere orientar acciones que conlleven a fortalecer
los procesos en la competencia comunicativa, es decir, la capacidad que tiene el
estudiante para comprender, interpretar, organizar ideas, construcción de conceptos y
producir actos lingüísticos y no lingüísticos.

Debido a la dificultad para el uso de las TIC y aplicación de diversas tecnologías por falta
de conectividad, se hace necesario implementar estrategias, mediante la introducción
de las Tecnologías de la Información y la Comunicación – TIC, a través de los RED
existentes en la sede educativa, a partir de la creación de algunas actividades con un
soporte variado, dinámico y atractivo de actividades digitales para que se lleve a cabo
durante el proceso de enseñanza de tal forma que favorezcan la apropiación del
conocimiento de manera creativa.

Mediante la utilización de repositorios, herramientas, USB, CD y DVD, la docente

descarga las actividades que presentará a los estudiantes en el aula para desarrollar las
clases con la utilización de los dispositivos que se encuentran disponibles en la
institución, para resolver la problemática educativa en la sede La Cruz
 PLANEACIÓN DE LA ACTIVIDAD QUE UTILIZA TIC

DATOS DEL CURSO/UNIDAD

Título del curso/unidad
¡Interpretando significados de diversos textos!
Autor/Equipo de trabajo
Betty del Carmen Mosquera Cuesta
Objetivo/Competencia a desarrollar
Desarrollar de la competencia comunicativa, es decir, la capacidad que tiene el estudiante para comprender, interpretar,
organizar ideas, construcción de conceptos y producir actos a través de signos lingüísticos y no lingüísticos; mediante el
reconocimiento de algunas características de diferentes textos, mediados por las TIC disponibles en la sede educativa.
Tiempo estimado para el desarrollo del curso/unidad
Dos sesiones de clases en bloque con una duración de 120 minutos cada una
Conceptos clave
La temática a desarrollar corresponde a la Unidad de Aprendizaje ¡Interpretando significados de diversos textos!

Con los siguientes contenidos de aprendizaje:

La descripción
La fábula
El poema
El cuento
La noticia
La instrucción.
Enfoque pedagógico
El enfoque pedagógico a emplear para el desarrollo de la propuesta pedagógica es el Constructivista.

En el Sistema Escuela Nueva – Escuela activa los aspectos básicos del aprendizaje están en sintonía con el Constructivismo,
porque propicia la construcción intelectual y social de conocimiento, donde los estudiantes construyen nuevos conceptos a
 través de la interacción, el análisis, la confrontación y el docente es orientador del aprendizaje. En este Se otorga un papel
central al pensamiento y comprensión de los estudiantes.
Metodología del curso/unidad
La unidad de aprendizaje se desarrollará de forma presencial.

RUTA DE FORMACIÓN EN EL CURSO/UNIDAD

No. Descripción Tiempo Recursos/Materiales Evaluación

Actividades básicas. Audios Será formativa:

Imágenes Participación en las
Trabajo con el profesor o la profesora. Computador actividades de clase,
Tablet comportamiento,
1 Para iniciar se presenta un texto sin signos de 30 minutos Videobeam realización y
puntuación que da lugar a tres Textos interactivos presentación de las
interpretaciones diferentes. Los estudiantes Video diferentes actividades,
deben hacer el ejercicio entre todos y, luego, Cuaderno del estudiante. cumplimiento.
con ayuda de la profesora, comparan las
respuestas y discuten los resultados. Adicionalmente, en
estas actividades se
2 Luego, se presenta otro texto que les permite debe evaluar la
inferir las metas de aprendizaje; habilidad comunicativa
posteriormente, en la pantalla del del estudiante a través
computador aparece un espacio para que los 25 minutos de: competencia
estudiantes propongan, a partir de lo que comunicativa escrita (al
escribieron, las metas de aprendizaje que momento de escribirla)
consideren que se trabajarán en la clase. y competencia
comunicativa oral (al
3 El o la docente presenta el tema. utiliza los momento de
siguientes recursos: presentarla en clase).
Es un recurso interactivo en el que hay tres Se utilizará la rúbrica
audios con tres tipos de textos correctamente como instrumento de
leídos: descripción, fábula y poema. En clase autoevaluación y el
deben escucharlos y seleccionar, de un menú taller como instrumento
previamente establecido, el tipo de texto al para evaluar los
que pertenecen. Las opciones de respuesta 45 minutos aprendizajes y
presentadas al estudiante deben ser: desarrollo de
descripción, fábula, poema, cuento, noticia, competencias; los
instrucción; tres son correctas y sobran tres. cuales serán
La o el profesor (a) debe analizar con los coherentes con el
estudiantes las claves que les permita llegar a enfoque pedagógico y
la respuesta correcta. los aprendizajes
adquiridos.
Trabajo en equipo

Después de escribir las respuestas correctas,

los estudiantes las leen en grupo y comparan 20 minutos
los trabajos.

Actividades de práctica Cuaderno de actividades

Cuentos
Trabajo individual Computador
Tablet
1 Los estudiantes escriben en el cuaderno de Videobeam
actividades, en un cuadro comparativo, las 30 minutos Video
características principales de los 6 tipos de
textos vistos: descripción, fábula, poema,
cuento, noticia, instrucción, con opción a un
 texto más que los estudiantes proponen, es
decir, uno que no esté incluido en la actividad
pero que ellos conozcan.

2 Aquí se propone un concurso de lectura donde

cada estudiante escoge un cuento de los que
están descargados en el computador y en la
Tablet, lee ante sus compañeros, 30 minutos
estableciendo pausas, manejo de la
respiración, usar adecuadamente los signos de
puntuación y tener en cuenta buena dicción.

Trabajo en parejas

1 Con base a los temas trabajados y a partir de 25 minutos

los cuentos leídos, los estudiantes inventan
una narración adaptándola a la vida actual.

2 Comparten sus producciones con los demás

compañeros, las comparan y dan su opinión 20 minutos
acerca del trabajo que realizaron.

Cierre. Resumen
Para finalizar la clase, la docente presenta un
video a los estudiantes, a través del 15 minutos
videobeam, donde sintetiza la importancia y
características de cada contenido de
aprendizaje.
Actividades de aplicación

Trabajo con mi familia

Con la ayuda o sugerencia de la familia, los
estudiantes realizan construcciones muy
completas en los cuadernos con cada uno de
los temas tratados en clase, sobre lugares y
situaciones del entono o la cotidianidad, que
luego socializan y presentan al profesor o
profesora para que valore su trabajo.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Giraldo, B & Aparicio, A.M. (2017). Pedagogía e Incorporación de TIC para la

enseñanza. Recuperado de https://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.010.EATE/cap3.html.

Díaz-Barriga, F. (2005). Principios de diseño instruccional de entornos de aprendizaje

apoyados con TIC: un marco de referencia sociocultural y situado. Tecnología Y
Comunicación Educativas, 20(41), 1–15. Recuperad de
http://investigacion.ilce.edu.mx/tyce/41/art1.pdf.

Salinas, J. (2004). Cambios metodológicos con las TIC. Estrategias didácticas y entornos
virtuales de enseñanza-aprendizaje. Bordón, 56(3-4), 469-481. Recuperado de
http://cort.as/-IljP

Sáez López, J. M. (2010). Utilización de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje,

valorando la incidencia real de las tecnologías en la práctica docente. Recuperado de
https://ruidera.uclm.es/xmlui/handle/10578/8298

-Maiguel, M. P. (2013). Gestión de la Tecnología en Instituciones Educativas.

Recuperado de https://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.003.EATE/contenido_LEM.html#pdf.

Castro, A. (2015) Lenguaje 3. Fundación Escuela Nueva Volvamos A La Gente. Bogotá

D.C., Colombia.