Planeación Didáctica Educación Preescolar 2019-2020

PLANEACIÓN Grado y Grupo Mes ENERO Tiempo 4 DÍAS

Fecha
Jardín de Niños C.C.T.
PROPÓSITOS PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
Artes.
*Usar la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los
lenguajes artísticos (artes visuales, danza, música y teatro).
APRENDIZAJES
ORGANIZADOR ORGANIZADOR
CAMPO/ÁREA ESPERADOS/INDICADORES DE
CURRICULAR 1 CURRICULAR 2
LOGRO
*Crea y reproduce secuencias de
movimientos, gestos y posturas
corporales con y sin música,
*Familiarización
individualmente y en coordinación con
con los
*Expresión otros.
Artes. elementos
artística. *Comunica emociones mediante la
básicos de las
expresión corporal.
artes.
*Baila y se mueve con música variada,
coordinando secuencias de
movimientos y desplazamientos.
OTROS APRENDIZAJES QUE SE FAVORECEN
*Expresa con eficacia sus ideas acerca
*Lenguaje y de diversos temas y atiende lo que se
*Oralidad *Conversación
comunicación. dice en interacciones con otras
personas.
*Ubica objetos y lugares cuya
*Pensamiento *Forma, espacio y *Ubicación ubicación desconoce, a través de la
matemático. medida. espacial interpretación de relaciones espaciales
y puntos de referencia.
*Reconoce y nombra situaciones que le
*Educación *Expresión de
*Autorregulación. generan alegría, seguridad, tristeza,
socioemocional las emociones.
miedo o enojo, y expresa lo que siente.
CONOCIMIENTOS PRÁCTICAS HABILIDADES ACTITUDES VALORES
*Esquema corporal. *Expresa *Reproduce. *Colabora. *Perseverancia.
*Coreografías. *Explica. *Inventa. *Trabaja. *Esfuerzo.
*Secuencias. *Baila. *Comunica. *Acuerda. *Confianza.
*Posturas *Crea. *Actúa. *Participa.
corporales. *Produce. *Mueve.
*Sentimientos y *Investiga. *Coordina.
emociones. *Imita. *Desplaza.
*Juega. *Gira.
*Brinca.
ACTIVIDADES *PAUSAS ACTIVAS: Jugar a representar el animal que es. Reproducir en
PERMANENTES una bocina el sonido de un animal, los niños representarán su andar,
movimientos y gestos con su cuerpo.
*Implementar prácticas de yoga. Proporcionar tapetes a los niños para

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realizar diferentes posturas corporales sin que se lastimen. Realizar

ejercicios de relajación.
PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA
ÁMBITOS ACCIONES EVALUACIÓN EVIDENCIAS
Aprovechamiento *Resaltar todos los días con los niños y *Asistencia. *Listas de
Escolar y padres de familia, colocando frases sobre la *Aprovechamiento asistencia.
Asistencia. importancia de la asistencia como la base escolar. *Letreros con
de la formación, ya que asistiendo frases visibles.
permanentemente logran no sólo el *Reporte de
desarrollo cognitivo si no refuerzan también Evaluaciones.
la autoestima y relaciones sociales.
Prácticas *Organizar actividades escolares para una *Participación del *Señalamientos.
docentes y correcta y funcional señalización de colectivo. *Coevaluaciones.
directivas. prevención, restricción e información. *Cumplimiento de *Diario.
-Elaborar y colocar señalamientos dentro de comisiones. *Planificación.
la escuela. *Planificaciones.
-Charlas de educación vial.
-Implementación de juegos viales.
*Implementar actividades de movimiento
como bici paseo, activaciones colectivas y
matrogimnasias.
Participación de la *Implementar redes de comunicación entre *Participación de los *Colocación de
comunidad. la comunidad (impresas, verbales y padres de familia. señalamientos.
tecnológicas) donde se informe sobre *Implementación y *Registros de
actividades de educación vial y convoquen funcionamiento de participación.
a realizar acciones en la comunidad, como acciones.
circuitos viales, colocación de
señalamientos, vigilancia, etc.
SITUACIÓN DIDÁCTICA
¡El arte te divierte!

Día # 1
INICIO
*Indagar los saberes previos de los niños con respecto al esquema corporal:
¿Qué es el cuerpo humano?, ¿Qué partes lo conforman?, ¿Qué podemos hacer con el cuerpo?,
etc.

*Entregar una imagen del un cuerpo humano y solicitar a los niños que identifiquen sus partes.
Conversar sobre qué cosas se pueden hacer con cada parte del cuerpo y practicar algunas
simulando el movimiento de cada acción.

*Enlistar en un pliego de papel bond, las actividades que se puede hacer con el cuerpo: bailar,
correr, brincar, caminar, gatear, aplaudir, chasquear, etc.

*Jugar a mover mi sombra. Ubicar un espacio en el patio, donde haya sol y pedirles que vean al
piso y descubran su sombra manifestando lo que observan mientras realizan diversos
movimientos corporales.

*Bailar la ronda “Había un sapo, sapo, sapo…” y el juego del calentamiento, en los cuales se

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sigue una secuencia de movimientos. Conversar sobre qué movimientos realizaron y cuál fue la
secuencia de éstos.

*Jugar a las estatuas de marfil. Proponer a los niños que al quedarse quietos adopten la postura
de una jirafa, una hormiga, un oso… también dar oportunidad a los niños de sugerir otras
posturas. Durante la actividad, propiciar que los niños observen las diferentes posturas que se
les ocurrieron.

*Jugar a “mimítame”. Mostrar imágenes o vídeos acerca de cómo se caracterizan los mimos y
conversar sobre lo que hacen.
Ver videos sugeridos:
 Teatro gestual: https://youtu.be/qe5KLw8qee0
 Mimo Chispa Mime Flea: https://youtu.be/Y0cHCnuNGJc
 Mimo Wataru Okamura https://youtu.be/B_GppPkNvpg

*Pedir a los niños imitar en silencio los movimientos y expresiones faciales que realice la
maestra. Cuestionarlos sobre lo que creen que representaban los movimientos y expresiones
vistos y cómo creen que se pueden expresar las emociones con el cuerpo. Invitarlos a
representar con posturas y gestos diversas situaciones (tener hambre, estar asustado, buscar
algo…). Luego en parejas, por turnos, los niños imitan los movimientos de su compañero, ya sea
de animales, personajes o situaciones tratando de hacerlo lo más idéntico posible.

*Presentar a los niños varias imágenes o videos de personas artísticas en acción, por ejemplo:
mimos, bailarines, actores. Solicitar que describan lo que observan, si creen que esas personas
se divierten en esas actividades, si divierten a otros con las actividades que realizan y que
expresen si alguno ha participado en una obra de teatro, danza, etc.

*Socializar con los niños sobre qué les implicó realizar cada una de las actividades, qué
emociones les generaron y sus motivos, así como cuál actividad les gustó más.

*Solicitar que dibujen su cuerpo en movimiento de acuerdo a la actividad que más les gustó
hacer. Compartir su producción con el resto de los compañeros.

*TAREA: Investigar qué es la expresión corporal y cómo se manifiesta, pedirles que lleven
algún recurso gráfico para apoyar su investigación.

Día # 2
DESARROLLO
*Retomar las tareas de investigación, propiciando espacios para exponer su información
apoyándose de algún recurso gráfico y la maestra complementa la investigación. Conversar
sobre el arte de expresarse corporalmente a través de la danza y el teatro. Reconocer que a
través de la expresión corporal también se manifiestan ideas, emociones y sentimientos.

*Observar el siguiente video y conversar sobre los movimientos que llevan a cabo a los niños e
invitarlos a realizar algunos de ellos, reconocer la capacidad que tienen para poder realizarlos
igual que los niños que vieron.
Videos sugeridos:

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 Expresión corporal y creativa para niños: https://youtu.be/KmV9kl7Pl18

 Expresión corporal improvisada: https://youtu.be/iwLbhlMuolU?t=8

*Mostrar una caja sorpresa y cuestionar lo que ellos creen que hay dentro, después se les
informa que hay varias tarjetas con imágenes con las que van a jugar a representar lo que
indica. Las imágenes ilustran animales, según el que les toque realizarán los movimientos de
éste, por ejemplo: el andar de una hormiga, el vuelo de una mariposa o águila, el
desplazamiento de una serpiente, los saltos de una rana, etc. Ver material de apoyo.

*Escuchar, cantar y bailar canciones en las que se representen cosas a través de posiciones y
secuencias de movimientos, por ejemplo: el baile de los animales, mi mascota, el monstruo de
la laguna, el marinero baila, el mango relajado u otras que se tengan en el repertorio personal.
Reflexionar sobre que movimientos se realizaron al bailar esas canciones, si fueron rápidos,
lentos, hubo brincos, giros, desplazamientos, si se movió todo el cuerpo a la vez o por partes,
etc.

*Jugar a “Sonidarte”. Proporcionar a los niños cosas que puedan traer en las manos y
desplazarse con ellos produciendo un sonido, por ejemplo: pulseras de con cascabeles, maracas,
castañuelas, palos, cucharas, etc. los cuales pueden ir agitando conforme corren, caminan o
marchan. Destinar un tiempo para crear una secuencia de sonidos con dichos objetos y
reproducirla en orden. Diferenciar el primer momento que fue libre con el segundo que fue
siguiendo una secuencia, cual fue de más agrado auditivo.

*Cuestionar a los niños sobre cómo pueden producir sonidos con su cuerpo, escuchar sus
opiniones y agregar ideas si es necesario, como: aplaudir, chasquear los dedos, marchar, saltar,
golpear las rodillas o piernas con las palmas de las manos. Animarlos a reproducir esos
movimientos y sonidos, solicitar que el sonido sea suave, cuestionar cómo pueden hacerlo
(movimientos lentos y tranquilos y si se quiere escuchar fuerte el sonido serán movimientos
fuertes, como brincos, corriendo, sacudiéndose rápido, etc.).

*Cantar y seguir una canción en la que se puedan crear sonidos con su cuerpo. Canciones
sugeridas:
 Percusiones corporales: https://youtu.be/4oAmDurPjro
 Si tú tienes muchas ganas de aplaudir: https://youtu.be/cA9Mqzj2idM

*Realizar una secuencia con movimientos corporales registrando en el pizarrón cuáles

movimientos van primero y cuáles después, por ejemplo: la maestra dibuja un círculo para
aplaudir, después un zigzag que significa marchar, una equis para chasquear los dedos, una
línea para saltar. (Usted puede crear su propia secuencia cambiando o repitiendo movimientos).

*Elaborar una escultura de plastilina intentando representar alguno de los movimientos de la

actividad que les pareció más divertida.

*Socializar cómo se sintieron con las actividades del día, cuáles fueron más fáciles o difíciles, por
qué, etc.

Día # 3

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*La maestra entra al aula mostrando diferentes emociones (felicidad, tristeza, enojo, sorpresa,
miedo) a través de gestos y movimientos corporales. Esperar que los niños pregunten ¿qué es
lo que pasa? y contestarles con otra pregunta ¿qué es lo que ellos creen que pasa? Conversar
que tanto con los movimientos y los gestos se puede manifestar diversas emociones, preguntar
acerca de qué emociones conocen y cómo se pueden expresar. Ofrecer un tiempo para
compartir algunas experiencias en las que ellos se han sentido tristes, alegres, preocupados,
sorprendidos, miedosos o enojados.

*Jugar a las muecas chistosas. Dar a los niños algún polvo de dulce que sea acidito para que
puedan hacer algunas muecas, también pueden ser gotas de limón, chamoy, etc. Compartir la
experiencia con estos sabores, qué muecas fueron las que hicieron y por qué. Solicitar que
plasmen algunas de ellas con pintura y compartir sus producciones al resto de los compañeros.

*Jugar al “Emocionarte”. Animar a los niños a que realicen diferentes movimientos al ritmo de
la música expresando emociones a través de la expresión facial, haciendo gestos y muecas. Los
niños podrán expresarse de una manera desenfrenada con la cual puedan emocionarse, para
esto reproducir música que motive hacerlo, dejándose llevar por la música y la espontaneidad,
para este momento todo está permitido: caerse al suelo, correr, girar, saltar, sacudirse, reír,
llorar, etc. Teniendo el cuidado de no lastimarse o lastimar a alguien.

Ejemplos de melodías para expresar distintas emociones o situaciones

 Melancolía: In a sentimental mood https://youtu.be/sCQfTNOC5aE
 Alegría: El cascabel https://youtu.be/BUhk43SL7C8
 Temor: Jaws https://youtu.be/BX3bN5YeiQs
 Fuerza: We will rock you https://youtu.be/XHpsazH96is
 Fiesta: El mariachi loco https://youtu.be/dt9R1ozi28s
 Intriga: Pink panther https://youtu.be/nKwpLPQcRyc
 Persecución: William Tell Overture https://youtu.be/YIbYCOiETx0

*Jugar a la tómbola de emociones. En una caja colocar papelitos con indicaciones que los niños
habrán de expresar a través de movimientos y gestos, en silencio. Por turnos pasarán a tomar
un papel, la maestra les apoya a leer la indicación y los compañeros tratan de adivinar qué
emociones se representaron. Por ejemplo:
 Vas caminando por la banqueta y de pronto te ladra un perro.
 Recibes un regalo y al abrirlo encuentras el juguete que más deseabas tener.
 Tienes una paleta y al probarla por accidente se te cae al suelo.
 Estás formado en la fila y de pronto te empuja un compañero.
 Recuerdas un chiste muy gracioso que te contaron.
 Le das un trago a tu vaso de agua pero sabe horrible y quieres vomitar.

*Posteriormente, reflexionar sobre cuáles son las formas más adecuadas para expresar las
emociones, a quiénes podemos acudir si necesitamos ayuda, cuándo y cómo pedir apoyo.

*Observar la imagen de cuerpos en movimiento del libro de mi álbum preescolar de segundo

grado p. 14. Describir lo que observan y las posiciones que se muestran, reconocer los tipos de
bailes que representan, tipo de música y cuál les llama más la atención y por qué. Realizar
algunas posturas, movimientos y desplazamientos que observaron.

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*Invitar a los niños a realizar una secuencia con movimientos corporales para representar una
historia corta, por ejemplo:
 Usando sólo los dedos: son una araña caminando por una rama, ve una mosca, se
agacha, salta, se le escapa la mosca, sube y baja triste por la telaraña.
 Usando las manos: son peces que nadan, buscan alimento, se lo comen, se asustan y se
ocultan, se asoman y vuelven a nadar felices.
 Usando todo el cuerpo: son hojas cayendo de un árbol, el viento las mueve, hacen
remolinos, caen sobre el agua, flotan.

*Comentar que este tipo de movimientos también se emplean para ejecutar coreografías en
rondas, bailes folclóricos o bailes modernos representando en ocasiones historias, por ejemplo:
La culebra del Estado de Jalisco, la iguana, la danza del venado, etc. Mostrar videos de estos
bailes y cuestionarles sobre qué movimientos utilizan los bailarines para representar a la iguana
o animal de esa danza, identificar qué otros movimientos corporales realizan, su ritmo y la
velocidad en sus desplazamientos.
Videos de danzas tradicionales:
 Danza del venado https://youtu.be/UuBeWc1gqQk
 La iguana https://youtu.be/3SASOnk2htM
 La culebra https://youtu.be/RJBAT5n6WNQ

*Jugar a “Bailarte”. Formar equipos de 5 niños e invitarlos a ejecutar alguna coreografía

sencilla que elijan. Motivar a los alumnos a bailar y moverse a través de la música, coordinando
secuencias de movimientos y desplazamientos, ya sea de alguna de las danzas vistas o de las
canciones y rondas que ya son conocidas por los niños, por ejemplo: Soy una taza, En la selva
me encontré, Chu chu a, Tiburón bebé, El baile del sapito, etc. Destinar el tiempo suficiente para
que se organicen y practiquen en equipo, apoyarles si es necesario. Por turnos, presentar su
coreografía a sus compañeros.

*A través de una lluvia de ideas exponer lo conocieron y aprendieron a hacer con su cuerpo.
Manifestar si se divirtieron con las actividades de baile y juegos de expresión corporal.

Día # 4
CIERRE
*En el patio de la escuela, jugar a congelados indicando que al ser tocados y congelarse deben
tomar la postura de algún animal, un personaje o una emoción; puede elegirse un tema y en la
siguiente ronda del juego cambiar el tipo de postura a realizar. Asimismo, preguntar a los niños
qué movimientos sugieren llevar a cabo para descongelar a sus compañeros.

*Jugar a “Corporarte”. La actividad se realiza en hileras para mayor organización y tendrán

que ir moviendo la parte del cuerpo que se indique, iniciando por la cabeza realizando giros,
movimientos a un lado y a otro, se agrega el movimiento de las manos: arriba abajo circulares,
juntando, alejando, después el torso inclinándolo en varias direcciones izquierda, derecha; se
agrega movimiento de cintura, cadera, piernas y pies. Animarlos a que pase al frente quien
recuerde toda la secuencia de movimientos y la realice.

*Después trabajar desplazamientos realizando ciertos movimientos mientras los niños avanzan

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de un extremo a otro en el espacio señalado por la maestra. Primero con desplazamientos lentos
y luego rápidos. Por ejemplo: pasos de araña, saltos de conejo, caminata de lagartija, vuelo de
mariposa.

*Jugar al Robot. Los niños se mueven como robots y no se pueden parar hasta que otro
compañero presione el botón de apagado. Se elige a un niño para apagar a los robots y entre
todos escogen qué parte del cuerpo será el botón de apagado, por ejemplo el hombro. Los
niños empiezan a moverse como robots, acompañados de música, y el niño elegido tendrá
apagar la mayor cantidad de robots antes de que termine la música.

*Jugar a La ola. En círculo, la maestra realiza ciertos movimientos que después los repite el niño
que esté a un lado de ella y luego el niño que sigue y así sucesivamente hasta llegar de nuevo
con la maestra. Por ejemplo: dar dos aplausos, levantar y bajar ambos brazos simulando una
ola, etc. Permitir que los niños propongan otros movimientos.

*Retomar con los niños las coreografías que realizaron el día anterior y motivarlos a recordarlas
y reproducirlas de nuevo mientras el grupo trata de seguir los pasos.

*Comentar con los niños acerca de lo que es bailar, qué canciones bailan, cómo lo hacen y qué
emociones les genera el bailar. Invitarlos crear una mini disco en la cual pueden moverse y
expresarse de manera libre al ritmo de diferentes melodías que se van a reproducir.

*Organizar la mini disco infantil, en la cual se acondicione el aula para esta clase de expresión
corporal en el que se descubrirá todo lo que pueden hacer con su cuerpo y para esto
necesitamos un espacio libre de mesas y sillas. Reunir previamente los materiales que les
permitan apoyarse para realizar los movimientos, como: espejos para observarse, telas, aros,
pañuelos, cascabeles, castañuelas, periódicos… así que manos a la obra.

*Antes de comenzar al mini disco, recordar con los niños las reglas de convivencia. Animar a los
niños a expresarse a través del baile, reproducir música diversa incluyendo las distintas rondas y
melodías que se trabajaron para propiciar que recuerden las secuencias de movimientos que
han practicado o incluso realizar algunas de las coreografías que crearon en días anteriores.

*Retroalimentar la experiencia de la mini disco:

¿Qué les pareció? ¿Dónde bailaron? ¿Con quién bailaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Quién se divirtió
bailando? ¿Qué tuvieron que hacer para poder bailar? ¿Qué partes del cuerpo usaron para
bailar? ¿Qué emociones experimentaron al bailar?

EVALUACIÓN:
*Realizar una coevaluación entre los alumnos del grupo en la cual manifiesten lo aprendido
durante la semana y para qué creen que les servirá.

*Solicitar a los niños que se dibujen en la actividad que más se divirtieron y expresar sus
razones.

ACTIVIDADES DE APOYO:

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Mi álbum preescolar. Primer grado.

-Músicos.
Láminas: Arte y movimiento.

Mi álbum preescolar, segundo grado.

-Encuéntralo. Cuerpos en movimiento.
Láminas: Teatro de sombras.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN
*Guía de observación. *Aprendizajes esperados.
*Tabla de verificación.
*Rubrica.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
- Imagen del cuerpo humano.
- Lista con actividades que se pueden hacer con el cuerpo.
- Dibujo del cuerpo en movimiento.
- Escultura de plastilina.
- Coreografías.
- Dibujo de las actividades.
- Fotografías y videos de las actividades realizadas.
RECURSOS
*Memoria con música y vídeos, computadora, proyector, bocina o grabadora.
*Imagen del cuerpo humano, caja, tarjetas con imágenes de animales, pulseras con cascabeles,
maracas, palos, cucharas, plastilina, dulces en polvo, hojas blancas, espejos grandes, telas,
aros, pañuelos, castañuelas, periódicos… libros.
AJUSTES CURRICULARES
*Propiciar un clima de armónico donde impere el respeto, sin llegar a burlarse de los
movimientos que pueden hacer los demás. De igual manera hacer sentir a los alumnos con la
confianza de poder expresarse y reconocer sus capacidades.
*Como maestra realizar los ejercicios de expresión corporal para que pueda ser modelo de
actitudes de los alumnos.
*Proyectar a los alumnos varios videos de expresión corporal, para que puedan tener
información a través de lo visual de qué movimientos corporales se pueden reproducir.
OBSERVACIONES GENERALES
*Se sugiere trabajar las situaciones didácticas sugeridas por el libro de la educadora.
A mover el esqueleto. Versión 1. Me muevo con otros. Versión 2. Mi cuerpo se mueve y se
transforma. Versión 3. Bailando con melodías y cantos.

Vo. Bo.

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FIRMA

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