Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Diseño de Proyectos de Investigación
Código: 551101

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Tarea 2 -

Resignificar, refinar, profundizar y contextualizar el
conocimiento de la Unidad 1

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: En grupo colaborativo

Momento de la evaluación: Intermedio
Puntaje máximo de la actividad: 125 puntos
La actividad inicia el: lunes, La actividad finaliza el: domingo, 3
6 de septiembre de 2021 de octubre de 2021
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados
de aprendizaje:

Refuerza los conceptos básicos de la metodóloga de la investigación

como conocimientos previos necesarios el para el diseño de proyecto de
investigación

La actividad consiste en:

Para realizar las actividades académicas propuesta en esta guía, se

requiere inicialmente investigar, consultar las siguientes estrategias
cognitivas:

Modelo Gunawardena
Cuadro de comparación
Técnica del CQA o SQA
Cuadro de comparación
Matriz de Inducción
Diagrama cognitivo radial
La síntesis
La argumentación

1
La consulta consiste en: la definición, para que sirve, cuando se
utiliza, como se elabora o los pasos para su aplicación para cada
estrategia cognitiva.

1.-Utilizando la técnica CQA o SQA en la tabla siguiente a nivel individual

responda las siguientes preguntas. Las respuestas deben argumentarse
utilizando las citas de las fuentes bibliográficas consultadas de
conformidad a las normas APA versión 6. En la cuarta columna se reporta
la referencia de cada cita.

1.1 ¿Cómo se define la investigación?, de que se diferencia de la

metodología de la investigación.

1.2 ¿Por qué es útil y necesario que un estudiante de licenciatura en

matemáticas aprenda a investigar?

1.3 ¿De qué se trata los métodos y diseños en la investigación

educativa?

1.4 ¿Qué enfoques se utilizan en la investigación?

1.4 ¿Cuáles son las características que poseen esos enfoques?

1.5 ¿Cuáles son las diferencias entre esos enfoques?

1.6 ¿Cuál de los enfoques es el mejor?, explique

1.7 ¿Cómo se originan las investigaciones cuantitativas, cualitativas o

mixtas?

Pregunta 1: xxxxx

Desde mis conocimientos previos ¿Qué sé? De lo que me están

preguntando:

¿Qué quiero saber o aprender? De lo que me están preguntando:

De mis consultas, la repuesta de la pregunta es: (una síntesis ):

2
Con relación a mis conocimientos previos ¿Qué desaprendí?:

Con relación a lo quería aprender o saber ¿Qué aprendí?: (diferente a

la respuesta de la pregunta)

Referencias (utilizando las normas APA:

1.9 Utilice una matriz de inducción para señalar o identificar las

semejanzas y diferencias entre la investigación en ciencias
experimentales y la investigación en educación en ciencias ejemplifique
y explique. La matriz de inducción debe tener mínimo 6 criterios de
comparación. (consultar sobre la estrategia cognitiva de la Matriz de
inducción: qué es, cómo se elabora, para que sirve…).

Las conclusiones verticales son por cada columna, y las horizontales por
cada fila, posteriormente se realiza la conclusión de las verticales y la
conclusión de las horizontales y finalmente la conclusión de la matriz de
inducción se construye de la las dos anteriores (no es la unión de ellas).

Criterios de Conclusiones
Concepto 1 Concepto 2 Concepto 3
comparación horizontales
Conclusión según los
conceptos
Criterio 1
comparados del
criterio 1
Conclusión según los
conceptos
Criterio 2
comparados del
criterio 2
Conclusión según los
conceptos
Criterio 3
comparados del
criterio 3
OJO: en esta Conclusión Conclusión Conclusión OJO: en esta celda se
celda se redacta vertical según vertical según vertical según redacta
los criterios de los criterios de los criterios de

3
La Conclusión de comparación comparación comparación La Conclusión de las
las Conclusiones del concepto 1 del concepto 2 del concepto 3 Conclusiones
verticales de los horizontales de los
criterios de conceptos
comparación comparados según
según los los criterios de
conceptos comparaciones
comparados.

La conclusión de la matriz de inducción: a partir de La Conclusión de las Conclusiones

verticales con la Conclusión de las Conclusiones horizontales (no es la unión de esas dos
conclusiones, sino, es la conclusión de esas dos grandes conclusiones

1.10 El resumen del artículo científico “es de tipo estructurado y consiste

en un párrafo formado por un conjunto de frases u oraciones cortas que
describen lo más relevante de cada una de las partes del manuscrito en
un máximo de 300 palabras y con los siguientes apartados: Objetivo,
Métodos y materiales, Resultados y discusión, Conclusiones y Palabras
clave”. (Ver: Qué es y que no es un resumen de un artículo científico:
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0120-
53072007000100001 ).

De las bases de datos buscar cuatro (4) artículos científico, dos que sean
producto de una investigación cualitativa, y dos de un estudio
cuantitativo, para analizar la estructura del resumen de cada
artículo seleccionado, e identificar las diferencias de las
características de redacción de cada apartado que integra o que
conforma un artículo científico cualitativo y de uno cuantitativo,
diseñando una tabla didáctica donde se trascriba cada resumen, y se
compare las diferencias de las características de redacción de los
apartados de un resumen de un artículo científico cuantitativo de uno
cualitativo.
(Ver base de datos a usar:
https://drive.google.com/file/d/1YhHeznOrXbCpD7EJdupca-
KXz9F_tTLa/view?usp=sharing ). Nota: los artículos seleccionado deben
ser investigaciones relacionado con la Educación Matemática, se deben
citar según las normas APA y reportar su correspondiente URL.

1.11 Cada estudiante debe realizar entrega un documento escrito de su

trabajo académico individual en el foro, antes de iniciar la ultima semana

4
de la tarea 2. (He de recordar que cada trabajo académico individual es
el insumo para poder realizar el trabajo grupal de forma colaborativa)

1.11.1 Al entregar el documento en el asunto del foro, debe colocar el

título: entrega del trabajo individual de: Nombre del estudiante.

2. Aprendizaje en pequeño grupo

2.1 A nivel grupal y a partir de las respuestas o soluciones individuales

de los puntos del 1.1 al 1.10, se debe dar una respuesta
consolidada para cada caso. No se trata de seleccionar la mejor,
sino de construir colectivamente a partir de los trabajos
individuales plasmando en de una estrategia cognitiva (consulte
que estrategia cognitiva le favorece).

2.2 Describa las semejanzas y diferencias de significado entre tipo de

investigación, enfoque, enfoque de investigación, técnicas,
método e instrumentos de investigación, utilizando la matriz de
inducción.

2.3 Elaborando una síntesis reflexionen y justifiquen las razones por la

cuales una investigación en educación en ciencia es una
investigación en ciencia sociales; elabore un diagrama radial
donde los óvalos o círculos radiales se debe reportar cada factor o
criterio de justificación.

2.4 Elaborando un cuadro de comparación, describa las semejanzas y

diferencias del significado entre: tipo de investigación, enfoque,
enfoque de investigación, alcance de la investigación, técnicas de
investigación, método de investigación, instrumentos de
investigación y diseño de investigación. (no se trata de definir los
conceptos).

2.5 Se tiene diferentes tipos de investigación entre ellos: estudio de

caso, investigación etnográfica, investigación explicativa,
investigación descriptiva, estudio exploratorio, investigación
correlacional, investigación experimental, investigación cuasi
experimental, investigación histórica, investigación
etnometodológica, investigación etnográfica, investigación acción

5
 y participación, investigación documental, historias de vida.
Identifique el propósito de cada una de ellas con las
correspondientes citas, elaborando una tabla de tres columnas
(tipo de investigación, propósito y referencias de las citas).

2.6 Realizar una grabación de una video conferencia (Zoom, Google

meet, …), donde participen los integrantes del pequeño grupo para
socializar la tarea grupal. La duración de la grabación debe ser
entre 15 a 25 minutos.
a. Deben iniciar con una introducción (presentando el curso, la
unidad, el tema, el programa, la universidad y la fecha),
objetivos, como si fuese el desarrollo de una clase, y cada uno
debe poner en práctica las habilidades docentes.
b. La clase debe iniciar con un desequilibrio cognitivo, y debe
terminar con un cierre cognitivo.
c. Al inicio del video, cada estudiante se debe presentar con la
cámara activada especificando su nombre completo, el lugar
donde reside; al final de la discusión (final del video), cada
estudiante debe presentar su conclusión.

2.7 El grupo debe entregar en el entorno de evaluación y seguimiento

un trabajo colaborativo escrito (con todas sus partes), donde
inserte, el link de la grabación (sin contraseña), elaborar una
conclusión general.

2.7.1 Se debe entregar un solo trabajo grupal; sí se entrega más

de uno, la evaluación de la tarea colaborativa se realizará sobre el
primero documento entregado.

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el entorno de Información inicial debe:

Revisar la agenda académica para la planeación del trabajo académico

personal dentro el periodo de inicio y terminación de la actividad.

Revisar el foro de noticias con frecuencia, para estar informado de

encuentros sincrónicos vía webconferencia, novedades administrativas o
académica.

6
Revisar el foro general del curso, donde se estará disertando sobre
situaciones académicas relacionada con el curso y con la formación de la
licenciatura en matemáticas.

En el entorno de Aprendizaje debe:

Revisar y estudiar los contenidos y referentes bibliográficos

correspondientes a la unidad de estudio.

Revisar las orientaciones generales del foro de discusión de la actividad

académica correspondiente relacionada con la guía de actividades y el
syllabus.

En el foro de discusión realizar las interacciones y las interactividades

especificadas en la guía de actividades gestionando las estrategias
cognitivas propuestas para la adquisición e integración de saberes, la
refinación y profundización de los conocimientos construidos.

En el entorno de Evaluación debe:

Revisar las orientaciones generales para realizar la entrega de la

actividad académica correspondiente a la especificada en la guía de
actividades.

Entrega de un trabajo escrito según las especificaciones dadas en la guía

de actividades.

Evidencias de trabajo independiente:

Las evidencias de trabajo independiente para entregar son:

Registrar en el foro discusión participaciones académica con

interacciones propositivas y la ejecución de las interactividades de forma
permanente durante el periodo de tiempo en la cual está programada
elaboración del trabajo colaborativo.

7
Consultar las definiciones, las características y socializar en el foro el
para qué sirve y cuando se utilizan específicamente cada una de la
estrategia cognitiva propuesta como mediadora para la construcción de
conocimientos significativos.

Realizar la socialización, compartir, entregar el producto del trabajo

académico individual en el foro a medido del periodo de programación
de la actividad, dado que este producto académico es el insumo, la
materia prima para gestión del trabajo grupal sin él no es posible realizar
colaborativamente la tarea grupal solicitada en la guía.

Verificar, comprobar que las estrategias cognitivas y las actividades

académicas propuestas en las guías son los medios para transformar los
contenidos curriculares en sus conocimientos significativo mediado por
el modelo pedagógico Unadista.

Evidencias de trabajo grupal:

Las evidencias de trabajo grupal a entregar son:

1.-Un trabajo escrito con formato pdf, con el desarrollo de cada ítem de
las interacciones académicas colaborativas. Realizar la entrega del
trabajo grupal en el foro.

Presentar el trabajo escrito de acuerdo con las normas APA, el

documento está conformado por: portada, introducción, objetivo general
y especifico, desarrollo de la tarea, conclusión, discusión y bibliografía

8
3. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias
de aprendizaje a entregar.

Para evidencias elaboradas en grupo colaborativamente, tenga en

cuenta las siguientes orientaciones:

Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes en el
desarrollo de la actividad. Utilizando de forma permanente el modelo
Gunawardena, para construcción colectiva, social y colaborativamente
de conocimientos significativo.

La suma de la responsabilidad académica individual es la base de la

garantía de la responsabilidad académica grupal. Por lo tanto, su no
participación durante el desarrollo del trabajo colaborativo perjudica
académicamente a sus compañeros de estudio.

Participar en el foro de discusión solamente las últimas 72 horas (tes

días) al cierre de la actividad no significa responsabilidad académica, no
significa participación académica de forma colaborativa en el trabajo
grupal.

Análisis y discusión de la unidad en estudio de forma colaborativa.

Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla con

todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de actividades.

Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los

integrantes del grupo que hayan participado con aportes durante el
tiempo destinado para la actividad.

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o

grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA Séptima edición

9
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:

a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo

académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

10
 3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: En grupo colaborativo

Momento de la evaluación: Intermedio
La máxima puntuación posible es de 125 puntos

Nivel alto: El estudiante participó de manera pertinente con la

actividad.
Primer criterio de
evaluación:
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 12 puntos y 15 puntos
Participación
individual del
Nivel Medio: El estudiante participó del trabajo de equipo, pero
estudiante en el
sus aportaciones no son pertinentes al trabajo solicitado.
trabajo en grupo
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio
entre 9 puntos y 11 puntos
representa 15
puntos del total de
Nivel bajo: El estudiante Nunca participó del trabajo de
125 puntos de la
equipo asignado.
actividad.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 10 puntos y 0 puntos.

Nivel alto: El estudiante se preocupa por la implementación de

Segundo criterio los criterios de calidad y por el desarrollo del trabajo desde el
de evaluación: inicio hasta el final de la tarea. Realiza la entrega del trabajo
individual en el tiempo estipulado.
Control colectivo del
desarrollo de la tarea Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 44 puntos y 55 puntos
Este criterio
representa 55 Nivel Medio: El estudiante se preocupa por la implementación
puntos del total de de los criterios de calidad y por el desarrollo del trabajo un
125 puntos de la tiempo después del inicio de la actividad hasta el final de la
actividad tarea parcialmente.

11
 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 33 puntos y 43 puntos

Nivel bajo: El estudiante no se preocupa por la

implementación de los criterios de calidad o por el desarrollo del
trabajo, y tampoco por el final de la tarea.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 puntos y 42 puntos.

Nivel alto: El documento presenta una excelente estructura:

Portada, tarea realizada y bibliografía.
Tercer criterio de
evaluación: Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 4 puntos y 5 puntos
Calidad de la
Nivel Medio: Aunque presentan la tarea, lo hacen de manera
Estructura del
desordenada.
documento.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio entre 2 puntos y 3 puntos
representa 5
puntos del total de Nivel bajo: No presentan tarea de práctica.
125 puntos de la
actividad Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 1 puntos

Nivel alto: La redacción es excelente, las ideas están

Cuarto criterio de
correlacionadas, y el cuerpo del texto es coherente en su
evaluación:
totalidad. El manejo de citas y referencias es satisfactorio.
Redacción y
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
ortografía.
entre 4 puntos y 5 puntos
Este criterio
Nivel Medio: El documento presenta deficiencias en redacción
representa 5
y errores ortográficos. Aunque presenta referencias, estas
puntos del total de
no se articulan adecuadamente con el trabajo.
125 puntos de la
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
actividad
entre 3 puntos y 2 puntos

12
 Nivel bajo: El documento presenta deficiencias en redacción y
errores ortográficos. Se maneja de manera
inadecuada el uso de citas y referencias.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 1 puntos y 0 puntos

Nivel alto: Entregaron completo la tarea de manera coherente

y eficiente, de acuerdo con los criterios de calidad solicitado en
Quinto criterio de guía.
evaluación:
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Calidad de la tarea entre 28 puntos y 35 puntos
colaborativa.
Nivel Medio: Aunque realizan una tarea, esta no tiene que ver
Este criterio con el solicitado en la Guía, o no tiene toda la tarea solicitada
representa 35 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
puntos del total de entre 14 puntos y 27 puntos
125 puntos de la
actividad Nivel bajo: No presentan la tarea.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 13 puntos

Nivel alto: Entrega el trabajo tres días o más antes de la

fecha de vencimiento de la tarea
Sexto criterio de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
evaluación: entre 8 puntos y 10 puntos

Entrega del trabajo Nivel Medio: Entrega el trabajo 2 o 1 días antes de la fecha
a tiempo de vencimiento de la tarea.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio. entre 6 puntos y 7 puntos
representa 10
puntos del total de Nivel bajo: Entrega el trabajo en las últimas horas del día de
125 puntos de la cierre de la actividad.
actividad
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 5 puntos

13