A Prendi Endo Mate Matic As

Alumna: Aracelli González
Universidad de las Américas

Sede Viña del Mar
Cátedra: Víctor Huerta Herrera

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Planificación Clasificación…………………………………………………………Pág.1
Tarjetas Flog………………..……………………………………...........................Pág.2-4
Esquema Sagital…………………………………………………...........................Pág.5-6
Clasificación………………………………………………………………………...Pág.7-9
Diagrama de Venn………………………………………………………………….Pág.10
Diagrama de Caroll………………………………………………………………….Pág.11
Planificación Seriación……………………………………………………………...Pág. 12
Seriación……………………………………………………………………………. Pag.13-15
Planificación Correspondencia…………………………………………………….Pág.16
Correspondencia……………………………………………………………………Pág.17
Correspondencia Objeto a objeto………………………………………………….Pág.18
Correspondencia Objeto a signo…………………………………………………..Pag.19
Correspondencia Signo a signo…………………………………………………...Pág.20
Correspondencia Unívoca………………………………………………………….Pág.21
Correspondencia Múltiple…………………………………………………………..Pág.22
Planificación Regletas……………………………………………………………….Pág.23
Regletas-Seriación…………………………………………………………………..Pág.24-25
Regletas-Clasificación………………………………………………………………Pág.26.27
Planificación Complementos……………………………………………………….Pág.28
Complementos……………………………………………………………………….Pág. 29-32
Planificación Aproximación a la sustracción……………………………………...Pág.33
Aproximación a la sustracción……………………………………..........................Pág.34-36
Planificación Razonamiento Numérico…………………………………………….Pág.37
Razonamiento Numérico…………………………………………………………….Pág.38-47
Anexos…………………………………………………………………………………Pág.48
Planificación Material didáctico……………………………………………………...Pág.49
Imágenes Material didáctico…………………………………………………………Pág.50

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Aprendizaje Esperado: Aproximarse a la clasificación mediante la resolución de problemas con Tarjetas Flog.
Contenido: Clasificación: Tarjetas Flog

Observa las imágenes y completa el punto 3
1) Todos estos elementos son NOS
2) Estos elementos no son NOS
3) Identificar los elementos que son NOS. Márcalos con una X

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1) Todos estos elementos son ARC
2) Estos elementos no son ARC
3) Identifica los elementos que son ARC y enciérralos en un círculo.

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1) Todos estos elementos son ELC
2) Todos estos elementos son ELC
3) Identifica los elementos que son ELC y enciérralos en un círculo.

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Aprendizaje Esperado: Responder preguntas sencillas, acercándose a la clasificación mediante la observación y la asociación de las
imágenes.
Contenido: Clasificación: Esquema sagital

Observa las imágenes y responde las preguntas
Marta Saltar la cuerda
Andrés Dar botes y jugar con la pelota
Ignacia Hacer una voltereta
Francisco Saltar en un pie
¿Quién prefiere saltar la cuerda?

¿Algún niño prefirió hacer la voltereta?
¿Qué prefieren las mujeres?
¿A francisco le gusta saltar en un pie?

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Aprendizaje Esperado: Responder preguntas sencillas, acercándose a la calcificación mediante la observación y la asociación de las
imágenes.
Contenido: Clasificación: Esquema sagital

Observa las imágenes y responde las preguntas
Damián Ir a la playa
Carlos Ir al campo
Andrea Ir a la piscina
Carla Ver una película
Martin Ir a jugar al parque
¿Quién prefiere jugar al aire libre?

¿Algún niño o niña prefiere ir a la piscina?
¿Qué prefieren los varones?
¿Quién prefiere ver una película?

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Aprendizaje Esperado: Desarrollar el razonamiento lógico, mediante la asociación de imágenes y resolución de respuestas.
Contenido: Clasificación
Observa las imágenes y une cada pantalón con una polera.
Luego responde las preguntas.
¿Hay más pantalones que paleras?

¿Hay más pantalones que ropa?

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Observa las imágenes y une cada pantalón con una polera.
Luego responde las preguntas.
¿Hay más caracoles que gusanos?

¿Hay más caracoles que animales?

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Observa las imágenes y responde las preguntas.
¿Hay más mujeres que hombres?

¿Hay más mujeres que seres humanos?

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Contenido: Clasificación (Inclusión - Diagrama de Venn)

Aprendizaje Esperado: Iniciarse en la inclusión mediante el trabajo con el Diagrama de Venn.
Observa los animales que hay en ambos círculos, ubica en el centro de estos solo a los animales que caminen en cuatro
patas.

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Contenido: Clasificación (Inclusión – Diagrama de Carroll)

Aprendizaje Esperado: Iniciarse en la inclusión mediante el trabajo con el Diagrama de Carroll.
Observa la tabla y completa el casillero según corresponda

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Aprendizaje Esperado: Iniciarse en la seriación mediante la realización de la secuencia.
Contenido: Seriación
Seriación:
Observa la secuencia y marca con una X la imagen que continúe la serie.

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Aprendizaje Esperado: Establecer asociaciones en la búsqueda de distintas soluciones, resolviendo problemas de seriación.
Seriación:
Une con una línea cada casa según su tamaño con el perro con el perro que corresponda

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Aprendizaje Esperado: Establecer asociaciones en la búsqueda de distintas soluciones, resolviendo problemas de seriación.
Observa las series con figuras.
Luego reconoce cada patrón y continúa con las casillas restantes.

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Aprendizaje Esperado: Establecer asociaciones en la búsqueda de distintas soluciones, frente a la resolución de problemas de
correspondencia.
Contenido: Correspondencia
Correspondencia objeto a objeto por encaje:
Une cada objeto con la cantidad de ruedas que le corresponda.

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Contenido: Correspondencia objeto a objeto

correspondencia.
Une cada abeja con su flor
¿Qué hay más? ¿Abejas o flores?

¿Por qué crees que pasa esto?

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Contenido: Correspondencia objeto a signo

correspondencia.
Observa los objetos y únelos con sus signos correspondientes.

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Contenido: Correspondencia signo a signo

correspondencia.
Observa los signos y Coloréalos del mismo color que su signo correspondiente.

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Aprendizaje Esperado: Resolver problemas prácticos de seriación con regletas.
Contenido: Seriación - Regletas

Observa las regletas y en el cuadro inferior dibuja solo hasta la regleta amarilla.

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Aprendizaje Esperado: Resolver problemas prácticos de seriación con regletas.
Contenido: Seriación - Regletas

Observa la serie de regletas y luego une las regletas que se encuentran en el cuadrado, con los espacios demarcados que se
encuentran en la serie.

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Aprendizaje Esperado: Resolver problemas prácticos de clasificación con regletas.
Contenido: Clasificación - Regletas

Recorta las regletas que están en la página siguiente, y pega las que se encuentran en forma vertical en el circulo, y las que
se encuentran en forman horizontal pégalas en el cuadrado.

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Aprendizaje Esperado: Resolver problemas prácticos de clasificación con regletas.
Contenido: Clasificación - Regletas

Recorta las regletas y realiza la actividad de la página anterior.

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Contenido: Correspondencia Univoca

Aprendizaje Esperado: Resolver problemas prácticos asociados a la correspondencia univoca.
Observa las imágenes.

Luego une al gato con su ratón correspondiente. Pinta las parejas.

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Contenido: Correspondencia Múltiple

Aprendizaje Esperado: Resolver problemas prácticos asociados a la correspondencia múltiple.
Une cada objeto con su pareja correspondiente.

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Aprendizaje Esperado: Resolver problemas prácticos de complementos.
Contenido :Complementos
Encierra la regleta que es mayor.
1)
2)

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Observa las regletas.
Encierra la que es menor
1)
2)

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Observa las regletas y une las que se asemejan a la regleta que está en el cuadrado.

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Une con una línea las regletas que forman el modelo que está en el cuadrado.

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Aprendizaje Esperado: Iniciarse en la aproximación a la sustracción mediante la resolución de problemas sencillos.
Contenido : -Aproximación a la sustracción

Busca la regleta que falta para completar la figura, dibújala y píntala para que quede igual al modelo.
1)
2)

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Contenido : -Aproximación a la Sustracción

Dibuja las regletas que le faltan a los dibujos para completarlos, luego pinta las regletas.
1)

2)

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Contenido : -Aproximación a la sustracción

Observa las regletas, y escucha el problema. Pinta las regletas que quedan y marca con una X las que faltan.
1) Tengo 9 caramelos y me como 4 ¿Cuántos quedan?

2) Tengo 7 dinosaurios y le preste 5 a mi hermano ¿Cuántos me quedan?

3) Mi mamá tenía 6 pajaritos en su jaula, pero 2 se escaparon ¿Cuántos le quedan?

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Aprendizaje Esperado: Reconocer los números y asociarlos con su cantidad.
Contenido :Razonamiento Numérico

Observa el número, su regleta y la cantidad de imágenes asociadas. Pinta el dibujo y completa los números punteados.

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Planificación de Experiencia de Aprendizaje
“Jugando a clasificar”

Aprendizaje Aprendizaje Experiencia de aprendizaje Recursos Evaluación

esperado específico
3. Establecer cada Establecer Humanos: Escala de
Inicio: Los niños se ubicarán en la alfombra, en donde la estudiante en práctica
vez mas relaciones de ‐ Estudiante apreciación.
motivarlos les preguntará que notan en ella (tendrá un gorro con círculos). Luego les
relaciones de semejanza en práctica.
preguntará; ¿los elementos de mi gorro se parecen? ¿Encontramos en el aula
semejanza y entre los objetos ‐ Educadora Indicadores:
elementos que sean parecidos? ¿Podremos agruparlos? Luego de esto les entregará
diferencia mediante la de
material didáctico (bloques, figuras, etc.) para que puedan agruparlos por las
mediante la clasificación de ‐ Clasificar los
características que ellos elijan. Párvulos.
clasificación y diversos objetos. elementos
‐ Asistentes
seriación entre (Tarjetas Flog) según lo
Desarrollo: Los niños sacaran su estuche y se ubicaran en sus puestos habituales. de Párvulos.
objetos, sucesos y indiquen las
Seguido de esto las asistentes les entregaran unas guías de desarrollo con las
situaciones de su tarjetas Flog.
tarjetas Flog. La estudiante en práctica les enseñara que deberán observar los Materiales:
vida cotidiana,
objetos de la primera fila los cuales serán NOS, luego los de la segunda fila que no ‐ Gorro con
ampliando así la
serán NOS, y finalmente en la tercera fila deberán clasificar los objetos que son NOS. círculos
comprensión de
‐ Guías de
su entorno.
Cierre: Se comenzara una retroalimentación en la cual la estudiante en práctica ira trabajo con
preguntando; ¿Qué fue lo primero que hicimos hoy? ¿En el ejercicio 1 cuales objetos tarjetas Flog
eran NOS? ¿Cómo los distinguieron?, etc. Se finalizará con un gran aplauso. ‐ Material
didáctico
‐ Estuche

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“¿Qué viene después?”


3. Establecer cada Realizar Inicio: Los niños se ubicarán en la alfombra, formando un círculo. La estudiante en Humanos: Escala de
vez mas seriaciones, práctica les indicara a los párvulos que por toda la sala se encuentran pegadas 6 ‐ Estudiante apreciación.
relaciones de mediante la imágenes, y que deben pararse a buscarlas. Luego de que encuentren las imágenes, la en práctica.
semejanza y resolución de estudiante en práctica ordenará 4 de las imágenes y llamará a un niño adelante para Indicadores:
‐ Educadora
diferencia ejercicios que elija cual de las 2 que quedan, es la que continúa. Les explicará que lo acaban de
realizar se llama seriar, y les preguntara; ¿Alguna vez habían seriado? ¿Habrá otras
de
mediante la sencillos. ‐ Resuelve los
formas de seriar? ¿Quién puede inventar nuevas seriaciones? etc. Párvulos.
clasificación y ejercicios de
‐ Asistentes
seriación entre seriación.
objetos, sucesos y Desarrollo: Los párvulos irán a buscar su estuche, y se ubicaran en sus puestos de Párvulos.
situaciones de su habituales. La estudiante en práctica les entregará una guía de desarrollo en donde
vida cotidiana, deberán continuar las series, según los patrones indicados. En esta instancia Materiales:
ampliando así la preguntará; ¿Quién necesita ayuda? ¿Recuerdan como seriar?, etc. ‐ 6 imágenes.
comprensión de ‐ Guía de
su entorno. Cierre: Para finalizar comenzará la retroalimentación, en donde la estudiante en seriación
práctica les preguntara; ¿te costó mucho seriar? ¿Qué fue lo más complicado? ¿Qué ‐ Estuche
método utilizaste para que fuese más fácil seriar?, etc.

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“Conociendo los números”


9. Reconocer y Reconocer los Inicio: Los niños se ubicarán en la alfombra de manera libre. La estudiante en práctica Humanos: Escala de
nominar los números, tendrá pegado en su delantal diversos números, del 1 hasta el 10. Les preguntará a los ‐ Estudiante apreciación.
números, mediante la párvulos si notan algo extraño, luego de las respuestas les preguntará; ¿Qué números en práctica.
desarrollando el observación de conocen? ¿Para que servirán los números? ¿Dónde usamos los números?, etc. ‐ Educadora Indicadores:
lenguaje imágenes y la de
matemático representación Desarrollo: Seguido de esto los párvulos irán a buscar su estuche y deberán ‐ Resuelve los
Párvulos.
para establecer grafica de estos. completar las guías que las asistentes entregarán, las cuales contendrán del número ejercicios de
‐ Asistentes
relaciones, 1 hasta el 10. En cada clase irán trabajando un numero, en está será el numero 1, seriación.
describir y donde aparecerá con su regleta asociada, además aparecerán imágenes que
de Párvulos.
cuantificar su
representen la cantidad que indica el número, y finalmente deberán escribir sobre
medio y Materiales:
los números punteados.
enriquecer su ‐ Números del

comunicación. 1 – 10
Cierre: Para finalizar comenzará la retroalimentación, en donde la estudiante en
‐ Guía con el
práctica les preguntara; ¿Conocían este número? ¿Dónde lo habían visto? ¿Fue muy
numero 1
difícil escribirlo?, etc.
‐ Estuche

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“Seriando con regletas”


7. Identificar y Reproducir los Inicio: Los niños se ubicarán en semicírculo en la alfombra. La estudiante en práctica les Humanos: Escala de
reproducir patrones de las mostrará a los párvulos que posee una caja, y les preguntará ¿Qué creen que tengo ‐ Estudiante apreciación.
patrones regletas aquí? Luego de la respuesta de los niños, la estudiante en práctica les mostrara que en práctica.
representados representados posee unas regletas, y les explicará que son. ‐ Educadora Indicadores:
en objetos y en en la guía de de
el medio, actividades. Desarrollo: Los niños irán a buscar su estuche y se ubicarán en sus puestos habituales. ‐ Resuelve la
Párvulos.
reconociendo Las asistentes les entregaran un paquete de regletas por mesa para que puedan actividad
conocerlas. Luego les entregaran una guía de desarrollo a los párvulos en donde
‐ Asistentes
los elementos completando
estables y deberán resolver un ejercicio de seriación, en el cual deberá reproducir la serie de de Párvulos. la seriación.
variables de las regletas en el cuadro inferior. La estudiante en práctica les preguntará: ¿Necesitan
secuencias. ayuda? ¿Saben cómo deben ordenar las regletas? , etc. Materiales:
‐ Caja
Cierre: Los niños realizarán una retroalimentación, en donde la estudiante en práctica ‐ Regletas
les preguntara; ¿Les costó mucho realizar la actividad? ¿Qué hicimos primero?, ¿Cuál ‐ Guía de
fue la última regleta que dibujamos? etc. actividades.

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“¿Que es la sustracción?”


15. Iniciarse en Iniciarse en la Inicio: Los niños se ubicarán en semicírculo en la alfombra. La estudiante en práctica Humanos: Escala de
la comprensión compresión de la les mostrará un tren didáctico, el cual posee 10 vagones, y luego le preguntara a los ‐ Estudiante apreciación.
de la adición y sustracción, párvulos; si tengo 10 vagones, pero ahora le quito 2 para que quede más pequeño, en práctica.
sustracción, resolviendo ‐ Educadora Indicadores:
¿Cuántos vagones le quedan? Luego les entregará el tren a los niños para que puedan
empleándolas problemas de
en la resolución sencillos. interactuar con él. ‐ Resolver
Párvulos.
de problemas problemas
Desarrollo: Los niños buscarán su estuche y se ubicaran en sus puestos habituales, en
‐ Asistentes
cotidianos básicos de
y en situaciones de Párvulos. iniciación a la
donde deberán resolver una guía de ejercicios. Las asistentes entregarán las guías y en
concretas. sustracción.
la estudiante en práctica irá leyendo las preguntas en voz alta, para que vayan Materiales:
resolviendo los ejercicios en conjunto. La estudiante en práctica preguntara;
‐ Tren
¿Entienden lo que hay que hacer? ¿Cuántos elementos debemos descontar?, etc. didáctico.
‐ Guía de
Cierre: Se iniciara una retroalimentación para finalizar. En donde cada párvulo deberá ejercicios.
responder a las preguntas de la estudiante en práctica, las cuales serán; ¿Qué fue lo
primero que hicimos para poder resolver el problema? ¿Qué ejercicio te gusto más?,
etc.

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“Complementos menor ‐ mayor”


2. Establecer Buscar Inicio: Los niños se ubicaran en sus puestos habituales. La estudiante en práctica les Humanos: Escala de
asociaciones soluciones mostrara unas regletas de goma eva en la pizarra y les pregunta; ¿Cuál es mayor? ¿Por ‐ Estudiante apreciación.
en la frente a la qué es mayor? Luego de que respondan realizaran diversos ejercicios de complementos en práctica.
búsqueda resolución de con relación de “menor ‐ mayor”. ‐ Educadora Indicadores:
de distintas problemas de de
soluciones, complementos. ‐ Resuelve los
Desarrollo: Los párvulos se mantendrán en sus puestos, mientras las asistentes les Párvulos.
frente a la entregarán a los párvulos una guía de ejercicios la cual contendrá los complementos problemas
‐ Asistentes
resolución de “menor‐mayor”, dentro de la cual deberán seleccionar varias alternativas para llegar a la asociados a los
problemas de Párvulos. complementos
respuesta correcta.
prácticos. “mayor‐menor”.
Materiales:
Cierre: Para finalizar se comenzará una retroalimentación en la cual cada párvulos tendrá ‐ Regletas de
su momento para hablar y responder las preguntas realizadas para la estudiante en
goma eva.
práctica, dentro de las cuales serán; ¿Qué fue lo primero que hicimos? ¿Qué fue lo más ‐ Guías de
difícil que había que realizar?, etc.
ejercicios.


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“Correspondencia”


12. Establecer Buscar diversas Inicio: Los párvulos se ubicaran en la alfombra observando el proyector. La Humanos: Escala de
asociaciones en soluciones estudiante en práctica les explicará que significa correspondencia univoca, y les ‐ Estudiante en apreciación.
la búsqueda resolviendo mostrará ejercicios, luego les preguntará; ¿Habían escuchado la palabra univoca? práctica.
de distintas problemas ¿En la sala podremos establecer relaciones de correspondencia unívoca?, etc. ‐ Educadora de Indicadores:
soluciones, prácticos de Párvulos.
frente a la correspondencia Desarrollo: Los párvulos se ubicarán en sus puestos habituales, en donde ‐ Resolver
‐ Asistentes de
resolución de unívoca. deberán resolver un ejercicio sobre correspondencia univoca, en donde deberán problemas de
Párvulos.
problemas asociar a cada gato con su ratón correspondiente, y luego pintar las parejas. La correspondenc

prácticos. estudiante en práctica les preguntará; ¿Necesitan ayuda? ¿Todos tenían los gatos ia unívoca.
Materiales:
tenían su ratón?, etc.
‐ Proyector

‐ Ppt
Cierre: Los párvulos responderán las preguntas de la estudiante en práctica, y
correspondencia.
también podrán plantear sus preguntas en la retroalimentación, algunas
‐ Guía de actividades
preguntas serán; ¿Por qué todos tenían pareja? ¿Qué significa correspondencia?

¿Qué otra palabra aprendimos hoy?, etc.

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“Contando con mi tren”


(13) Graficar Inicio: La estudiante en práctica ubicará a los párvulos en un circulo en la Humanos: Escala de
Representar cantidades, alfombra, para incentivarlos les preguntará ¿Qué creen que tengo en esta caja ‐ Educadora de apreciación.
gráficamente estableciendo de colores?, seguido de la respuesta de los párvulos le mostrará que es un párvulos.
cantidades, su relación tren, procederá a explicarles que el tren posee el color de las regletas, y ‐ Asistente de Indicadores:
estableciendo con los además transporta carbón, luego la estudiante en práctica contará en voz alta párvulos.
su relación con números, para con los niños cuantos carbones hay en cada vagón. Seguido de esto ‐ Estudiante en
preguntará; ¿Qué relación tienen los colores y el carbón? ¿Para qué más
‐ Grafica la
los números la resolución práctica.
para organizar de problemas podemos utilizar el tren?, etc. Luego el tren pasará niño por niño, para que cantidad de

información simples. todos puedan interactuar con este. carbones, en
Materiales:
y resolver el vagón que
‐ Caja de
problemas Desarrollo: Seguido de esto la estudiante en práctica les indicará que vuelvan colores. corresponde.
simples de la a sus puestos habituales, con ayuda de las asistentes la estudiante en práctica ‐ Tren didáctico.
vida cotidiana. repartirá una guía de aprendizaje. Esta guía constará con tres ejercicios. En ‐ Guía de ‐ Pone el
todos los ejercicios aparecerá el tren, pero irán los vagones, la lógica es que aprendizaje. número de
dibujen los carbones a cada vagón, y luego arriba del vagón hagan el número ‐ Canción del carbones,
correspondiente según la cantidad de él carbón. La estudiante en práctica tren (inventada sobre cada
preguntará; ¿Recuerdan cuantos carbones tenia cada vagón? ¿Necesitan por estudiante). vagón.
ayuda? ¿Recuerdan todos los números?, etc.

Cierre: Una vez que los párvulos finalicen la actividad, la estudiante en
práctica les preguntará; ¿Qué les gusto más de la actividad? ¿Cuál vagón les
causo mayor dificultad? Finalizarán la actividad cantando la canción de un
tren.

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MATERIAL DIDACTICO

Fig1: Vagones 1, 2, 3 del tren didáctico.

Fig2: Todos los vagones del tren didáctico

Fig3: Vagones 7, 8, 9,10 del tren didáctico

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Cátedra: Víctor Huerta Herrera

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1) Todos estos elementos son NOS

2) Estos elementos no son NOS

3) Identificar los elementos que son NOS. Márcalos con una X

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1) Todos estos elementos son ARC

2) Estos elementos no son ARC

3) Identifica los elementos que son ARC y enciérralos en un círculo.

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Contenido: Clasificación: Tarjetas Flog

1) Todos estos elementos son ELC

2) Todos estos elementos son ELC

3) Identifica los elementos que son ELC y enciérralos en un círculo.

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Contenido: Clasificación: Esquema sagital

Marta Saltar la cuerda

Andrés Dar botes y jugar con la pelota

Ignacia Hacer una voltereta

Francisco Saltar en un pie

¿Quién prefiere saltar la cuerda?

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Contenido: Clasificación: Esquema sagital

Carla Ver una película

Martin Ir a jugar al parque

¿Quién prefiere jugar al aire libre?

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¿Hay más pantalones que paleras?

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¿Hay más caracoles que gusanos?

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¿Hay más mujeres que hombres?

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Contenido: Clasificación (Inclusión - Diagrama de Venn)

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Contenido: Clasificación (Inclusión – Diagrama de Carroll)

Observa la tabla y completa el casillero según corresponda

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Aprendizaje Esperado: Iniciarse en la seriación mediante la realización de la secuencia.

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Contenido: Correspondencia objeto a objeto

Une cada abeja con su flor

¿Qué hay más? ¿Abejas o flores?

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Contenido: Correspondencia objeto a signo

Observa los objetos y únelos con sus signos correspondientes.

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Contenido: Correspondencia signo a signo

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Contenido: Seriación - Regletas

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Contenido: Seriación - Regletas

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Aprendizaje Esperado: Resolver problemas prácticos de clasificación con regletas.

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