Descripción de formación Doctoral

Nombre docente que va a solicitar

Docente de área y colegio IED
C.C.________
Correo:

El presente escrito busca solicitar a la persona o dependencia , que se tenga en

cuenta la solicitud de la comisión de estudios remunerada en la medida que se busca a
través de la formación doctoral en la universidad Católica de Córdoba Argentina, posibilitar
el desarrollo de una necesidad que hoy es clave el tema de un concepto de Calidad de la
Educación Pública en Bogotá siendo este la evaluación del aprendizaje, más allá de la
medición que se hace desde los instrumentos estandarizados como pruebas saber once,
saber 5, 7 y 9, o las que actualmente se promueven como son las Avancemos, es necesario
que se mire la forma de la práctica evaluativa y como está asociada a los procesos de
promoción y no promoción en los diferentes ciclos de formación en lo cual se centra la tesis
doctoral que vengo desarrollando en el espacio de formación doctoral en educación.

Es por lo anterior que se hace necesario que se identifique los modelos de

evaluación del aprendizaje contextualizados en la práctica evaluativa que hace el docente,
el cual se enmarca en una teoría de evaluación sumativa, o se resume en algunos casos solo
a la instrumentalización, o en otras situaciones la evaluación es la réplica de la forma como
se le evaluaba al docente.

Esta investigación busca entregar a la comunidad académica unos lineamientos de

para el desarrollo de una evaluación formativa dado desde las prácticas que desarrollan los
docentes en su quehacer pedagógico y a la vez resaltar que la evaluación busca brindar
acciones de mejora que no se queden solo en la no promoción de un sujeto, sino en qué
medida se logró la potencia de un ser desde el accionar didáctico, enmarcados en una
representación de lo que es la enseñanza y aprendizaje, rompiendo con los esquemas
cotidianos de la evaluación vista desde un concepto numérico o verbal vacío.

La utilidad de un trabajo de estos que busca el diseño de un modelo de evaluación

formativa del aprendizaje es la posibilidad que tiene para docentes e instituciones para
fortalecer sus sistemas institucionales de evaluación de estudiantes, ya que daría la
posibilidad de que la evaluación estuviera establecida no solo como un informe sino como
la radiografía o mapa de ruta para saber el nivel de avance de estudiantes.
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Es clave dentro de la lectura que hoy día se da más relevancia a la evaluación de los
procesos que se dan en el aprendizaje que sobre los resultados, mostrando que es de mayor
importancia el tipo de habilidades y capacidades que se desarrollen a través del proceso
formativo de la persona, esto desde miradas de Desarrollo Humano Integral, en donde la
persona es vista como un ser dimensional, esto traduce lo cognitivo, socio-afectivo y lo
físico-creativo, es acá donde la evaluación transforma su mirada no tanto en el producto
sino en el proceso que se logre en el cambio de la persona.

Por eso el objetivo del trabajo está dado en “Desarrollar los lineamientos para el
diseño de un modelo de evaluación formativa del aprendizaje, teniendo en cuenta las
problemáticas, las dificultades en las concepciones de evaluación y en las prácticas
evaluativas del docente sobre el aprendizaje en el contexto de la UPZ los Luceros de la
localidad de Ciudad Bolívar –Bogotá – (Colombia).” , siendo la oportunidad el espacio
que se ofrezca para el desarrollo de este desde la participación en el doctorado en
educación.

Con relación a la Cualificación que ofrece el doctorado a nivel profesional este

ofrece una serie de competencias relacionadas con la investigación educativa, la cual tiene
por objeto el mejoramiento de las diferentes formas de entender la pedagogía como ciencia
desde una comprensión de las didácticas propias de las disciplinas. En el aspecto académico
permite sistematizar y ofrecer teoría con relación al conocimiento de la forma como se hace
la evaluación del aprendizaje por parte de los docentes, siendo una información que
conlleve a elaboración de un modelo evaluación desde el contexto escolar de la educación
pública. Para cerrar esta parte a nivel pedagógico permite buscar respuesta a las diferentes
dificultades que encuentra el docente en el momento de evaluar y dar sentido de las teorías
asociadas al aprendizaje y las asociadas a la enseñanza, es decir se busca la construcción de
conocimiento que fortalezca a la pedagogía como Ciencia.

Cuando se pregunta la cualificación para la educación del distrito, este tipo de formación en
a nivel doctoral permite que se fortalezca las líneas de trabajo del plan sectorial de
educación 2016-2020, de Bogotá mejor para todos, el cual dentro de sus análisis cita lo
siguiente,
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Existe una gran cantidad de datos y análisis sobre la evaluación externa, pero a nivel de la
valoración del aprendizaje en el aula no hay una información sistemática que permita
conocer lo que sucede al interior de las instituciones y la forma cómo los docentes realizan
acciones de evaluación. Estas son definitivas en la vida de los estudiantes y pueden darse en
áreas diferentes a las referidas por parte de las pruebas externas. (tomado plan sectorial de
educación Bogotá, 2016-2020, pág. 84)

Lo anterior invita necesariamente a que los estudios que se hagan a nivel de

formación docente den respuesta a estas necesidades en el caso específico a estudios
relacionados con la mirada a las practicas evaluativas desde las instituciones y las aulas.

A su vez dentro del documento de plan sectorial de educación se muestra que, “Los
docentes a través de los planes anuales de formación han manifestado la necesidad de
formarse en temáticas relacionadas con la práctica pedagógica, currículo y didáctica con
14,6 %”. (tomado plan sectorial de educación Bogotá, 2016-2020, pág. 62).

Para finalizar en qué medida la institución en la que laboro se va cualificar con este tipo de
formación doctoral está dada en que el colegio, está en un proceso de revisión ya actualización del
Proyecto Educativo Institucional el cual tiene más de diez años en los cuales no han hecho ajustes y
se mira desde la formación laboral pero que en la actualidad ya no existe esta intención formativa y
a su vez se han evidenciado fenómenos como la deserción escolar y en algunos ciclos de formación
altos niveles de no promoción lo que se vuelve en un oportunidad para el desarrollo de la propuesta
de formación que se da desde el doctorado.

El anterior escrito e información nos lo comparte el compañero Jesús Gonzalo Puin, López
Docente de Ciencias Sociales Colegio República de México IED - localidad 19