Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del Medio Ambiente

358006 Biología Ambiental

Guía Integrada de Actividades

Temáticas revisadas:

Organismos eucariotas; Clasificación taxonómica de Fauna y Flora de Colombia;

Laboratorio de flora ambiental I; Laboratorio de fauna ambiental II, E-portafolio;
Evaluación final.

Estrategia de aprendizaje:

Indagación científica e investigación para desarrollar competencias científicas

relacionadas con la capacidad [1] de utilizar el conocimiento científico para identificar
preguntas y obtener conclusiones a partir de evidencias, con la finalidad de
comprender y ayudar a tomar decisiones acerca del mundo natural y de los cambios
que la actividad humana produce en él

Las capacidades científicas son:

 Identificar cuestiones científicas.

 Explicar fenómenos científicamente
 Utilizar pruebas científicas

La investigación indagación implica generar situaciones de enseñanza que recuperen

las experiencias de los estudiantes con los fenómenos naturales, para que ahora
vuelvan a preguntarse sobre estos y a elaborar explicaciones utilizando los modelos
potentes y generalizadores de las ciencias físicas y naturales.

Se potenciarán las capacidades cognitivas y motoras que permite a las personas

desarrollar el pensamiento científico para observar, organizar, experimentar y aplicar.

La indagación plantea una situación problema; formulación de preguntas; realizar una

experiencia concreta; resolver nuevos problemas y plantearse nuevos interrogantes.

La indagación despierta el interés por el aprendizaje ya que activa los procesos

cognitivos, afectivos y sociales.

[1] OCDE. 2006. PISA. 2006. Marco de la evaluación. Conocimientos y habilidades en

Ciencias, Matemáticas y Lectura. Cap. 1. La competencia científica.

1
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Contribuyen a la fijación del aprendizaje porque estimula la participación activa y el

trabajo en equipo.

Estimulan la imaginación y la capacidad de abstracción debido a que desarrollan la

creatividad y la curiosidad.

Síntesis de las actividades:

La indagación e investigación se realiza por medio de cuatro pasos: focalización;

exploración; experimentación; aplicación. Se realizarán n actividades para cumplir el
desarrollo de actitudes y aptitudes en el estudiante de tal forma que pueda hacer su
ejercicio profesional de una forma adecuada.

Las actividades se tornan en la experimentación dado que un curso de ciencias básicas

naturales es fundamental para comprender el funcionamiento del medio ambiente
desde la base química, biológica y microbiológica.

Es indispensable hacer investigación en revistas científicas, en la BIBLIOUNAD, en

libros clásicos del nombre del área del curso, en entidades públicas y privadas, y,
comprender para qué sirve la experimentación en campo o en laboratorio.

Pasos de la estrategia

2. Exploración 1. Focalización

3.
Experimentación

4. Aplicación

Modificado de Elizabeth Amalia Calderón Fernán de

http://es.slideshare.net/Elizabeth201007/indagacin-e-investigacin-2

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Actividades para cada uno de los pasos de la estrategia

Focalización: Eucariotas
Actividad 1
Entorno con foro Entorno de Aprendizaje Colaborativo
donde encontrará
la guía y rúbrica
para hacer la
actividad

Referencias Parte. 1. Microbiología clínica de G. Prats. Ed. Médica

bibliográficas Panamericana. 2008. 363 pp.
http://books.google.com.co/books?id=TdsoWPEYaoUC&pg=P
A1&dq=procariotas&hl=es&sa=X&ei=kcm4U9OFGInMsATs94
HQDw&ved=0CBsQ6AEwAA#v=onepage&q=procariotas&f=fa
lse

Ámbito científico tecnológico. Formación básica. Editex.

Ciencias de la naturaleza. Unidad 7. Pág. 246. Recuperado de
http://books.google.es/books?id=gh0hoIdx5vQC&pg=PA246&
dq=Eucariotas&hl=es&sa=X&ei=UoW5U4DvM7KlsATl-
4GYAQ&ved=0CCcQ6AEwAQ#v=onepage&q=Eucariotas&f=f
alse
Producto Tarea construida entre 5 estudiantes del grupo colaborativo.
Entorno para Entorno de Evaluación y Seguimiento
calificar su tarea

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Exploración: Clasificación taxonómica de Fauna y Flora;

Actividad 2
Entorno con foro Entorno de Aprendizaje Colaborativo
donde encontrará
la guía y rúbrica
para hacer la
actividad

Referencias Pastor A., Escobar D., Mayoral E., Ruiz F. 2010. Cultura
bibliográficas general. Ed. Paraninfo, S.A. 1ª. Pág. 316. ED.ISBN 978 84
9732 784 8
Recuperado de
http://books.google.es/books?id=YG6ktKlAm34C&pg=PA316
&dq=biologia+de+las+plantas+taxonomia&hl=es&sa=X&ei=U
4m5U-
yvJ5TQsQSqt4C4Cg&ved=0CFQQ6AEwCQ#v=onepage&q=
biologia%20de%20las%20plantas%20taxonomia&f=false
Producto Tarea construida entre 5 estudiantes del grupo colaborativo.
Entorno para Entorno de Evaluación y Seguimiento
calificar

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Experimentación: Laboratorio de flora ambiental I;

Actividad 3
Entorno con foro Entorno de Aprendizaje Práctico
donde encontrará
la guía y rúbrica
para hacer la
actividad

Referencias Pastor A., Escobar D., Mayoral E., Ruiz F. 2010. Cultura
bibliográficas general. Ed. Paraninfo, S.A. 1ª. Pág. 316. ED.ISBN 978 84
9732 784 8
Pág. 323-326. Recuperado de
http://books.google.es/books?id=YG6ktKlAm34C&pg=PA316
&dq=biologia+de+las+plantas+taxonomia&hl=es&sa=X&ei=U
4m5U-
Producto Tarea construida entre 5 estudiantes del grupo colaborativo
después de que cada estudiante recoja sus propias muestras
biológicas en su lugar de residencia.
Entorno para Entorno de Evaluación y Seguimiento
calificar

La calificación la registra el tutor virtual del curso.

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Experimentación: Laboratorio de fauna ambiental II

Actividad 4
Entorno con foro Entorno de Aprendizaje Práctico
donde encontrará
la guía y rúbrica
para hacer la
actividad. Esta
actividad se hace
en el CEAD
Laboratorio

Referencias Pastor A., Escobar D., Mayoral E., Ruiz F. 2010. Cultura
bibliográficas general. Ed. Paraninfo, S.A. 1ª. Pág. 323. ED.ISBN 978 84
9732 784 8. 323 pp.
http://books.google.es/books?id=YG6ktKlAm34C&pg=PA316
&dq=biologia+de+las+plantas+taxonomia&hl=es&sa=X&ei=U
4m5U-

Bonacic Salas C., Ibarra J. 2010. Fauna andina: historia

natural y conservación. Pontificia Universidad de Chile. Lab.
Fauna Australis. Recuperado de
http://books.google.es/books?id=vkUMuEC3j9IC&pg=PA185&
dq=fauna+taxonomia&hl=es&sa=X&ei=Io-
5U7H7EOiksQTQz4CICw&ved=0CEYQ6AEwBw#v=onepage
&q&f=false
Producto Tarea evaluada por el tutor práctico en el laboratorio del
CEAD, UDR, CERES.
Entorno para Entorno de Evaluación y Seguimiento
calificar

La calificación la entrega el tutor práctico a la directora de

curso.

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Experimentación: e-portafolio
Actividad 5
Entorno con foro Entorno de Aprendizaje Colaborativo
donde encontrará
la guía y rúbrica
para hacer la
actividad

Referencias Educación superior: Competencias laborales. Competencias

bibliográficas ciudadanas. Recuperado de
http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-propertyvalue-
44132.html 07072014:9:25h.

Educación superior: Competencias científicas recuperado de

http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-propertyvalue-
44132.html 07072014:9:27h.
Producto Tarea construida entre 5 estudiantes del grupo colaborativo.
Entorno para Entorno de Evaluación y Seguimiento
calificar

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Aplicación: Evaluación nacional

Actividad 6
Entorno con foro Entorno de Aprendizaje Colaborativo
donde no hay guía
ni rúbrica.

No Aplica.

Evaluación nacional es presencial individual en el CEAD,

UDR, CERES.

Referencias Parte. 2. Lección 1 a 5. Microbiología clínica de G. Prats. Ed.

bibliográficas Médica Panamericana. 2008. 363 pp.
http://books.google.com.co/books?id=TdsoWPEYaoUC&pg=P
A1&dq=procariotas&hl=es&sa=X&ei=kcm4U9OFGInMsATs94
HQDw&ved=0CBsQ6AEwAA#v=onepage&q=procariotas&f=fa
lse
Producto Evaluación nacional Individual
Entorno para Entorno de Evaluación y Seguimiento
calificar

La calificación la digita el CEAD donde se matriculó el

estudiante

Tomado del modelo de guía del e-mediador AVA disponible en el n contents.

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En el tema del foro del entorno de Aprendizaje

Colaborativo se asigna a cada integrante del equipo una responsabilidad para el
cumplimiento de una tarea.

Se recomienda crear dentro del equipo de 5 estudiantes un proceso de generación de

normas de convivencia al interior del grupo, así como distribuir roles de:

(a) Líder: Dinamizador del proceso, quien se preocupa por verificar al interior del
equipo que se estén asumiendo las responsabilidades individuales y de grupo,
propicia que se mantenga el interés por la actividad y por último cuestiona
permanentemente al grupo para generar puentes entre lo que ya se aprendió y lo
que se está aprendiendo.

(b) Comunicador: responsable de la comunicación entre el tutor y el equipo, como

también de presentar a su equipo la información que recoge de la observación - al
desarrollo de las actividades - hecha a los otros equipos de grupo.

(c) Relator: Responsable de la relatoría de todos los procesos en forma escrita.

También es responsable por recopilar y sistematizar la información a entregar al
facilitador-docente.

(d) Utilero: Responsable de conseguir el material y/o las herramientas de acuerdo a

las necesidades del equipo para el desarrollo de las actividades y/o procesos.

(e) Vigía del Tiempo: Controla el cronograma de tiempo establecido, y es

responsable porque el equipo desarrolle las diferentes actividades dentro del
tiempo pactado.

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En el entorno de Aprendizaje Práctico se hacen todos

los pasos de la estrategia relacionada con el componente práctico en laboratorio y/o
en campo en el foro de este entorno o en el CEAD donde se matriculó el estudiante.

En el entorno de Evaluación y Seguimiento se

calificarán todas las tareas o productos finales que sube el representante o líder del
grupo colaborativo de estudiantes. Es decir, el tutor virtual calificará en este entorno
de evaluación y seguimiento las tareas del entorno de Aprendizaje colaborativo y del
entorno de aprendizaje práctico y colocará el puntaje como la realimentación en este
entorno.

Siempre y cuando el estudiante suba la tarea en este entorno. En caso contrario,

la calificación será cero puntos. Sin excepciones dado que el estudiante debe recordar
que el pilotaje del Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) fue durante el primer periodo
del 2014. Y si es estudiante de primer semestre es su obligación hacer tanto la
inducción que ofrece la UNAD como el dominar el AVA.

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