MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE COSTA RICA.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE ALAJUELA.

CTP RICARDO CASTRO BEER.

INSTRUMENTO DE MEDICIÓN SUMATIVA.

NIVEL: DUODECIMO AÑO

FECHA LÍMITE DE ENTREGA

VIERNES 06 DE AGOSTO DEL 2021.

PROFESOR A CARGO DE LA MATERIA:

LIC. ITZY AGÜERO JIMENEZ

NOMBRE COMPLETO DEL ESTUDIANTE:

SECCIÓN: 12 – .

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 Centro Educativo: COLEGIO TÉCNICO PROFESIONAL RICARDO CASTRO BEER
Educador/a: LIC. ITZY AGÜERO JIMENEZ
Nivel: DUODECIMO AÑO (12-1, 12-2, 12-3, 12-4 y 12-5)

Asignatura: Matemáticas

Nombre Completo del Estudiante: _____ _ _ _ _ __ _ _.

Sección: 12 – _____. Porcentaje: 10% Puntaje: 24puntos.

PUNTOS OBTENIDOS: _______________ PORCENTAJE OBTENIDO: _______________

Indicaciones para la entrega de la estrategia para estudiantes con conectividad:

1. Puede utilizar la plataforma Teams mediante la pestaña de tareas o el chat privado.
El archivo debe guardarlo con el siguiente orden en los datos: nombre completo con los dos
apellidos, sección, estrategia evaluativa matemática.
2. Al correo electrónico: itzy.aguero.jimenez@mep.go.cr
El archivo debe guardarlos con el siguiente orden en los datos: nombre completo con los apellidos,
sección, estrategia evaluativa matemática.
Indicaciones para la entrega de la estrategia para estudiantes sin conectividad:
Entregar la Estrategia Evaluativa a través de la aplicación de whatsapp o en el centro educativo con las
personas encargadas y firmar la bitácora de entrega. En la fecha indicada.
Instrucciones generales para realizar la estrategia evaluativa
La estrategia evaluativa es una propuesta por parte del MEP para valorar el aprendizaje adquirido,
permítase realizarla de manera correcta y siguiendo las indicaciones.
 Aplique un trazado claro.
 Trabaje en orden y con aseo.
 La estrategia se resuelve de manera individual.

Indicadores a Evaluar en este Instrumento de Medición Sumativa.

APRENDIZAJE INDICADORES DEL

ESPERADO APRENDIZAJE
Indicador Componente del ESPERADO
(Pautas para el programa de estudio
desarrollo de la
 habilidad)
Formula preguntas significativas que  Describir relaciones entre dos o 1. Interpreta datos o hechos
aclaran varios puntos de vista para la mejor más eventos de acuerdo con relacionados con las operaciones:
comprensión de un problema. sus puntos muestrales, unión “∪”, intersección “∩” y
(Planteamiento del problema) “complemento” dentro de una
utilizando para ello las
situación o experimento aleatorio.
Analiza la información disponible para operaciones: unión “∪”, 2. Describe la forma en que se
generar alternativas que aplican en la intersección “∩” y utilizan las interpretaciones de las
resolución de problemas para la solución “complemento” e interpretar relaciones entre dos o más eventos
de situaciones de la vida cotidiana. el significado dentro de una de acuerdo con sus puntos
(Aplicación de la información) situación o experimento muestrales, utilizando para ello las
aleatorio. operaciones: unión “∪”, intersección
Evalúa los intentos de solución y monitorea “∩” y “complemento” para la
 Representar mediante
su eficacia y viabilidad según el contexto. solución de un problema
diagramas de Venn las
(Solución del problema) 3. Describe la forma de solucionar el
operaciones entre eventos. problema mediante diagramas de
Evalúa los supuestos y los propósitos de los  Reconocer eventos Venn.
razonamientos que explican los problemas mutuamente excluyentes en 4. Describe características de
y preguntas vitales. (Razonamiento situaciones aleatorias eventos mutuamente excluyentes en
efectivo) situaciones aleatorias particulares.
particulares.
5. Identifica mediante situaciones
 Deducir mediante situaciones concretas, patrones sencillos de las
Abstrae los datos, hechos, acciones y
objetos como parte de contextos más concretas las reglas básicas reglas básicas de las probabilidades
amplios y complejos. (axiomas) de las a través de datos, hechos o acciones.
(Patrones dentro del sistema). probabilidades. 6. Justifica los argumentos y las ideas
 Deducir las propiedades principales que identifican eventos
Fundamenta su pensamiento con relacionadas con la mutuamente excluyentes en
precisión, evidencia enunciados, gráficas y situaciones aleatorias particulares.
probabilidad de la unión y del
preguntas, entre otros. 7. Relaciona datos, hechos o
complemento. acciones en contextos, con la
(Argumentación).
 Aplicar los axiomas y probabilidad de la unión y del
Expone cómo cada objeto, hecho, persona propiedades básicas de complemento.
y ser vivo son parte de un sistema probabilidades en la resolución 8. Establece los axiomas y
dinámico de interrelación e de problemas e interpretar los propiedades básicas de
interdependencia en su entorno resultados generados. probabilidades en la resolución de
determinado.  Utilizar probabilidades para problemas e interpretar los
(Causalidad entre los componentes del favorecer la toma de resultados generados.
sistema). decisiones en problemas
vinculados con fenómenos
aleatorios.

Resolución de Ejercicios.
INSTRUCCIONES: Resuelva en forma clara, aplicando un trazado nítido, aseado y ordenado, cada uno de
los siguientes ejercicios referentes a funciones, que se le solicita. Escriba todos los procedimientos que lo
condujeron a la respuesta, recuerde que cada paso tiene valor. Si el desarrollo está desordenado o no es
legible no se revisará, la respuesta final debe aparecer encerrada en un cuadro.

EJERCICIO 1. Cuál es la probabilidad de que, al lanzar dos dados, la suma de los números
sea múltiplo de 2. Resuelva de forma completa y paso a paso (Todos los procedimientos).

Casos posibles: (1,1) (1,2) (1,3) (1,4) (1,5) (1,6) (2,1) (2,2) (2,3) (2,4) (2,5) (2,6) (3,1) (3,2)
(3,3) (3,4) (3,5) (3,6) (4,1) (4,2) (4,3) (4,4) (4,5) (4,6) (5,1) (5,2) (5,3) (5,4) (5,5) (5,6) (6,1)
(6,2) (6,3) (6,4) (6,5) (6,6) = 36

Casos favorables: (1,1) (1,3) (1,5) (2,2) (2,4) (2,6) (3,1) (3,3) (3,5) (4,2) (4,4) (4,6) (5,1) (5,3)
(5,5) (6,2) (6,4) (6,6) = 18

Probabilidad = 18/36 -> 1/2 = 0.5 (50%)

R/ La probabilidad es del 50%

EJERCICIO 2. De 25 estudiantes a 5 les gusta jugar voleibol, a 14 tenis y a 1 ambos deportes.

Si se escoge al azar a un estudiante, determine la probabilidad de que sea alguien que:

a) Le guste el tenis
b) Le guste el voleibol
c) Le guste el tenis o el voleibol
d) Le guste el tenis y el voleibol
e) No le guste ninguno de los dos deportes
f) No le guste el voleibol

Resuelva de forma completa y paso a paso (Todos los procedimientos).

a) Estudiantes totales = 25
Les gusta el tenis = 15
Probabilidad 15/25 -> 3/5 = 0.6 (60%)

b) Estudiantes totales = 25
Les gusta el voleibol = 6
Probabilidad 6/25 = 0.24 (24%)

c) Estudiantes totales = 25
 Les gusta el tenis o voleibol = 25
Probabilidad 25/25 = 1 (100%)

d) Estudiantes totales = 25
Les gusta el tenis y el voleibol = 1
Probabilidad = 1/25 = 0,04 (4%)

e) Estudiantes totales = 25
No les gusta ninguno de los dos = 5
Probabilidad = 5/25 -> 1/5 = 0.2 (20%)

f) Estudiantes totales = 25
No les gusta el voleibol = 19
Probabilidad = 19/25 = 0.76 (76%)

EJERCICIO 3. En una urna hay 10 bolas naranja, 12 celestes y 7 amarillas. Cada bola tiene la
misma probabilidad de ser sacada. Si se extrae una bola, determine la probabilidad de:

a) No sea naranja
b) Sea amarilla
c) Sea naranja o celeste

Resuelva de forma completa y paso a paso (Todos los procedimientos).

a) Bolas totales = 29
No sea naranja = 19
Probabilidad = 19/29 = 0.65 (65%) aproximadamente

b) Bolas totales = 29
Bolas amarillas = 7
Probabilidad = 7/29 = 0.24 (24%) aproximadamente

c) Bolas totales = 29
Bolas naranjas y celestes = 22
Probabilidad = 22/29 = 0.75 (75%) aproximadamente

EJERCICIO 4. La siguiente tabla muestra el número de estudiantes de ciclo diversificado del

CTP Ricardo Castro.
 Hombre Muje Total
r

Décimo 149 61 210

Undécimo 87 123 210

Duodécim 81 69 150
o

Total 317 253 570

Del total de estudiantes de ciclo diversificado, se va a escoger uno al azar para que
represente al colegio en las Olimpiadas de Matemática

a) Cuál es la probabilidad de que sea mujer?

b) Cuál es la probabilidad de que este en duodécimo?
c) Cuál es la probabilidad de que sea hombre y este en undécimo

Resuelva de forma completa y paso a paso (Todos los procedimientos).

a) Estudiantes totales = 570

Estudiantes que sean mujeres = 253
Probabilidad = 253/570 = 0.44 (44%) aproximadamente

b) Estudiantes totales = 570

Estudiantes de duodécimo = 150
Probabilidad = 150/570 = 0.26 (26%) aproximadamente

c) Estudiantes totales = 570

Estudiantes que sean hombres y estén en undécimo = 87
Probabilidad = 87/570 = 0.15 (15%) aproximadamente

ETAPA
ESCALA DE DESEMPEÑO
PUNTOS
S DEL INDICADORE
DEL
PROCE S No Avanza
INDICAD Inici Interme
SO OR Respon do 3
al 1 dio 2
de Puntos
Punt Puntos
0
Puntos o
Plantea de forma
Establecela Plantea Plantea
 incorrecta
estrategia No una
acorde con la 3 una
estrategia que le una estrategia
Respon estrategia que
Aplicación situación Punto de NO le permite
permite que le permite
de la planteada s resolver el
resolver el
Informació resolver ejercicio
n parcialmente el planteado
ejercicio
planteada ejercicio planteado
planteado
en cada Utiliza
Utiliza de
ejercicio Desarrollala manera
Desarrolla
los los
estrategia parcial
No procedimientos procedimientos
según los 3 Respon requeridos según
los
requeridos
procedimiento Procedimientos
s requeridos
Punto de la estrategia requeridos según
según la
s planteada, la estrategia
cometiendo planteada, estrategia
muchos errores cometiendo planteada
de cálculo algunos errores sin
de cálculo cometer
errores.
TOTAL DE PUNTOS DE
LA ESCALA 6
Punto
s