1.

Enfoque DIARIO UNIVERSITARIO NÚMERO 1 | MARZO 2011

Enfoque
NÚMERO 1 | MARZO 2011
EJEMPLAR MENSUAL GRATUITO

Oriente alza la voz

Desde que el Rector, Ignacio Sánchez. anunció la permanencia de las carreras segunda semana de abril en la cual se discutirán propuestas e iniciativas para
de Arte en Campus Oriente, los estudiantes han decidido organizarse para la reformulación de mallas, ocupación de espacios e integración en el futuro
enfrentar el futuro incierto del Campus. Después de múltiples reuniones, los plan de desarrollo. | pag. 6
representantes estudiantiles han decidido convocar a un encuentro para la

La Universidad, un que Propiedad Intelectual: “EducAcción”:

hacer de todos
Con un llamado a los académicos de la
UC a organizarse, el Sub Director de
Investigación y Posgrado de la escue-
la de Trabajo Social, Patricio Miranda,
comenta que otra universidad no será
posible “sin desarrollar formas de ciu-
dadanía académica”. | pag. 4
un derecho para todos
Pasados ya cinco meses desde la publi-
cación del nuevo documento de propie-
dad intelectual de la UC, aún los estu-
diantes desconocen su contenido y las
novedades que éste trae. | pag. 5
en la diversidad hay una
gran riqueza
Un nuevo proyecto de reforzamiento or-
ganizado por siete Centros de Estudian-
tes de la Universidad junto a un Techo
Para chile, busca la integración de las
familias y los establecimientos educacio-
nales en el proceso de aprendizaje de es-
colares en situaciones de vulnerabilidad.
| pag. 7
2. Enfoque NÚMERO 1 | MARZO 2011

EDITORIAL

Un nueva forma de gobierno

para la UC

Por Carlos Figueroa | Consejero Superior UC

L
os estudiantes chilenos llegamos a la
Universidad y seguimos siendo tratados
como escolares. Mientras otras culturas
definen un estatuto distinto para los
estudiantes, estableciendo sus derechos y deberes,
en Chile el paso del colegio a la Universidad, del
alumno al estudiante, significa poco o nada. Ello
se debe básicamente a dos tradiciones: la primera
es que nuestras opiniones frecuentemente no
son legítimamente consideradas por carecer de
experiencia –dicen los sabios– siendo que gran
parte de los buenos proyectos que nacen de los
estudiantes pasan a ser proyectos de la univer-
sidad. A este gran bastión conservador de la
experiencia, argumento principal contra quienes
exigimos mayor participación real en el desarrollo
de la Universidad, se suma otro de ácida tradición
que lamentablemente impide ver prontas luces
de cambio: el apernamiento de autoridades y los
complejos sistemas creados para impedir cualquier
intento de democracia directa o de participación
real. Le escuché una vez a un decano de Filoso-
fía –por supuesto no el actual– decir que, cuando
muchas personas intentan pintar un caballo en
una tela, finalmente resulta un camello. Esa era su
visión de la democracia. Democracia = desorden y
estancamiento. Es preferible –piensan muchos–
un modelo de eficiencia empresarial . Pero lo cier-
to es que la democracia es bastante más eficiente
que el otro modelo, si consideramos la misión que
tiene una universidad para con los miembros que
la componen. Una universidad que no considera
a sus profesores, estudiantes y trabajadores a la
hora de tomar decisiones, es una Universidad que
no cree en la diversidad y que, a fin de cuentas, no
cree que la eficiencia se inicia en el diálogo desde
la diversidad. Eficiencia en una empresa no es lo
mismo que eficiencia en una Universidad. Nece-
sitamos mas representación legítima –no eterna–
en las autoridades, más renovación, más eficiencia
desde la diversidad, más desarrollo ciudadano en
la Universidad. Urge, por lo tanto, reflexionar una
nueva forma de gobierno en la UC que contemple
a toda su comunidad.
Pero dejémonos de tonteras y bramidos: ¿cómo
lo vamos a lograr y qué tipo de gobierno queremos?
Hemos decidido con el Presidente de la Federación
comenzar a alzar la mano en el Consejo Superior,
una instancia en la cual hay 4 profesores, 2 estu-
diantes (sólo uno permanente, y ambos sin voto)
y 0 funcionarios de un total de 35 miembros. Co-
menzaremos a levantar la mano aunque nuestro
voto no sea válido. Ello será solamente un paso
en este camino de reforma que comienza hoy. Lo-
grar una amplia discusión del nuevo gobierno que
necesita nuestra universidad requerirá esfuerzos
mucho mayores que escribir una simple editorial:
aquí todos deben hacerse cargo de formarse una
opinión y de reflexionar qué tipo de universidad
queremos para mañana. Con este diario esperamos
progresar hacia una plataforma informativa y for-
mativa de estudiantes y profesores que trabajan
para transformar la universidad, con inclusión de
todo aquel que quiera participar. Dudas, opiniones,
críticas –ácidas y amables–, reclamos o lo que sea,
no vacilen en hacérnoslos llegar. Este diario de los
estudiantes comienza hoy.

Director General: Carlos Figueroa | Editor General: Rodrigo Cornejo | Dirección de Arte y Diseño: Nicole Cristi | Periodistas: Macarena Silva, Camila Gómez,
Macarena Carrasco, Maximiliano Arce | Colaboradores: María Paz Asenjo, Sofía Orellana, Beltrán Flores, Ignacia de la Fuente.
Imprenta: Worldcolor, Av. Pajaritos 6920, Estación Central, Santiago.
 3. Enfoque
Lo que está pasando
Ingeniería crece en
talento e inclusión
Por Juan Pablo Vigneau | Ingeniería 6° año
E s indudable que el sistema de acceso a la educación
superior tiene un sesgo socioeconómico. Como
muestra: de los 520 puntajes nacionales del proceso de
admisión 2011, 65% corresponde a colegios particula-
res pagados; sólo 18%, a colegios municipales. Nuestra
Universidad no es ajena al problema: en 2010, un 12%
de sus matriculados pertenecía a los primeros dos
quintiles (40% de la población con menores ingresos);
70%, al quintil más rico.
Esta situación es preocupante: muchos jóvenes con
habilidades y motivación están quedando fuera por
su origen social. Las estrategias que comúnmente se
adoptan para ayudar a los sectores de menores ingre-
sos, suelen ser insuficientes, pues se limitan a brindar
apoyo económico a postulantes que cumplen con los
requisitos tradicionales de selección.
Ciertamente, el problema es complejo: las desigual-
dades se arrastran desde la educación escolar. Pero
esto no debe tomarse como un argumento a favor
de la inacción; las universidades pueden intervenir
positivamente, generando sistemas de selección más
justos.
En Ingeniería, el decano de la Llera ha impulsa-
do un proyecto llamado “Creciendo en Talento e
Inclusión”, que busca admitir a jóvenes talentos de
establecimientos municipales o particulares subven-
cionados. Este año, hubo 244 postulantes; 19 de ellos
fueron seleccionados bajo el puntaje de corte, en base
a su buen desempeño escolar. Se espera que el proyec-
to crezca en el futuro y siente las bases para un nuevo
sistema de selección en nuestra carrera.
¿Hasta dónde es importante la comunidad para la universidad pontificia?
M. Paz Asenjo | Historía 2° año
NÚMERO 1 | MARZO 2011
ACTUALIDAD
El reconocimiento de los Colegio de Ayudantes
en Derecho
estudiantes no basta Un Colegio de Ayu-
Por Andrés F. Peñaloza | Derecho 4° año dantes es lo que congre-
gará a los ayudantes de
D arle reconocimiento a una persona implica no
sólo respetarla (digamos: no dañarla), sino
además estar dispuesto a asignarle un valor a su
Derecho en los próximos
días. Éste será un espa-
cio de representación y
Carballada.com
capacidad de actuar de forma responsable. Los ni- participación que apunta
ños pequeños no deciden -ni debieran-, mientras a generar igualdad de con-
que los adultos o mayores de edad sí, pues estos diciones en los ayudantes.
son responsables de sus acciones (comprenden su
significado y consecuencias), mientras que aque- Un nuevo reglamento
llos no. Si entendemos esto, podemos decir que para el Consejo
en nuestra Universidad hay un déficit de reconoci- Académico
miento estudiantil en varios niveles. El nuevo reglamento
nace a partir de la refor-
Flickr.com/universidadcatolica/
Existe una falta de reconocimiento institucional.
Según los actuales Estatutos Generales de la PUC ma de estatutos votada en
(EG) el Presidente de la FEUC es parte del Consejo 2010 y de las ganas de ex-
tender el espacio de acción
Superior “sólo con derecho a voz” (EG, Art. 24, N°
de los consejeros.
7), y el Consejero Superior no es parte del mismo
¡Visitalo en la pagina
(aunque de facto asista o sea invitado según EG,
del Consejero Superior!
Art. 33). Además, existe un déficit de reconoci-
miento real. Los Estatutos regulan, y el Consejo Causales: un sistema
revisa, sólo temas muy generales (EG, Art. 25). Se a revisar
delegan importantes funciones a reglamentos o Poco tiempo, desorden
comisiones que, en definitiva, deciden sobre cues- y un sistema que a veces
tiones de gran relevancia discrecionalmente. Aquí falla en las Facultades
los alumnos no influyen. son algunas de las razo-
Estos casos, y otros posibles, deben ser repa- nes para revisar, urgen-
rados. No darle a los estudiantes facultades para temente, el proceso de
influir efectivamente en la Universidad supone no Causales de Eliminación.
reconocer su capacidad de aportar responsable- En la siguiente edición un
mente al bien de ésta y no es la mejor lectura de Flickr.com/thao amplio informe respecto
los Principios de la PUC (Cfr. III.3). a las falencias y las posi-
bles soluciones.
L os estudiantes somos parte importante de
la Universidad. Somos quienes recibimos
un beneficio directo de ella y somos también el
por representantes de todos los estamentos. Los
estudiantes de los sesenta, que fueron fundamen-
tales para esta elección, son los pocos que verda-
estamento más numeroso dentro de la institución. deramente lograron dejar su marca en la historia
Pero ¿somos de verdad importantes? En algo más de la Universidad, mediante protestas, mediante
allá de lo numérico ¿tenemos alguna incidencia en tomas. La comunidad de la época dejó su marca,
la Universidad? pero no perduró más que el recuerdo.
El periodo universitario nos marca a todos los Chile ha cambiado: dictadura y democracia,
que pasamos por él, pero ¿marcamos nosotros a crecimiento y crisis, plebiscitos y elecciones,
la Universidad? ¿Somos capaces de distinguir a la ministros y ministras. Pero la UC ¿ha cambiado?
UC de hace 122 años, la de su fundación, con la de La Universidad Pontificia sigue dependiendo más
hoy, si no hacemos nada que la cambie, la desga- de lo pontificio que de lo universitario. Y no digo
rre, la convierta? No decimos nada sobre quiénes que hay que negar la participación de la Iglesia en
controlan y dirigen la Universidad. Somos notas todo esto, mal que mal la Universidad en efecto es
al pie de página, personajes secundarios. Somos Pontificia, ¿pero por qué tiene que ser la única voz
comentarios, que de vez en cuando son tomados que tenga peso? ¿Por qué los estudiantes estamos
en cuenta, pero no tenemos un espacio constante, limitados a escuchar pero no hablar, a ver de lejos,
un espacio definido para dar a conocer nuestras pero no meter las manos?
opiniones sobre los altos cargos de la UC. La Universidad es de quienes forman parte de
¿Cómo puede ser que en más de 120 años de ella y esos somos nosotros, los estudiantes, junto
historia de la, muchas veces orgullosamente auto- a trabajadores y profesores. Una Universidad
denominada, mejor Universidad de Chile, sólo un orgullosamente fundada en los valores cristianos
rector haya sido elegido por la comunidad univer- debería tener más presente a la comunidad en sus
sitaria (hago énfasis en la palabra comunidad, una decisiones. La comunidad UC la formamos todos
palabra bastante católica)? Don Fernando Castillo y entre todos podemos, y debemos, darle a la ins-
Velasco, quien luego de un tiempo fue removido titución ese rasgo universitario a veces olvidado
de su cargo, ha sido el único rector que fue elegido frente a lo pontificio.
4. Enfoque NÚMERO 1 | MARZO 2011

DOCENCIA E INVESTIGACIÓN
La verdad detrás del gran soporte que tienen los alumnos para estudiar

Ayudantías: un punto por mejorar

Las ayudantías son un apoyo para los estudiantes a la hora de comprender las diversas
materias. Quienes las realizan brindan su tiempo de estudio para que los demás estén
mejor preparados para enfrentar una evaluación, pero ¿los ayudantes tienen igualdad de
condiciones? ¿La relación de tiempo dedicado es equivalente a lo que reciben de estímulo?
Por Maximiliano Arce Castro

E l Centro de Desarrollo Docente (CDDoc), ofre-

ce capacitar y apoyar a docentes junto con
ayudantes, a realizar una enseñanza de excelen-
cia que promueva a la formación del estudiante.
Desde el 2005 se viene realizando el Programa de
Formación de Ayudantes (PFA) con el fin de pro-
fesionalizar la labor del ayudante mediante ciclos
de capacitación: entregar conocimiento y habili-
dades que los apoyen para un mejor desempeño,
revisando bibliografía, compartiendo experiencias,
monitoreando las diversas formas de aprendizaje y
el feedback que deben tener los ayudantes después
del apoyo de cátedra. Fernanda Rojas, monitora
del CDDoc, nos cuenta detalles sobre el monitoreo:
“estamos recopilando y sistematizando informa-
ción de diversas fuentes, a saber, la realidad inter-
nacional, experiencia de los talleres de ayudantes y
resultados de un estudio sobre la situación de los
ayudantes en algunas facultades de la UC”. Una de
las situaciones que sorprende es que en general las
ayudantías de carreras cuyos egresados reciben las
más altas remuneraciones, como Derecho, son gra-
tuitas. Sofía Montero, ayudante de Pensadores del
Siglo XX señala que “la remuneración que se recibe
a veces no tiene una relación justa con el trabajo,
pero muchos de los ayudantes se dan por pagados
con el currículum de ser ayudante”. Otro ayudan-
te -que nos solicitó resguardar su identidad-, nos
cuenta que hay “carreras en las que el sistema de
pago es tan burocrático y lento que uno piensa que
se burlan de los ayudantes. Pueden demorarse has-
ta tres meses en pagar el primer mes de ayudantías,
y a veces no pagan sino hasta el final del semestre,
todo junto. Para quienes vemos en esos ingresos
una ayuda para solventar las contingencias del se-
mestre, que se entregue todo al final no tiene sen-
tido”. A pesar de esto, la Facultad de Matemáticas
tiene un sistema de ayudantías muy completo.
Basta con ingresar a la página web de esta Facultad
para darse cuenta de la organización que tienen.
Poseen un reglamento con requisitos, derechos y
deberes que debe cumplir un postulante. Detrás
de estas múltiples experiencias, se esconde la evi-
dente carencia de una Política de Ayudantías trans-
versal y justa para todas las unidades académicas y
deja ver una falla del sistema. Es por eso que el Con-
sejero Superior junto con otros organismos trabaja
intensamente para poder crear un reglamento que
transparente y legitime a los ayudantes y les reco-
nozca por su labor de asistencia a quienes cursan los
distintos ramos que imparte la Universidad.

La universidad, un que hacer de todos

Patricio Miranda | Profesor

U na tan loable como inédita iniciativa de Rec-

toría convocó, a fines del semestre pasado,
a un centenar de académicos de las más diversas
Unidades a un encuentro con las autoridades de la
Dirección Superior -presidido por el Rector- para
conversar cara a cara sobre la marcha y proyección
de la Universidad, lo que se agradece. Fue comen-
tado reiterado de mis colegas la grata sorpresa que
les generaba una iniciativa de la que no recordaban
precedentes: ser convocados a conversar con las
autoridades superiores, no en función de sus even-
tuales cargos, sino simplemente por su condición
de académicos. En verdad la novedad tenía una do-
ble cara: el encuentro directo con las Autoridades y
el encuentro con académicos que habitan en otras
páginas de la Enciclopedia Académica. Pienso que
la sorpresa dice de la presencia de una ausencia: la
de espacios de encuentro y deliberación de los aca-
démicos como actores determinantes en la confi-
guración del presente y futuro de la Universidad en
la sociedad en la cual existe y a la cual se debe. Por
cierto, tal actoría no puede depender de la sola con-
vocatoria de las autoridades, sino de la auto-convo-
cación del estamento académico en formas plurales
que articulen su condición de ‘actor’, y no solo de
‘observador’ del decurso de la vida universitaria.
Lo que a mí me llama a sorpresa es precisamente
el sorprenderse de mis colegas, lo que a mi enten-
der dice de una forma no del todo universitaria de
vivir la universidad. Una forma atomizada, centra-
da en el ‘éxito’ de las propias trayectorias académi-
cas, medida ésta por la nada ingenua categoría de
‘productividad académica’. Una universidad vivida
al modo de una industria de producción de profe-
sionales y conocimientos, reproduce la vorágine de
una sociedad que ha llegado a girar en torno de la
‘utilitas’ (Arendt), con su co-extensiva tendencia
a desmovilizar formas de acción colectiva, formas
de co-responsabilidad en la búsqueda de una vida
lograda con y para los otros en instituciones justas
(Ricoeur). Y ello –oh paradoja- en la casa del pen-
sar crítico. Así las cosas, para mí la sorpresa dice
de la intuición de que otra universidad es posible,
pero ello no será posible sin desarrollar formas de
ciudadanía académica, que es otra forma de decir
que la universidad o la hacemos todos o no será
universidad.

4P: El aporte de la interdisciplina y la innovación a la ciudadanía

Por Rodrigo Cornejo

4 P es una organización que genera propuestas de Políticas Públicas a tra-

vés de la investigación interdisciplinaria. Consideran relevante el trabajo
entre las más diversas disciplinas ya que mediante éste han logrado “crear o
contribuir al desarrollo de políticas públicas que son actualmente necesarias”.
Al definir los principales objetivos de 4p, Javiera Sánchez y Oscar Castillo –es-
tudiantes de College y Sociología respectivamente-, nos cuentan que se intenta
promover “el interés y preocupación por las políticas públicas y los desafíos so-
ciales a nivel nacional entre los estudiantes de la UC, mediante la gestión y di-
fusión de instancias de participación para los alumnos de toda la Universidad”.
Se muestran convencidos de que el trabajo realizado por personas de distin-
tas disciplinas enriquece los proyectos. Tal como ocurre en la fase de legitimi-
zación de una política pública -donde los grupos de interés y actores sociales
discuten las políticas- el aporte de docentes y estudiantes de distintas carreras,
disciplinas y movimientos políticos, es fundamental al momento de validar
una investigación universitaria. Conoce más sobre su equipo, actividades y
formas de participar en www.4p.cl.
 5. Enfoque
DERECHO DE LOS ESTUDIANTES
El documento se encuentra disponible en la web del Consejero Superior
Propiedad Intelectual en la UC:
un derecho para todos
El año pasado se redactó un nuevo documento que protege y regula las obras e inven-
ciones de distinta índole desarrolladas por y para la comunidad UC. Mientras algunos
de sus miembros aplauden la iniciativa -la cual a su parecer, debió existir hace mucho
tiempo-, otros desconocen su existencia y relevancia. Por Macarena Carrasco
“La idea es que los estudiantes
sean capaces de generar su
propio conocimiento, siempre
respetando los derechos de
autor y beneficiándose con las
herramientas que necesitarán
para desenvolverse en el
mundo laboral”
| Nicolás Gómez, estudiante de Ingeniería
Propiedad Intelectual
Felipe Olivares y Ulises Castillo
L a pregunta inicial es por la relación entre demo-
cracia y propiedad. A esta respondemos provi-
soriamente que el beneficio de las mayorías socia-
les no se debe subordinar a la posesión privada de
los beneficios que la creación del intelecto pueda
generar. Es en relación con lo anterior que nos sir-
ve lo planteado por Kropotkin, esto es que, todo
se entrelaza, saber y aplicación, descubrimientos
y producciones. Resulta útil preguntarse sobre
con qué derecho un individuo puede considerarse
dueño de un conocimiento parcial, cuando la his-
toricidad misma de su idea está condicionada por
conocimientos anteriores dados por el trayecto
y desarrollo de una sociedad en la que se encuen-
E l 29 de Octubre del año pasado se publicó ofi-
cialmente el nuevo documento de propiedad
intelectual de la UC, que tiene como finalidad pro-
teger los derechos de las creaciones tanto de miem-
bros de nuestra universidad, como de cualquiera
que participe de éstas.
Sus beneficios radican principalmente en el res-
guardo que da la universidad, prohibiendo actos
como el uso de parte de los profesores del material
de sus alumnos como tesis, memorias o trabajos
generados en el curso -sin su autorización previa
y por escrito-, como la prohibición de difundir el
material del proceso de aprendizaje estudiantil,
generado por la facultad o los profesores sin per-
miso previo. También asegura que el autor reciba la
parte del beneficio económico que le corresponde
tra inmerso ese individuo. Cada idea debe algo a
producciones intelectuales pasadas, y al mismo
tiempo sustenta el desarrollo de ese conocimien-
to en el futuro. Ante esto afirmamos que existe un
conflicto entre la propiedad individual de saberes
y el acceso que la sociedad pueda tener de estos co-
nocimientos. En este sentido resulta importante
preguntarse ¿cuáles son los límites y relaciones
entre el beneficio del productor, la producción de
conocimiento y la utilización de estos por la co-
munidad? Ante lo anterior, una respuesta transi-
toria sería que como sociedad debemos avanzar
en justicia e igualdad, para hacer posible la libera-
ción del conocimiento y el goce de estos.
NÚMERO 1 | MARZO 2011
(un 60% para él, 30% para su facultad y 10% para
la universidad aplicables a 18 meses de la publica-
ción del documento) y protege los recursos otorga-
dos por la universidad, para que sean utilizados en
motivos académicos y no personales, entre varias
clausulas más. Les preguntamos a los estudiantes
si conocían la existencia de este documento: algu-
nos lo relacionaron a varias acusaciones y casos de
plagio que han ocurrido en la UC y en otras univer-
sidades respectivamente, y a las campañas realiza-
das por diversas facultades para prevenir la copia.
Otros simplemente no habían escuchado jamás ha-
blar sobre el tema. Josefina Jiménez, estudiante
de arte, señaló no tener idea respecto al documen-
to elaborado, pero demostró toda su disponibili-
dad para informarse sobre el tema. Por otro lado
Nicolás Gómez, estudiante de Ingeniería, valora la
existencia del documento. “La idea es que los estu-
diantes sean capaces de generar su propio conoci-
miento, siempre respetando los derechos de autor
y beneficiándose con las herramientas que necesi-
tarán para desenvolverse en el mundo laboral”.
Los derechos de propiedad industrial e intelec-
tual en las investigaciones y documentos académi-
cos es sino uno de los temas más relevantes en la
realidad universitaria, tanto como lo es la inven-
ción en un mundo que premia las mejores y más
originales ideas, por lo que les hacemos un llamado
a informarse sobre sus derechos y sobre los proce-
dimientos para exigir su respeto y protección.
Internos de Música
L a situación de los estudiantes internos de músi-
ca, quienes entran al ciclo elemental de la Uni-
versidad y muchas veces estudian hasta 8 años en
él, posee un status diferente a otros estudiantes: a
pesar de ocupar las instalaciones y de venir todos
los días a la Universidad, no poseen derecho a in-
gresar a las Salas Crisol o a las Bibliotecas de la Uni-
versidad. Esta situación la analiza una comisión del
Consejo de Presidentes que se encargarán de inves-
tigar las razones de esta irregularidad.
6. Enfoque NÚMERO 1 | MARZO 2011

DESARROLLO INSTITUCIONAL
Próximo encuentro en Oriente buscará propuestas y soluciones a la situación

Estudiantes de Oriente levantan

reforma en su campus
La constante ocupación de las instalaciones del Campus para eventos privados, el senti-
miento de abandono de los estudiantes y las dificultades en las mallas curriculares han
incitado a los representantes estudiantiles a aunar voluntades para mejorar la calidad de
la vida universitaria en Oriente. Por Macarena Silva

E n noviembre del año pasado, durante la visita

de Ignacio Sánchez, Rector de la universidad,
se le informa finalmente a la comunidad de orien-
te, la decisión de la Dirección Superior de mantener
la Facultad de Artes en el campus, por al menos un
período de quince a veinte años.
Luego de este comunicado, la Facultad toma la
decisión de realizar una jornada de reflexión a la
cual asisten docentes, representantes estudiantiles
e invitados del Instituto de Estética –que también
se ubica en el Campus-.
Debido a que la incertidumbre sobre la perma-
nencia o no de las carreras en Oriente reina desde
su asentamiento -hace diez años-, se pensó necesa-
rio el analizar y debatir las consecuencias negati-
vas que esto había provocado en la Facultad, como
la congelación de inversiones de crecimiento y de
mejoramiento de la infraestructura, además de la
sensación de abandono que los estudiantes tienen
en comparación con otros Campus.
A pesar de que esta jornada les abrió parcialmen-
te las puertas a los estudiantes para proponer ideas
y debatir sobre lo que ellos quieren de su campus y
sus carreras, no se sintieron del todo satisfechos
con los resultados que hasta hoy han surgido de
esta jornada. Es por eso que de los Centros de Es-
tudiantes, Elisa Ugarte -Consejera Territorial de
Oriente y del Consejero Superior, nace la idea de
realizar el encuentro llamado “Reforma Oriente”,
una instancia de debate y reflexión, que reuniría a
estudiantes, docentes y miembros de la Comuni-
dad Universitaria.
La finalidad de este claustro es buscar propues-
tas y soluciones a muchos inconvenientes que los
estudiantes de Oriente deben enfrentar y sobre los
cuales el resto de las Facultades no tienen idea. Co-
mentarios como “yo no puedo realizar eventos de
música en el salón, porque los fines de semana hay
matrimonios” o “los de arte no pueden dejar sus
trabajos expuestos, porque por ahí pasa la novia”
reflejan la molestia de los estudiantes a la hora de
no poder ocupar los espacios del campus, comenta
Ignacio Veillón, Presidente del Centro de Estudian-
tes de Música. El mismo representante estudian-
til afirma que “Si la universidad desea potenciar
académicamente a la Facultad de Artes y al mismo
tiempo, lograr una cierta cantidad de ingresos para
la Universidad, nosotros creemos que los esfuerzos
se deben enfocar en el pregrado: reformulando la
malla, priorizando el trabajo del estudiante por so-
bre los eventos, brindándole los espacios que sean
necesarios a los estudiantes para potenciar su vida
universitaria y al mismo tiempo lograr recuperar la
identidad del campus y acercar el resto de la Univer-
sidad a Oriente”.
El Claustro Oriente se realizará el día 16 de abril
en el mismo Campus. Si te interesa participar o
aportar, dirígete a los Centros de Estudiantes, a la
Consejera Territorial del Campus (eugarte2@uc.cl)
o a claustrooriente@consejerosuperior.cl.
Reforma Oriente
¿Cuándo? 16 de abril
¿Dónde? Campus Oriente
Contactanos a ugarte2@uc.cl
o claustrooriente@consejerosuperior.cl
 7. Enfoque
Iniciativa busca reforzar educación básica en colegios vulnerables
“EducAcción”, en la diversidad
hay una gran riqueza.
Este proyecto de reforzamiento escolar creado por los Centros de Alumnos de Educa-
ción, Ingeniería, Historia, Geografía, Pedagogía, Párvulos y College, en conjunto con
“Un Techo Para Chile” buscan a través de la interdisciplinariedad crear un trabajo de
integración entre el niño, su familia y el colegio para fomentar el estudio y los valores
esenciales de un buen estudiante. Por Camila Gómez
U n grupo de estudiantes de distintas carreras de
la UC se ha unido con el propósito de aportar
sus conocimientos en las diversas áreas de estudio
para crear un proyecto integral en los colegios. “La
ventaja es que permite llegar a estudiantes con dis-
tintos intereses, ideas, habilidades y conocimien-
tos. Para trabajar en la educación necesitamos esta
diversidad, porque no hay un sólo camino para ob-
tener buenos resultados”, tal como señala Ignacio
Saffirio, coordinador de Un Techo Para Chile.
EducAcción, se enfoca principalmente en estu-
diantes de tercero y cuarto básico de colegios ubi-
cados en la comuna de La Pintana, y consiste en
un reforzamiento en las asignaturas de lenguaje
y matemáticas. Lo interesante de esta idea es que
se contempla un trabajo en conjunto con la fami-
lia del escolar, en especial sus padres, para que se
sienta apoyado y que el hecho de estudiar no se
vuelva algo tedioso. Jimena Merino, de la Facultad
de Educación nos cuenta que se pretende “que los
padres noten la importancia de su rol, para que a
Facultad de Paleontología
NOVEDADES
los niños les vaya bien, vayan evolucionando, y que
sepan que las herramientas del colegio no son sólo
para los niños sino que también les sirven a ellos”.
EducAcción ha establecido una alianza con Un Te-
cho Para Chile pues la vasta experiencia de esta
última en comunidades vulnerables, la posiciona
como una de las instituciones no gubernamenta-
les sociales más exitosa del país, éxito que en caso
de replicarse en este trabajo conjunto con los es-
tudiantes, lograría replicar esta iniciativa en otras
comunidades: “La educación es una de las princi-
pales barreras que tienen muchas personas para
integrarse a la sociedad, y por lo tanto buscamos
apoyar el aprendizaje de los niños para que puedan
por ellos mismos romper el círculo de la pobreza”,
manifiesta el coordinador de Un Techo para Chile.
Si quieres ser parte de este proyecto acércate a
las oficinas de los Centros de Estudiantes de Edu-
cación de Párvulos, Historia, Pedagogía, Geografía
o Ingeniería. También puedes enviar tus datos a
educaccion@untechoparachile.org.
NÚMERO 1 | MARZO 2011
Novedades del
Consejo Superior
L o que pasa en el Consejo Superior… se informa.
Dentro de los temas más destacables del último
Consejo Superior, debemos mencionar la vacante
en el cargo de Vice Gran Canciller de la Universidad
por la reciente renuncia de Mons. Andrés Arteaga,
quién seguirá ejerciendo la docencia en la Facultad
de Teología. La disponibilidad del cargo será revi-
sada por Mons. Ricardo Ezzati durante el primer
semestre de este año.
Otro de los temas destacables fue el rechazo ge-
neralizado al ingreso forzado y violento realizado
por los Estudiantes de la Universidad de Chile ocu-
rrido hace algunas semanas en la Casa Central de la
UC. Se leyó una carta enviada por el Rector de la
Universidad de Chile en la que pide públicas discul-
pas por lo ocurrido.
En otro ámbito, se rechaza la propuesta de la Vi-
cerrectoría Académica de bajar a 40 créditos uno de
los criterios de la causal de eliminación. El Consejo
Superior ordena una mayor investigación para vol-
ver a revisar la propuesta.
Las próximas sesiones del Consejo Superior se
realizarán los días 1 y 29 de Abril.
Twitt del mes
“NO se conecte sin
cambiar http por https
en la red UC (a Facebook,
Twitter y otros). Dele
RT.”@chuga (Andrés Ugarte)
Muy pronto ampliaremos esta información y las
formas de prevenir la vulneración de la seguri-
dad. Informate en www.consejerosuperior.cl, en
facebook y en twitter:
Consejer Superior UC @twittsejero
8. Enfoque
Una mirada a la democracia
universitaria desde la
salida de Arteaga
Que se haya ido Arteaga no es bueno per se, al
menos no necesariamente puede considerarse una
victoria de los estudiantes. En primer lugar, por-
que no se fue porque los estudiantes se lo pidie-
ran, en segundo lugar porque a la luz pública no
fue removido sino que Ezzati aceptó su renuncia
y en tercer lugar, porque el cómo se fue dio paso a
que se culpara de ello a una “campaña de despres-
tigio”.
La salida de Arteaga lo que sí nos demuestra con
fuerza es la enorme lucha que debemos dar –por
la enorme distancia a la que nos encontramos– los
estudiantes para alcanzar participación con voz y
voto en las decisiones de importancia que incum-
ben a nuestra universidad, entre ellas, la elección
de autoridades. Una universidad no va a ser nunca
realmente pública si no es democrática y no va a
ser democrática si no podemos, como estudiantes,
es decir, como partes de la comunidad universi-
taria, participar de la elección de quienes dirigen
el destino de la universidad en la que no sólo
estudiamos, sino que constituimos.
| Simón Ramírez, estudiante de Sociología
OPINIÓN
¿Cómo leer sin libros?
Hoy vemos como nuestra universidad quiere
abrirse al país con un claro objetivo de responsabi-
lidad social, pero muchas veces me pregunto si ese
objetivo puede ser logrado. En este sentido veo
como desde mi carrera muchas personas tienen
que sortear dificultades muy grandes cuando en la
biblioteca sólo hay una copia del texto que se nos
evaluará, teniendo que depender principalmente
de fotocopias que muchas veces no todos podemos
acceder a ella por el valor que tienen. Por lo tanto,
esta responsabilidad social tiene que tener tanto
un objetivo global como el permitir el acceso a per-
sonas de los distintos estratos sociales de nuestro
país, como en un sentido más particular al incluir
al alumno que ya está dentro de ella, facilitando
los recursos que necesita para tener un mejor
desempeño dentro la que tan orgullosamente deci-
mos, es una de las mejores universidades del país.
| Stephanie Peñaloza, estudiante de Historia
Aprendizaje y servicio
Tomando en cuenta que el 45% de los jóvenes
en edad de estudiar en educación superior están
matriculados en alguna institución de educación
terciaria, y de éstos sólo el 16,9% pertenece al I
Quintil y el 56,3% al V, creo que los alumnos de la
UC son priviligiados, así como también lo soy soy
Envía tus cartas a:
enfoque@consejerosuperior.cl
NÚMERO 1 | MARZO 2011
yo. Esta situación de privilegio, invita a preguntar-
se ¿Cómo puedo como estudiante responder a este
privilegio? Una de las respuestas podría ser…estu-
diando con sentido y responsabilidad…tomando
las oportunidades que entrega la universidad para
formarse integralmente. Es decir, resignificar el
aprendizaje para formar profesionales con una
identidad donde se conjuguen conocimientos,
valores y habilidades, profesionales que se vuelcan
a la construcción de una sociedad comprometida
con la justicia social y que tenga al ser humano
como centro del desarrollo. Un buen espacio en la
UC, son los cursos con la metodología Aprendizaje
Servicio (A+S) que se imparten en varias carreras;
docentes que creen en la formación integral de los
estudiantes, que creen que a través de una cátedra
el estudiante puede lograr aprendizajes significa-
tivos, reflexión constante, formación en valores y
servicios comunitarios de calidad. Para ello, el pro-
grama A+S apoya a profesores a incorporar esta
metodología en los cursos que dictan, colabora en
la revisión de mallas curriculares y cursos con la
metodología, además de desarrollar un estrecho
vínculo con distintas comunidades y organizacio-
nes de la sociedad civil. Invitamos a los estudian-
tes a aprovechar esos espacios y buscar nuevos
cursos en los que se puede aprender y servir al
mismo tiempo. Así podremos aportar para que
Chile no solo crezca en las cifras económicas, sino
también en la solidaridad y justicia social.
| Chantal Jouannet, Coordinadora Programa A+S
FotoDenuncia
Hace menos de siete meses que las esca-
leras del Metro Universidad Católica fue-
ron reparadas, y hoy podemos ver como
son nuevamente refaccionadas debido a la
mala calidad del pavimento.Eso no es todo,
ya que el acceso al transporte subterráneo
sigue incumpliendo las disposiciones del
art. 28 de la Ley de Inclusión de Personas
con discapacidad (N°20422) al no contar
con accesos para personas con movilidad
reducida.
La gravedad del asunto radica no sólo en
los afectados que estudian o trabajan en la
UC, sino en quienes deben asistir a la Posta
Central o al Hospital Clínico de la UC.