REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

U.E “VICENTE SALIAS”

PUERTO CABELLO – EDO. CARABOBO

CAMPAÑA INFORMATIVA DE CONCIENTIZACION SOBRE EL ACOSO

ESCOLAR DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES DE LOS NIVELES BASICA,

MEDIA Y DIVERSIFICADA DE LA U.E. “VICENTE SALIAS”

Tutora Metodológica: Autores:

Profa. Carla Cícero Rodrigo Méndez

Tutor Metodológico: Stephanny Barrios

Profa. Karol Manríquez Juan Sáez

María Méndez

Ángel Solórzano

Luis Quiñones

Felipe Rodriguez

Junio, 2020
 AGRADECIMIENTO

A dios principalmente por los dones otorgados, de igual forma agradecemos a nuestros

padres y familiares por su dedicación, tiempo y esfuerzo, y en especial a nuestras tutoras

por su disposición al momento de ayudarnos a y guiarnos por el camino correcto de la

investigación.
 DEDICATORIA

A Dios todo poderoso, por haberme ayudado y enseñarme lo bueno y lo malo a lo largo

de mis estudios.

A mi Madre, mujer serena e inspiradora de confianza y siempre querida, a mis

familiares (hermanos, tíos y tías) que con su interés por mis estudios me ayudaron a la

culminación del mismo, a mis amigos, compañeros de clase, los cuales tenían el mismo

interés por culminar el año escolar conmigo y a mi Profesora de Proyecto Carla Cícero, por

brindarnos todo su tiempo y atención para lograr culminar nuestro proyecto de buena

manera.

A mis amigos personales, que a pesar de no estudiar conmigo, también tenían el interés

de terminar sus estudios y me brindaron su apoyo.

A la U.E “Vicente Salías”, por proponerse a impartir educación media y diversificada y

así permitir a los interesados obtener un título.

Felipe Rodriguez
 DEDICATORIA

Quiero expresar un sincero agradecimiento, en primer lugar a Dios por brindarme salud,

fortaleza y capacidad.

Dicen que la mejor herencia que nos pueden dejar los padres son los estudios, sin

embargo no creo que sea el único legado del cual yo particularmente me siento muy

agradecida, mi madre ha permitido trazar mi camino y caminar con mis propios pies. Ella

es mi pilar de vida, le dedico este proyecto con mucho esfuerzo.

A mis instructoras de proyecto las Profesoras Carla Cícero y Karol Manríquez, por

creer en mi aun cuando muchos dijeron que sería muy tarde para continuar, su paciencia y

comprensión fue el responsable de que gire mi vida otorgándome las herramientas

necesarias para empezar. Y finalmente a mis compañeros, porque sin importar las

adversidades, los malos momentos supimos lograr nuestra meta, manteniéndonos juntos y

fuertes.

Gracias por siempre expresar su apoyo y colaboración en todo momento.

Stephanny Barrios
 DEDICATORIA

Le agradezco primeramente a Dios, por ser el pilar más grande en mi vida, y me da la

fuerza para seguir adelante.

A mis padres, que me brindan su apoyo incondicional para realizar cada una de mis

actividades.

A la Profesora Carla Cícero, quien permitió ampliar mis conocimientos con sus

enseñanzas, para forjar en el futuro un profesional de excelencia.

Rodrigo Méndez
 DEDICATORIA

Agradezco primeramente a Dios todo poderoso por permitirme respirar y mantenerme

de pie y por darme fuerza e inteligencia, para poder llevar a cabo este tan importante

proyecto.

A mi madre por siempre estar ahí, brindándome su apoyo y comprensión en todo

momento, Ella es mi motor de vida, mi pilar, por ayudarme a seguir adelante.

A mi padre, que al igual que mi madre está ahí apoyándome en todo momento.

A mi hermanita, por hacerme reír en los momentos más tensos y de presión ocasionados

por los estudios.

A ellos les dedico mi proyecto, y a mi Profesora Carla Cícero, por estar siempre al

pendiente de nuestro trabajo de investigación y por brindarnos todo su apoyo.

A la U.E “Vicente Salías”, por dar la oportunidad de poder cumplir el sueño de todo

estudiante adolescente, el cual, es obtener el título de bachiller y hacer sentir orgulloso a

sus padres.

A mis compañeros, que al igual que yo soñaban con poder culminar esta meta y así

comenzar una nueva etapa.

María Anthonella Méndez

 DEDICATORIA

Mi eterno agradecimiento es para Dios, por la gracia de concederme mi preciada existencia.

A mis padres y familiares, mil gracias por guiarme hacia el luminoso camino de la

educación, mi infinito agradecimiento por su apoyo incondicional.

A mi madre, quien siempre ha estado amorosamente a mi lado, gracias por su fiel

cariño.

Gracias a todo el personal Administrativo, directivo, docente y obreros de esta

encantadora institución, especialmente a las Profesoras Carla Cícero y Karol Manríquez,

sincera gratitud por demostrarme la belleza del aprendizaje, lo invaluable del conocimiento,

y por ayudarnos a explorar nuestras habilidades.

Hoy concluimos una etapa maravillosa en la que comenzamos a prepararnos para el

futuro de nuestras vidas para perseguir nuestros sueños y metas, ya nos toca despedirnos,

tal vez, no sea un hasta mañana pero tampoco es un adiós, por eso les digo a Stephanny,

Anthonella, Manuel, Rodrigo, Ángel, Guadalupe y Jesús #nosvemosalrato, #hastapronto,

#porlascelebraciones.

Gracias por recorrer juntos este trayecto y llenarnos de recuerdos que nunca vamos a

olvidar.

Juan Sáez
 DEDICATORIA

Primeramente agradecerle a Dios por ayudarme a poder llegar hasta aquí, por

permitirme finalizar este año y cumplir una de mis primeras metas.

A mis padres que han estado apoyándome y ayudándome para yo poder alcanzar esta

meta, que me impulsaron a los estudios, gracias a ellos estoy aquí terminando una etapa

importante en mi vida.

A mis familiares más cercanos gracias por el apoyo que me brindaron, por estar siempre

para mí, verme y ayudarme a llegar hasta aquí.

A mis compañeros de clases que estuvieron presente siempre y juntos estamos llegando

hasta aquí, nuestro final juntos, una de muchas metas a alcanzar.

A todos mis profesores ya que gracias a sus conocimientos estamos en esta fase final,

por todo lo que aprendí estos años y gracias a esas enseñanzas estoy aquí cumpliendo un

sueño.

A la Unidad Educativa “Vicente Salías” por permitirnos adquirir conocimientos, una

muy buena formación y por proponerse ayudarnos para graduarnos en ella.

Finalmente, a mis amigos más cercanos y a mi novia, por su apoyo y sus buenos deseos,

aunque no estemos estudiando juntos ha estado siempre apoyándome para que yo pueda

llegar a cumplir este sueño.

Luis Quiñones
 RESUMEN

Este trabajo de investigación tiene por objetivo describir la situación del acoso escolar y

las estrategias de prevención, abordadas por la institución y los Profesores de la Educación

Escolar Básica y la Educación Media de la Unidad Educativa “Vicente Salías. Los

resultados muestran que en la Unidad Educativa, tienen lugar todos los tipos de acoso,

existiendo una relación inversa entre la “gravedad” de la conducta de acoso y la frecuencia.

Las agresiones verbales, exclusión social y la agresión física indirecta son las formas de

acoso más frecuentes, siendo la clase y el patio los escenarios elegidos para estas conductas

agresivas. Las estrategias preventivas combinan las actuaciones dirigidas a mejorar las

relaciones interpersonales a través del diálogo en todas sus formas (a solas, en clase, con la

familia).
 INDICE

CAPITULO I – EL PROBLEMA DE INVESTIGACION

1.1 Planteamiento del Problema
1.1.1 Enunciado
1.1.2 Formulación del Problema
1.1.3 Preguntas de Investigación
1.2 Objetivos
1.2.1 Objetivo General
1.2.2 Objetivo Especifico
1.3 Justificación de la Investigación
1.4 Delimitación
1.5 Limitaciones al Trabajo
1.6 Estructura del Trabajo
CAPITULO II – MARCO TEORICO
EL ACOSO ESCOLAR
2.1 Antecedentes de la Investigación
2.2 Bases Teóricas
2.3 Bases Legales
CAPITULO III – MARCO METODOLOGICO
3.1 Tipo de Investigación
3.2 Diseño de la Investigación
3.3 Población y Muestra
Conclusión
Recomendaciones
 CAPITULO I

EL PROBLEMA DE INVESTIGACION

1.1 Planteamiento del Problema

1.1.1 Enunciado

El ser persona implica, entre otros atributos, la capacidad de poder relacionarse e

interactuar con los demás individuos. Ello en virtud de que la sociedad ha sido creada por el

mismo hombre, quien a su vez ha contribuido a organizarla conforme  sus intereses, es

decir, procurando alcanzar su felicidad. En esa búsqueda de felicidad, el ser humano ha

diseñado mecanismos de defensa que le permitan salvaguardar uno de sus atributos más

preciados: la dignidad humana, el cual entendemos por ella a un valor intrínseco del ser

humano, que no le otorga nadie sino que posee por mero hecho de serlo, por nacer, por

estar provisto de racionalidad y libertad, sin distingo de sexo, raza, religión, orientación

sexual ni otros condicionantes. Es por ello que cuando el individuo se siente acosado, se ve

afectado de manera importante la dignidad.

Por otro lado, el acoso es un problema en la actualidad, que tiende a ocurrir en todo el

mundo, sin importar edad, clase social, ni género. Cuando una persona hostiga, persigue o

molesta a otra, está incurriendo en algún tipo de acoso. El verbo acosar refiere a una acción

o una conducta que implica generar una incomodidad o disconformidad en el otro. Por

ejemplo: “No voy a tolerar el acoso: mañana mismo presentaré mi renuncia”, “El cantante

salió por la puerta trasera para evitar el acoso de los periodistas”, “El acoso de los vecinos

me resulta muy molesto” En este sentido influye en acciones como amenazas, rumores,

ataques físicos y verbales, y la exclusión de alguien de un grupo de manera intencional

.Existen diversos tipos de acoso, tales como: El acoso verbal, físico, escolar, sexual, social,

laboral, entre otros.

Tomando como referencia al acoso escolar, este tiene lugar en una institución educativa y

contempla un, puede incluir violencia física, burlas, humillaciones y cualquier otro

componente que maltrato hacia un estudiante. Este hostigamiento, que también se conoce

por el concepto inglés de bullying afecte el estado emocional y la integridad del alumno. En

este sentido existen tres factores básicos para que se considere un acoso escolar.

1.- Ha de existir una víctima, atacada por uh abusador o grupo de abusadores.

2.- Debe suceder durante un periodo de tiempo prolongado y de manera repetitiva.

3.- La naturaleza de las agresiones pueden ser física, verbales o psicológicas.

En consecuencia el estudiante es objeto de situaciones de incomodidad ante el hecho, lo

que ocasiona que este se cohíba en muchas ocasiones a, denunciar dicho evento, ante las

autoridades competentes como lo son: docentes, coordinadores, padres o representantes,

debido al temor por represarías o que la situación se complique mas sin ver resultados

favorables. Es por ello que muchos de ellos prefieren guardar silencio y aislarse de su

entorno como posible solución a esta problemática. Sin embargo esto conlleva a afectar de

manera importante aspectos como, el desempeño académico, el autoestima e inclusive

llegar a la depresión.

Es importante señalar, que el acoso escolar puede producirse durante el horario escolar o

luego de éste. A pesar de que la mayoría de las situaciones de acoso que se denunciaron

suceden en la institución educativa, un gran porcentaje también transcurre en lugares como

en el receso o el autobús. Inclusive circunstancias que se presentan fuera la la institución

educativa pueden verse relejados en ella como el caso de producirse durante el viaje hacia

o desde la escuela, en la comunidad o bien en Internet.

Por otro lado, La Organización Mundial de la Salud (OMS) recomienda hacer que las

escuelas sean un lugar seguro para las niñas. Los sistemas de educación primaria y

secundaria deberían contribuir en gran medida a que las escuelas fueran un lugar seguro,

mediante medidas como la erradicación de la violencia infligida por los profesores, así

como participando en esfuerzos pacíficos más generales. Deben mejorarse las medidas

adoptadas para erradicar la violencia física y sexual infligida por los profesores a los

alumnos en casi todos los países y todas las escuelas. En algunos casos será necesario

acometer importantes reformas en el sector de la educación, las políticas de los centros

escolares, los entornos y los planes de estudio. Las políticas de los centros escolares

deberán prohibir el uso de la violencia como una forma de castigo, así como rechazar la

violencia física y el acoso ejercido por y entre profesores y alumnos, si bien dichas políticas

deberían ser objeto de supervisión.

En este sentido la UNESCO (2019) público un sobre violencia escolar y bullying, a través

del cual se presenta, por primera vez, un resumen de la evidencia más reciente y

completa sobre la magnitud, la naturaleza, las causas y las consecuencias de la violencia y

el acoso escolar. basada en múltiples fuentes de datos y, en particular, en dos encuestas

internacionales a gran escala: la Encuesta mundial de salud de los estudiantes basada en la

escuela de la OMS (GSHS- WHO Global School-based Student Health Survey) y el Estudio

sobre el comportamiento de la salud en niños en edad escolar (HBSC-Health Behaviour in

School-aged Children study), que, en conjunto, proporcionan datos de 144 países y

territorios en todas las regiones del mundo, correspondientes a estudiantes de entre 9 y 15

años. Tal y como señala la UNESCO, la violencia en y alrededor de las escuelas, incluido

el acoso, los ataques y las peleas físicas, socava el aprendizaje y tiene consecuencias

negativas para la salud física y mental. A este respecto, alerta, “ningún país puede lograr

una educación inclusiva y equitativa de calidad si los estudiantes experimentan violencia

en la escuela”. Tomando el caso de América, las cifras de violencia y acoso escolar todavía

son preocupantes, si bien son menores que en otras regiones del mundo como Medio

Oriente, el norte de África y África subsahariana. En América del Norte, por ejemplo, al

menos el 31.7% de esta población ha sufrido bullying.

En Centroamérica, el 22.8% ha sido acosado, el 25.6% se ha visto envuelto en peleas

físicas y el 20.5% ha sido atacados físicamente. En Sudamérica, las cifras de acoso, peleas

y ataques son más elevadas, con 30.2%, 31.3% y 25.6% respectivamente. En el Caribe

también hay altas cifras con respecto a Centroamérica y Europa, con un total de 25%,

38.3% y 33.8% por estas tres problemáticas que sugiere la UNESCO.

Haciendo referencia a Venezuela, la violencia que vive los niños, niñas y adolescentes en

sus planteles educativos no es más que un reflejo de lo están expuesto día tras día. No hay

unas cifras exactas por ninguna institución educativa de cuantos niños, niñas y adolescentes

están expuestos a dichas acciones de agresividad. Se calcula que a nivel nacional,

alrededor de un 20% de los alumnos de 12 a 18 años experimentaron acoso. Venezuela ha

registrado en lo que va de año 1180 casos de abuso sexual y un incremento de feminicidio.

Tomando como objeto de esta investigación a la Unidad Educativa "Vicente Salías"

ubicada en Puerto cabello Edo. Carabobo, se encuentran aproximadamente alumnos entre

media escolar y diversificado, con diferente características y actitudes, los cuales pueden

ser objetos de algún tipo de acoso. A pesar del esfuerzo que puedan hacer los docentes por

informar acerca de este tema, no existen programas o taller específico sobre la

concientización del acoso escolar, con el objetivo de prevenir dichos eventos en la

institución.

Es por ello que surgen las siguientes interrogantes: ¿Qué es necesario evaluar el

conocimiento de los alumnos y docentes sobre este tema?

¿Por qué se debe establecer estrategias entre alumnos y docentes para evitar los acosos?

1.2 Objetivos de la Investigación

1.2.1 Objetivo General

Implementar campaña informativa de concientización sobre el acoso escolar

dirigido a los estudiantes de la U.E Vicente Salías

1.2.2 Objetivo Especifico

 Diagnosticar la problemática existente entre los estudiantes referente al

acoso escolar en los estudiantes de la U.E Vicente Salías

 Analizar las posibles causas que genera en Acoso escolar entre los

estudiantes

 Proponer estrategias de prevención al acoso escolar

1.3 Justificación de la Investigación

Ante los episodios de violencia escolar, los cuales han propiciado un clima de temor y

preocupación sobre lo que está ocurriendo entre los estudiantes resulta de especial

interés conocer cuáles son los tipos de conducta más habituales en los centros

educativos y a partir de ahí adoptar las medidas que permitan prevenir el acoso,

amparar a sus víctimas de las conductas violentas en la institución.

La presente investigación surge viendo la viendo la necesidad de estudiar el acoso

escolar con el propósito de conocer la cantidad de casos ocurridos en las distintas

modalidades de maltrato entre pares tal como lo informan los propios estudiantes desde

su perspectiva de testigos, victimas, o agresores.

 Es indispensable solucionar este problema para que todos los estudiantes y docentes de

la institución se sientan tranquilos, además de que no exista ningún otro tipo de abuso

dentro de la institución, garantizando la seguridad y bienestar de todas las personas,

respetando su entorno. Haciendo de la institución un lugar seguro, agradable, con un mejor

rendimiento y reduciendo el nivel de abusos, ayudando cada día a ser mejores personas

CAPITULO II – MARCO TEORICO

EL ACOSO ESCOLAR

El acoso se ha vuelto un tópico bastante común. Algunos niños están en más alto riesgo

que otros y las consecuencias son serias. El tema del de la violencia educativa, ha sido foco

de atención de diferentes áreas de estudio. Es una situación compleja, delicada y muy seria,

que tenemos que comprender en todas sus implicaciones para poder prevenirla y atenderla.

Primeramente tendremos que definir que es el acoso, tal como lo marca Goomand (2005) se

refiere: "Al uso repetido y deliberado de agresiones verbales, psicológicas o físicas para

lastimar y dominar a otro niño, sin que hayan sido precedidas de provocación y en el

conocimiento de que la víctima carece de posibilidades de defenderse".

La mayor parte del acoso ocurre en la escuela, más que en el camino a ella o de regreso

de ella. Los agresores y las víctimas generalmente están en el mismo grado escolar y,

aunque se supone que los menores son supervisados en la escuela, la mayor parte de los

episodios de acoso no son del conocimiento de los maestros y la victima habitualmente se

siente incapaz de reportarlos a éstos y a sus padres. Velasco (2001)

Es muy común que los chicos que son acosados o victimizados, presenten frecuentemente

síntomas psicosomáticos, por ejemplo: que vomiten cuando saben que irán a la escuela.

Qué les duela la cabeza o el estómago, etc. Se ha visto que cuando un niño esté presentando

estos síntomas psicosomáticos, se debe sospechar de acoso .Para comprender más acerca de

la reacción de este acoso diferentes teóricos han realizado muestras para poder realizar un

estudio más afondo del problema, tales como Craig y Col, que en 2009 informaron que la

prevalencia del acoso escolar en 40 países con muestras nacionales representativas fue de

8.6 a 45.2% en varones y 4.8 a 35.8% en mujeres. Además, fueron identificados como

agresores el 10.20%, como víctimas el 12% y como víctima-agresor el 3%. Numerosos

investigadores han analizado las consecuencias del acoso para la salud general de los

individuos, las repercusiones en la salud mental, el suicidio y las hospitalizaciones

psiquiátricas.

"El Bullying" es un sistema de participantes. No solo es el perpetrador, sino también las

víctimas, los perpetradores-perpetradores-víctimas y los espectadores. Además, no solo

involucra niños, sino también cuidadores, maestros, padres, tíos abuelos porque permiten el

problema. Existen varias formas de Bullying: Bullying físico (golpes, aventones, peleas.

Etc.) Bullying con gestos (miradas, sacar la lengua, hacer un ademán de foda, de

humillación, etc.) Rodríguez (2001).

2.1 Antecedentes de la Investigación

1. Origen del acoso, el acoso ha existido desde los orígenes del hombre, pero donde se dio a

conocer y se dio a la luz este verdadero problema fue en Estados Unidos, donde se le llama

violencia, intimidación o "Bullying"

2. Algunos antecedentes históricos del acoso: suicidios en la década de los 80 o del Prof.

Dan Olweus de Noruega (1978 y 1993) y la campaña nacional anti-Bullying.

3. Dominio y jerarquía:

. El estrés de la vida, provocado por la intimidación

. La falta de tiempo de los padres (muchos de ellos separados) para dedicarse a sus hijos.

. Las continuas imágenes de brutal violencia gratuita en los videojuegos y en la televisión;

el mal ejemplo que se da, a niños y jóvenes.

. El consumo precoz de alcohol y drogas.

4. Violencia en casa, violencia intrafamiliar a través de la familia se adquieren los primeros

modelos de comportamiento, qué tienen una gran influencia en las relaciones que se

establecen con el entorno. Desde la familia se originan los siguientes problemas:

. Maltrato familiar

. Maltrato conyugal

. Maltrato a los ancianos

El mundo desde la antigüedad , como sociedad se desmoraliza y en unos segundos

olvidaron sus valores y se decidió que sería una buena idea hacer sufrir a un ser inocente

por su causa; la única diferencia es que hoy en día se ha vuelto un tema de suma
importancia por el hecho de que se ha estado creando el "cíber-acoso", esta es la manera en

la que las personas molestan a otras a través de la gran tecnología que tenemos, subiendo

vídeos a Youtube, atacándolos con insultos a través de las redes sociales como Facebook,

Twitter, etc.

Es un problema muy grave ya que hace que las personas se deshumanicen al tratar a los

demás como si no valieran.

El acoso puede tener consecuencias a largo plazo tanto académicas, físicas y emocionales

en los agresores, sus agredidos y en testigos. La incidencia del acoso en las escuelas tiene

un impacto negativo en la oportunidad de los estudiantes de aprender en un ambiente

seguro y donde ellos sean tratados con respeto. (Sheilard And Turner, 2004; Lumsden,

2002).

Las victimas a menudo tienen dificultades de concentración en sus labores escolares, y

pueden presentar una disminución en el desempeño académico.

2.2 Bases Teóricas

El ACOSO ESCOLAR

El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar o,

incluso, por su término inglés bullying) es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal

o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.

Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente

en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar

suelen ser niños y niñas en proceso de entrada en la adolescencia (12-13 años), siendo

ligeramente mayor el porcentaje de niñas en el perfil de víctimas. El bullying es el maltrato

físico y/o psicológico deliberado y continuado que recibe un niño por parte de otro u otros,

que se comportan con él cruelmente con el objetivo de someterlo y asustarlo, con vistas a

obtener algún resultado favorable para los acosadores o simplemente a satisfacer la

necesidad de agredir y destruir que éstos suelen presentar. El bullying implica una

repetición continuada de las burlas o las agresiones y puede provocar la exclusión social de

la víctima. El acoso escolar es una forma característica y extrema de violencia escolar. El

acoso escolar es una especie de tortura, metódica y sistemática, en la que el agresor sume a

la víctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros compañeros.

Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteración encaminada a

conseguir la intimidación de la víctima, implicando un abuso de poder en tanto que es

ejercida por un agresor más fuerte (ya sea esta fortaleza real o percibida subjetivamente)

que aquella. El sujeto maltratado queda, así, expuesto física y emocionalmente ante el

sujeto maltratador, generándose como consecuencia una serie de secuelas psicológicas

(aunque estas no formen parte del diagnóstico); es común que el acosado viva aterrorizado

con la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida

cotidiana. En algunos casos, la dureza de la situación puede acarrear pensamientos sobre el

suicidio.

CARACTERISTICAS DEL ACOSO ESCOLAR

Existen una serie de aspectos que lo caracterizan y que se han venido señalando a lo largo

de las investigaciones: Debe existir una víctima (indefensa) atacada por un grupo o agresor.

Debe existir
Hay una serie de aspectos que lo caracterizan y que se han venido señalando a lo largo de

las investigaciones: Debe existir una víctima (indefensa) atacada por un grupo o agresor.

Debe existir una desigualdad de poder –desequilibrio de fuerza- entre el más fuerte y el más

débil. No hay equilibrio en cuanto a posibilidades de defensa, ni equilibrio físico, social o

psicológico. Es una situación desigual y de indefensión por parte de la víctima. La acción

agresiva tiene que se repetida. Tiene que suceder durante un periodo largo de un periodo

largo de tiempo y de forma recurrente. Olweus (1998) indica de forma repetida en el

tiempo. La agresión supone un dolor no sólo en el momento del ataque, sino de forma

sostenida, ya que crea la expectativa en la víctima de poder, es decir, ser blanco de futuros

ataques. El objetivo de la intimidación suele ser en un solo alumno, aunque también pueden

ser varios pero este caso se da con mucha menos frecuencia. La intimidación se puede

ejercer en solitario o en grupo, pero se intimida a sujetos concretos, nunca se intimida a un

grupo. - Suele incluir conductas de diversa naturaleza (burlas, amenazas, agresiones físicas,

aislamiento sistemático, etc.). - Tiende a originar problemas que se repiten y prolongan

durante cierto tiempo. - Suele estar provocado por un alumno, apoyado por un grupo,

contra una víctima que se encuentra indefensa. - Se mantiene debido a la ignorancia o

pasividad de las personas que rodean a los agresores y a las víctimas sin intervenir

directamente. - La víctima desarrolla miedo y rechazo al contexto en el que sufre la

violencia; pérdida de confianza en sí mismo y en los demás y disminución del rendimiento

escolar. - Disminuye la capacidad de comprensión moral y de empatía del agresor, mientras

que se produce un refuerzo de un estilo violento de interacción. - En las personas que

observan la violencia sin hacer nada para evitarla, se produce falta de sensibilidad, apatía e

insolidaridad. - Se reduce la calidad de vida del entorno en el que se produce: dificultad

para lograr objetivos y aumento de los problemas y tensiones. A partir de las definiciones

anteriores podeis observar que el bullying es un proceso complejo de victimización a otra

persona, que va mucho más allá de lo que podrían ser unas “malas relaciones” entre

compañeros y se diferencia de éstas por muchos elementos característicos que pueden

extraerse de diferentes investigaciones realizadas sobre el tema (Olweus, 1978, 1991, 1993,

1994, 1998; Ortega, 1992,1994 a, 1994 b; Whitney y Smith, 1993; Smith, y otros, 1993;

Ortega y MoraMerchán, 1995, 1997, Carney y Merrell, 2001; Avilés, 2002) entre otros.

Podríamos decir que: - Es un fenómeno social en su naturaleza, que ocurre en grupos

sociales relativamente estables en los que la víctima apenas tiene posibilidades de evitar a

sus atacantes. Suele silenciarse y reproduce siempre un modelo injusto de dominación. - Es

constante y se prolonga largamente en el tiempo. - La víctima lo suele vivir con gran

intensidad. - Los ataques que generalmente no son provocados pueden incluir agresión

física, verbal, psicológica, directa o indirectamente y todas las posibles combinaciones.

Pueden recibirse golpes, patadas, salivazos, empujones, amenazas, aislamiento, robos, ser

bautizado con “motes”, abusos sexuales, racismo, etc. En realidad se trata de “agresiones

injustificadas en las que no hay provocación sustancial por parte de la víctima”. Se

considera un maltrato entre iguales porque supone una agresión reiterada, tanto psicológica

como física hacia una persona de inferior status de poder (Farrington, 1993). Entre

alumnos, las relaciones son paritarias o simétricas, puesto que no contienen roles superiores

ni inferiores, pero se dan casos en los que uno o varios niños dominan a otro que se percibe

más débil. Se trata de relaciones dominio-sumisión en las que se basan prácticas cotidianas

para controlar a otros mediante la intimidación, la falta de respeto y la exclusión (Ortega,

1998 b). En definitiva se trata de un fenómeno recubierto de silencio que ocurre en grupos
relativamente estables, en los que la víctima tiene poca posibilidad de evitar a sus atacantes,

y en los que se produce un modelo injusto de dominación. Es constante, es decir, se

prolonga en el tiempo y es vivido por la víctima como una situación muy dura, que excede

sus recursos para afrontarla. La situación destruye lenta, pero profundamente su autoestima,

pudiendo llegar a estados depresivos o estados permanentes de ansiedad, que, como poco,

dificultan sobremanera su adaptación social y rendimiento académico, e incluso, en casos

extremos, como dice Rosario Ortega, “puede llevarle al suicidio” (Ortega, 1994 a. p. 255).

El ejemplo más llamativo fue el de JOKIN.

CAUSAS DEL ACOSO ESCOLAR

Las causas de este fenómeno de bullying o acoso escolar son múltiples y complejas.

Existen, en nuestra sociedad, ciertos factores de riesgo de violencia, como la exclusión

social o la exposición a la violencia a través de los medios de comunicación. Sin embargo,

carecemos de ciertas condiciones protectoras que podrían mitigar los efectos de dichos

factores, como modelos sociales positivos y solidarios, contextos de ocio y grupos de

pertenencia constructivos o adultos disponibles y atentos para ayudar. En su artículo

titulado Bullying: un miedo de muerte, la psicóloga y periodista Henar L. Senovilla, afirma

que las causas que pueden hacer aparecer el acoso son incalculables. Tanto como las

formas en las que se manifiesta y los perjuicios que ocasiona. En general las causas o

factores que lo provocan suelen ser personales, familiares y escolares. En lo personal, el

acosador se ve superior. Bien porque cuenta con el apoyo de otros atacantes, o porque el
acosado se trata de alguien con muy poca capacidad de responder a las agresiones. El

acosador lo que quiere es ver que el acosado lo está pasando mal.

LA FAMILIA: En el terreno familiar, el origen de la violencia en chavales puede residir en

la ausencia de un padre o la presencia de un padre violento. Esa situación puede generar un

comportamiento agresivo en los niños y llevarles a la violencia cuando sean adolescentes.

Además de eso, las tensiones matrimoniales, la situación socioeconómica o la mala

organización del hogar, también pueden contribuir para que los niños tengan una conducta

agresiva.

EL COLEGIO: El acoso, puede darse en cualquier tipo de colegio, público o privado, pero

según algunos expertos, cuanto más grande es el centro escolar más riesgo de que haya

acoso escolar. Claro que a eso hay que añadir la falta de control físico y de vigilancia. En

los pasillos debe haber siempre alguien, profesores o cuidadores, para atender e

inspeccionar a los alumnos. Aparte de eso, el tratamiento que se da a los alumnos es muy

importante. La falta de respeto, la humillación, amenazas o la exclusión entre personal

docente y alumnos llevan a un clima de violencia y situaciones de agresión. El colegio no

debe limitarse solo a enseñar, pero debe funcionar como generador de comportamientos

sociales.

MEDIOS DE COMUNICACION: Los medios de comunicación, sobre todo la televisión,

nos exponen continuamente a la violencia, tanto real (telediarios) como ficticia (películas o

series), y por eso son considerados como una de las principales causas que originan la

violencia en los niños y jóvenes. Los comportamientos que los niños observan en televisión
influyen en el comportamiento que manifiestan inmediatamente después, por lo que es

necesario proteger a los niños de la violencia a la que le expone la televisión e incluso

debería plantearse la posibilidad de utilizar la televisión de forma educativa para prevenir la

violencia. Es por ello, que la influencia de la televisión a largo plazo depende del resto de

relaciones que el niño establece, ya que interpreta todo lo que le rodea a partir de dichas

relaciones. Por eso la violencia no se desarrolla en todos los niños, aunque estén expuestos

por igual a la violencia televisiva. La repetida exposición a la violencia puede producir

cierta habituación, con el riesgo de considerarla como algo normal, inevitable y de

reducirse la empatía con las víctimas. Es importante promover en los niños la reflexión

respecto a la violencia que nos rodea. Por otro lado, la incorporación de la tecnología

audiovisual al aula podría ser de gran utilidad como elemento educativo en la prevención de

la violencia. En resumen, las causas del bullying pueden residir en los modelos educativos a

que son expuestos los niños, en la ausencia de valores, de límites, de reglas de convivencia;

en recibir punición o castigo a través de violencia o intimidación y a aprender a resolver los

problemas y las dificultades con la violencia. Cuando un niño está expuesto constantemente

a esas situaciones, acaba por registrar automáticamente todo en su memoria, pasando a

exteriorizarlo cuando vea oportuno. Para el niño que practica el acoso escolar, la violencia

es apenas un instrumento de intimidación. Para él, su actuación es correcta y por lo tanto,

no se auto condena, lo que no quiere decir que no sufra por ello.

CONSECUENCIAS DE ACOSO ESCOLAR

El acoso escolar, no sólo tiene consecuencias negativas para las víctimas sino para todos

los participantes en general. Entre los efectos que el acoso produce en las víctimas se
encuentra el deterioro de la autoestima, ansiedad, depresión, fobia escolar e intentos de

suicidio, con repercusiones negativas en el desarrollo de la personalidad, la socialización y

la salud mental en general. Para los agresores, las conductas de acoso pueden hacerse

crónicas y convertirse en una manera ilegítima de alcanzar sus objetivos, con el

consiguiente riesgo de derivación hacia conductas delictivas, incluyendo violencia

doméstica y de género. Por su parte, los espectadores corren el riesgo de insensibilizarse

ante las agresiones cotidianas y de no reaccionar a las situaciones de injusticia en su

entorno. Dado que el Bullying ocurre en un contexto social no sólo afecta a las víctimas

sino que sus consecuencias pueden afectar a toda la comunidad. Así, ante un episodio de

acoso escolar, además de la víctima son los padres y familiares los inmediatamente

afectados; por su parte, los espectadores también se sentirán amenazados, así como todos

los alumnos de la escuela, incluso la comunidad externa, en tanto que los episodios de

acoso no se solucionen en la escuela, se verá implicada ya que el Bullying puede producirse

en otros lugares de encuentro de niños y adolescentes. Por ello se puede afirmar que el

Acoso Escolar tiene un claro efecto de propagación. El acoso no entiende de distinciones

sociales o de sexo. A pesar de la creencia extendida de que los centros escolares situados en

zonas menos favorecidas son por definición más conflictivos, lo cierto es que el acoso

escolar hace su presencia en casi cualquier contexto. Respecto al sexo, tampoco se aprecian

diferencias, al menos en lo que respecta a las víctimas, puesto que en el perfil del agresor sí

se aprecia predominancia de los varones.

 LA VICTIMA: Para la víctima Las consecuencias del acoso escolar son muchas y

profundas. Para la víctima de acoso escolar, las consecuencias se hace notar con una

evidente baja autoestima, actitudes pasivas, trastornos emocionales, problemas

 psicosomáticos, depresión, ansiedad, pensamientos suicidas, etc. También se suman

a eso, la pérdida de interés por las cuestiones relativas a los estudios, lo cual puede

desencadenar una situación de fracaso escolar, así como la aparición de trastornos

fóbicos de difícil resolución. Se puede detectar a una víctima de acoso escolar por

presentar un constante aspecto contrariado, triste, deprimido o aflicto, por faltar

frecuentemente y tener miedo a las clases, o por tener un bajo rendimiento escolar.

Aparte de eso también atinge al plano físico presentando dificultad para conciliar el

sueño, dolores en el estómago, el pecho, de cabeza, náuseas y vómitos, llanto

constante, etc. Sin embargo, eso no quiere decir que todos los niños que presenten

este cuadro estén sufriendo por un acoso escolar. Antes de dar un diagnóstico al

problema, es necesario que antes se investigue y se observe más al niño.

 EL AGRESOR: En cuanto a los efectos del acoso escolar sobre los propios

agresores, algunos estudios indican que los ejecutores pueden encontrarse en la

antesala de las conductas delictivas. También el resto de espectadores, la masa

silenciosa de compañeros que, de un modo u otro, se sienten amedrentados.

MEDIDAS DE PREVENCION DEL ACOSO ESCOLAR DESDE LAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS

La prevención es la mejor arma y una oportunidad única para el desarrollo emocional y

social de los estudiantes. Lo más importante es implementar medidas educativas para

mejorar la convivencia, y prevenir el acoso escolar. El respeto mutuo y la colaboración

entre estudiantes son actitudes que se deben desarrollar en nuevas estrategias para lograr el

respeto y la tolerancia.En las aulas es necesario desarrollar actividades que favorezcan la

armonía y la convivencia escolar. Aunque las actividades por sí solas pueden no ser

suficientes, muy probablemente habrá de coordinarlas con una estrategia adecuada a nivel

de todo el centro escolar.

CONSEJO PARA EL ESTUDIANTE

No te calles. Cuéntalo inmediatamente. No dejes pasar ni un solo día. Busca ayuda, no

permitas ese trato injusto. Es la única manera de cortarlo. Los docentes, padres y

representantes.

2.3 BASES LEGALES

Oficial número 5453.

Según el artículo 20, Capitulo I título III, de la Constitución de la República

Bolivariana de Venezuela: “Toda persona tiene derecho al libre desenvolvimiento de su

personalidad, sin más limitaciones que las derivan del derecho de las demás y del orden

público y social”.

Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente. Gaceta oficial 5859

Capítulo II Derechos Garantías y Deberes.

Artículo 32. Derecho a la integridad personal. Todos los niños y adolescentes tienen

derecho a la integridad personal. Este derecho comprende la integridad física, síquica y

moral.

Parágrafo Primero: Los niños y adolescentes no pueden ser sometidos a torturas, ni otras

penas o tratos crueles, inhumanos y degradantes.

La LOPNA establece sanciones penales para quien incurra en tortura, trato cruel o

maltrato en sus Artículos 253 y 254. En el caso de los niños y adolescentes todo

hostigamiento o acoso de cualquier tipo está considerado como un delito.2 dic. 2013

Artículo 253. Tortura. El funcionario público o funcionaria pública que por sí o por otro

ejecute contra algún niño, niña o adolescente actos que produzcan graves sufrimientos o

dolor, con el propósito de obtener información de la víctima o de un tercero, será penado o

penada con prisión de uno a cinco años.

Artículo 254. El trato cruel o maltrato puede ser físico o psicológico. En la misma pena

incurrirá el padre, madre, representante o responsable que actúe con negligencia u omisión

en el ejercicio de su Responsabilidad de Crianza y ocasionen al niño, niña o adolescente

perjuicios físicos o psicológicos.

CAPITULO III – MARCO METODOLOGICO

3.1 Tipo de investigación:

De acuerdo a la naturaleza del estudio de la investigación, reúne por su nivel las

características de un estudio descriptivo - experimental. Se encarga de describir las

características de la realidad a estudiar con el fin de comprenderla de manera más exacta.

En este tipo de investigación, solo se utilizan para entender la naturaleza del fenómeno. Se

trata de diseñar o replicar un fenómeno cuyas variables son manipuladas en condiciones

controladas. El fenómeno a estudiar es medido a través de grupos de estudio y control

(encuestas, análisis, entrevistas, entre otros).

El fin de nuestra investigación es cuidar y prevenir nuestra seguridad, evitar el acoso y

radicar la información lo más claro y mejor posible para nuestra población estudiantil. La

problemática ha propiciado un clima de temor y preocupación sobre lo que está ocurriendo

entre los estudiantes, resulta de especial interés conocer cuáles son los tipos de conductas

violentas más habituales en los centros educativos, y a partir de ahí, adoptar las medidas

que permitan prevenir el acoso, amparar a sus víctimas y frustrar el inicio y la

consolidación de las conductas violentas en la institución. Así como las estrategias de

prevención adoptadas por la Institución y los profesores ante este tipo de conductas

antisociales.

Proporcionará información que será útil a toda la comunidad educativa para mejorar el

conocimiento sobre el alcance del problema en la institución y las formas de prevenirlo. Por

un lado las familias, que deben implicarse en la educación de sus hijos, contribuyendo

activamente a su desarrollo social y moral, participando y colaborando junto a los centros

educativos. Por otra parte, la escuela, como institución socializadora y formativa, debe ser
un contexto de convivencia pacífica y democrática, generando un clima escolar de

cooperación, confianza, respeto, equidad y de consistencia de las normas de convivencia,

haciendo conscientes a alumnos y profesores de la importancia y los efectos negativos del

acoso.

El trabajo tiene una utilidad metodológica, ya que podrían realizarse futuras

investigaciones que utilizaran metodologías compatibles, de manera que se posibilitaran

análisis, conjuntos, comparaciones entre periodos temporales concretos y evaluaciones de

las intervenciones que se estuvieran llevando a cabo para la prevención y erradicación del

acoso.

3.2 Diseño de la Investigación

Según el nivel de la investigación, será de carácter descriptivo, Porque tiene como

objetivo central lograr la descripción o caracterización del evento o los eventos de estudio

dentro de un contexto particular. Según Balestrini (2009), los estudios descriptivos son

aquellos que buscan especificar las propiedades importantes de las personas, grupos,

comunidades, objetos o cualquier otro evento sometido a investigación; en otras palabras

miden diversos aspectos o dimensiones del evento investigado.

Por su parte, Arias (2009), la define como la descripción de las características

fundamentales del conjunto homogéneo del fenómeno, utilizando criterios sistemáticos que

permiten poner de manifiesto su estructura o comportamiento.

 En este estudio de investigación se podrá medir y escribir los resultados en que los

jóvenes estudiantes practican los diferentes tipos de acoso, se basa en una descripción de

variables.

Para esta investigación se tiene en cuenta las técnicas de análisis de datos descriptivo

experimental con un diseño de observación multi-grupo aplicadas a las situaciones socio-

educativas, demográficas del entorno, con relación al acoso y al desarrollo cognitivo del

estudiante como método para realizar a través de la investigación los daños que incita al

acoso como la violencia ejercida por el profesorado hacia el estudiante, la ejercida por el

estudiante hacia el profesorado y la de los estudiantes entre sí, para evidenciar un conjunto

de alternativas y temáticas adecuadas de reflexión, descripción preventivas y de

intervención que permitan mejorar la convivencia en el ámbito educativo.

3.3 Población

Gran parte de la población, los cuales están repartidos en las secciones básicas, media y

diversificada de la Unidad Educativa Vicente Salías, con esta población se ha obtenido la

muestra de respuestas, y referencias de diferentes individuos las cuales ayudan al objetivo

del proyecto propuesto.

En este sentido, Tamayo y Tamayo (1997), definen la población como la totalidad del

fenómeno a estudiar donde las unidades de población poseen una característica común la

cual se estudia y da origen a los datos de la investigación.

3.4 MUESTRA

180 Estudiantes, 30 Estudiantes por cada salón

 CONCLUSION

Considerando los datos recabados, puede decirse que en la institución tienen lugar todos

los tipos de acoso, existiendo una relación inversa entre la “gravedad” de la conducta de

acoso y la frecuencia. La tendencia mayoritaria es que el agresor/a está en la misma clase

del agredido/a, y que el acosador sea varón; las chicas reconocen ser acosadas con mayor

frecuencia por un chico o una chica, a diferencia de los varones quienes admiten ser

agredidos mayormente por un grupo de chicos. La clase y el patio son los escenarios

elegidos para las conductas de acoso.

Si bien es difícil que los alumnos admitan ser acosados o maltratados, las víctimas

suelen comunicárselo a sus amigos/as, quienes suelen intervenir para detener las

agresiones, las cuales frecuentemente pasan inadvertidas para los profesores.

De acuerdo al instrumento aplicado a los profesores, se puede concluir que las

agresiones y abusos entre alumnos son considerados uno de los principales problemas del

centro, reconociendo a la falta de disciplina escolar como una causa importante de la

conducta del alumno agresor, mientras que atribuyen a las características de la personalidad

del alumno y las características familiares, las causas de que un alumno/a se convierta en

víctima.

Las estrategias de prevención de acoso escolar del centro y del aula combinan las

actuaciones dirigidas a mejorar las relaciones interpersonales a través del diálogo en todas

sus formas (a solas, en clase, con la familia), del aprendizaje cooperativo, de la atención a

la singularidad del alumno, con otras de control de espacios y horarios de mayor riesgo,

desaprovechando las ventajas de acordar las normas de convivencia del colegio de modo de
fijar límites claros y firmes, así como tampoco se implementan suficientes actividades para

el desarrollo psicosocial. Asimismo, los docentes enfatizan la necesidad de un mayor

compromiso de las familias, potenciar la figura del profesor reforzando su autoridad y dar

un seguimiento personalizado a los casos detectados.

 RECOMENDACIONES

Es evidente que aún queda mucho por profundizar sobre el fenómeno del acoso escolar que

atenta contra los derechos de niños, niñas y adolescentes y que torna urgente las medidas

para su prevención, que es el tema que concierne a este estudio, y a partir del mismo se

pueden establecer algunas sugerencias para futuras investigaciones sobre el tema:

 Dar charlas sobre el tema cada cierto tiempo en la institución. Para que así los

estudiantes tengan más conocimiento de este tema que es de gran importancia

 Extender el estudio a instituciones de gestión pública y privada, a otras localidades

de diverso tamaño y de áreas rurales o urbanas

 Realizar estudios longitudinales para determinar si las agresiones constantes entre

compañeros son un factor causal significativo de problemas de salud y bienestar

emocional, de efectos duraderos. Y también para conocer la evolución de las

manifestaciones de acoso después de la aplicación de políticas “antibullying”.

 Considerar las variables el clima socio familiar y las escolares, incluyendo no sólo a

los alumnos sino también a profesores y padres.

 Considerar al profesorado como víctima y también las agresiones de alumnos a

profesores, como parte de los conflictos de convivencia

 Examinar los datos por medio del Paquete Estadístico para las Ciencias Sociales

(SPSS) a fin de poder establecer correlaciones entre variables como género, edad,

curso, nivel socioeconómico, así como entre ser agresor/a y ser víctima.