D.LP.S. DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIONES EN PSICOLOGIA SOCIAL de la Primera Escuela Privada de Psicologia Sociel fundada por el Dr. E. Pichon-Riviére Direccién: Ana P. de Quiroga’ DIRECTORA. Josefina Racedo INTEGRANTES Ricardo Azcérate ‘ma Cabrera Mario Cambiaso ‘Ana Marta Castagnari Elba D’Aloia ‘Ana Gambera ‘Susana Longueira Beatriz Romero ‘Silvia Romero Mabel Ruggiero Fanny Wengrover _ OBSERVACION OPERATIVA ¥ DIALOGO OPERATIVO CON TECNICA DE ENTREVISTA en la formaci6n de los psicdlogos sociales Departamento de Investigaciones ‘en Psicologia Social D.LP.S.BIBLIOGRAFIA BERMAN, Marshall: Todo lo slido BLEGHR, José. Temas de Psicologt cologica. Ed. Nueva Visién cant eee DIS, Cornelius: La época del conformisno generalizado, en BI mundo fragmentado, DENIM Alfoneo: Posmodernidad y Latinoamérica,en Revista Tberoamericana de Literatura N? 155-58 (abrilseptiembre 1991). DUPFAU, Pedro, Encuadre, Clases Nro, 6y 7. Sera, 1988 STAR Nobesto A. 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Bdiciones Cinco, 1996 RACEDO, Josefina: Clases de Critica de la Vida Cotidiana de 2 y Ser efto (Apun- tes) oa‘sdTa TeROg wIBopooIsg uo souoresiyseauy op oquaweysedoq, $aje190s soBojg2isd soj ap UO}eWO} e| Ud WLSIAZHLNA 30 WIIND3L NOD OAILW¥3dO ODOTVIG A WAILVYadO NOIDVANASEO we 1 8ued ‘,epouny edwred vy uo soxpow £ seq 4 souseduro ap upuassra w aos uploesisenuy opesousl sor, -O evoay ‘aug seuorrpg eye “eys\aasqug epusasea YOTIA ¥66r ‘seury souong,“wasapowusod epia v] sp seuspeg zien Goruee S90 { wauig ‘9q so[e}0s souopeshsoaus zer[e02 e204 eyMp THY “ONVTEOS Seow ‘661 exqurondes-onat ‘9g unIEIpS “wrastot09 “yiofeg 9p ousepoy eazy op o2snyg "TVNOLOVNUALNT SLMV VUSTARY aug sou “PIPE BYE “TH}99S BHBoooIEg Ue UpTOeRASOKNT ww souody ‘euyosOr CoTOWobservacién, no puede ser desgajada del sujeto concreto que la efectia: el observa don ¥ de allt que la formacién en Psicologia Social ponga el acento desde hace quin- te anos en esta tarea: la formacién de todo operador en psicologia Social incluye la ie es de la realidad social no s6lo de Buenos Aires sino "Acerear al profesional, al estudiante y igadlor estos textos supone la necesidad de compartir los resultados de los ibrir debates y esperar respuestas que permitan ratificar 0 rect: fiear nuestros conceptos. ‘La entrevista ha sido tema de largos desa’ ‘en décadas pasadas. En la 06 a for ‘mulaciones conceptu tes de otras lineas com interaceionistas han fa tes polémicas sobre la ‘que en Norteamériea desarrollan los sfstémicos 0 los ido una buena parte de la reflexion tebrica e importan- ides de la entrevista como técniga del trabajo de campo en. Ta investigacién cualitativa (método etnogréfico) iferentes sectores de la poblacién, de temas sociales que inciden en la subjetividad -como la Crisis de 1989- 0 que requieren un anc tifico- como la defensa de la educacién pi de auspiciar asimismo desde nuestros alumnos, yan a la reflexién cuando no al replanteo de sus contenidos sobre una si ‘actual o tema. ‘La entrevista era una buena herramienta téenica, pero requerta otro tipo de preparacién y de objetivos. De allé que fuimos disefiando una variante que po tara indagar con mayores cert fema puntual y al mismo tiempo, posibilitara cee nueva situacion de aprendizaje: la opinién de ambos intervinientes en la cidn. jivo con Téenica de Entrevista nos proporcioné una nocién nds clara de las posibilidades cientificas de esta propuesta. Intensos debates tedricos internos, pruebas en la realidad, paulatina confian- zay certeza en el disefo y finalmente el convencimiento de que es con esta modali Jad como ganamos en produccién cientifica, tanto cuantitativa como cualitativa ‘Nuestro punto de Hegada es poner en la comunidad interesade, planteos tedricos como nuestras précticas. Se abren nuevas perspectivas en cada sromento de trabajo con alumnos, egresados y coordinadores de grupo. ‘Botamos dispuestos o continuar aprendiendo de la realidad para transfor- marla, entendiendo ademas a la produccién grupal como la més enriquecedora y sratificante. Josefina Racodo, Octubre 1996 EQUIPO jempre vol eliza, pensamos que cuando La Wiataran serén més de uno, un préctiea y analizando para elaborar desd iu wuadre, respetar las preguntas del otro, ‘Un equipo que puede contenerse en situaciores di tuamente, que puede complementarse, que comprende I olque cada uno desempefa, ayudaré a bajar sus ats ‘miento con el otro, - Entrevista cerrada: {ius preguntas estdn previstas,as{como lo esié lorden en que se formulan y su estructura cansartuestionario con el que se recopilan datos por lo que se reducen las posibi- idades de respuesta. bre expresién del entrevistado, ‘en cuenta igo se estructura de acuerdo a las caractersticas personales del entre tado. (20. orvenciones del entrevistador tenderin a incluir algun aspecto que el entrevistado no haya tocado, {dos modelos anteriores ‘entrevistado se exprese libremente acere smo tiempo permite hater preguntas precisa: No obtener algunos datos tales como: estado civil, cantidad de MOMENTOS DE LA ENTREVISTA er, Momento: Planificacién. a) Tema a fe) Observacién21 a1gos souerxayes 80] ap 10129100 21G0p 19 “souosu9 oF0 Log “onrefgns-ontafqo v0 H29p0%p 0] ap ugrsuedduod v} ua s0pDe4a990 Jap J01 12 -southp Of Cure. sormrb omar 9p 140d ‘conoxioxp owsy03sa;0U 0] u9 oppsusuvpun) ODT oseanyy ‘uaruro0u99 jap Dy043 3818 a7qrSOdUs UoHBONIIS “oafns Jap Blotubsedd wie OA 98, oqwaru}90u09 un va}uD/d oonugz0d 9189 ua uptotsod v4yG) opogooou! "pu 0] w2 BoYs100 960798 anb oruaruitoow0d Jap popranya/ge P] D1TI@}8ed onso.zuco 10 ous aprdus ou sopoaiesgo jap ontsafyns ofoadeD ey ‘oupud-0}4099 uproDjau 0} ap uor>nJ0gD}2 D} we oM130/G0/ontjor sep worooustfo DIS 4onrral4o Oo] Dgamquad ayudwuajdulss amb °? éPUPI}0e4 vy aCnaisuod sopva.esgd jy? ‘souudipoiod cononu sopous 11 801 40d ouoyd soutad uo oysond nS pjousysrdo Duiaygoud wn 0 ay!uas of, ‘PopryDa4 0} ap oxpnyea ya ound “voufyuets vyuayus basay ua vpiousofswo.a vind ppvodva & vpuswnapsts a8 ‘Dsodoud as 10d 989 ap sig “wat 80] ap oun exag “uoronaia6qo v7 ap apna 98 -oposiysanus oyalne & ofsisonay anh orafns. soguy ‘safoerpuaido sne zp njetuoFojoud owo> viuasoid wBosing oisy and ‘arugisida ovanns 253 “oquariszooueo 2p oxefns owoo ‘oats Jap upiodsouao 0} 2 apuedsea z0a nf 0 & optusq ossnoad wn sq “upioDSsaqu 0] ap so}uaUlOU so) sopey ousdoee {anb ‘quswmusod o7sods0 un s0 upionasesgo vy ‘efogDu ap vous] D1yeante ita 120 s1s2j0dty s0y swpo2}u0Bs0 aa oun ‘un owoo vo19n 2] 980 ‘epsousa 2} 28 9214994 uptou0}0 B00d amb po id osod un s2990 9 akninswoo sq]908 SOI2UIID UB UpIoDFYsenN 0] ue UpIoDA.O690 OY Boxhiauer9 pupae por ap 2809 “coxs9pad Bap azzaod » sopo109D}— Sseids2u00 woo rmo0g wyBoq00I84q 0] ap (oatsDiedo & foroualaloy jonsdaruoD ound 89) ONIN 1 402qpunjosd & soIcwo ap vasyy wpe0 wo sopryowsd.isod sourras ror anh ousaous pop soyndjoeyp soizo& vBa.sang uy sod eruasaid fo opomutyoa kalginay “woyeng anbuug sod vprs0goye 034694 9} 60 pomydaowod oa.Du os}vonNy pone oore e1}011082p 2p roarw ns wo 1200409 2 soj4np ounyiodo sowceprsuoa sb olad sop ueo ou uno ‘upianBysaaut aj ound wyBoqoporeu Dun ap so21I981 62809 s0} ap Upre 10g@]? 0] ua e20UDAD woo aysodo a}s9 ua soposuasasd ‘opjosuDsap ue souny TD1D9g NFoONIEg ‘49 uproofiysoaus vy ap v2.000 sowaua4ses anb uptadeouoo 0] ap jorousse ojvedeo we ‘waknirysuoo vysiaausug £ upio0n1a89o :0f0go. sua} sop so. ‘ronj22jaqu uproompoad 9) ap epun/uo> oasoy 8 & 001709]09 U2 uprzonspsuoD OY ‘odinbo ap 0 rug ‘unozzDyY Duy Dia Duysar ap & ona ap oUDL0 sofoat Inoal ig Jap O809 J» oI- WoLOpNKD & LosDYonoWe Bou anb soysadz9 woo sownujuoouo sou ‘sojopugnogap ‘soyfoudlorigig Opnadiea, aout ‘SIG Fp sequ0.829~1 £0} 2p vjunfu0a va10} wa -opnasap jep spul Parnb- opoBuojoud of “URE un aquoinp optaieaoo vk 26 voLige) upreafas euzvsazeu vp anb i}0 oq ‘sapomoes sofoqooted 80) sowofog ‘84 anb 80 ua 18140 $0] 40d opozonon ‘vfoqdwos poprvas 2480 op eapuoBou sopop -#8200u $0] apsep ous ‘0914924 wepso J9 apsap Of oguD} OU ‘soyfosep f saroUe8le0 tp 1p vpoo opuoiuvrd opr vy 120g pS o}0nI¢d ue sBL0po4ado op wordDuso) D7 NOIOONGOULNI eysiaanug -is0g soquowoyy “ony eptpadsag - eioute onb ofp au: eystnoaque vf ap wi ‘swo3 [9p ofepsoqy opeysisazjuo jop odwan so] 10d ojadsoy - 490 [op so84p99 so] eyuono ue rua, - ” euupyos wnedwg - o1u393 ou afenstuor oqjouzeseg (p sajdune swyungoad woo sezwowoy © PEPHLGeyuOD ap wuss un s8D~1qu459 Jepog ~ wanazady (2 easqiaxqu9 e| op uoroumnp ‘corey ‘ews jap uolaeyIoNdN - ‘odinbo 0 sopeysiasayue [ep ‘eapenauo 0340 [0 tos osyuanoug (e ‘ypIP equewerdord wsrsaqug roquOWoyy 9g +ozyTeas v vore v| oyuE weed sou onb of op voz008 upproyax 9p o;ueMOM Em Sg Jeperstaozquo [op swanmioodxo sey ap ofequay :oyuewowy OpaOBSERVACION Y VIDA COTIDIANA I ‘que la vida cotidiana en la que se desenvuelve todos somos parte y protagonistas y que esté determinada or jones concretas de existencia, ‘Los hombres se relacionan entre si y co necesidades y para satis 3 en una dete que es a lo que nos referimos cuando hablamos d¢ jstencia de los sujetos, Ese modo de organizacién social térico, porque ha sido diferente a través ‘modo de produccién y produceién conforman mes que abarca todos los smbitos de ‘zada ni cuestionada, Lo que aparece como dado se ible y solo aparece cuando desaparece o cambia. Esta cualidad o proy 'a de tornarse invisible es apoyada e incentivada |, generalizan lo part esa via regia, pretende m ;riamos ubicados de tal manera bargo hay un centro y facin, forma de pre- polar con una sna ley natural abajo, no hay vért {que vivirfamos en «el mejor de los mundos posi una periferia que desnuda el verdadero cardcter de la glo (én aggiornada del impé ‘hegeménica. Se presenta, sin embargo, como cumpliend generalizar lo particular y lo preguntarse por las eausas sposibilidad de modificacién, 'do atrapados en la mera descripcién. En toda época este pensamiento impli fnmutabilidad de la realidad, Sin embargo la vida cotidiana es esa realidad .cién al tema que nos ocuy ‘algunas de las constantes que comprenderé el encuadre J, ‘como se lo explicite contribuirs al descenso de ta ‘istador como del entrevistado. De acuerdo al desarrollo de sntes pueden convertirse en variables -cambio de encuadre- si se lo considera operativo. ‘Una vez establecido como fondo del proceso, esté i se rompe, Correrse del i necesaria para trabaj ras del encuadre. Son sit ratégicamente wea, funcionando fen figura cuando istador u observador), no poder lograr la distancia ‘pueden considerarse ruptu: mies que el encuadre mo puede contener, pero es im las causas de la ruptura para tratar de reestrablecerlo, ‘Cuando decimos atender a las causis de la ruptura, también nos nes de emergencia en el contexts, ACTITUD PSICOLOGICA fa entrevista en la formacién éel psicélogo social tiene como a eficaz para la indagacidn e investigacién desde ‘Decimos que la entrevista es una operacion fados en una relacién dialéctica mutuamente modi in paicoldgica, en la que desde a Psicologia Social se ‘de intervencién, desde una concep el entrevistador va desarrollando centrevistado; ‘un esquema concept ‘capaz de albergar, de contener ‘otro. Ese conocimiento de si, esa post ‘reona-campo de trabajo) disminuye las ansiedades basicas y logra una ‘ayudar a comprender 3us pro isn desde un pens: rmiento creativo que ‘onoetimiento. “La condicién esencial de la operacién p descenso de las ansie- Tas ansiedades son siempre un registro de que algo cu for do vida y de movimiento, perosf tienen que estar en un cierto “as vale motor de la tarea que abstéculo- (Ana Quiro- latentes, de Las contradieciones a macibn psicalégica (entrevistador-entrevistado, nuevo-viejo, ete. "Analizar hechos que aparecen disociados y encontrar nexos que fs y relacionarlos. Desnaturalizar aspectos de Ia realidad que se aCopunur j= aque ayotruteay sou onb oseaoud! un ap ayied 80 ‘ses09 Juqnosap 4 now ‘rexedaa ‘eyiAta ap voptv] e11o!Iua zwassegD> supLoesSeAUY ep ‘ene [op v.90 &‘zou SoueteauD sou ojuowoquoNDeLy (et¥arasqo op ayse {9 o1qos osesuce ‘Serouanaasued ans opetsvurap opuezy|wiauas “uptoeazosgo By op 0 {98 $3008 SeyOnyY :(4018PIq) 8e}I00} UoID onb SPU [vA UpiDEAroeqo euanG vu ‘dead 18 uo opezoprsuoa ‘oyoay un 9p SepepLrT{no “fired 8] sepey seqoxd sounsesosuos epnée UsRo UoD feuOIDea oIUaIUIIpEDD: ‘oquouadxe jap eonapad v] A ura do ey ap 11099 vy a2yu0 oxpouzayur ound un 49s oul 0509 se] sowsaydxo onb uo voxsig] uoIuayE op 0: 4 souoinejaa ens op ‘soyoayo sns aps Souowousy so] ap aszuotsosod a8 “ot “upeares -qo 9809 PuUStW w} 40d upIqui¥a aseuINy, “IeAzeSqO op WO}D9" W7 -up!DBALeEGD ‘OU 80130 wed 0 opo3 ap seanjofuod f ofarnt 1adey aud ‘260 £ a8 anb of epoy mow £ vsedoz oquoweyuoze onb iq “20puAzeegO ‘339 ‘o|gond un ap sazquingsed ‘somse 0] outa “sayesour 0 sootsy Soyalgo seuIUEEXD “upLouaye Hoo zeAIpy UAs08q0 (Szgt‘euojsoxeg) wIs2eg enboy op ooisojomg yesaUdH oLeUO}IC [oC NOIOVAUSSEO JC SANOIOINIAAG SVNADTY VALLVAddO NOIOVANASAO “ee "uppxoyad £ orquivaxozut op o1sedse un sex0UeH £ sestodoo soweayte|d sou ‘soo woo sourefeqesy soi3osoy “a1jo Tw seoq[eosap wk avunieo “anew upzvaei| anb ‘zopod-zoqes op sen] un epsop wujotuise e] Souresued on, “vooato onb ewe) [9 s9 anb ‘ezeiso4}u9 v] o8se]]o2a Bs0P vpand onb exed ozpensua un eyeysur ‘oavyafgo un suak OOS Pa tm 20d vpep ¥999 vrsjowise visa “eota}pUITEE £9 oDa[Quyso 98 ond a ‘squ9¥s gnb & wsed aj onb o} ‘esuard onb of a1qos sepa Jet 9p O|edsa uN opuesoUed ‘e[avayrUFISAL ono “BAYisPAUE 96 onb pupifeas vee uo assesItl Epond opuRsoTery ond OVISIASHLNA-HOTVLSIATHING sreyet40zqu0 gb Avy sestiasqus 1e0ey w sopuosde vied anb somapuoqug -ayuautoyueceuied epwoknsysuoa onsis 98 ‘sourezoytea ‘onb oarjeuio} ossoasd ayer Mande sey £ ainsysuoo v sapninoe se] ‘weserawaye ey anb sou) swoidusoo vj ua zepuoye e oar eu, ixo & wanpead “e1209) opus 89024 Wea 08 onb jo ue oatqemy ofeqeay un ua au 2 uu Se ot on vatFgjeatsd pnynoe wul, (0 243U9 Jo anb uoroejuaUNIySH we9 ops “uoturnues oquaturesued ap sojqeisa sopuprtepout wos eaiSo[onisd paanoe w= Ssojoay8 So| 20d zeatoauo oszefop uis eurepros wyqeduie wun J920(qe}80 NEP Soy 204 2 ‘sojzeoyrteasap oooduie} & ayuaueanjeuiod So}s09 9 tu So|2e0u Ise) ox ‘opucroazede wea anb sdzep so] w otueyj varyeuns0U our ony w Bun s9 eistAsuzue Bf ep souoratpuO9 se] ap PUN-anb eorp volLa epueUog auansos BE WS BPSOp Sa & «tpID—B & OF 98 ou anb oupfoy wey ‘equndoxd oyfornsis “opsepuosduios ‘ip tot odueo oso ua opuesed rodry zope 1 [9 Ue SoUOPUBsode ‘peuopoeie;u rszedes opod vied pyproedes 198 s120p 80 ‘wu wloweysIp e] osaoazd uo} “eIouESIP vf sopied ojzaaey uapond onb sojeuossod ‘spade uoo zopeqsysonue te vyouoe opuatuo;qo wea a6 anb seasendsed sey (0230 Jo anb of yaxes0p £0913 ‘vaowep ap wanganiyso of 8 ‘opueziemgeu opy weg,cea entre lo subjetivo y lo objetivo es justamente lo que nos permite conocer y no lo que nos 1o impide. ‘En euanto al observador en particular diremos que hay dos posiciones: la que ‘observador el eardcter de perturbador que dist realidad y hace, be saber qu tio, comprometido, en el terreno mismo 'y que al operar produce de cualquier manera un impacto deter paicologia i jente para poder hacer ‘cualquier ambito que deba realizar la tarea. DIALOGO OPERATIVO CON TECNICA DE ENTREVISTA proceso que nunc yuna nuova prictcr Conocer una cosa no podré consegu ‘smo medio de esa cosa» (Mao Tse Tung, Cinco Te Cap. "Sobre la préctica") ‘Nuestro tema de investigacion es ta, al que considera ‘dentro de el ado, En cada pré iénde esta teorl para la formacién de psicdlogos smos el diélogo operativo con téenica de entrevista desde la investiga- va Social como un encuentro con el stro que apunta a establecer un wun objetivo: indagar, como dice Ana Quiroga, el nexo fundante es sociales y subjetividad. (on de los alumnos de tere cin, por eso la tare {revista que indague chmo los procesos social 15 que tomen un sgo operativo con tan en la subje- Jogo operative? Porque apuntamos a un encuen~ rrevistado pare poder indagar una realidad en imersos. Este encuentro operira una modificarién tanto en el \dor como en el entrevistado ‘logo social hoy ha resignifieado su ral, no 56 pos sino que trabaja en la comunidad y es un investigador Bote lugar es que sostenemos que en ia formacién del pst dentro del proces de a ituaciones en el ejerci- ino que forma parte de mnereta se organiza material 1 interjuego fundante para la constitucién de 35“Ho9eIp vse onb seouoque souaq “wAzosqo onb ojafns jap upTowse2ds09uI ease BUN ‘8 0 puprjeas ue opuarpaons visa opuarpaons 94s0 a anb ed auaueaynuata eanfqo pepyeas 2) 79000003 ON "1a00U0% ]@(qns of exyuo var99[eIp UoIDE]O4 ws9 azuourEsnl s9 opuENd ‘0 of ap oan9fgo of xwurwaDsrp eratpodutt sou ose £ peptanatqns ap sepiuay upserce souraqsise anb ej e souorsnjauco se] anb auerzsos onb uoradaaaod ef ‘Pepifosnvo vj wlaru ou ososeze o'y wyuan9 ua JOUR, » soqqulzea soqdiyjaul se] 9p ‘un oto aeze [9 opuadnjour sesne9 sns Je20U0D & wlsuasa ¥] v ouaLUDUDY fap sete souopurynnsed oquatusi2oue9 ap oyafg0 [v-SPU 294 UpED souopuyaiooe 11 sourepod ows 2 pupifojdusoo eyyuypur ¥ eyuoN9 Ua.opuasuay ‘uprotsod waysont apteq ‘oyafns jop uorsonysuoo ‘bun oj9s 88 [23 ou109 soweuywouap soxnosou anb of & oys1x0 ou pepltwox e] anb avon 1d equoureypo.1p enb unv souasyxd: sod Key upIquILy, "sa azuaureZopep od seys9 unas “ayqisodu sa Opes 0g "M49 'S9K9] op o9x9 ‘ear,9e9 oUo9 op! 29380 © anb o] onb ‘oyafhs jap oquatieyuoipuadoput e nb popsremon vj ua £0p' ‘ppa00u09 je01 cun Aey onb ap ‘eh 1008 Uf uo saquEUFWOP uo ge#eput a souava oxjsonu ou syuasead oiqisod s9 anb ap & oyomns opsop ‘aud oaqunyd 92s; -0ad sosanostp £0] 102 -zesqo anb souraipu93 ‘uorsta wowed van to 5 3s anb of ap “oysayyrueur of of ‘peprrve2 vy 9p 203208 jap oquorwysou0d yv.1vBRal{ eaed Uo!oearasqo | 9p voueyied ‘wr B[ 340 2p ‘e3o[dwoous SoBe soj op sofew! 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Pero empiezan a desarrollarse ciertas articulaciones tas nociones, por ejemplo presen registrar corporalmente sensacio caricias, olores, imigenes, saberes y gratificant funcign materna. «Desde la mirada de aceptacién o rechazo el adulto otorga signi ado a la experiencia del bebé, y adavexperiencia. Desde wstructurante de In mirada en 1a ps ‘mirado por el otro ineia. De esa mirada depende en gran idad comienza a registrar sonidos, imgenes, olores indi- adores que lo cal wal utilizando como instrumentos sus s¢ Coinienzan a gestarse las matrices de aprendizaje del sujeto observador. yPodemos decir en este momento que el bebé observa el mundo? En este mo- mente‘del proceso de maduracién y desarrollo, el bebé segiin M. Mahler «no puede ‘eriminar la propia actividad dela actividad externa, mundo externo que para D. W. Winnicott es sinénimo de funcién materna, la nocién de adentro-afuera se va produciendo en un proceso de sucesivas exp 3. Esto es sélo posible cuando Fravés de estas experiencias, con un otro que lo «manipula y lo sostiencs (Winni ‘enuna relacién vincular, con tna apoyatura vincular, que cumple una funcién y {i bebé puede diseriminar mundo interno y mundo externo dando un salto cual tivo en la organizacién de su experi i discriminando adentro-afuera, regis tra en presencia, evoca en ausenc ‘cuando lo necesita, observa un universo de indicadores que dan cuenta ja del objeto de satisfaccidn, por ejemplo bitacién de ‘una eancidn ya més cercana, una dad susencia del objeto registrando en una pri- yensaciones indis ‘das y en una segunda etapa discriminado ‘es que se producen los primeros modelé fo que vamos formando o teniendo de ella. ble es un momento o eondicién in- ) es la aspiracion de lograr eyes que la rigen y especial- aso leyes internas de esos fenémenos (..." entre participante y no participante. ‘iodas las observaciones son participantes, en tod ‘objetivos y tarea. Y esta propuesta en segundo se fla observacién de campo, fu bjetivos, a la observacién con ent igrupos dentro y fuera de la Eseur entos generales que son comun ‘Lo que hacemos con ese tra fen cuanto a sus tas quie hardnen tercero, ola observacidn de No obstante, siompre hay ele- Ja, aprender a observar. snte que eaté ahi puede hablar provoca temor, a jeden usar como defensa Tos otros ¥ para pon que "Es interesante lo que ‘cuando uno no habla, y también es impor- tante ver qué va pasando con nosotros, qué oimos ex nosotros, yademés, e6mo nos Vamos preparando para los préximos pasos, sobre todo, para los de Cuarto jspetar la consigna de implica un esfuerzo formativo que se les pide. Entonces, ver, cit €80 a $oSea y que te oiga tratar de ponerlo adentro y verqué le pasa a eada uno cuando vey oye lo que ve y lo que oye. ¥ todo lo que puedanaprender viendo y oyendo va 8 Venir acd, lo varnos a compartir, a socializar, Se vive la situacién de observacién con tn ms es algo nuevo, diferente a lo hasta ese momento conocido, uede ser vivenciado como espiar, como algo esde las propias matrices, donde observar, fl aval de una situacién social vivida, donde los euestion: reprimidos. Pero siempre las sit desestructuracién implican pulsa, apare , ‘de indagar, la inguietud por conocer, el desafio por re wgradora de teoria y préctica, la gra- {ifteacign de un paso mas en el proceso de aprendizaje, ese impulso epistémico que recupera esa experiencia Iddica de encuentro prinario con el mundo ‘La vuelta de espiral del crecimiento vale Ia pena. Nos ayudar el permi presencia del otro como coparticipe en la tarea ée aprender, alejado del modelo [radicional del aprendizaje como una condicién solitaria, 2.woo se] 2p epunyord “Teorpes uororayopex wun worjdun ojuoruntowU |g ~exopuasde 'p wezyioiveze> anb souatiguas & souotoorpesquoa sey op setnul UeROT|dsap ee onb P wo (afeztpuaide sounad) ofezrpuesde ood un akmiysuc> oyuormroeU ta NOIOVAUASAO A OTIOUUVSAG A NOIOVNGVW Id OST0ud top. ~Ba1osgo oya{ns Jop s991.38UI SE] opuETfoazUsap UPA 98 OWIOD? 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Estas contradicciones permiten la emery ‘sujetos producidos, son sujetos productores, activo: Jpuestes a interrogarse por sus nece 'y su destino de satisfaccién 0 teorla y Trostracién, por #us vineulos, por su relacién con los otros y con él mundo. ¥en un demas de orientar la recoleccién de dat proceso de protagonismo, observar, indagar, investigar su vida cotidjans. ,, apoyandose hipotéticas de diferentes tipos 0 sentacién de datos o fendmenos; analiticas o diagnéstct car o interpretar y predi ‘0 de probables cursos o Iineas de accién fonces, que en el proceso de observacion (en Fealidad en ‘os manejamos con hipdtesis de diferente tipo ya sea més ‘6 menos concientemet ‘Cuando hablamos de evitar los prejuicios o preconceptos en la tarea, nos refe icios y a conceptos previos o anteriores al haber reunido elementos sui fos para desarrollarlos o sacar conclusiones sobre algo. Nuestro posicionamineta tho es deede una hoja en blanco o una supuesta acttud “ingenua’, en cuanto 2 tode ‘estd por construirse y aprenderse, pero tampoco desde una cerrada, tan llena, tan completa, que lo sabe todo. ‘La observacién no es inocua, no es aséptica, noes que o como desde afuera, como contemplando todo detras de un vides; hay uni n: ssf como G1 obseevador incide en el campo que observa, también, en él mismo, se producen ‘modificacion Y esto los alurnnos lo experimenter hacemos 1a observacién de campo con nuestra hist: rues: ‘nuestros sentimientos y vivencias que van a ser puestos en juego ‘Tratamos de que todo esto sea oper: ique no nos trabe y que no nos parali ‘mos todo eso como parte de nuestro propio apr Observamos desde nuestra Norticalidad conereta, particular, desde nuestras matrices y lo incorporado del pero simulténeamente con una disponiblidad interna de estar abiertos a ‘alo desconocido, alo diferente. ‘La busqueda de nuestro posicionamionto es ni tan eercanos que nos paralice- ces decir que no nos juegue en mnces registramos y reflexiona-ae 04 9p oseo0xd j9p ‘sosyosou ap oyuorpuodapur “earyalqo “wuse9xo pept{ves vy zwloueL iP ¥ opuotpuside x1 osa0oud a59 U9 X “Dep IES 9p BsopeUIAo} so onb wuLIP 09 eptA ns uo eaquioy |e z200U00 fe “tapuaide ap osaooad Jo Ue osed un s9 ‘ourstur J8 wo uy un so oy ‘pepteor w| 10d seuBaadu asielap ‘soprsue8 so] ap s9ae39 ¥ Joo “olz09 :o1uayumsouoo ap osooeud yo wo oswd row jo 89 4900U09 ezed 1ease8q0, sawatasqo pnb vied [a ta ‘wanviodo uproeaxoqo v] ap peptleuo}s9ez1p ¥] wa opueySiouns op} sow.ay SON, sofous wysey & oxquiose ‘souorsoqpesqueo ‘seuoppeayyHuepr uoBzowro apuop ‘sepestu 69qU9z9}tp SU] ‘wefejoo os opuop uormesoqeye ¥] ap & oIquIvasaqut [ap ams Zopaoonbraua oO, ‘Sanlyeur sesuez9y1p v3ua3 sodas so] uo ‘oquowenpratput xeuosex ‘xnsqia op exoueu vy Uploeasosqo eUlstUT PUN v ated] nb ssouojuo aquapuaddios s9 ou £ “ay9‘ofequay [9 ‘ation v] "epla B] 4OUE [9 oulos oTeWwoWE|9 o Seoq8pq Ue} SouDIYSOND xapuO}US ap SeuIIOj optIeUDIoIpLED “PePAIUEPY oxjsonu ap oqueurmaayop s9 0480 4 e1s07siy ns op spaesy C jewz9 ur ey sosj050u ap oun vpED, \rexjsiBo4 o[9s oN “Ten}stfox ‘rized eed 494 vind pepioedeo widosd e] aeiquivasoqut 9 zeanboyp eaed j2 4900u09 w sourezuawoD goyain8 80°] ‘2au18 4 viunfuoo wursoj uo odnaB j9 u9 ofion adnaysucodd as ose K -peptyear vulctaa ‘nanjafqo PEpt{ea3 vI 9p uo!oesiosqo by ‘exon: 1889 9p soqunsip so;sodsr 194 v ues odnad [ap 9p oun epeg 91 ap uprodnaat wy exvd up(o1sodeyp wy & 039) 19) ns us Jaa ap zedvour vaony jonplatpur ype vid jedino & 18811889 woo vzPuaWE anb wu esa anb 0] oo} s0z}o uoo zviquieasequr apiutzed anb ‘wrud swA195qo ap ‘re3}ysaa% idoad se.ysonu equowrjednad 8 op osjndun ua ‘09 ed ou oqueuodtar 3 e& yprumpg ‘opueai npuaads £ Jo0e[d axa UOreID0SIp ¥| }seMIES Uso oyu weyZ0Idsap os anb sepeporsue ‘ofeztpuaide ap os S88] Woo ‘ouysifioy ordoad ja woo $9 oiowitad seayUOsUe ¥ Uva 98 and o] UOD ouIsyun jUPUr PEPIAHIN FI ap soyrodse 1 498 © tea sopey ou oxreyrunuics oyrquiy aso uass00e1 soUunye so] opuED 0 ours peprresruas : i rarosqo & 28i0A108q0, sowoqop ‘oy. 9p aed souremsoy 18 ‘wlouasaxd esysamt ojps ues soUrvay, xe Jenx9s woteozdar ap epIfee. 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Expresa el primero: susamos nuestro ce- Tebro para desenmasearar la opresién, pero estas investigaciones sobre le condi- ciéa humana remiten a instancias disciplinarias, realzando EL. TRIUNFAL DIS- CURSO DEL PODER-. Dice también: «;Creemos sentir un acceso espontiineo de deseo sexual? Simplemente somos movidos por las modernas tecnologfas del poder, ‘que toman la vida como su objeto, arrastrados por‘el dispositivo de sexualidad que el poder organiza en su apoderamiento de los cu 1u materialidad, su fuerza, ‘energias, sus sensaciones, sus placeres». «Cualgui cio, pues triticos estén en la méquina pandptica dominados por sus efectos de EB.G.RO. Bn el cuerpo , come la concepeién sujeto productor-produdido, el sujeto cognoscente como 1 concepto de salud ete. que recorren, impregnan ico y téonico ereado, reereado o desarrollado nuestro esquema conceptual, referencial y ope sr del Dr. Pichon-Rivitre es sistemética ‘Asuver, ‘bservacidn y diélogo operativo con técnica de entres dentro de una perspectiva todrico-metodoldgica, que en nuestro cas cto de operativo con el que a pa fe jogiar un posicionamiento de lo activo, de produetivo, creativo, ete. ‘Otro rasgo importante es que en el rentes contradicciones. Algunas presentes en otros procesos, com: ido objetivo; ¥ \da ingenua o comin y mirada eritica, omirar y ver (con observadsr-observado. ‘tanto, también en la experiencia de obser a que realizan los alumnosde segundo, se articulan varias ero en especial la de matrices de aprendizaje con lade critica de 1a ‘bisqueda de una mirada critica de nuestra vida eotidiana YY se les propone a los alumnos un paso més en su form ejemplo el concepto de matrices de aprendizaje, que ha sido ané rrentes institueiones y en sus organizaciones, puedmn ser observadas desde y en ugar diferente: fuera de la escuela, corporizadas ea la comunidad, en la vida coti diana, ",Qué proponemos observar? No nos interest el Sujeto -con maydiscula- en hombres y mujeres de carne y hueso, con nom jo, en esta citdad conereta y en necesidades en cada organizacién soc Por eso, proponemos observar tanto la cotidianeidad de es producido, como los espacios fisicos que habita, que son construcciones sociales.fo 80489 ‘sose9 soyonuu U; ‘aiduaa e| opzens epoons gnb? 4 opusrpuodsax ‘soya op so veoudiz9 vj anb woquorg -pepnuapt 1s ‘soqnouja sns “pupisa29u 0] op ogafns jo ued vsed pnb? axed ur 208 vpea ‘sesoxdula se] ap sepepisogoU Uaajansad ‘essa! 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El texto es, en el mejor de los casos, mera base. Esto se logra a través de tor tienen para ofrecer, ya sea misiea, danza, juegos de luces, curso, en base a sonido, jestualidad. No admite interpretacién, y en los casos que si puede ‘posible hacerlo en un sentido profundo. Tiene elementos de 1a ‘agmentacién, montaje y repeticién son esenciales en esta organi- i de teatro. be no s6lo ocuparse del andlisis ibir el proceso de experimentacién ‘emplea la obra de arte para produeir otra. ios artistas posmodernos reintroducen lo figurativo, wubjetividad, Ia metafora y 1a izados en periodos anteriores estén con fuerte col falegoria, Los temas, estilos y téenicas ya ut presentes, pero en forma de «cita distanciadora o parédica» 0 reintegrados en un que predomin. nuevo concepto. ‘Respecto al cine, personajes robotizados, argumentos de ciencia-ficcién, monta- dos en escenarios fantasticos con una sofisticada tecnologia donde prevalecen la violencia y la destruccién. ‘Desde Lo cultural no hay critica contra el sistema, sino plena acomodacién, don- -16- ny la tecnologia impregnas terminasiendo un producto 0 diluye o no apsrece. ‘a F, Lyotard, profesor de filosofia de 1a Universidad de Paris sefala:" arte ni la cultura designan, ya, nada; tan s6lo cabe ssomars ‘arse con toda “EQUE pasa? {Qué oeurre? {Ocurre nu ‘urbana recibinos debemos pensar que cuando fanque les efectos que produ por ejemple sentimiento de desest ‘9 no promete, aferramiento al presente, escepti- las causas son diferentes porquejustamente si hay algo que nos tanta, es el exceso de con y-dél hombre que ibe los procesos de Ia nator: ‘en su compl historicidad de los hechos, en Ia eontradi permiie que el sujeto sea protagor {que pertenece, lo que le da esa cualidad propia histor chica de sujeto producido y productor,“unagnento uvont e| ‘wepsanoe sviSoqo9p1 9 seyueL4ica sescHSIp ap sooysyuat> ja109 wyUasaxd ouaynde ap opezrpeszoarun & oorupuiesay osznostp Goya wazopouisod eysandoxd w95q ‘eLUpryoe X jeuo}sej—3 uproxesuT Bouse aj anb ynpead oyna {9p sopau ene adwoz 9p opeurseur agua 1899 sopepisooau sns sousshus souaus zon Epes umUioD aug 4 vaysonea ‘aqunsop vuroysis [9 anb vf too Joa anb vpeu Wau SRPIA Woo Euoseu ‘psoxoW Ne'e vpanb woseU eT “USTs Soja{ns xesnstyuoo ap uptouayut Bos «ayqisod pepiyeas worn “240 £ wproyap worq pepy 109 aaqnous ayuvsadu “sosanoou ens & vuvuiny vajeanyet b[ As90uoRsap £9 wopio 9 enb 0} stonpoad vied sopoayeyurmupe & soprureidord oyu ‘soyoosoad 1w soidosd soyans us ‘seapy ure ‘sejoea seusye v09 soqotn, 21809 owtea soqgond so] ¥ xez0pysu0~) ceyuofndo pou eun ap se] Uos ON? 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