Ejemplo de Antecedentes

El estudio descriptivo explicativo “Adaptación de la metodología DRAEM 3.0 para el

análisis e investigación de accidentes en Chapinero de la ciudad de Bogotá” realizado por Josué
Francisco Castillo (2012) de la Universidad Javeriana, el objetivo es proponer una adaptación
de la metodología DRAEM 3.0 para la investigación detallada de las causas de los accidentes.
Durante 4 semanas observa los accidentes de motociclistas que fueron entre 54 a 85 accidentes.
Para la recolección de datos asiste a reuniones con grupos y departamentos de la policía
metropolitana de Bogotá, realiza el análisis del procedimiento del reporte de accidentes y el
análisis de la base de datos con más de 58.000 registros de accidentes. Analiza el
comportamiento humano y cómo éste responde ante los diferentes escenarios y etapas del
accidente. Concluye que la cantidad de accidentes son considerables, el 30% de los accidentes
es con heridos y muertos; propone la adaptación de la metodología DRAEM 3.0 para la
investigación detallada de las causas de los accidentes. Este estudio contribuye para mirar otros
factores que influyen en las causas de la accidentalidad en motos.
Referencia:
Castillo, J. F. (2012). Adaptación de la metodología DRAEM 3.0 para el análisis e
investigación de accidentes en Chapinero de la ciudad de Bogotá (Trabajo de grado).
Universidad Javeriana: Bogotá. Recuperado de
https://repository.javeriana.edu.co/handle/10554/2704

Otros ejemplos de Antecedentes

El enfoque cuantitativo probabilístico “Patrones, estereotipos y violencia de género en
las escuelas de educación básica de México” realizada por Elena Azaola Garrido (2009), el
objetivo es conocer y trazar una panorama amplio sobre la situación  de la igualdad y la
violencia de género en las escuelas de la educación básica del país, la muestra es de 395
escuelas públicas de primaria y secundaria a nivel nacional, se aplican cuestionarios a 27.319
niños y niñas, encuentran que dos terceras partes de ellos dicen haber recibido una agresión
física durante los dos años, el 6,3 % dice de manera espontánea que lo primero que cambiarían
en su escuela es que no hubiese tanta violencia y por último que la violencia psicológica es de
mayor incidencia y se dirige tanto a los niños como a las niñas que son las que más les afecta.
Este estudio contribuye con los resultados sobre el impacto de los estereotipos y violencia que
perciben los niños en la educación básica.
Referencia:
Azaola, E. (2009). Patrones, estereotipos y violencia de género en las escuelas de educación
básica de México. La ventana. Revista estudio de género, 30(4), 7-45. Recuperado de
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S1405-
94362009000200003&lng=es&nrm=iso
 La investigación de alcance correlacional “Las inteligencias múltiples en el aula de
clase” realizado por Vivian Y. Arguello B. (2008) realizada en Pereira, el objetivo es identificar
las diferentes inteligencias múltiples de 25 niños de 8 a 9 años de edad (15 niñas y 10 niños) de
grado tercero de primaria de la Institución educativa Carlota Sánchez, para la recolección de
información se utiliza el test de inteligencias múltiples de Quizfarm, aplicado antes y después
del desarrollo de actividades específicas mediante el programa “descubriendo mis habilidades”
para cada inteligencia, además, realiza entrevistas para confirmar datos recopilados, registra el
proceso en un diario de campo. Encuentra que los niños tienen más desarrolladas las
inteligencias verbales, matemática y musical; después de las actividades se incrementa la
inteligencia verbal ya que durante estas actividades los niños deben expresarse, los niños
poseen diferentes tipos de inteligencias, pero por la falta de estímulo no se potencializan.
Concluye que la propuesta pedagógica ayuda al descubrimiento de las inteligencias múltiples
en estos niños. Este estudio contribuye en la prueba y el programa para analizar la posible
aplicación en el otro contexto.
Referencia:
Arguello, V. Y. (2008). Las inteligencias múltiples en el aula de clase. (Trabajo de grado).
Universidad Tecnológica de Pereira. Pereira - Colombia.