Presentación de cinco minutos

1. ¿Cuál es la propuesta de investigación?

Mi intención es diseñar y aplicar una estrategia didáctica que permita potencializar las
bondades que ofrece el laboratorio de física, propiciando experiencias significativas que
den lugar a la construcción de conocimiento científico.

2. ¿Con quienes se realizaría la investigación?

La población: Estudiantes de educación básica secundaria y media de la Institución
Educativa Cocorná

3. ¿Por qué es un problema de investigación?

Por qué es importante revisar el aporte o la contribución que hace el laboratorio de física
en el proceso educativo de los estudiantes:

Porque el sistema educativo colombiano no está respondiendo satisfactoriamente a las

necesidades en el ámbito científico, que demanda el mundo actual del perfil del egresado
de las instituciones de educación básica secundaria y media, la columnista Linda Patiño del
diario El Tiempo, en una publicación del 07 de marzo del presente año, titulada: “Las
carreras del futuro, una elección minoritaria en Colombia”, dice que: “Menos de 3 de cada
10 graduados en los últimos años han optado por programas de ciencia y tecnología”,
exponiendo con este dato estadístico, un marcado desinterés y poca motivación por parte
de los estudiantes en cultivar una cultura científica básica.
Es un hecho que ha ocurrido un cambio de paradigma, la ciencia y la tecnología han
permeado todas las facetas y dimensiones del ser humano, el lenguaje de la ciencia, sus
aplicaciones prácticas y sus métodos, constituyen una parte imprescindible de la cultura
de esta época, por lo tanto, para estar en sincronía lo que le debe apuntar la escuela
secundaria es a promover la formación de ciudadanos científica y tecnológicamente
alfabetizados.
Es importate comprender que la ciencia es una actividad eminentemente práctica además
de teórica, lo cual hace que en su enseñanza el Laboratorio sea una herramienta
indispensable.
Mi propuesta de investigación no busca transformar el laboratorio de física, ni
reestructurarlo, ni modificarlo, lo que pretende es que se utilice de una manera adecuada,
la herramienta ya está, el recurso ya existe desde hace tiempo en nuestras instituciones
educativas, lo que se pretende hacer es enseñar como se utiliza de manera eficaz,
entender su poder y su importancia, y entender que no es un carga más que se suma al
plan de clases, sino que es un vehículo que facilitaría su ejecución dentro del curriculum.
 Considero que una de las posibles causas de esta problemática, es que el laboratorio de
física no se está articulando a la estructura académica que plantea el curriculum
educativo, se evidencia una fractura entre las sesiones de enseñanza-aprendizaje llevadas
a cabo en el aula de clase y el laboratorio de física, en el sentido que no hay una conexión
bidireccional que permita una alimentación reciproca, parece que el laboratorio es un
museo, los currículos no explicita practicas concretas, otro problema que apraece allí es la
visión que se tiene de practica, ya que no es la comprobación, los estudiantes manifiestan
un tedio a estudiar carreras científicas, no existe una herramienta que conecte la
educacion impartifda en las auls con el laboratorio de física que hay en la mayria de
instituciones, porque el laboratorio se ha convertido en un reto para los docentes, porque
no existe el habito de los docentes de llevar a los estudantes a hacer practicas a este
laboratorio, porque la educacion científica se ha centrado en tarsmitir conocimientos y no
de hacer ciencia, por que la ciencia es un ente activo y no un compendio inerte, porqu lo
que e busca en la actulaudad es que los estudiantes tengan gtaandes cocnocimientos
cintificos, realmente eso es lo que xige el entorno, porque ya las generaciones no sportan
mas el tedio que se les impregaa en las clases tradicionales de física, siguiendo contenidos
para cumplir un cuurculum, porque la herramienta esta, mo hayque modificar nada, solo
utilizarla,
“, Linda Patiño 07 de marzo de 2020.

4. ¿sobre qué quiero investigar?

Sobre como construir una ruta clara que permita conectar el laboratorio de física con la
asigatura, una herramienta pedagógica que garantice un aprovechamiento de ese espacio,
que no se vuelva a percibir el laboratorio como un sitio donde se corroboren teorías, sino
deonde se planteeen, donde se generen hipótesis, donde se rebatan conceptos, donde se
de lugar a la equivacacion conceeptal y no numérica, yo no pido que reestructure el
laboratorio, simplemente que se utilice, que se aproveche,

Guion

3 image: crear la ruta didáctica que permita al docente de fisica aprovecgar, ver al
laboratorio de fisica como algo que le faciullta el proceso y noo como un a carga mas que
le suma mas trabajo del qye tiene