PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO PARA LAS INSTITUCIONES

EDUCATIVAS PARA LA ATENCIÓN DE NIÑOS Y NIÑAS CON

DISCAPACIDAD Y/O TALENTOS EXCEPCIONALES

El (MEN, 2017) ha considerado que, dentro del enfoque de derechos, la

diversidad hace parte de la condición humana, por lo que el Estado y la
Sociedad deben dirigir sus acciones al logro de una atención integral que
responda a las particularidades y mejore la calidad de vida de todos los
estudiantes.

Es por eso que dentro del proceso de aprendizaje y enseñanza existe un

elemento primordial en el marco de la educación inclusiva, y es la
planificación de acciones y estrategias pertinentes por parte de las
instituciones educativas para que los estudiantes con discapacidad y/o
talentos excepcionales accedan con facilidad a la educación (MEN y
Fundación Carvajal, 2017).

Unas de las tantas recomendaciones propuestas por el (MEN, 2017) para

las instituciones educativas que quieran mejorar el diseño de sus
acciones orientadas a la atención de los niños con estas características
especiales, son:

 Primeramente y muy importante garantizar el acceso y la

permanencia en el sistema educativo de estos estudiantes con
condiciones especiales.

 Realizar procesos de observación y caracterización educativa de los

estudiantes en quienes se sospeche una discapacidad y/o talentos
especiales, o que ingresen con un diagnóstico emitido por una entidad
competente, que permitan la identificación temprana de sus necesidades
educativas, así como de las fortalezas y las potencialidades con que
cuentan, en todos los niveles educativos.
 Reportar ante el Sistema Integrado de Matrícula (SIMAT) a los
 estudiantes con discapacidad, en el momento de inscripción en la
institución para que se tenga un reconocimiento de su condición.
 Incluir el enfoque de educación inclusiva en el Proyecto Educativo
Institucional (PEI), mediante procesos de autoevaluación que
determinen el estado real de los procesos de inclusión del
establecimiento educativo, y permitan incluir acciones concretas
en el Plan de Mejoramiento Institucional (PMI), en pro de la
garantía del derecho a la educación de los estudiantes con
discapacidad y/o talentos excepcionales.
 Incluir en el manual de convivencia el enfoque de educación
inclusiva y atención a la diversidad.
 Encaminar acciones de formación permanente sobre educación
inclusiva y la inclusión de estudiante con discapacidad y/o
talentos especiales, dirigidas a directivos docentes, docentes de
aula, docentes de apoyo, administrativos, profesionales, equipo
interdisciplinar y familias.
 Contar con docentes que conozcan sobre los perfiles de
funcionamiento cognitivo, social y emocional de los estudiantes con
discapacidad, y sus necesidades en los distintos niveles educativos.
 Realizar modificaciones de infraestructuras físicas y tecnológicas,
para garantizar la accesibilidad al medio físico, la información y la
comunicación de todos los estudiantes; en el caso de colegios
oficiales inicialmente hace el reporte de dichas necesidades de
manera oportuna.
 Establecer comunicación permanente, dinámica y constructiva con
las familias y los cuidadores de estos estudiantes, dándoles a
conocer las acciones que adelanta el establecimiento educativo
para fortalecer el proceso de inclusión y aprendizaje de estos
estudiantes, solicitando su participación activa y apoyo
 permanente.

 En las escuelas de padres, adelantar con todas las familias del

establecimiento educativo, jornadas de sensibilización sobre el
derecho a la educación de las personas con discapacidad y la
creación de condiciones sociales y pedagógicas favorables para su
aprendizaje y participación.
 Realizar reuniones periódicas, que incluya a docentes de aula,
docentes de apoyo, orientadores, equipos interdisciplinarios y
directivos docentes, para hacer seguimiento a los procesos de
aprendizaje de los estudiantes con discapacidad del
establecimiento educativo.
 Reportar de manera oportuna ante el ICFES a los estudiantes con
discapacidad que presenten pruebas de Estado, con el fin de
garantizar los apoyos y los ajustes razonables necesarios y
pertinentes.
 Establecer articulación con el sector salud para garantizar una
atención oportuna y pertinente a todas y cada una de las
necesidades de apoyo de los estudiantes con discapacidad que se
encuentren matriculados en el establecimiento educativo. Esto
supone solicitar un diagnóstico oportuno, cuando se sospecha que
el estudiante tiene una discapacidad, o solicitar y apoyar a la
familia para tramitar los servicios terapéuticos que el estudiante
requiera (psicología, neuropsicología, terapia ocupacional, del
lenguaje, física, entre otras). Si es del caso, pedir asesoría y
acompañamiento en aula.