DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Específicas
En la lectura: Dislexia: Es un trastorno de aprendizaje específico que es de
origen neurológico, está caracterizado por dificultades en la precisión y o fluidez en
el reconocimiento de palabras y por falta de habilidad en el deletreo y la
decodificación. Estas dificultades son el resultado de déficit en el componente
fonológico del lenguaje.
En las matemáticas: Discalculia : Las dificultades en las operaciones en el
cálculo correcto y fluido y en el sentido numérico, este último como dificultad para
recurrir a cálculos mentales, sustitución por el conteo con los dedos, dificultad para
recordar procedimientos y operaciones aritméticas, para comprender números su
magnitud y sus relaciones.
En la escritura: Disgrafía :
Es una dificultad en el control del trazo que da por resultado una tipografía poco clara o
no tan legible, es una dificultad en la producción del lenguaje escrito relacionada con la
mecánica de la escritura se puede dar en personas inteligentes y sin problemas
neurológicos.
En la ortografía Disortografía: Las dificultades en la expresión escrita a errores
en el uso gramatical, puntuación, organización de párrafos o de ideas pide que se
discrimine si las dificultades son solamente ortográficas o involucran la gramática,
puntuación, la claridad y organización de las ideas
No específicas
Comprensión lectora: Una persona puede leer el texto con precisión pero
no comprender la oración, las relaciones, las inferencias o el sentido profundo de
lo que leer. Esto lo marca dentro de “Trastornos Específicos del Aprendizaje”,
pero no lo contempla dentro de una Dislexia,
La comprensión lectora puede estar afectada por diversos motivos: bajo bagaje
de vocabulario, un compromiso en las habilidades lingüísticas o de razonamiento
verbal, bajo desarrollo en la función ejecutiva, en la memoria de trabajo,
planificación y atención.
Problemas en el razonamiento matemáticas: Las dificultades del
razonamiento como aquellas en las que el individuo no es capaz de aplicar
conceptos, hechos operaciones para resolver problemas. Muchas veces pueden
deberse a problemas en el razonamiento abstracto, o a falta de estrategias por
afección de las funciones ejecutivas, o dificultad en la comprensión de textos o a
un pobre estructuración del pensamiento matemático no atribuible a una dificultad
intrínseca con la matemáticas pero si a una mala enseñanza.
Redacción: La escritura no se limita habilidades automáticas como el grafismo
y la ortografía aunque su compromiso puede generar dificultades secundarias en
la organización de la redacción es decir en el vocabulario, la organización de
ideas, la cohesión y la coherencia. En la bibliografía científica no han sido
ampliamente descriptas las dificultades en la redacción como un trastorno de
índole específico, aunque algunos autores la asocian con el trastorno Disejecutivo
generalmente.
 En las funciones ejecutivas

Déficit de atención e hiperactividad: En el manual de DSM-5 define este trastorno como un patrón persistente de inatención y o hiperactividad- impulsividad que interfiere en el
funcionamiento, describe que el niño presenta falta de atención en tareas escolares, en el trabajo o durante otras actividades comete, errores se pierden detalles, no trabaja con precisión
le cuesta sostener la atención en tareas, tanto cognitivas como recreativas, parece no escuchar cuando se les hablan, entre otras.

Trastorno No Verbal: Este trastorno no ha sido reconocido por los que determinan el manual DSM -5 sin embargo está ampliamente documentado por la bibliografía científica y por
la psicología clínica, se caracteriza principalmente por una discrepancia significativa entre las habilidades lingüísticas y las ejecutivas que se hace evidente en un test de inteligencia como
WISC. También se caracteriza por torpeza motora y táctil baja cognición social dificultades en las habilidades visoespaciales y matemáticas.

Habilidades cognitivas: Las dificultades generalizadas en el perfil cognitivo generalmente conducen a problemáticas en el rendimiento académico, en este perfil se incluye tanto a
los que tienen un nivel limítrofe o deficiente en algunas áreas de la inteligencia como también a los que presentan un déficit generalizado o discapacidad intelectual. En el manual DSM- 5
identifica este tipo de trastorno como aquel que muestra un descenso general que compromete también el comportamiento adaptativo.

En el lenguaje : El trastorno fonológico y el trastorno de la fluidez : Los trastornos del lenguaje no suelen ser abordado por una mirada psicopedagógica pero como
profesionales debemos poder detectarlos y derivar estos casos a un profesional en fonoaudiología, para una evaluación más en el DSM-5 cuenta con una sección destinada a trastornos de la
comunicación dentro de la cual se refiere a trastornos del lenguaje trastornos fonológicos, trastornos de la fluidez, trastornos de la comunicación social y trastornos de la comunicación no
especificado sin embargo podemos detectar señales de que algo pasa en todo lenguaje.