ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA GARANTIZAR

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LAS JORNADAS DE TRABAJO ACADÉMICO EN CASA 16-03-2020
SECUENCIA DIDÁCTICA

DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Campo de
Matemáticas y Tecnología Grado 10º
Conocimiento
Fabian Andrés
Docente Correo neuta_fabian@iendasalle.edu.co Teléfono 3185384951
Neuta Lozada
Docente Ronald Virguez Correo virguez_ronald@iendasalle.edu.co Teléfono
INDICACIONES GENERALES
• Las siguiente Secuencia Didáctica garantiza la continuidad de las jornadas de trabajo académico en casa.
• Las orientaciones se encuentran diseñadas por campos de conocimiento, lo cual indica que se vivirá una
experiencia de trabajo interdisciplinar.
• Se deben realizar en el horario propuesto por la Institución Educativa para garantizar un buen manejo del
tiempo.
• Cualquier inquietud, favor comunicarse con su respectivo docente a través del correo electrónico.

EJE TEMÁTICO

APRENDIZAJES
Conceptualizaciones básicas de trigonometría y tecnología

ETAPA AFECTIVA
La teoría es algo formal independientemente si su transmisión es a través del tablero y el marcador o
simplemente se aplica a través del racionalismo / racionalización sobre la marcha: la teoría es una
codificación y aclaración de observaciones, para luego usar para extrapolar predicciones.

El papel de la teoría en la educación es similar al de la investigación científica (natural, social, computacional

y matemática).

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- Hace que las herramientas intelectuales sean robustas y versátiles ante perturbaciones en
escenarios que exijan su aplicación. Es decir, si comprende la teoría, no solo se atreve a abordar las
preguntas siguiendo el mismo patrón que las que ya ha abordado antes. Si esta es una clase de
cálculo, y el tema es la integración por partes (una parte difícil de la clase para mucha gente, según
recuerdo), el profesor o el maestro pueden lanzarte algunas bolas curvas y estarás en general bien.
No solo buscará algo parecido a un patrón que ya ha encontrado al hacer una serie de problemas de
práctica.
-
- Por ende en esta primer serie de talleres se busca la teorización y dar por sentadas las bases de los
conceptos para utilizar a lo largo del año escolar, independientemente si es virtual o presencial.

ETAPA CONCEPTUAL

En el lenguaje común, la palabra "aprendizaje" tiene al menos dos significados. Hay uno general de algún tipo
de cambio, a menudo en el conocimiento, pero también en el comportamiento. Sin embargo, el aprendizaje no
se puede definir simplemente en términos de cambios en el comportamiento. Pero también hay un sentido más
intenso del verbo 'aprender' que significa memorizar, aprender de memoria.

Decir que 'aprender es cambio' es demasiado simple. No todo cambio es aprendizaje. Lo que generalmente
entendemos por "aprendizaje" son aquellos cambios y refuerzos más o menos permanentes provocados
voluntariamente en los patrones de actuación, pensamiento y / o sentimiento de uno.

Según ello se puede clasificar el aprendizaje como:

El aprendizaje es un proceso, no un producto

El aprendizaje es un cambio de conocimientos, creencias, comportamientos o actitudes.
El aprendizaje no es algo que se hace a los estudiantes, sino algo que hacen los mismos estudiantes.
Ha habido varios intentos de describir las diferentes áreas de cambio de aprendizaje. La distinción tradicional
ha sido entre aprender conocimientos y aprender habilidades; pero otros lo han elaborado. Varios señalan la
necesidad de incluir las actitudes como una tercera área. En el campo de los objetivos de aprendizaje, el
conocimiento, las habilidades y las actitudes es un camino muy transitado (Rogers, 2003).

Kurst Lewin (1935) sugirió que ocurren cambios en el aprendizaje en habilidades, en patrones cognitivos
(conocimiento y comprensión), en motivación e interés, y en ideología (creencias fundamentales. Robert M.
Gagné (1972) identificó los siguientes cinco dominios o tipos de resultados de aprendizaje:

habilidades motoras que requieren práctica,

información verbal: hechos, principios y generalizaciones que cuando se organizan en entidades más grandes
se convierten en conocimiento, habilidades intelectuales: las 'discriminaciones, conceptos y reglas' que ayudan
a utilizar el conocimiento.
Estrategias cognitivas: la forma en que las personas aprenden, recuerdan y piensan, las habilidades
autogestionadas necesarias para definir y resolver problemas, y actitudes.

Por esta razón se pretende dar las conceptualizaciones iniciales en las cátedras de tecnología y matemáticas
para los grados 10 y 11 de la IENDA. Para de esta manera estructurar conocimientos y conceptos bases para
el desarrollo de las clases para el año 20221.

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ETAPA DE TRANSFERENCIA
TOPOLOGÍAS DE RED
La topología de red se define como el mapa físico o lógico de una red para intercambiar datos. En otras
palabras, es la forma en que está diseñada la red, sea en el plano físico o lógico. El concepto de red puede
definirse como «conjunto de nodos interconectados». Un nodo es el punto en el que una curva se intercepta a
sí misma. Lo que un nodo es concretamente depende del tipo de red en cuestión, una red de computadoras
(también llamada red de ordenadores o red informática) es un conjunto de equipos nodos y software
conectados entre sí por medio de dispositivos físicos o inalámbricos que envían y reciben impulsos eléctricos,
ondas electromagnéticas o cualquier otro medio para el transporte de datos, con la finalidad de compartir
información, recursos y ofrecer servicios.

1. Bus o en línea

Son aquellas que están conectadas a un mismo tronco o canal de comunicación, a través del cual pasan los
datos. Los dos extremos del cable coaxial acaban con un “terminador”, que lleva una resistencia que impide la
“impedancia”. Además habrá una serie de derivadores T, que son las ramas a las que se conectan los equipos
informáticos.

Es la más fácil de montar, pero tiene varios inconvenientes: si se rompe el cable, toda la red deja de estar
operativa. Además, a medida que añadimos nuevos equipos, con la desventaja de requerir más espacio, la
red tiende a degradarse y pierde señal.

2. Anillo

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Es aquella donde un equipo está conectado a otro, y éste al siguiente, en forma de círculo o anillo, hasta volver
a conectarse con el primero. Cada estación tiene un transmisor y un receptor. En ocasiones, pueden venir
unidas por dos cables, y se llaman de doble anillo.

Podemos utilizarla con muchos ordenadores, de manera que no se pierde tanto rendimiento cuando los
usamos todos a la vez. Pero el problema una vez más es que un solo fallo en el circuito deja a la red aislada.
El estudio de las figuras planas y también sus propiedades geométricas, comprende a todo tipo de polígonos
en general, sean regulares o irregulares, como también el círculo. Su estudio comprende las relaciones entre
líneas puntos y ángulos de los polígonos irregulares, los métodos para el dibujo de estas figuras y los métodos
de cálculo de su superficie. Debemos tener en claro que un polígono irregular es aquel en el cual sus lados no
son de igual longitud y que sus vértices no están contenidos dentro de una circunferencia. Mientras tanto un
polígono regular es aquel que tiene todos los lados con una misma longitud y que también tiene todos los
ángulos interiores de la misma medida. Veremos a continuación cuales son estas figuras planas.

Introducción a la trigonometría

¿Qué es la Trigonometría?

La trigonometría es, atendiendo al significado etimológico de la palabra, la medición de los triángulos (del
griego trigono y metron). La trigonometría forma parte de la ciencia matemática y se encarga de estudiar las
razones trigonométricas de seno, coseno, tangente, cotangente, secante y cosecante. La trigonometría es
utilizada donde se requiera medir con precisión y se aplica a la geometría, es especial al estudio de las esferas
dentro de la geometría espacial. Entre los usos más comunes de la trigonometría se encuentran la medición
de distancias entre estrellas o entre puntos geográficos.

Un poco de historia sobre la trigonométrica

Trigonometría - Pirámides de Egipto

Los egipcios utilizaban la trigonometría de forma primitiva para construir sus pirámides.
Ya los estudiosos del antiguo Egipto y Babilonia estaban al tanto de los teoremas acerca de la medición de los
triángulos semejantes y las proporciones de sus lados. Se sabe que los astrónomos de Babilonia registraban
los movimientos de los planetas y los eclipses. Los egipcios, dos mil años antes de Cristo, ya utilizaban la
trigonometría en una forma primitiva para construir sus pirámides.

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Los fundamentos de la actual trigonometría se desarrollaron en la Antigua Grecia, pero además en la India y
en manos de estudiosos musulmanes. Estudiosos de la trigonometría antigua fueron Hiparco de Nicea,
Arybhata, Varahamihira, Brahmagupta, Abu’l-Wafa, entre otros.

El primer uso de la función “seno” se remonta al siglo VIII a. C. en la India. Quien introdujo el tratamiento
analítico de la trigonometría en Europa fue Leonhard Euler. Se conocieron entonces como las “fórmulas de
Euler”.

Partieron de la correspondencia que existe entre la longitud de los lados de un triángulo a partir de que
mantienen la misma proporción. Si un triángulo es semejante entonces la relación entre la hipotenusa y un
cateto es constante. Si observamos que una hipotenusa posee en doble de longitud, entonces lo serán los
catetos.

1) Investigar los siguientes tipos de redes y su alcance

Red de área personal (PAN) ...

Red de área local (LAN). ...
Red de área de campus (CAN). ...
Red de área metropolitana (MAN) ...
Red de área amplia (WAN) ...
Red de área de almacenamiento (SAN) ...

Red de área local virtual (VLAN)

2) Elaborar 2 maquetas de las topologías mencionadas con materiales reciclables, donde deberán realizar un
video con la explicación del funcionamiento de cada una de ellas.

CONCEPTOS MÁS IMPORTANTES DE LA TRIGONOMÉTRICA

Trigonometría
El coseno se obtiene de la relación entre la longitud del cateto adyacente y la hipotenusa.
Para medir ángulos se utilizan tres unidades:
El radián. Que se utiliza más que nada en matemáticas.
El grado sexagesimal. Más utilizado en la vida cotidiana.
El sistema decimal. Utilizado en topografía y en la construcción.
La trigonometría se define en determinadas funciones que se aplican en diversos campos para medir la relación
entre los lados y ángulos de un triángulo rectángulo o una circunferencia. Estas funciones son las de seno,
coseno y tangente. También pueden realizarse razones trigonométricas inversas, a saber: cotangente, secante
y cosecante.
Para poder realizar estas operaciones es necesario tener en cuenta ciertos conceptos. El lado opuesto al
ángulo recto se denomina hipotenusa (h) que es el lado más largo del triángulo. El cateto opuesto es el que se

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encuentra del lado contrario al ángulo en cuestión mientras que llamamos adyacente al que se encuentra al
lado.
Para obtener el seno de un ángulo determinado se debe dividir la longitud del cateto opuesto y el de la
hipotenusa (es decir cateto opuesto sobre hipotenusa: a/h).
El coseno se obtiene a partir de la relación entre la longitud del cateto adyacente y la hipotenusa (cateto
adyacente sobre hipotenusa: a/h).
Para obtener la tangente se divide la longitud de ambos catetos (es decir se realiza la división: o/a).
Para la función de cotangente se divide la longitud del cateto adyacente por el opuesto (entendido como: a/o).
Para la función secante se relaciona la longitud de la hipotenusa sobre el cateto adyacente (es decir: h/a).
Finalmente, para determinar la función cosecante se divide la longitud de la hipotenusa sobre el cateto opuesto
(obteniendo así: h/o).
Fuente: https://concepto.de/trigonometria/#ixzz6kencCT69
Revisar y observar los siguientes videos:
https://www.youtube.com/watch?v=WSjXGeTMYd4&ab_channel=M.Ad%C3%A1nGodoy
https://www.youtube.com/watch?v=Z_vTPsLrndE&ab_channel=Acervo-Televisi%C3%B3nEducativa

Completar y entregar:

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Horizontal
4. Esta próximo o unido a otra cosa.
8. Lado que, junto a otro, forma un ángulo recto de un triángulo rectángulo.
9. Razón trigonométrica de un ángulo equivalente a la inversa de la tangente del mismo ángulo.
12. Segmento de recta que pasa por el centro del círculo y cuyos extremos están en la circunferencia.
13. Figura geométrica de 3 lados y 3 ángulos.
14. Razón entre el cateto contiguo y la hipotenusa en un triángulo rectángulo
con un ángulo igual al dado.
16. Dicho de figuras y de sólidos: Que tienen un mismo centro.
17. Razón trigonométrica de un ángulo equivalente a la inversa del seno del
mismo ángulo.
18. proposición matemática demostrable a partir de axiomas o de proposiciones ya demostradas.
19. Lado opuesto al ángulo recto de un triángulo rectángulo.

Vertical
1. Unidad de medida de ángulos del Sistema Internacional, de símbolo rad, que equivale a un ángulo plano
que, teniendo su vértice en el centro de una circunferencia, le corresponde un arco de longitud igual al radio
de la circunferencia.
2. Figura formada por dos elementos unidos por un extremo
3. Curva plana cerrada en la que cada uno de sus puntos equidista de un punto fijo, llamado centro de la
circunferencia. No se debe confundir con el círculo (superficie), aunque ambos conceptos están estrechamente
relacionados.
5. Es un ángulo en un triángulo rectángulo se define como la razón entre el cateto opuesto y el adyacente.
6. Es un ángulo en un triángulo rectángulo, se define como la razón entre el cateto opuesto y la hipotenusa.
7. En matemáticas, término usado para indicar la relación o correspondencia
entre dos o más cantidades.
10. Parte de las matemáticas que estudia la relación entre los lados y ángulos de un triángulo.
11. Con lo que se mide el tiempo y se hacen operaciones para medir grados ya sea por multiplicación, división,
etc.
15. Es la razón trigonométrica inversa del coseno, o también su inverso
multiplicativo.

En línea lo puede encontrar en:

https://puzzel.org/es/crossword/play?p=-MRypbtJe6ErUBSBhtMK

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AUTOEVALUACIÓN
Teniendo en cuenta el taller “Para Aprender a caminar, primero hay que aprender a gatear”, las actividades
propuestas desde el área de tecnología y Matemáticas se debe entregar en un archivo PDF y solo será recibido
en un archivo PDF.

ESTRATEGIA DE ACOMPAÑAMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN

- Se acompañará a través de clases virtuales, y como se estipule desde coordinación.

LA FECHA LÍMITE DE ENTREGA DE ESTA

SECUENCIA DIDÁCTICA ES EL
LUNES 22 DE FEBRERO
Nota: No se recibirán trabajos después de este día.
DATOS DE VERIFICACIÓN
Realizó: Revisó: Aprobó:
Ronald Virgüez
Hno. Andrés F. Caballero, FSC Hno. Néstor Alonso Agudelo Saldarriaga, FSC
Fabian Neuta
Coordinador Académico Rector
Docentes

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