Metodologías didácticas en el Razonamiento lógico del subnivel elemental

Redactar el Planteamiento del Problema en 200 palabras, establecer el Objetivo

General de la Investigación siempre alimentado de los 4 objetivos específicos,
revisando la Taxonomía de Bloom.

Planteamiento del problema:

El presente proyecto investigativo se estudiará las falencias que reflejan los

estudiantes de la escuela “Joaquín Gallegos Lara” del año lectivo 2021-2022 con
respecto al razonamiento lógico matemático, el cual es una base fundamental para
que sean capaz de lograr un desarrollo interdisciplinario eficaz. Según las
investigaciones realizadas por la Unesco, el 55 por ciento de los niños de entre
6 a 12 años evaluados en el 2008 presentan dificultades para analizar y resolver
problemas de razonamiento lógico matemático lo cual hace que limite el desempeño
escolar e impide que este sea eficiente.

En Ecuador, según diversas encuestas realizadas en diferentes planteles educativos

de primaria, alrededor de 80 por ciento de los estudiantes les temen a las matemáticas
debido a que les parece difícil y poco didáctico. Las técnicas de enseñanza deben de
ser priorizadas para que así los estudiantes no posean falencias en las materias y
mucho peor temor a la materia. Una de las dificultades que se presenta en el Ecuador
en el proceso enseña aprendizaje de las matemáticas en los últimos años, es que existe
una carencia de materiales didácticos y pocos recursos para su enseñanza, además en
los últimos años se ha evidenciado un sistema de enseñanza repetitivo producto de
las copias de otros modelos.

Objetivo General:

Investigar el uso de las metodologías didácticas en el razonamiento lógico de los

estudiantes de la escuela “Joaquín Gallegos Lara” del presente año lectivo mediante
una investigación de campo, un estudio bibliográfico y un análisis estadístico para
diseñar una guía de actividades para el desarrollo del razonamiento lógico que sea
eficaz
Objetivos específicos:

 Analizar las metodológicas didácticas en el área de matemática

mediante un estudio de campo.
 Comparar las metodológicas utilizadas por el plantel educativo ya
mencionado con uno del extranjero.
 Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación
para definir los errores en el método de enseñanza.
 Presentar a la entidad educativa una guía de actividades
didácticas que ayuden a los estudiantes tener un conocimiento
eficaz en las matemáticas.

Metodologías didácticas en el razonamiento lógico del subnivel elemental

Problema de la investigación: ¿De qué manera las metodologías didácticas son
capaces de desarrollar el razonamiento lógico de los estudiantes del 6to grado
del subnivel elemental de la escuela “José Joaquín Gallegos Lara” del periodo
lectivo 2020-2021?
Delimitación del Problema
Título: Metodologías didácticas en el razonamiento lógico del subnivel
elemental.
Campo: Educación Básica Elemental
Área: Didáctica- inglés
Aspectos: Razonamiento Lógico
Propuesta: Proporcionar al maestro una guía de posibles actividades por
realizar las cuales servirán para el desarrollo del razonamiento lógico de los
estudiantes.
Contexto: Escuela “Joaquín Gallegos Lara”, Guayaquil
- Concebir la idea a investigar

La Investigación se realizó con el propósito de disminuir los índices de bajo

razonamiento lógico en estudiantes de Educación General Básica en el subnivel
elemental de la Escuela en la cual se detectó que los estudiantes a la hora de aprender
no lo hacen de una manera reflexiva; es decir no se desarrolla en ellos la ciencia para
poder entender, analizar y aplicar las diferentes innovaciones. Esta necesidad
estudiantil pone a los docentes ante el gran reto de investigar, consultar, descubrir
nuevas metodologías de enseñanza, sin perder de vista un aspecto del Perfil de Salida
que el Ministerio de Educación ha establecido. Las metodologías didácticas a usar para
solucionar el problema detectado se basan en una investigación que tiene enfoque
cualitativo y cuantitativo y métodos bibliográficos y estadísticos para lograr los
objetivos se emplearon técnicas e instrumentos de recolección de la información, el
respectivo resultado respaldados en datos estadísticos y bibliográficos, permiten
concluir en la elaboración de una guía de actividades para el desarrollo del
razonamiento lógico en la cual permite el desarrollo de actividades concretas en favor
de los estudiantes.

Criterios para la selección de un tema investigar

El tema seleccionado debe ser un problema prioritario, importante, significativo para el

área en el que está ubicado. Debe ser de conocimiento previo del investigador: ¿Cuál es
la magnitud o extensión del problema?, ¿Quién está afectado? y ¿Cuál es la seriedad del
problema? La investigación en metodología didáctica del razonamiento lógico ha puesto
de manifiesto que, en la medida que los profesores transforman sus concepciones con
relación a la naturaleza de las Matemáticas, en esa medida es posible que se animen a
transformar sus concepciones sobre cómo enseñarla. Esta concepción sobre el
conocimiento de las áreas de aprendizaje se encuentra en los currículos actuales, los
que demandan incorporar un enfoque didáctico innovador del conocimiento
matemático, que ayude a cambiar las concepciones del profesorado y facilite
aplicar el enfoque constructivista.

Problema de la investigación
¿De qué manera las metodologías didácticas son capaces de desarrollar
el razonamiento lógico de los estudiantes del 6to grado del subnivel
elemental de la escuela “José Joaquín Gallegos Lara” del periodo lectivo
2020-2021?

- Delimitación del problema

• Título: Metodologías didácticas en el razonamiento lógico del subnivel elemental.

• Campo: educación Básica elemental

• Área: Didáctica- ingles

• Propuesta: proporcionar al maestro una guía de posibles actividades por realizar las
cuales servirán para el razonamiento lógico de los estudiantes.

• Contexto: escuela “Joaquín Gallegos Lara”, Guayaquil.

Objetivos de la investigación
Complementar el proceso de Enseñanza- aprendizaje a través del Razonamiento lógico
del subnivel elemental al crear la necesidad de la lectura para desarrollar ciertas
habilidades y conductas básicas, lo que les permitirá integrarse fácilmente a su vida
cotidiana y a un sistema educativo diferente e innovador. Hacer uso de una guía de
ejercicios ya que la interactuará con sus compañeros dándole un carácter placentero al
aprendizaje y esto con lleva al logro de los objetivos propuestos por el currículo de
Educación Básica y por ende a una educación de calidad a base de las TIC. Crear
estrategias metodológicas que permitan eliminar dificultades y falencias ya que el
estudiante es la prioridad y el centro de dicho proceso del subnivel elemental.
- Justificación de la investigación
Se justifica desde el punto de vista pedagógico porque los docentes podrán aplicar
metodologías didácticas para disminuir el déficit de razonamiento lógico, así se tendrá
orientaciones precisas para superar las dificultades que implica la aplicación de
metodologías didácticas innovadoras. Desde el punto de vista contextual la
investigación se justifica por investigar un proceso complejo como lo es el razonamiento
lógico, la cual se busca que se desarrolle con eficiencia y eficacia, el estudiante podrá
plantear y resolverlos problemas matemáticos de forma acertada, sin omisiones de
análisis y con una correcta elaboración. Desde el punto de vista social los estudiantes
podrán analizar de forma adecuada los ejercicios matemáticos, podrán trabajar de
mejor manera con los demás estudiantes tanto como dentro y fuera del aula, con el uso
adecuado de metodologías didácticas acorde al análisis y reflexión, el estudiante
potenciara con facilidad su capacidad de análisis matemático. Este proyecto sirve para
solucionar en gran medida las múltiples problemáticas de interés pedagógico del
razonamiento en los estudiantes de la educación básica elemental y que cuya
formación debe ser didáctica ya que es la base para el siguiente nivel de educación. Es
importante marcar que la función del docente de educación básica es pedagógica y
formativa, lo que significa que, para ejercer esta tarea con eficiencia, debe tener
vocación de servicio, formación pedagógica y capacidad de adaptarse a cambios y
aprendizaje permanente. En la actualidad el razonamiento lógico del estudiante es de
vital importancia dentro del proceso de aprendizaje. Lo relevante de este proyecto será
identificar posibles soluciones a la problemática planteada y a la vez para analizar las
posibles soluciones que la tecnología de la información y comunicación pueda brindar.
Esto les servirá como una herramienta de trabajo a los estudiantes y docentes,
convirtiéndose en un recurso indispensable para mejorar el razonamiento lógico.
 La Investigación por Encuesta

Una de las técnicas de investigación más difundidas en el campo de las ciencias humanas, sociales
y biológicas es la investigación por encuesta.

En el campo de la investigación la encuesta Alude a un procedimiento mediante el cual los sujetos

brindan Directamente información al investigador. En ese sentido puede incluirse la encuesta
dentro de las técnicas llamadas de reporte personal, ya que son las personas las que aportan la
información.

La técnica de encuesta se caracteriza por su alto grado de estructuración. El cuestionario es un

instrumento totalmente estructurado. Por una parte los respondientes deben seguir el orden de
las preguntas, no tienen posibilidad de agregar cuestiones o plantear respuestas alternativas y
deben encuadrarse dentro de las respuestas pre-definidas por el cuestionario. Esta es una de las
críticas principales que se realiza a la encuesta ya que la preparación del cuestionario constituye
una pre-codificación de la realidad. Es decir, que el investigador mira la realidad a través del
cuestionario y “hace entrar” el fenómeno dentro de las categorías contenidas en el mismo. Esta
orientación a mirar el fenómeno de estudio a través del esquema del instrumento, puede
contribuir a que el investigador pierda de vista aspectos importantes de la situación o que
simplifique demasiado su visión del fenómeno.

TIPOS DE CUESTIONARIOS
  Según sea la persona que los cumplimente:
 Cuestionarios de administración directa o cuestionarios autoadministrados.
 Cuestionarios de administración indirecta.
 Según sea el modo en que se administre:
 Encuestas por correo
 Encuestas personales.

La elaboración de un cuestionario es una operación delicada y difícil, ya que supone concretizar

en preguntas el/los tema/s que deseamos evaluar y expresar en indicadores concretos los
aspectos de la realidad objeto de estudio. Por esa razón es necesario tener especial cuidado tanto
en la forma como en el contenido del cuestionario.

La investigación por encuesta debe traducir las variables empíricas sobre las que se desea obtener
información en preguntas concretas sobre la realidad a investigar; preguntas que propicien
respuestas claras y sinceras.

Definir qué se quiere medir.

Cada pregunta deberá responder a un aspecto de las variables; teniendo cuidado de no incluir
preguntas innecesarias que no respondan a los intereses de la investigación y que hagan más
largo el cuestionario. Las preguntas del cuestionario responden a una intención determinada por
los objetivos de la encuesta. De ahí, la necesidad de que estén formuladas en un lenguaje claro y
que en ellas se puedan observar los indicadores concretos del objeto que se pretende observar.

Determinar las variables a observar con sus dimensiones e indicadores.

De este modo se asegura que las respuestas que se obtendrán se ajustan a lo que se desea
conocer. También es importante conocer la población a estudiar para establecer el nivel de
adecuación entre las características formales del cuestionario y el perfil socio-cultural de los
sujetos de la muestra.

Planificación del contenido del cuestionario.

El investigador tiene que considerar varios tipos de problemas y situaciones de los que
dependerá la calidad de la información que obtendrá. En esta fase se debe tener en claro los
contenidos sobre los cuales se quiere que trate el cuestionario a fin de poder concretar las
variables en preguntas específicas. También es necesario determinar la población a la que se
pretende generalizar los resultados de nuestro estudio, porque de ello dependerán las
características de los sujetos que integrarán las muestras, y consecuentemente el diseño del
cuestionario deberá atender al perfil de los respondientes.

1. Establecer las categorías que más se adecuen a cada pregunta y a los objetivos implícitos en
ellas.

2. Determinar el número de preguntas, su orden y disposición en el cuestionario. Para tal fin se

recomienda una serie de reglas:

• El cuestionario debe contener el número de preguntas necesario y suficiente para recolectar

los datos del fenómeno que se desea saber; ni una pregunta más ni una menos.

• Se debe evitar la inclusión de preguntas que puedan influir en el sentido de las respuestas
siguientes.

• Es necesario que las preguntas estén agrupadas por un orden temático, estableciendo un
orden temporal, lógico y psicológico que facilite la respuesta y se logre un mayor nivel de
coherencia interna del cuestionario.

• Es conveniente ordenar las preguntas de lo general a lo particular, para de este modo

posibilitar un grado creciente de concentración en el sujeto encuestado.
• Es aconsejable no mezclar tipos de preguntas, por ejemplo preguntas abiertas y cerradas; sino
ir más bien de preguntas abiertas a cerradas, o viceversa.

• Se recomienda introducir en sitios estratégicos del cuestionario preguntas simples que

disminuyan la intensidad de la tensión y el nivel de concentración del encuestado.

• Se sugiere incluir en la primera parte del cuestionario preguntas que no exijan la

identificación, el compromiso y la toma de posición del sujeto encuestado; para evitar que éste
desarrolle resistencia en las respuestas

Es conveniente que los temas importantes de la investigación no sean indagados en una sola
pregunta; ya que esto evita el riesgo de las distorsiones que se pueden producir en la respuesta.

¿Considera usted que la escuela fomenta el aprendizaje didáctico?

 Muy de acuerdo.
 De acuerdo.
 Tal vez.
 En desacuerdo.

¿Considera de vital importancia el fomentar el razonamiento lógico en los estudiantes?

 Muy de acuerdo.
 De acuerdo.
 Tal vez.
 En desacuerdo.

¿Cree usted que es importante utilizar metodologías didácticas para mejorar el razonamiento
lógico de los estudiantes?

 Muy de acuerdo.
 De acuerdo.
 Tal vez.
 En desacuerdo.

¿Considera necesario la implementación de nuevas metodologías didácticas para el aprendizaje

de las matemáticas?

 Muy de acuerdo.
 De acuerdo.
 Tal vez.
 En desacuerdo.
¿Existe una forma correcta de razonar los métodos?

 Sí.
 No.

¿La técnica y la metodología son prioridad al momento de la planificación?

 Sí.
 No.

¿Está de acuerdo realizar metodología de motivación para la resolución de problemas?

 De acuerdo
 Indiferente
 En desacuerdo

¿Considera usted importante los métodos de investigación y por qué?

Sí, ya que los métodos de investigación es la relevancia de radicar los hechos de conocimiento
en distintas áreas.

Estado del arte

Una de las primeras etapas que debe desarrollarse dentro de una investigación es
la construcción de su Estado del Arte, ya que permite determinar la forma como ha
sido tratado el tema, cómo se encuentra el avance de su conocimiento en el momento
de realizar una investigación y cuáles son las tendencias existentes en ese momento
cronológico, para el desarrollo de la temática o problemática que se va a llevar a cabo.
El Estado del Arte le sirve al investigador como referencia para asumir una postura
crítica frente a lo que se ha hecho y lo que falta por hacer en torno a una temática o
problemática concreta, para evitar duplicar esfuerzos o repetirlo que ya se ha dicho y,
además, para localizar errores que ya fueron superados. Esto explica que no puede

considerarse como un producto terminado, sino como una contribución científica que
genera nuevos problemas o nuevas hipótesis de investigación y representa el primer
y más importante insumo para dar comienzo a cualquier investigación.

Introducción
La investigación en metodología didáctica del razonamiento lógico ha puesto de
manifiesto que, en la medida que los profesores transforman sus concepciones con
relación a la naturaleza de las Matemáticas, en esa medida es posible que se animen
a transformar sus concepciones sobre cómo enseñarla. Esta concepción sobre el

conocimiento de las áreas de aprendizaje se encuentra en los currículos actuales, los

que demandan incorporar un enfoque didáctico innovador del conocimiento
matemático, que ayude a cambiar las concepciones del profesorado y facilite aplicar
el enfoque constructivista.
Pero esta destreza se obtiene mediante un proceso cognitivo y comunicativo y para

lograr esto es un proceso que comienza a temprana edad, pero va a estar en él toda su
vida.
En la labor educativa tiene la misión como facilitadores de los contenidos, los
estudiantes alcancen el perfil que el currículo exige al finalizar el año escolar como
es el razonamiento lógico, crítico y creativo al estimular el razonamiento lógico que

involucra el aprendizaje de macro destrezas, como instrumentos indispensables del

razonamiento, adquisición de un óptimo desenvolvimiento en los estudiantes, en la
operación matemática que le van ayudar en el desarrollo del razonamiento como la
inferencia, el análisis y la síntesis por esta razón la acertada aplicación de las
metodologías didácticas para lograr al final del año lectivo todos los objetivos

trazados. Se realizó la recolección de datos a través de la observación.

Investigaciones consultadas
1. Amestoy de Sánchez, M. (2015). Desarrollo de habilidades del pensamiento.
Santiago de Chile: Trillas.
Este articulo realizado por Amestoy de Sánchez nos permite analizar la manera en la
que el ser humano desarrolla habilidades del pensamiento a lo largo de su vida, lo cual
nos ayuda a determinar si los métodos didácticos sirven para el desarrollo de las
habilidades cognitivas.

2. González Ramírez, T. (2016). Metodología para la enseñanza de las

matemáticas a través de la resolución de problemas: un estudio evaluativo.

Obtenido de:
https://www.researchgate.net/publication/39148169_Metodologia_para_la_ensenanza
_de_las_matematicas_a_
El presente artículo nos permite conocer las metodologías efectivas o no en la
enseñanza de las matemáticas por medio de la resolución de problemas lo cual nos da
acceso a analizar si las metodologías empleadas en la unidad educativa analizada son
correctas.

Antecedente referencial
es una ciencia de vital importancia en la vida del ser humano por ser la indicada

en hacer que las personas desarrollen al máximo su capacidad de análisis, de

criticidad, de reflexión y de observación, nos vemos en la necesidad de plantear el
siguiente proyecto que se basa en las Estrategias Metodológicas Y dentro del proceso
de selección del tema nos basamos en averiguar si nuestro tema de investigación se
encontraba dentro de la biblioteca de la universidad, arrojando como resultado que

existe un tema parecido a nuestro proyecto cuyo tema es Estrategias en el Proceso

Enseñanza Aprendizaje Como podemos analizar, existe una pequeña semejanza en lo
referente al tema, pero dentro de la realización del mismo, podemos comprobar que
son totalmente distintos desde el punto de vista del fondo de cada uno.

Antecedentes teórico
La historia del razonamiento en el aprendizaje de la Matemática como tal ha tenido
rasgos característicos y conocidos en una forma común pero también muy
transformadores para el progreso de la humanidad. “La evolución de la lógica esta
intrínsecamente ligada a la evolución intelectual del ser humano. La lógica surge
desde el primer momento en el que el hombre, al enfrentarse a la naturaleza infiere,
deduce y razona” (Frausto, 1999 citado en Álvarez et al., 2003) . Esta ciencia
juntamente con la Matemática facilitó al hombre el hecho de hacernos conscientes de
los objetos de nuestro entorno para después perfeccionar su razonamiento
desarrollando más destrezas en su pensamiento.