Definición general de la proyección:

Es un proceso intrapsíquico que crea u modela una percepción o un conjunto de

percepciones que están referidas a un objeto (la noción de objeto es psicoanalítico) que
sin embargo el sujeto lo percibe objetivamente captado u percibido según sus propias
características (apercepción).

En este sentido, el objeto es una persona real (esa persona real es llamada objeto
externo). Este proceso intrapsíquico va pasando por diferentes estadios intermedios
posibles, y por lo tanto este proceso va en el caso en que la percepción es completamente
una creación en ausencia de cualquier aferencia sensorial actual (sería el caso de la
alucinación u sueño, hasta cuando se trata de la coloración que el sujeto realiza de una
percepción objetiva. Por ejemplo: la actitud de un desconocido es percibida como algo con
un tinte hostil por el sujeto, al mismo tiempo que otro sujeto podría percibir la actitud de
una persona de un desconocido como amistosa. Lo que está en jugo es la atribución que
se hace del objeto.

Algo que está por fuera del sí mismo (mundo externo).

Si nos preguntamos respecto de las funciones de la protección (proceso intrapsíquico)

tendríamos que describir 2 funcionalidades de la proyección que a la vez son
completamente complementarias.

- Por una parte: Una función defensiva en lo que se trata es de expulsar del espacio
intrapsíquico lo que es de orden displacentero, en este sentido, lo que considerado
amenazante etc… (Mecanismo defensivo).
- Por otra parte, función elaborativa, la cual tiene que ver con la instauración del
mecanismo mismo de ese espacio intrapsíquico, en el sentido de que esa
instauración implica una diferenciaron indispensable entre un adentro y un a fuera.
Esta ocurre paralela, de la distinción que hace el aparato psíquico.

Si la función defensiva de la proyección prevalece la proyección estaría al servicio del

desconocimiento, y al mismo tiempo el mundo externo seria poblado de objetos
atacantes, persecutorios, invasivos. Estamos allí, en el terreno de la proyección
patológica. La cual puede alcanzar diferentes niveles, desde los niveles psicóticos,
propios de la psicosis paranoica, pero también puede, en las neurosis, en donde es
relativamente menor el grado de desconocimiento de la captación de la realidad, que
de todas maneras resulta teñida de una excesiva subjetividad que, lo que explica es la
alteración del sentido de la realidad. De prevalecer la función elaboradora, continuación
del proceso psíquico, vinculado al sostenimiento y a la afirmación de una relación de
complementariedad del YO y de lo que ahí por conocer en el mundo exterior, de lo que
tiene por reconocer. Por elaborativo se debe entender por el crecimiento mental u
psíquico. Hace alusión a los mecanismos en el cual se estructura el mundo externo.

CLAIN: Espacio intermedio (objeto intra..) entre lo interno y externo.

En otras palabras; El mecanismo proyectivo, se divide en donde hay un mundo
subjetivo y un mundo externo objetivo, el cual este último es captado por el
sujeto, y siempre se tiñe por lo subjetivo del propio sujeto (mundo interno y
externo). Entonces esa parte en que se construye la membrana psíquica de lo
externo en lo interno, sería la ELABORACIÓN. Inventamos el a fuera, el cual
siempre es hostil, el afuera es potencialmente peligroso. Por ejemplo, cuando
tenemos miedo, nos escondemos debajo de la cama.

La entrevista es un instrumento u técnica proyectiva, se conoce como entrevista

psicodiagnóstico proyectiva, instrumento proyectivo por definición. Observar y vivir la
entrevista, la interacción con el paciente/demandante; disociación instrumental de la
personalidad entre quien observa y quien vive, capacidad que está distintamente repartida
en cada uno de nosotros; tiene que ver con nuestra propia personalidad como el
entrenamiento; así mismo el objeto de estudio está tanto a fuera como dentro de nosotros.
Si yo estoy entrevistando a alguien y comienzo a aburrirme, hay 2 posibilidades:

1) El objeto de conocimiento está siempre afuera, el afecto está afuera que nos aburre.

2) Está apunta a que el hecho que me aburra debe ser registrado, porque me aburre, dice
algo en mí. Ambas cosas están conectadas. La capacidad de aburrir del sujeto puede
depender de muchas cosas; puede ser que el motivo de consulta es que la mujer se quiere
separar de él, ella responde que está aburrida de él. Dimensión transferencial del
aburrimiento, que adquiere una connotación diferente. Forma parte del aparato perceptual
del evaluador ¿Cómo lo hacemos más eficiente? El que sea un profesional, no garantiza
que su psique esté afectada por sus propios conflictos y problemas, no es algo que la
universidad pretenda subsanar.

Motivo de consulta = demanda explicita de consulta. Nuestro objetivo es encontrar que

es lo que hay implícito, lo inconsciente.

Lo que diferencia a un buen evaluado de un mal evaluador: Es el propio trabajo que se

debe hacer evaluador.

Lo importante es usar instrumentos que uno domine, ninguno es más apropiado que el
otro, la entrevista proyectiva es el instrumento más relevante de todos, hacer buenas
entrevistas es fundamental.
La evaluación psicológica se basa en aspectos técnicos, que pueden dividirse en
técnicas psicométricas por un lado y por otro, las técnicas proyectivas, al mismo
tiempo, en alguna medida, o en medida importante, esas agrupaciones se corresponden
con aspectos o funciones de la personalidad, que se quieran privilegiar en el ejercicio de
la evaluación psicológica.
- Técnicas proyectivas: En donde si lo que queremos estudiar es ámbito cognitiva o
intelectiva, tenderemos a usar pruebas de orden psicométrico.
- Técnicas proyectivas: En donde si lo que queremos estudiar es el aspecto
emocional de la personalidad, tenderemos a usar técnicas proyectivas.

Si en el ejercicio práctico es posible usar solo un procedimiento psicométrico o

proyectivo, si estamos pensando en el proceso psicodiagnóstico, es muy raro que solo se
use uno; generalmente se integran, muy infrecuente si se trabaja de manera seria,
evaluarlo solo con uno. Esto es cuando es algo apropiado y serio, en el mundo real es
frecuente que solo hallan informes que solo obedecen a la administración de una sola;
inclusive hay informes psicodiagnóstico que responden a una sola prueba, en general es
muy inapropiado si hablamos de evaluación psicodiagnóstico como tal, e inclusive, en los
casos más extremos uno a veces puede asistir a la lectura de informes psicológicos
hechos en donde el evaluado no está en contacto con el evaluador; ocurre muchas
veces. (No olvidar que las mismas entrevistas son proyectivas). Los resultados de las
pruebas no son las conclusiones diagnósticas; han de ser interpretados, esos resultados
y esa interpretación pasa con conexión con la historia del paciente.

Las disciplinas de orden ideográfico son las proyectivas, ya que estas abordan el
aspecto SUBJETIVO de la persona, teniendo como énfasis las diferencias individuales, la
PARTICULARIDAD. En cambio, las técnicas psicométricas son nomotéticas.

- Eso no quiere decir que las técnicas proyectivas no usen un análisis numérico en la
extracción de su información, si no en el énfasis de la información cualitativa que el
sujeto entrega de los datos. Las técnicas son por un lado construidas y por otro
interpretadas. Citando a un autor importante al respecto es Jaime Bernstein, quien
señala que la mirada holística y comprensiva, como la visión clínica, son las que le
dan a las tec. Proyectivas su carácter distintivo, la objetivación cualitativa es su
fortaleza, aun cuando usen técnicas cuantitativas.
Ejemplo:
Lo cualitativo igual se describe: Ej: Narciso: se caracteriza por … = Técnicas
proyectivas: Mayoría.
Lo cuantitativo igual se describe: Ej: 130 CI: se caracteriza por…= Técnicas y
diagnosticas: Individua.
Las técnicas proyectivas:

→ Sinónimo de emocional: Personalidad

→ La personalidad se estabiliza y somos de una forma siempre, lo cual es predecible.
Por tanto, los rasgos son constantes y duraderos. Pero no adecuamos dependiendo
de con quien estamos y el contexto.
→ Permiten acceder al inconsciente, a identificar la personalidad del sujeto.
→ Va de la mano con la entrevista
→ Siempre se debe aplicar más de una prueba y más de una entrevista.
→ La personalidad puede ser entendida metafóricamente como una cebolla con
diferentes capas, u diferentes niveles de profundidad.
→ Todas las personas tienen algo allí en el inconsciente (represión) y eso es lo que
tratamos de llegar
→ Las técnicas proyectivas se pueden decir que son uno de los procedimientos más
utilizados en el campo de la clínica, en relación con lo que conocemos como el
proceso psicodiagnóstico, para dar cuenta de los motivos de consulta (demanda)
que los pacientes nos traen como demanda, y las indicaciones, para las valoraciones
de esas indicaciones, en ese sentido las técnicas proyectivas tienden a ser usadas
para lo que se conocen como evaluación retest. Luego se hacen determinadas
indicaciones, como focos de psicoterapia, como efectos de la implementación de ese
trabajo, se utilizan para luego trascurrido una cantidad de tiempo, para que una vez
usadas esas técnicas psicoterapéuticas, para determinar si han permitido avanzar
en la dirección que se esperaba.

→ El proceso psicodiagnóstico no es psicoterapéutico. No persigue fines

curativos, entonces, por otro lado, en el análisis propiamente tal, hay a veces
situaciones donde no se hace una evaluación psicodiagnóstico, análisis de
situaciones previas, si el paciente es candidato genuino a análisis, no están
dispuestos a someterse a una terapia de corte analítico, llevar su demanda a
término. Antes de ser analizado es candidato a ello, para trabajar la demanda
misma. Entrevistas preliminares, similares al psicodiagnóstico, opera la distinción
de demanda de análisis y deseo de análisis. Campo de experticia de los psicólogos
clínicos, es otro arte, el psicodiagnóstico tiene semanas, cerca de 3.
 → las técnicas proyectivas mantienen un vínculo estrecho con otras áreas de la
psicología, como la psicología evolutiva o del desarrollo, y también con la
psicopatología, en sus diferentes vertientes. No solo están emparentadas con la
psicología de la personalidad.
→ Permiten investigar científicamente la fortaleza, la eficiencia, la coherencia, de
las teorías que están a la base y de las indicaciones, y de las mismas pruebas
psicométricas.
→ Secundariamente son usadas en otras áreas que no se corresponden con la clínica,
como en psicología laboral, con frecuencia, para hacer selección de personal y
reclutamiento.
→ Percepción: Cuando vienen desde afuera
Apercepción: Cuando viene desde adentro: se tiñe lo que se ve con los aspectos propios
subjetivos.
→ Puede afirmarse que la proyección es un mecanismo patológico FALSO, La
proyección es propio en el funcionamiento de las personas saludables y no
saludables de la personalidad.
→ La herramienta no es el test, es nuestro psiquismo.

Características generales de las técnicas proyectivas:

1. Se caracterizan por presentar a los estímulos inestructurados, es decir estímulos

vagos o ambiguos. También porque sus procedimientos de aplicación se caracterizan
por promocionar breves instrucciones generales.

Tales características facilitarían lo que podemos llamar el” LIBRE juego de la

FANTASIA”, y eso posibilitaría que el sujeto evaluado entregue una variedad
prácticamente ilimitada respuestas o de producciones.

- Libre: Libre, porque no es libre, hay una sobre determinación de ese juego
de la fantasía. (La persona no puede pensar en otras cosas que en las que
piensa, aunque se piensa que uno piensa en lo que quiere)
- Fantasía (El contenido de su sueño se repite = deseo inconsciente). En la vida
cotidiana parece acudir la fantasía a un pensamiento de menor importancia,
a un mundo irreal, falso, la fantasía tiene que ver en realidad con el campo
de realidad psíquica según Freud
- Ilimitada: No es ilimitada porque sus respuestas están limitadas por su propia
estructura de personalidad. (Respuestas variadas)
Ejemplo: Aplicación Test de completación: Me gustaría que me ayudaras a conocer a
juanito:” El salió a recreo y nadie salió con el” ¿Por qué Cres tú?. Se pueden dar muchas
respuestas diferentes dependiendo del evaluado, y cada respuesta nos dice cosas sobre
de la persona que responde.

2. La hipótesis que sirve de fundamento de estos métodos proyectivos es que;

El sujeto en su interpretación del estímulo que se le estrego (Ej: lamina), refleja el
modo en cómo percibe el mundo, percepción que está determinada por aspectos
fundamentales de su personalidad, en la medida que la naturaleza del estímulo
actúa como una especie de “pantalla” sobre la que los sujetos se ven conducidos
u “obligados” a realizar una tarea de estructuración, de lo inestructurado.
Proyectando así su estilo característico de funcionamiento psíquico, por ejemplo;
sus procesos de pensamientos, ansiedades, conflictos, intereses, expectativas,
temores, apetencias, etc... Todos estos elementos que constituirían atributos
constantes (duraderos) de su personalidad. (La personalidad se estabiliza y somos
de una forma siempre, lo cual es predecible. Por tanto los rasgos son constantes y
duraderos.)

Hay que considerar el contexto, ya que los sujetos pueden ocultarse según el contexto,
en donde no es lo mismo, que el sujeto evaluado haya llegado solo a la consulta, a
tener que evaluar a un sujeto por requerimiento forense

3. Los instrumentos proyectivos constituyen herramientas encubiertas,

veladas de evaluación, en la medida que los sujetos desconocen la interpretación
que el evaluador va a hacer de sus respuestas y/o producciones. Lo cual, en
conjunto con las características de los estímulos y procedimientos de evaluación que
se usen, va a conllevar dependiendo del caso, en específico, a generar 2 situaciones:
1.Todas esas características van a permitir, evaluar y superar las resistencias
del evaluado al dar información sobre sí mismo. Reduciéndose la posibilidad
de que en forma deliberada el sujeto logre crear una determinada impresión
“deseable”. (todo ese aspecto constituye una ventaja de las técnicas proyectivas).

2. Paradoja de la primera situación: Se activan las reacciones defensivas

intensas (mecanismo de defensa), justamente porque los estímulos engarcen de
manera muy precisa con la naturaleza de los conflictos de la persona evaluada y ese
encaje se traduce en esas reacciones defensivas intensas, lo cual afecta afecta la
producción del sujeto evaluado.

Esta última puede llegar a provocar la incapacidad de la proyección, en vez de la

proyección, en donde No ve nada, lo cual es conocido como SCHOK a la lámina. Se
levanta la resistencia con mucha facilidad. Solo ocurre en determinadas situaciones
dentro de una prueba o con una determinada prueba.
4. Los métodos o técnicas proyectivas, se acercan de manera GLOBAL A LA
APRENHENSION DE LA PERSONALIDAD, no se concentran ni apuntan a la
medición en rasgos separados u de manera aislada, sino en una imagen completa
de la personalidad. Su atención se enfoca en una IMAGEN COMPUESTA DE LA
PERSONALIDAD.

INTEGRADA NO SIGNIFICA CONTINUA.

5. Los exponentes de las técnicas proyectivas las consideran útiles para

revelar los aspectos inconscientes, latentes o encubiertos de la personalidad.
De hecho, argumentan, que entre menos estructurada sea la prueba, esa
prueba va a ser más sensible a los contenidos inconscientes de la
personalidad del examinado. En la medida que organizar dicho estimulo, obliga
al evaluado a recurrir a sus aspectos subjetivos, los cuales quedan revelados ese
mundo inconsciente.

En este sentido, si se compara el test TRO con las láminas TAT, donde estas últimas
son más estructuradas que la del TRO. Por tanto, el TRO permitiría penetrar más
profundamente en los aspectos más inconscientes de la persona evaluada.

6. Las técnicas se originaron dentro del contexto clínico y algunas evolucionaron

desde ciertos procedimientos terapéuticos, con pacientes psiquiátricos,
como la terapia artística. Al mismo tiempo, algunas de estas técnicas
evolucionaron en el contexto de trabajo clínico con niños, particularmente en ese
contexto tiene relevancia lo que se conoce como la obra de juego diagnostica
(psicoanálisis de niños).

Aunque la mayor parte de los métodos u instrumentos proyectivos reflejan en sus

fundamentos u marco teórico, la infliuencia del psicoanálisis. Se han hecho intentos
dispersos por establecerr una base de estas pruebas en otras teorías, como las
conductistas (Estímulo –Respuesta) y las perceptuales de la personalidad, o en las
teorías del procesamiento de la información. Aun así sigue siendo el enfoque
psicoanalítico el que tiene mayor implicancia en sus fundamentos.
Ventajas de las técnicas proyectivas:

1. Facilitan el contacto inicial con el sujeto con el que se le administran las

pruebas. En este sentido, favorece las relaciones y los exámenes que se hagan
posteriormente.
Por tanto, las pruebas proyectivas preparan el terreno para las
conversaciones más íntimas, con más profundad que se van a dar dentro de
un contexto psicoterapéutico. En cierto modo los procedimientos proyectivos
están asociados con el método de la asociación libre, opera como un disparador de
una asociación libre

- Esta ventaja es muy relevante cuando los evaluados son personas inhibidas u les
cuesta poner en palabras sus problemas, y de hablar abiertamente acerca de sí
mismo, y de su historia personal, y cuando los evaluados son enviados por otro. De
ahí que, los procedimientos proyectivos lo facilitan el contacto inicial al aplicar u
administrar estas pruebas, están más dispuestos a participar del proceso. Por
ejemplo: El evaluado está más dispuesto hacer un dibujo y armar un a historia, u
responder acerca de láminas, que le preguntemos directamente de él.

- Es muy útil en el caso de evaluación de niños, de adolescentes, aplica en forma

importante, sobre todo los adolescentes no están dispuestos a ser cooperadores de
las preguntas que les hacemos

- En alguna medida a través de las pruebas proyectivas se está intentando poner en

palabras aspectos importantes como sus problemas.

- El evaluado puede vivir las preguntas del terapeuta como alguien a quien le puede
confesar todo, ese es el fin.

- Las técnicas proyectivas pueden ejercer un efecto liberador para el evaluado.

- Esta ventaja no siempre se va a dar, esto puede ser por la insensibilidad

del evaluador, u por la personalidad del evaluado de no cooperar, por eso es
fundamental tener rappor y taining.
Tainning ejemplo: nadie va a terminar con la pareja delante de todos, no ser
cuidadoso, falta de tainning.

2. Los instrumentos proyectivos permiten en un tiempo relativamente breve

formarse una impresión u idea del evaluado, de su estructura de
personalidad u conflictos, de los sucesos de su vida que le han afectado de
forma significativa, quizás rápidamente nos informa también, la situación actual
en que se encuentra, los problemas que está vivenciando. Además, facilita
encontrar su fantasía de enfermedad, curación y análisis. Por ejemplo:
 fantasías inconscientes: ¿porque me pasa lo que me pasa?, ¿Que es lo que tiene que
ocurrir para dejar de ser problema?, ¿Porque mis papás son de esa forma?.
En fin, creencias conscientes u inconscientes de porque nos pasa lo que nos pasa.

- fantasía de análisis es sobre el trabajo que hay que hacer para alcanzar esa fantasía
de curación, de salud.
3. En las respuestas en las pruebas proyectivas se llama a expresión a
materiales que no solo remiten a aspectos vivenciales conscientes, sino a
contenidos mentales en naturaleza inconsciente, eso significa que en las
respuestas de los evaluados, a esos estímulos, el evaluado de manera metafórica
expresa en sus producciones cuestiones respecto de las cuales él no puede
acceder de manera voluntaria y directa, así que los métodos proyectivos
constituyen un instrumento muy útil a la hora de facilitar la simbolización indirecta
de esos contenidos mentales, eso no quiere decir que los contenidos mentales
indirecta no aparezcan de manera consciente.

- El test permite que aparezca con cierta facilidad esos contenidos inconscientes, así
como muestran el concepto que de sí mismo que el sujeto tiene.

- Por ejemplo: Si pensamos en los celos de los celotípicos, no siempre, pero muchas
veces suponen la participación de tres personajes, donde somos excluidos de una
relación que asumen otros dos, en determinados test para la persona evaluada ve
con relativa frecuencia tres personas en sus respuestas. El TRO de grupos, en vez
de ver grupos, ve tres personajes. En la uno del TRO, en donde a los más son dos,
ve 3 nuevamente. Y en la lámina en blanco construye una historia donde aparecen
3. Es por ello, que la repetición de esa cantidad de personajes confirma nuestra
hipótesis de sentimientos de exclusión y celotipia.

4. Las pruebas proyectivas constituyen una herramienta fundamental, es decir

permiten abordar el problema cuando el diagnostico entra en conflicto con
otros diagnósticos, es decir con el material que se tendría, sería susceptible de
rotular el material que tiene el paciente, muchos Interdiagnósticos tienen eso de
diagnóstico diferencial, desorden de personalidad historia de o narcisista.

- Las técnicas proyectivas hacen visibles determinadas características y

rasgos que a veces son pasados por alto por otros evaluadores.

5. Los procedimientos proyectivos constituyen herramientas psicológicas de

especial utilidad en su aplicabilidad en la infancia, más aún cuando el nivel de
maduración de infante torna dificultoso la aplicación de instrumentos psicométricos.
Se puede extender a los adolescentes (algunos). Que pueden estar más dispuestos
a responder los test psicológicos que simple hablarlos en la terapia.
- Pruebas proyectivas menos afectadas, negativamente por la necesidad del
que sujeto tenga unas determinadas capacidades cognitivas o de inteligencia,
muchas de las consignas son relativamente sencillas y de fácil comprensión y que para
los niños constituye una actividad de tipo lúdica.

Características para que estas ventajas constituyan ventajas: Estas ventajas, son
genuinas solo bajo ciertas condiciones.

1. Los instrumentos o pruebas a utilizar deben estar apropiadamente

seleccionadas, bien elegidas, una autora relevante creadora del test de la
figura humana (Karen Machover) refiere que para que los instrumentos estén
adecuadamente seleccionados, para que revelen material proyectivo útil en el
sentido de que el material tenga un genuino valor diagnóstico es preciso que
esos instrumentos estén basados en una sólida fundamentación de
observación clínica y de una sólida base de lo que se llama teoría
productiva.

2. Karen Machover refiere que se requiere que quienes los aplican sea un
profesional idóneo. Es decir alguien que domina esas herramientas. Que
posea una sólida base de investigación acerca de los procesos
psicológicos fundamentales. condición que implica práctica, y conocimiento
conceptual y asimismo que el profesional posea el saber psicológico suficiente
para su apropiada utilización.

- El evaluador requiere tener Estudio, formación, para la adecuada administración de

la prueba, y saber adaptarse a ciertos contextos.

- Por ejemplo: Que se elij tal test, y en el CESFAM en que se trabaje no la tiene, u
este rayado y u faltan laminas. En esta dicha situación se debe adaptar al contexto.

1.1 Criticas a las Técnicas proyectivas:

Son objeto de cuestionamiento y esos cuestionamientos se dirigen de manera particular

hacia lo que llamamos las propiedades científicas, que parten de una concepción de la
ciencia, en donde la ciencia debería ser concebida, una mirada de corte positivista, donde
lo que se considera científico depende de un paradigma epistemológico, se señala:

1. En un intento por establecer un material con poca estructura, se ha

recurrido a estímulos cuyas características son poco conocidas, y en la
medida que no se conocen bien esos estímulos, serían materiales poco
controlados, lo que afectaría su precisión evaluativa. Es por ello, que por
la epistemología se que guarda cierta concepción de la ciencia de control de los
estímulos.
 -Los críticos no son evaluadores, son gente que tiene una concepción de la
cientificidad, los críticos probablemente nunca han ido a análisis, no han atendido
a pacientes, como nunca han administrado pruebas.

- Estas críticas provienen de los que están del empírico positivista, y la psicología
dinámica.

2. Ante esa falta de estructuración de los materiales, ocurre que los

procedimientos de corrección de las pruebas proyectivas, también se ve
afectados particularmente en lo que llamamos fiabilidad, en ese sentido
señala que se pierde de manera importante cuando se revisa la confiabilidad
entre juicios inter jueces, todo un campo de análisis. Cuando los jueces son
expertos la confiabilidad es inmensa; al contrario, baja.

- La falta de estructuración de materiales ha afectado los procedimientos de

corrección de las pruebas, y se pone en duda su fiabilidad como
instrumento de evaluación psicológica.

3. Estos instrumentos se utilizan dentro de un proceso de evaluación, la

cual constituye una situación que ejerce influencia sobre los resultados
que se obtienen, es decir, el examinador mismo, afecta la producción de
los evaluados, las características de quien administra la prueba, cambio de
administrador usando el mismo instrumento al mismo sujeto, producen
resultados diferentes. De ahí que se traduciría que estas pruebas no serían
fiables.

4. La mayoría de los test proyectivos no permitirían una valoración de

orden numérico. En tal sentido las producciones de los evaluados en su
significación se verían altamente determinado por quien significa u
interpreta esas proyecciones. En donde el examinador, es quien debe
interpretar el material desde una perspectiva cualitativa, lo que supone que en
la corrección de las pruebas intervienen factores subjetivos que no son
susceptibles de ser descartados, cuestión que no ocurre en otras modalidades de
evaluación psicológica.

1.2 Criticas que se han de tener cierto posicionamiento epistemológicos.

A. La valoración numérica que se utiliza en las distintas modalidades de

evaluación psicológica, con frecuencia entrega una sensación de exactitud que
en rigor no es tal ya que obedecen a una u otra forma de objetivación.

B. Si como clínicos solo usamos instrumentos psicométricos, nos limitáramos

a la utilización de instrumentos de evaluación que solo admiten una
aproximación numérica, ello nos privaría de mucha información relevante,
respecto de las operaciones defensivas, a lo mejor de una modalidad
puramente numérica, nos encontramos en que la contabilización de defensas es
 muy pobre; hay que hacer una constelación de las defensas, bajo qué condiciones
se licitan. La racionalización es predomínate bajo ciertas circunstancias, bajo ciertos
niveles de ansiedad que implican el uso de ese mecanismo. Cuáles la ansiedad que
está en juego, ¿Cuál angustia? Un buen psicólogo debería tener un diccionario de
angustia, paranoides, castración, etc, no es lo mismo, cual es la naturaleza del dolor
que activa ese tipo de defensas, cual es tipo de secuencia con que se concatenan
unas a otras, toda esa información se pierde usando información Cuantitativa. Como
se saluda, despide, se relaciona con el material de test.

- Por tanto, estas pruebas cuantitativas psicométricas se intentan asociar a la

estadística. Por ejemplo: Para hacer un diagnóstico de discapacidad intelectual se
realiza pruebas con administración de psicométrica. Por ejemplo: Medir Coeficiente
intelectual, decimos que tal puntaje va a corresponder al grupo tanto (5%) de la
sociedad. Dando u corte con números lo cual igual.

C. Hay que agregar que la objetivación no numérica de los sujetos evaluados

es en realidad expresión del hecho de que la personalidad no puede ser
aprendida como tal con medidas puramente numéricas y cuantitativas. Eso
no significa que no puedan analizarse las producciones de los sujetos desde una
perspectiva puramente estadística, haciéndose necesario incluir las significaciones
de los pacientes en la vertiente de dar cuenta del carácter único y singular de cada
sujeto de su personalidad, a pesar de que ello implica aplicar el proceso que
consideran algunos subjetivos de evaluación. Si los profesionales son idóneos, ese
factor está incluido, pero bajo parámetros de estrictez. Lo que muestra la
investigación, cuando los clínicos son idóneos, los resultados y conclusiones tienden
a asemejarse, no varían. Insiste en no olvidar que no niega la importancia de la
aproximación numérica de la interpretación de los pacientes.

- La objetivación de los sujetos evaluados, es el hecho de que la personalidad no

puede ser aprendida como tal con medidas puramente numéricas y cuantitativas.
Así todo sabemos que es posible que se analizan estadísticamente una gran
cantidad de pruebas psicológicas (TAT-Rorchart) donde dicen los grupos en que
se presentan, con que lamina esas alusiones aparecen mas frecuentes etc… En esto
vemos como se pierde la individuación. Normas estadísticas: medidas de
tendencia central

Características del Examinado:

Sujeto que administra el instrumento

• El timing es el arte de abrir la boca del clínico, es el tiempo apropiado, ese es

el timing. Cómo determinarlo? Lo apropiado es por el paciente, si toda intervención
del clínico cuando habla, dar cuenta de una cierta verdad de la cual el paciente se
resiste, que forman cuenta de su condición o libertad, incomodar al paciente, para
que va a usar eso que escucha, usar eso que escucha de manera beneficiosa para
pensar sus problemas de otro punto de vista. Lo que el clínico dice tiene que ver
con la verdad, ella puede ser traumatizante. Todo eso se puede decir, pero hay que
decirlo con timing. Hay que ser sincero en alguna medida, pero en la sesión igual
 ocurre que el paciente nos escupa, o lleven armas, por su falta de timing. La gente
nos escucha por palabras verdaderas que pueden ser cuchillos, y deben ser dichas
de forma adecuada.

- La verdad solo produce cura gracias a un timing apropiado. El clínico habla cuando
el paciente está a punto de descubrirlo por sí solo, no experimenta que le
inoculamos la verdad, cuando está a punto de caer, lo empujamos. De lo
contrario, iatrogenesis. El tiempo para concluir es uno lógico, no cronológico, no
podemos anticipar eso. Es la mayéutica.

Test de completación

Entre los diferentes test proyectivos hay enormes procedimientos, que reciben
clasificaciones distintas en las pruebas proyectivas, dentro de ellas están las pruebas de
complementación:

→ En este tipo de test solo se utilizan palabras tanto en los materiales de

estímulo, como en las producciones u respuestas que se espera de parte de
los evaluados.

→ Tales pruebas se les puede emplear de manera oral u por escrito.

→ La tarea del sujeto evaluado es completar, dar un cierre a lo que se le

explicito, de manera verbal u por escrito a frases, historias argumentos,
diálogos etc..Que en rigor estarían incompletos. Es decir, las respuestas
deben entenderse como complemento a lo anterior.

→ Estos test permiten una variedad limitada de posibles respuestas u de posibles

producciones u complementos al estímulo ofrecido.

→ Al mismo tiempo que el conjunto u cuerpo de palabras o frases, historias,

argumentos, utilizados por el evaluador ande formularse de un modo propositivo del
modo tal que logren provocar respuestas u producciones relevantes con respecto al
área u dominio, o dimensión de la personalidad del sujeto que está siendo evaluado
u investigado.

→ Se trata de que el evaluado explicite sus producciones, ojala de la manera más

espontanea posible u más bien, menos intervenida por sus modalidades del
pensamiento vigil.

→ Se le debe señalar al sujeto evaluado: “ haz lo más rápido que puedas”.

→ Si la evaluada pregunta algo, intentar de todas las formas SER NEUTRO, jamás no
revelar ningún aspecto personal u propio, sino se contamina la prueba.
 Estos tipos de pruebas tienden a administrarse con mayor frecuencia a niños. Por
lo tanto, se debe intentar de que el niño u niña entienda que es una especie de
actividad lúdica.

→ Test utilizan un formato, denominado de terceras personas, aunque a veces igual

se utilizan de primera y segunda persona.

→ Su ventaja es que su elevada flexibilidad, ya que sirven para propósitos variados,

por ejemplo, clínicos u de investigación, y en general estos test son caracterizados
por pruebas informales, por sus modalidades de interpretación de las respuestas de
los evaluados, y quizás también esa informalidad alcanza a sacar información. Al
mismo tiempo la administración es poco reglamentada, poco estandarizada, puesto
que se trata que el test se adapte a los sujetos evaluados.

→ Ventaja en este tipo de prueba, es su fácil aplicabilidad, ya que se puede aplicar de

manera individual o colectiva, eso obedece a que no se requiere a mayores
materiales.

→ Ventaja que al ser un test el cual pueden ser invitados por el propio evaluador
(el clínico puede inventar un test de completacion).

→ Entre tus desventajas es que requieren de que el evaluado maneje el lenguaje,

por lo menos el oral, y por ende en niños muy pequeños no son viables utilizarse, u
personas analfabetas u discapacidad intelectual, lo cual se les dificulta cumplir con
las instrucciones. Tampoco se les puede usas cuando el evaluado no domina el
mismo idioma que el evaluador.

Test de los 3 deseos

→ Prueba de completación de una historia, procedimiento con el cual se buscar
conocer aspectos motivaciones del sujeto
→ Tipo de prueba que se aplica a generalmente a niños entre 10 años
aproximadamente.
→ Es relato de una historia que se le cuenta al niño, se le introduce en este
relato, historia, contada de forma dramatizada.
→ El menor debe concluir la historia con la cual le introduce el evaluador: “yo conozco
a otro niño con tú misma edad, se parece a tu nombre (edi), a este niño le gusta
mucho salir con su familia, como ir a la playa, y le gusta mucho jugar, y de repente
vio algo en la arena y como el era curioso, se apartó de su familia para ver que era,
y al acercarse se dio cuenta que era un objeto como una botella, la tomo, y se abrió
esa botella y salió humo, y el niño se dio cuenta que era una botella mágica, porque
en el humo salía un genio y le hablo, y le dijo que le iba a cumplir 3 deseos gracias
a que lo iba a liberar, entonces el comenzó a pensar ¿cuéntame tú que deseos crees
que Edi le pidió al genio para que se los cumpliera?
→ Al responder revelan sus propios intereses, motivaciones (Ej: quiero un play, que
mis padres se quieran y no se peguen) ahí el evaluador le va sacando
información sutilmente, para que estimule más al niño a profundizar.
 (¿Como es esto que quieres un play?, ¿Cómo quieres que tus padres se quieran y
no se pequen?). Uno hasta le puede pedir que pida que dibuje lo que quiere.
→ Uno como evaluador debe ir Inventando un test de completación, y simpre
añadir cosas parecidas al mismo sujeto, como un nombre parecido, y edad igual
a él u ella. Por tanto, el evaluador debe crear estas historias que se relacionan con
el niño, en que aspectos uno quiere explorar. Y deben ser historias cortas
idealmente, porque si no es proyección del propio psicólogo.

Test Roberto y Rosita:

→ Cuestionario que mide aspectos de las relaciones y vínculos, pares, padres,

figuras de autoridad).
→ utilizado mayoritariamente en niños
→ Preguntas en la cual se presentan situaciones en la que otra persona
realiza comportamientos, para que posteriormente el niño explique, de
esta manera entregaría información con respecto a la personalidad del
niño. Por ejemplo: “Roberto piensa que su mamá y su papá no lo quieren, ¿por
qué? “
→ El test se le puede presentar al niño de diferentes maneras. Por ejemplo, como un
juego en el que se le dice: “Conozco a un niño llamado Roberto (o Rosita, en el
caso que sea una niña) y quiero saber si tú puedes adivinar qué clase de niño (a)
es y por qué actúa de la manera que lo hace. Dime lo primero que se te ocurra”.
También se le puede decir que “juntos vamos a hacer un cuento, el cuento de la
vida de Roberto (Rosita). Para hacer el cuento, yo voy a decir algunas cosas que le
pasan a Roberto y tu me ayudas diciéndome por qué le pasó eso”.
→ Después leemos al niño las diferentes afirmaciones y preguntas y anotamos en
forma literal sus respuestas.
→ En caso de que hagamos algún otro tipo de intervención (pregunta aclaratoria,
pedir detalles o precisión en su respuesta al niño, etc.), debemos también
registrarla, al igual que cualquier otra observación.
→ Dependiendo de la situación, características del niño, problema que se quiera
investigar, etc, se puede modificar ligeramente algunas preguntas, cambiar el
orden de ellas, omitir otras o incluso agregar alguna.
→ En este sentido, debe considerarse que el test no es una prueba de rendimiento,
sino más bien una pauta flexible de entrevista. La valoración de las respuestas, en
consecuencia, se hará en forma cualitativa, con criterio clínico.
→ 35 preguntas. (se pueden agregar preguntas, en función a las áreas de interés del
examinador)
→ Tareas: Inventar 5 ítems más del test.
→ Relevantes: recurrencia, convergencias y divergencias (respecto a lo que vaya
contestando)
→ Administrar 10 preguntas a un niño entre 4 ó 5 años hasta los 9.
Test del Bestiario

→ Prueba de tipo desiderativo: El ccual trata de que el sujeto se trasfigure

imaginativamente y electivamente en cualquier otra cosa que no sea una persona,
sino que un animal, una planta o un objeto.
→ El sujeto es incitado por cierto estimulo y debe producir verbalmente una respuesta
de acuerdo a éste
→ Es una prueba que se aplica a niños de entre 4 a 11 años de edad.
→ Se compone de 3 partes.
→ Se le presentan una serie de interrogaciones y preguntas, y se le invita que,
mediante ciertas elecciones y rechazos, todo un conjunto de actitudes y valores que
están simbolizados por animales, a la par que se le interroga de que motive sus
respuestas, que dé cuenta de las razones por las que hace tales o cuales elecciones.
Es relevante que de antes o a través del proceso de administración del test se le
invite a participar al niño desde una perspectiva de juego, como si fuera una
situación lúdica.
1. Primera parte de la administración,
“Imagínate que soy una hada y puedo convertirte en un animal, el animal que tu quieras.
Después volverás a ser un chico o una chica”/ ¿Qué animal quieres ser?; ¿Por qué quisieras ser
un …?;¿Por qué es bueno ser un …?, ¿Qué animal no quisieras ser nunca?;- ¿Por qué?.
Ahora volverás a ser un chico/a y me dirás todos los animales que te gustan (nombrar tres
animales) y los que no te gustan.

→ Si el tiempo alcanza será interesante hacer justificación a la elección (Es muy importante
el análisis que hace de esta justificación)
→ se recomienda modificar los “qué” por los “cómo”.
→ Tener en cuenta que los seres humanos a través delos animales expresamos
nuestros fantasmas inconscientes.
Identificación: El animal por el cual se siente identificado.

Contraidentificación: El animal con el que no se identifica. Lo rechazado por el niño. Es

una maniobra defensiva.

1. Primera consideración: El mismo animal puede simbolizar rasgos diversos y

hasta opuestos.
2. Segunda consideración: El mismo rasgo, puede ser vinculado a varios
animales. (El pobre concepto de sí mismo, puede estar vinculado a elecciones
distinta, u características de animales que pueden ser distintas.)
3. Tercera consideración: Un animal puede ser referido, no por su habitual
significado singular, sino por un valor atribuida a una categoría muy general. En
este sentido, dice muy poco del sujeto.
Cuarta consideración: el significado simbólico se da en la respuesta que el niño da,
en la justificación que da a su respuesta, elección, no en el animal en si.

Autor “Mientras más triviales u comunes sean las respuestas, mayor normalidad…” Las
respuestas más raras, van hacer indicadores de patologías, u malestar patológico. Por
ejemplo, va hacer muy raro que un niño haga referencia a un molusco, u un insecto, u
animales muy primitivos. Autor entrega respuestas triviales, de acuerdo al sexo y edad.
Muy antiguos, no han sido actualizados

Se sostiene que las referencias a los animales pequeños tienden a ser malestares
anormales (moluscos, insectos, piojos, pulgas)

No todo tiene que ser caracterizado como anormal, ya que puede deberse a su propia
realidad, como si fue al zoológico o no, con que juega, historia. Además, que se debe
hacer una entrevista previa, evaluar la historia de vida.

Por ejemplo: el león como contraedenficación, el argumento del niño puede ser que es
casado, perseguido, enjaulado. De sentirse perseguido (vinculo paranoide) u puede que a
lo mejor está relacionado a que no quiere parecerse, como ser el persecutor, cazador,
matador. (hay tenemos que ver la historia de vida, porque puede que el padre sea de tal
forma y el niño tema ser de esa forma). U inseguridad, de no ser encerrado, en una jaula.

Si el niño dice que es un caballo: puede deberse a una falta de autoestima, se ve

defectuoso, u carente de atractivo. La identificación por su self corporal

2. Segunda parte Bestiario: DUALIDAD DE SEXOS Y MATRIMONIO

- Dinamismo evolutivo en el que se da su orientación psicológica, toca aspectos
vinculados a las condiciones materiales en las que el niño se está
desarrollando. Nos da cuenta de sus ideales, sus identificaciones, y
cuestiones vinculadas a su desarrollo psicosexual, parte anterior de la
prueba, que continua con sus mismos intereses evaluativos.

Si pudieras elegir, si fuese posible, (para niños): ¿Por qué?, ¿Quisieras ser mujer?; ¿Por qué?,
¿Quisieras ser niña?; ¿Por qué?, ¿Te gusta, es bueno ser niño?; ¿Por qué?, Cuando seas grande,
¿te casaras?; ¿Por qué? Cuando seas grande, ¿querrás tener niños?; ¿Por qué?, ¿Muchos o no
muchos?; ¿Por qué?; ¿Cuántos?;¿Te gustaría mas tener niños o niñas?; ¿Por qué?, Si tuviese
tres hijos, ¿Cuántos querrías que fuesen niños o niñas?; ¿Por qué?
Se le refiere el sexo opuesto al que es. (Ej: Niño: ¿te gustaría ser mujer?)

→ En general se dice que la preguntas sobre edades, sexo y matrimonio quieren

abordar el modo en que el niño considera su propia condición sexuada, es
decir la problemática identificatoria, al problema de las diferencias de
sexos. Aborda el dinamismo evolutivo, familiar.
→ Se menciona que estas respuestas hacen referencias a ciertas características ético
moral del ambiente familiar en que el niño ha sido criado. Entonces nos habla del
desarrollo moral del niño.
→ En toda evaluación diagnostica no solo estamos interesados en indicadores que
hacer alusión a problemáticas psicopatológicas, sino que también nos interesa
observar u establecer los aspectos saludables u normales, de manera de no vernos
conducido a caracterizarlo en lo anormal, aberrante, conflictivo.
 → En las hipótesis diagnostica de habla de las fortalezas y debilidades, en relación a
sus aspectos positivos y negativos. Por tanto, no solo se considera lo
psicopatológico.
→ El psicoanálisis siempre presume el malestar subjetivo. Por tanto, siempre tener en
cuenta que, aunque no haya un trastorno uno debe acoger, trabajar esos
malestares, que no necesariamente son trastornos.

Tercera parte Bestuario: LAS EDADES DE LA VIDA

Se invita al niño a formular una preferencia: ¿Qué te gustaría más: ser un bebé, una persona
mayor o ser como eres un niño de …años?(respetando el mismo orden). El niño dice si le
gustan las “edades” que no ha preferido “Te gustaría ser ….?” (La pregunta siempre se hace de
modo positivo y en el orden indicado antes)