EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

1. SITUACION.

En una caminata que tuvimos observamos que una familia estaba realizando el aporque
de papa en la que utilizaban fertilizantes químicos para dicha actividad. En esta época
(noviembre y diciembre), en nuestra comunidad de Ayabacas, se dedican a la siembra y el
aporque de los cultivos.

Retornando a nuestra institución conversamos sobre el uso de estos fertilizantes, y el daño

que puedan causar en la salud de los habitantes, contaminación de nuestras tierras y el
medio ambiente, por lo cual nos preguntamos: ¿si habría otra opción para evitar estas
consecuencias?, por lo que deberán responder las siguientes preguntas:
 El uso excesivo de fertilizantes químicos: ¿cómo influye en la salud del hombre y la
conservación del medio ambiente?
 ¿Qué costumbres andinas - amazónicas y de la tecnología científica pueden ayudar a
producir productos saludables?
 ¿Por qué los agricultores dejaron de usar los abonos orgánicos?

Para ello ustedes analizarán, organizarán y sistematizarán la información y la tarea

culminará con que ustedes elaboren un texto argumentativo en un formato mixto, y
elaboran afiches, que insecticidas son permitidos y toxicos o más contaminantes, uso de
fertilizantes organicos o naturales para ello realizan un texto instructivo, y conocer el
tratamiento del del abono orgánico, cuya finalidad será sensibilizar a nuestros padres,
autoridades y a la población en general sobre las consecuencias del uso excesivo de
fertilizantes químicos y fomentar el uso de los fertilizantes orgánicos a través de diferentes
medios de comunicación.

Para realizar nuestro trabajo debemos organizarnos en equipos e involucrarnos en todo el

proceso, para ello desarrollara las siguientes actividades.
 NUESTROS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
DESCCRIPCIÓN:
Establecer una posición fundamental …………
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN CON LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD
 Obtiene información del
COMUNICACIÓN
Se comunica
oralmente en su texto oral.
lengua materna.  Infiere e interpreta
información del texto
oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Lee diversos  Obtiene información del
tipos de textos texto escrito.
escritos en su  Infiere e interpreta
lengua materna. información del texto.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
Escribe diversos  Adecúa el texto a la
tipos de textos n situación comunicativa.
DESEMPEÑO EVIDENCIA
 Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue lo Participan
relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información
sobre el uso de diversos fertilizantes. Establece conclusiones sobre lo
en un
comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y el contexto debate
sociocultural en que se desenvuelve. sobre el
uso de
 Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-diferencia, etc.) entre las
ideas del texto oral, a partir de información explícita e implícita sobre el uso diversos
de diversos fertilizantes del mismo. Señala las características y cualidades fertilizantes
implícitas de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de palabras según el contexto y de expresiones con
sentido figurado (refranes, moralejas) cuando hay algunas pistas en el texto.
 Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra Utiliza
en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e integra
información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto con fichas de
varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario lectura.
variado, de acuerdo a las temáticas abordadas sobre el uso de diversos
fertilizantes.
 Deduce características implícitas de personajes, seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el significado de palabras, según el contexto, y de
expresiones con sentido figurado sobre el uso de diversos fertilizantes
Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como intención-
finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza
y propósito, a partir de información relevante explícita e implícita.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito Escribe
comunicativo, el tipo texto argumentativo, así como el formato mixto y el
 su lengua  Organiza y desarrolla las soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los textos
materna ideas de forma destinatarios y selecciona algunas fuentes de información complementaria
coherente y sobre el uso de los tipos de abono. argumenta
cohesionada.  Escribe textos argumentativos de forma coherente y cohesionada. Ordena tivos sobre
 Utiliza convenciones del las ideas en torno a un tema sobre el uso de los tipos de abono, las las
lenguaje escrito de forma jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la consecuenc
pertinente. información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas,
 Reflexiona y evalúa la como causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos referentes ias del uso
forma, el contenido y y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos excesivo de
contexto del texto y algunos términos propios de los campos del saber. fertilizantes
escrito.  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte para químicos.
separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto argumentativo, e
incorpora algunos recursos textuales (como uso de negritas o comillas) para
reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas, (personificaciones y
adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, o para
elaborar patrones rítmicos o versos libres, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones sobre el uso de los tipos de abono.
 Traduce cantidades a  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar,
MATEMATICA

Resuelve
problemas de expresiones numéricas. comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades sobre la cantidad de
cantidad  Comunica su abono que utilizan en la chacra, para transformarlas en expresiones
comprensión sobre los numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con
números y las números naturales, y de adición y sustracción con decimales.
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Resuelve  Traduce datos y  Establece relaciones entre datos sobre la cantidad de abono que utilizan
problemas de condiciones a en la chacra y valores desconocidos de una equivalencia y relaciones de
regularidad expresiones algebraicas variación entre los datos de dos magnitudes, y las transforma en ecuaciones
equivalencia y y gráficas. simples (por ejemplo: x + a = b) con números naturales, o en tablas de
cambio “ proporcionalidad.
 Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias
y reglas generales.
  . Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
Indaga  . Problematiza  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho,
mediante situaciones para hacer fenómeno u objeto natural o tecnológico sobre el uso de los tipos de abono
métodos indagación. o fertilizantes que utilizan en la chacra. Plantea hipótesis que expresan la
científicos para  . Diseña estrategias para relación causa-efecto y determina las variables involucradas.
construir sus hacer indagación.  Propone un plan que le permita observar las variables involucradas, a fin de
CIENCIA Y TECNOLOGIA

conocimientos  . Genera y registra datos obtener datos para comprobar sus hipótesis sobre el uso de los tipos de
e información. abono o fertilizantes que utilizan en la chacra. Selecciona materiales,
 . Analiza datos e instrumentos y fuentes que le brinden información científica. Considera el
información. tiempo para el desarrollo del plan y las medidas de seguridad necesarias.
 . Evalúa y comunica el Buscaremos información en libros e internet”.
proceso y resultados de
su indagación.
Explica el  Comprende y usa  Describe los ecosistemas y señala que se encuentran constituidos por
mundo físico conocimientos sobre los componentes abióticos y bióticos que se interrelacionan y cómo influyen el
basándose en seres vivos, materia y uso de los tipos de abono o fertilizantes que utilizan en la chacra.
conocimientos energía, biodiversidad,
sobre los seres Tierra y universo.
vivos, materia y  Evalúa las implicancias
energía, del saber y del quehacer
biodiversidad, científico y tecnológico.
tierra y universo
“
 Interactúa con todas las  Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y
PERSONAL SOCIAL.

Convive y
participa personas. propone acciones para mejorar la convivencia a partir de la reflexión sobre
democráticame conductas propias o de otros sobre el uso de abono o fertilizantes que
 Construye normas y
nte en la utilizan en la chacra. Evalúa el cumplimiento de sus deberes.
asume acuerdos y leyes.
búsqueda del  Muestra interés por participar en actividades que le permitan relacionarse con
bien común.(ps)  Maneja conflictos de
sus compañeros y personas de distintas culturas para conocer sus
manera constructiva.
costumbres sobre el uso de los tipos de abono o fertilizantes que utilizan
 Delibera sobre asuntos en la chacra.
públicos.
 . Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
Gestiona  Comprende las  Describe las relaciones que se establecen entre los elementos naturales y
responsableme relaciones entre los sociales de un determinado espacio geográfico de su localidad o región, o de
nte el espacio elementos naturales y un área natural protegida sobre el uso de los tipos de abono o fertilizantes
y el ambiente sociales. que utilizan en la chacra, así como las características de la población que lo
  Maneja fuentes de habita y las actividades económicas que esta realiza.
información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global.
 Identifica y describe los contextos de diversas manifestaciones artístico-
ONEDUCACI

Aprecia de  Percibe manifestaciones

manera crítica artístico-culturales. culturales e identifica cómo el arte cumple diversas funciones (socializar,
manifestaciones  Contextualiza entretener, contar historias, celebrar) y ayuda a conocer las creencias
artísticas manifestaciones culturales sobre el uso del abono orgánico o natural que utilizaban para
culturales. (arte) artístico-culturales. la chacra, los valores o las actitudes de un artista o una sociedad.
 . Reflexiona creativa y  Explica las condiciones que favorecen la aptitud física (Índice de Masa
COMPETENCIA TRANSVERSALONEDUCACI

Asume una vida  Comprende las

saludable. (ef) relaciones entre la Corporal - IMC, consumo de alimentos favorables cultivados con abonos
actividad física, naturales o fertilizantes químicos, cantidad y proporción necesarias) y las
alimentación, postura e pruebas que la miden (resistencia, velocidad, flexibilidad y fuerza) para
higiene personal y del mejorar la calidad de vida de los agricultores , con relación a sus
ambiente, y la salud. características personales.
“Se  Personaliza entornos  Organiza información, según su propósito de estudio sobre el uso de los
desenvuelve en virtuales. tipos de abono o fertilizantes que utilizan en la chacra, de diversas fuentes
los entornos y materiales digitales.
 Gestiona información del
virtuales entorno virtual.
generados por
las tic”  Interactúa en entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Gestiona su  Define metas de  Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y
aprendizaje de aprendizaje. los recursos necesarios para alcanzar la meta del uso adecuado y racional
manera del abono o fertilizante en la chacra.
 Organiza acciones
autónoma estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ENFOQUE Solidaridad planetaria y equidad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
AMBIENTAL intergeneracional presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
ENFOQUE Dialogo intercultural Fomento de una interacción equitativa, entre diversas culturas, mediante el dialogo y l
INTERCULTUR respeto mutuo.
AL
 ENFOQUE TRANVERSAL

ACTIVIDADES O TAREAS A REALIZAR.

1.- Irán a saludar al Señor Pedro y a sus otros vecinos, que se encuentran aporcando la chacra, en ella observarán, los
tipos de fertilizantes que están utilizando al momento de realizar el aporque,
- el abono natural u orgánico.
- el abono químico o fertilizante, luego analizan y sacan conclusiones en grupos de 3. Y exponen cada grupo.
2.-Observaran la cantidad de abono orgánico y fertilizante que utilizan al momento del aporque que se pone en cada
mata de la chacra, luego realizan el cálculo la cantidad de abono y del fertilizante que utilizaran en la chacra. La
maestra realiza durante el monitoreo las preguntas reflexivas.
3.- Planteamos preguntas sobre las causas que generan los fertilizantes en el aporque de la papa.
También preguntamos sobre las consecuencias que existe al consumir los productos con fertilizantes. Analizan por
grupos de trabajo.

4.- De manera individual escriben en su cuaderno de campo y consolidan sobre las causas que genera el uso de los
fertilizantes en la chacra. Dando a conocer su punto de vista en forma personal.
5.- Invitamos a la IE. Al agricultor más antiguo para que nos dé a conocer sobre la formas de realizar la siembra y el
aporque de la papa, sin utilizar fertilizantes tal como producían en épocas antiguas.
El agricultor nos brindara información sobre la cantidad de producción que se obtiene en ambos casos, utilizando el
abono orgánico y el fertilizante. Luego de analizar el mensaje del agricultor realizan un organizador gráfico y realizan la
co-evaluación.
6.- Los estudiantes formulan preguntas sobre los beneficios del consumo de productos orgánicos:
¿Por qué crees que el agricultor promueve el uso del abono orgánico?
¿Por qué crees que el papa de María utiliza fertilizantes químicos al momento de realizar el aporque de la papa?
¿Qué crees que sucede con la tierra cuando usan los fertilizantes en la chacra?
¿Qué diferencia encuentras en el desarrollo de la chacra utilizando el abono orgánico y el fertilizante químico?
¿Cuál de ellos crees que afecta a la salud de las personas cuando consumen esos productos?
¿Crees que el medio ambiente se contamine con el abono orgánico y con el fertilizante? Por qué? Luego compara las
respuestas de cada grupo y realizan la hetero evaluación.
7.- Los estudiantes buscan información sobre los beneficios y efectos que causan los dos tipos de abono en el internet,
bibliografías , textos de c y t, luego seleccionan la información y valoran la importancia que tiene la información, (lista
de cotejo)
8.- Los estudiantes realizan visita al ministerio de agricultura y a alguna veterinaria u otras instituciones, con la
finalidad de comprobar su hipótesis que se planteó. Y evalúan por grupos aplicando la hetero evaluación.
9.- Comparan los beneficios de los productos de la chacra que se hizo con abono orgánico y con el fertilizante químico.
La maestra utiliza la lista de cotejo para ver el desarrollo de la actividad de aprendizaje.
10.- Los estudiantes después de analizar los beneficios construyen normas y acuerdos para el uso adecuado de los
fertilizantes químicos, cumplen las normas y acuerdos, y evalúan con una lista de cotejo.
11.- Reflexiona creativamente sobre las costumbres ancestrales que practican en las diferentes comunidades de su
localidad, valoran aplicando una lista de cotejo.
12.- Los estudiantes comprenden y relacionan las actividades físicas que realizan al momento de aporcar la chacra y su
alimentación que deben de tener los trabajadores de la chacra. (ef). Valoran en una lista de cotejo para ver el
desarrollo de la actividad.
13.- Elaboran conclusiones en un texto argumentativo, formato mixto. Dicha producción valoran aplicando una rúbrica
de evaluación.
14.- Comunican a sus compañeros en la hora de formación utilizando los micrófonos, durante dos meses por semana
dos veces y una comisión irá a comunicar por las emisoras radiales y en la reunión de la comunidad sobre las
conclusiones que arribaron en su investigación, para valorar esta actividad se desarrollara la rúbrica de evaluación.

COMUNICACIÓN:
COMPETENCIA DESCRIPCION DEL NIVEL DE LOGRO NIVEL DE LOGRO

ESCRIBE DIERSOS Elaboran un textos argumentativos; utilizando diferentes formatos, adecuando su texto al destinatario, al DESTACASTE
TIPOS DE TEXTOS EN propósito con lenguaje formal. A partir de su experiencia previa y de las fuentes de información
SU LENGUA complementaria adquiridas; lo organiza y desarrolla de forma coherente y cohesionada sus ideas sobre el
MATERNA uso del fertilizante natural y artificial, diferenciando el uso y la importancia que tienen cada uno de ellos y lo
escribe utilizando conectores, referente y empleando un vocabulario variado y especializado. Utiliza recursos
ortográficos para la buena comprensión de su texto escrito. Reflexiona, analiza y evalua sobre el argumento
del texto que propone a su lector según la situación comunicativa.

Elabora un texto argumentativo; adecuando su texto al destinatario, al propósito con lenguaje formal. A LOGRASTE
partir de su experiencia previa y de las fuentes de información complementaria adquiridas; lo organiza y
desarrolla de forma coherente y cohesionada sus ideas sobre el uso del fertilizante natural y artificial,
diferenciando el uso y la importancia que tienen cada uno de ellos en el proceso del aporque de la chacra y
lo escribe utilizando conectores, referente y empleando un vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos
para la buena comprensión de su texto escrito. Reflexiona sobre el argumento del texto que propone a su
lector según la situación comunicativa.
Elabora un texto argumentativo; adecuando su texto al destinatario, al propósito con lenguaje formal. A ESTAS EN CAMINO
partir de su experiencia previa y de las fuentes de información complementaria adquiridas; lo organiza y
desarrolla de forma lógica sus ideas sobre el uso del fertilizante natural y artificial, diferenciando el uso y la
importancia que tienen cada uno de ellos en el proceso del aporque de la chacra y lo escribe utilizando
conectores y empleando un vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para la buena comprensión de
su texto escrito.

Elabora un texto argumentativo; adecuando su texto al destinatario. A partir de su experiencia previa y de las ESTAS EN INICIO
fuentes de información complementaria adquiridas; desarrolla de forma lógica sus ideas sobre el uso del
fertilizante natural y artificial, indicando la importancia que tienen cada uno de ellos en el proceso del
aporque de la chacra y lo escribe empleando un vocabulario sencillo.
 CIENCIA Y TECNOLOGIA

COMPETENCIA DESCRIPCION DEL NIVEL DE LOGRO NIVEL DE LOGRO

INDAGA MEDIANTE Averigua a través de varias fuentes: Yachaq, información bibliográfica e internet y otras fuentes de DESTACASTE
METODOS información; sobre el consumo de productos con fertilizantes químicos y con abono orgánico formulando
CIENTIFICOS. preguntas y posibles respuestas sobre los beneficios y consecuencias en la salud de las familias y de la
comunidad. Propone estrategias para obtener información sobre el consumo de productos son fertilizantes
químicos y con abono orgánico y sus posibles causas. Relaciona los datos recogidos de las fuentes, los
analiza, interpreta, los compara para comprobar o refutar con su hipótesis. Evalúa su tríptico y pancarta
analizando el nivel de impacto en la población.

Averigua a través de varias fuentes: Yachaq, información bibliográfica e internet; sobre el consumo de LOGRASTE
productos con fertilizantes químicos y con abono orgánico formulando preguntas y posibles respuestas
sobre su impacto en la vida de las familias y de la comunidad. Propone estrategias que permitan recoger
información para identificar las causas y consecuencias. Relaciona los datos recogidos de las fuentes, los
analiza, interpreta, los compara con su hipótesis. Evalúa su infografía y comunica sus conclusiones y
procedimientos a las familias.
 Averigua a través de algunas fuentes: Yachaq, información bibliográfica e internet; sobre el consumo de ESTAS EN CAMINO
productos con fertilizantes químicos y con abono orgánico formulando preguntas y posibles respuestas
sobre su impacto en la vida de las familias y de la comunidad. Propone estrategias que permitan recoger
información para identificar las causas y consecuencias estableciendo relaciones entre ellas. Comunica en
forma oral, escrita o grafica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.

Averigua sobre como el consumo de productos con fertilizantes químicos y con abono orgánico con el ESTAS EN INICIO
yachaq, formulando preguntas y posibles respuestas sobre su impacto en la vida de las familias y de la
comunidad. Comunica en forma oral, escrita o grafica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Competencia : Indaga
Capacidades
Problematiza situaciones para hacer
indagación.
Diseña estrategias para hacer indagación
Genera y registra datos e información.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados
de su indagación.
Criterios de Evaluación
Realiza preguntas al agricultor sobre el uso de los fertilizantes químicos. Propone posibles
soluciones y respuestas sobre las causas y efectos del uso de los fertilizantes químicos.
Busca información en varias fuentes: agricultores, información bibliográfica e internet.
Organiza la información en datos cualitativos y cuantitativos sobre el uso de los fertilizantes
químicos y los representa en diferentes organizadores.
Contrasta la información científica obtenida con sus posibles hipótesis sobre el uso de los
fertilizantes químicos.
Comunica sus conclusiones usando conocimientos científicos sobre el uso de fertilizantes
químicos. Evalúa si los procedimientos seguidos ayuda a comprobar sus hipótesis, señala sus
dificultades y propone mejoras.
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN

CRITERIOS C B A AD
Problematiza situaciones Presenta dificultades para Realiza preguntas poco Realiza preguntas al Realiza preguntas
para hacer indagación. formular preguntas y dar relevantes sobre el uso de agricultor sobre el uso de relevantes sobre el uso de
posibles respuestas sobre fertilizantes químicos. los fertilizantes químicos. los fertilizantes químicos.
el uso de fertilizantes Propone limitadas Propone posibles Propone diversas
químicos. respuestas sobre las soluciones y respuestas respuestas y soluciones
causas y efectos del uso sobre las causas y efectos sobre las causas y efectos
de fertilizantes químicos. del uso de los fertilizantes del uso de los fertilizantes
químicos. químicos.
Diseña estrategias para Busca información solo en Busca información en Busca información varias Busca información en
hacer indagación personas de la comunidad personas de la comunidad fuentes: agricultores, diferentes fuentes:
sobre el uso de los e internet sobre el uso de información bibliográfica personas de la
fertilizantes químicos. los fertilizantes químicos. e internet. comunidad, información
bibliográfica, internet y
otros sobre el uso de los
fertilizantes químicos,
utilizando diversos
instrumentos de
recolección de datos.
Genera y registra datos e Presenta dificultades para Organiza la información Organiza la información Organiza información
información. organizar la información en organizadores gráficos en datos cualitativos y importantes en datos
sobre el uso de los sobre el uso de los cuantitativos sobre el uso cuantitativos y cualitativos
fertilizantes químicos. fertilizantes químicos. de los fertilizantes sobre el uso de los
químicos y los representa fertilizantes químicos.
en diferentes
organizadores.
Analiza datos e Contrasta la información
información. científica obtenida con sus
posibles hipótesis sobre el
uso de los fertilizantes
 químicos.
Evalúa y comunica el Comunica sus
proceso y resultados de su conclusiones usando
indagación. conocimientos científicos
sobre el uso de
fertilizantes químicos.
Evalúa si los
procedimientos seguidos
ayuda a comprobar sus
hipótesis, señala sus
dificultades y propone
mejoras.