o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 4 a ñ o s 1

Grupo etario: 4 años

Situación de aprendizaje:
“Conociéndome
un poco más”

Fase 3, semana 3, guía 1

Preparación:
• Acondicione un espacio en su hogar limpio,
iluminado y ventilado para realizar la actividad. po y hágala desaparecer diciendo: “Abracadabra
y desaparece”. La niña o el niño, que está en el

Materiales: suelo con los ojos cerrados, debe decir: “Mago,

• Recortes o dibujos de diferentes niños y niñas. devuélveme mi… (menciona la parte del cuerpo

• Copia o dibujo del Anexo 1. tapada)”. Cambien turno para que ambos puedan

• Un pañuelo o pañoleta, colores o crayolas y una ser magos.

bolsita de tela, papel o plástico.

Actividades de desarrollo

Actividades de inicio 1. Conversen sobre cómo se siente hoy y acerca

1. Durante esta semana, debe comenzar las activi- que hay partes íntimas de su cuerpo que nadie

dades diarias saludando a la niña o al niño con puede mirar ni tocar. Pregúntele: ¿Cómo te sien-

un abrazo, mientras le menciona una frase que tes hoy? ¿Conoces cuáles son las partes íntimas

lo elogie; por ejemplo: eres muy inteligente, eres o privadas de tu cuerpo? ¿Hay alguna parte de

muy creativa (creativo), eres fantástico (fantásti- tu cuerpo que no te guste? Espere las respues-

ca), etc. Escriba cada elogio en un papel y guár- tas y anímele a valorar su cuerpo; hágale saber

delo en una bolsita especial que estará utilizando que solo su médico o sus padres pueden tocar o

los cinco días. mirar dichas partes si tiene algún problema de la

2. Invite a su hija o hijo a jugar “El mago”; este juego salud.

se hace en parejas. Pídale que se acueste en el 2. Coloque recortes o dibujos de niños y niñas so-

suelo con los ojos cerrados. Dígale que usted es bre el piso y pregúntele: ¿Qué observas? ¿Crees

un mago o una maga y siéntese a su lado; lue- que todas las figuras se parecen? ¿Qué les ves de

go tápele con el pañuelo una parte du su cuer- diferente? Escuche con atención sus respuestas.
3. Posteriormente, muéstrele la lámina del Anexo 1
2 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 4 a ñ o s

y pregúntele: ¿En qué se parecen estos dibujos? Actividades de cierre

¿Qué les ves de diferente? ¿Con cuál te identifi- • Pregúntele: ¿Qué aprendiste hoy? ¿Por qué crees
cas? que es importante cuidar las partes de tu cuerpo?
4. Motívele para que mencione correctamente los • Explíquele que las niñas y las mujeres tienen
nombres de las partes del cuerpo que conoce, vulva y que los niños y los hombres tienen pene.
señalándolas en el dibujo que le representa. Brín- Enfatícele que nadie debe tocar ni ver su zona
dele el espacio necesario para que diga todas las íntima.
partes que conozca. • Felicítele por la actividad realizada.
5. En seguida, pregúntele mientras usted señala en
el dibujo la parte genital: ¿Cómo se llama esta
parte de tu cuerpo? ¿Para qué te sirve? (Actúe
con naturalidad si muestra nerviosismo).
6. Menciónele el nombre correcto de su parte ge-
nital: vulva o pene, y pídale que la señale en el
dibujo mientras menciona el nombre correcto.
También puede decirle que las niñas tienen vulva
y los niños, pene.
7. Luego pregúntele: ¿Qué diferencias observas en-
tre los dos dibujos? Brinde el espacio necesario
para su respuesta. Menciónele nuevamente el
nombre correcto de los genitales (vulva y pene).
Explíquele que esos son sus nombres y no hay
razón para nombrarlos de otra manera; también,
que hay un cuidado especial para lavarlos cuan-
do se baña y que nadie debe tocar su zona priva-
da.
8. Invítele a colorear las figuras del Anexo 1 y deje
que decida si le dibujará ropa o no.
 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 4 a ñ o s 3

Grupo etario: 4 años

Situación de aprendizaje:
“Conociéndome
un poco más”

Fase 3, semana 3, guía 2

Preparación:
• Busque un espacio iluminado y ventilado para Cuando era…
realizar la actividad.
• Lea con anticipación la guía para tener una idea Cuando era bebé, bebé, bebé…
global del contenido. chupeteaba, chupeteaba, chupeteaba.

Materiales: Cuando era niña, niña, niña (niño, niño, niño)…

• Fotografías, recortes o dibujos de: embrión en el
vientre, bebé, niña o niño, joven, persona adulta
y anciana o anciano, y copia del Anexo 2.
• Papel crespón o papel higiénico, pegamento y
crayolas o colores.
Actividades de inicio
1. Invite a la niña o al niño a interpretar la siguien-
te canción tradicional infantil y motívele a imitar
cada etapa de vida del ser humano cuando es-
cuchen las acciones; por ejemplo: “chupeteaba”,
imiten el gesto de chuparse el dedo; “juguetea-
ba”, simulen jugar con una pelota; “estudiaba”,
hagan la mímica de leer o escribir; “trabajaba”,
simulen que están martillando o escribiendo en
una computadora; y “bastoneaba”, imiten a un
anciano o una anciana que camina con bastón.
jugueteaba, jugueteaba, jugueteaba.
Cuando era joven, joven, joven…
estudiaba, estudiaba, estudiaba.
Cuando era adulto, adulto, adulto…
trabajaba, trabajaba, trabajaba.
Cuando era anciano, anciano, anciano (anciana,
anciana, anciana)…
bastoneaba, bastoneaba, bastoneaba.
2. Como es la semana de elogios, dele un beso y dí-
gale un elogio; por ejemplo: “Eres grande y muy
importante para mí”.
4 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 4 a ñ o s
3. Invítele a recordar las partes del cuerpo que
aprendieron el día anterior; pregúntele: ¿Cómo
se llaman las partes del cuerpo que aprendiste
ayer? Finja que lo olvidó, mientras espera su res-
puesta. Si no las recuerda, mencione sus nom-
bres poco a poco para ayudarle a recordar.
4. Coméntele que mamá y papá fueron niños tam-
bién y tuvieron que aprenderse los nombres de
las partes íntimas de su cuerpo, y no importa si
están grandes o pequeños, las niñas y las muje-
res tienen vulva y los niños y los hombres tienen
pene. Pregúntele: ¿Crees que algún día llegues a
ser como papá o como mamá? (Puede mencio-
nar a otras personas que ella o él estime).
5. Motívele a cantar de nuevo “Cuando era…”,
mientras hacen los gestos de cada etapa de la
vida. Jueguen las veces que deseen.
6. Después pregúntele: ¿De qué trata la canción?
¿Cómo te sentiste al cantar e imitar?
7. Muéstrele el Anexo 2 y pregúntele: ¿Cómo cuál
de estos dibujos te sientes? ¿Por qué?
8. Luego coloque las imágenes en secuencia (des-
de bebé hasta anciano o anciana) y pregúntele:
¿Cuál es la diferencia entre ser bebé y ser ancia-
no o anciana? ¿Crees que ser niño o niña es igual
a ser una persona adulta?
9. Relátele cómo es la secuencia de la vida:
- Nuestra vida comienza cuando vivimos en la
barriguita de mamá.
- Luego nacemos y somos bebés.
- Seguimos creciendo y somos niños o niñas.
- Después de un tiempo, pasamos a ser jóve-
nes.
- Luego somos personas adultas como mamá y
papá.
- Finalmente, después de muchos años, nos
convertirnos en ancianos.
(Apóyese con fotografías mientras menciona cada
etapa; sería excelente si muestra fotografías de
su hija o hijo desde el embarazo hasta la fecha
en la que se encuentra y completar la secuencia
de las etapas que siguen con las imágenes o los
recortes que tiene).
10. Posteriormente, pregúntele: ¿Cómo te sientes
al ver tus fotografías de bebé? ¿En qué crees que
has cambiado desde que naciste? ¿Cómo quieres
ser cuando estés adulto? ¿Cómo crees que serás
cuando estés anciana o anciano?
11. Proporciónele los materiales para que coloree
los dibujos y entréguele una tira de papel cres-
pón o papel higiénico para que lo retuerza usan-
do sus dedos índice y pulgar; luego proporció-
nele la página del Anexo 2 y pídale que circule la
etapa de vida que le representa.
Actividades de Cierre
• Invítele a interpretar nuevamente la canción
“Cuando era…”, mientras hace los gestos de cada
etapa de la vida. Luego pregúntele: ¿Crees que
todas las personas son importantes? ¿Eres feliz
siendo niño o niña? Si la segunda respuesta
es negativa, indague por qué no se siente feliz;
escúchele y compréndale.
• Dele un fuerte abrazo mientras le felicita por su
trabajo.
 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 4 a ñ o s
Grupo etario: 4 años
Situación de aprendizaje:
“¡Nadie puede maltratarme!”
Fase 3, semana 3, guía 3
Preparación:
• Seleccione en su hogar un espacio cómodo,
iluminado y ventilado para realizar la actividad.
• Lea con anticipación la guía para tener una idea
global del contenido. Además de leer y practicar
la lectura en voz alta de “La historia de Lina”,
piense en un final feliz.
• Dibuje y recorte un corazón.
Materiales: páginas blancas o de cuaderno y crayo-
las o colores.
Actividades de inicio
1. Inicie la actividad, brindando una bienvenida
afectuosa a la niña o al niño. Felicítele por seguir
aprendiendo con entusiasmo.
2. Invítele a jugar “En búsqueda de mi tesoro”. Antes
de iniciar el juego, esconda el corazón que pre-
paró y dele algunas pistas para que lo encuentre.
Si está cerca del lugar donde lo escondió, dígale
“caliente, caliente” y si está lejos, “helado, hela-
do”.
3. Cuando lo haya encontrado, dígale que ese es su
más grande tesoro y que se lo regala por ser la
persona más especial de su vida.
5
4. Es el tercer día de elogios; por tanto, abrácele y
menciónele un nuevo elogio. Anótelo en un pa-
pel y deposítelo en la bolsita especial.
Actividades de inicio
1. Conversen a partir de estas preguntas: ¿Cómo te
sientes viviendo con nosotros? ¿Te gustaría vivir
con otra familia? Escuche con atención la res-
puesta.
2. Invítele a sentarse cómodamente para escuchar
con mucha atención el siguiente relato:
La historia de Lina
Había una vez una niña llamada Lina. Era una niña
como todas las niñas de su edad; le gustaba jugar,
reír, hacer sus tareas y comer muchos dulces. En
la escuela, estaba bien con sus amiguitos, jugaban
con ella y la querían mucho; pero en su casa, no era
muy feliz. Sus hermanos más grandes le pegaban
muy seguido, le quitaban sus juguetes y la aventa-
ban; su mamá se pasaba regañándola y le decía que
era una niña mala, y su papá no hablaba con ella ni
le hacía caso cuando llegaba del trabajo.
6 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 4 a ñ o s

Lina pensaba que eso era normal y que a todos los
niños y las niñas de su edad les pasaba igual en sus
familias. Pero un día, fue a casa de una amiguita
de la escuela y vio cómo los hermanos, el papá, la
mamá y hasta los abuelitos trataban con mucho ca-
riño y respeto a su amiguita; entonces, Lina pensó
que lo que le pasaba a ella en su casa no era normal,
que la situación tenía que cambiar.
Lina quería sentirse bien en su familia y cuando re-
gresó a su casa…
Actividades de cierre
• Coméntele cómo le gustaría a usted que
terminará la historia de Lina.
• Menciónele que los niños y las niñas de
todo el mundo tienen derechos como a ser
amados, cuidados, escuchados, etc. También
tienen derecho a ser respetados, comunicarse
libremente y que nadie les maltrate.
• Abrácele y dígale lo mucho que le quiere.

3. Invítele a terminar el relato; dele el espacio ne-

cesario para que piense y tenga suficientes ideas.
Luego pídale que comente el final mientras usted
le escucha con atención.
4. Pregúntele: ¿Qué le pasaba a Lina? ¿Cómo crees
que se sentía? ¿Crees qué era correcto que le pe-
garan? ¿Cómo te sentiste al escuchar el relato?
¿Conoces a alguien que le haya pasado algo si-
milar? Escuche con atención sus respuestas.
5. Luego entréguele una página y colores o crayo-
las para que dibuje cómo le gustaría que viviera
Lina. Cuando termine, pídale que describa su di-
bujo.
6. Ahora que ya escuchó y reflexionó sobre la histo-
ria de Lina, pregúntele: ¿Crees que los niños y las
niñas necesitan amor?, ¿por qué? ¿Cómo te sien-
tes viviendo con nosotros? ¿Qué te gusta más de
vivir con tu familia?
 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 4 a ñ o s 7

Grupo etario: 4 años

Situación de aprendizaje:
“¡Nadie puede maltratarme!”

Fase 3, semana 3, guía 4

Preparación:
• Seleccione en su hogar un espacio cómodo, 2. Invítele a interpretar la siguiente canción y motí-

iluminado y ventilado para realizar la actividad. vele a realizar los movimientos que se indican:

• Lea anticipadamente la guía y tómese el tiempo

necesario para analizar cada actividad. Si estás alegre

• Procure realizar las actividades en un momento

en el que pueda prestar toda su atención a las Si estás alegre y lo sabes, aplaude.

respuestas que le brindará su hija o hijo. Si estás alegre y lo sabes, aplaude.

• Mantenga un criterio amplio y evite emitir juicios Si estás alegre y lo sabes, y lo quieres demostrar.

sobre las respuestas del niño o la niña; respete Si estás alegre y lo sabes, aplaude.

todo lo que exprese y sienta.

3. Sustituya la palabra subrayada por estas: zapatea,

Materiales: silba, marcha y grita. Repitan la canción las veces

•
2 recipientes (platos hondos o huacales que lo deseen.

pequeños) y 1 pinza o gancho chuchito de ropa

• 20 cuadritos de papel reciclado (periódico, Actividades de desarrollo

crespón, china o papel higiénico) 1. Cuarto día de elogio: dele un beso en la frente;

• 2 círculos de papel pequeños, crayolas o colores escriba el elogio en un papel y guárdelo en la

y 1 página blanca o de cuaderno bolsita especial que preparó el primer día.

2. Inicie una conversación comentándole las cosas

Actividades de inicio que a usted le gustan y las que le desagradan;

1. Inicie la actividad brindando una bienvenida luego pregúntele: ¿Qué cosas te gustan? ¿Qué

afectuosa a la niña o al niño. Felicítele por seguir cosas te desagradan?

aprendiendo con entusiasmo.

8 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 4 a ñ o s
3. Proporciónele los dos círculos de papel y colo-
res o crayolas. Pídale que dibuje dos caritas: una
triste y una feliz; luego peguen los círculos en el
fondo de los recipientes.
4. Hagan 20 bolitas de papel, aproximadamente,
utilizando los cuadritos de papel reciclado (pe-
riódico, crespón, china o papel higiénico. Usen
sus dedos índice y pulgar; primero muéstrele
cómo hacerlo.
5. Cuando terminen, pregúntele: ¿Te fue fácil o difí-
cil hacer las bolitas?, ¿por qué? ¿Cómo las hicis-
te? ¿Te gustó o no hacer las bolitas? ¿Qué crees
que haremos con ellas?
6. A continuación, entréguele una pinza o un gan-
cho chuchito de ropa para que pueda agarrar
cada bolita de papel. Explíquele que le mencio-
nará una frase y, seguidamente, debe elegir si le
gusta o no lo que le dice. Si le gusta, que coloque
una bolita en el recipiente con la cara feliz y si no
le gusta, que lo haga en el recipiente con la cara
triste.
7. Por cada frase deberá tomar una bolita; observe
con atención a dónde las coloca y cómo maneja
la pinza. Si no cuenta con pinza o gancho chu-
chito, puede decirle que utilice sus dedos pulgar
e índice para trasladar las bolitas. Las frases que
mencionará son:
- ¿Te gusta que te pellizquen?
- ¿Te gustan los abrazos de mamá? (Puede cam-
biar el nombre por la persona más cercana a
su hija o hijo).
- ¿Te gusta que te toquen el cabello?
- ¿Te gusta que te peguen?
- ¿Te gusta bañarte?
- ¿Te gusta que una persona extraña te abrace?
- ¿Te gusta lavarte los dientes?
- ¿Te gusta ordenar tus juguetes?
- ¿Te gusta el olor de una comida rica? (Menció-
nele la comida preferida de él o ella).
- ¿Te gusta que una persona adulta te dé nalga-
das?
- ¿Te gusta jugar a las escondidas?
- ¿Te gusta divertirte con tu juguete preferido?
- ¿Te gusta que te hagan daño?
- ¿Te gusta que te griten con enfado?
- ¿Te sientes feliz o te sientes triste este día?
8. Posteriormente, cuenten las bolitas que están
tanto en el recipiente de la cara feliz como en
el de la cara triste. Reflexionen en cuál recipien-
te hay más bolitas; luego pregúntele: ¿Cómo te
sentiste al realizar esta actividad? ¿Qué otras
cosas no te gustan? Brinde el tiempo necesario
para que pueda contestar y escúchele con mu-
cha atención.
9. Cambien de turno: ahora, la niña o el niño le pre-
guntará y usted colocará las bolitas en el reci-
piente que corresponda.
Actividades de cierre
• Entréguele una página y crayolas o colores e
invítele a dibujar lo que desee.
• Al terminar, motívele para que le describa lo que
dibujó. Después pregúntele: ¿Cómo te sentiste
con la actividad de este día? ¿Qué fue lo que más
te gustó?
• Felicítale por las actividades realizadas y pegue
su dibujo en un lugar importante para ella o él.
 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 4 a ñ o s 9

Grupo etario: 4 años

Situación de aprendizaje:
“¡Nadie puede maltratarme!”
Fase 3, semana 3, guía 5

Preparación:
• Seleccione en casa un espacio muy limpio,
cómodo, iluminado y ventilado para realizar la
actividad; suficiente para poderse acostar.
• Leer anticipadamente la guía para un mejor
aprovechamiento.
Actividades de desarrollo
1. Muéstrele la bolsita especial con los elogios que
Materiales:
le mencionó durante la semana, pero antes de-
• 1 pliego de papel bond o papel periódico
posite el elogio que corresponde a este día.
reciclado (puede sustituirse por páginas de
2. Pregúntele: ¿Cómo te sientes con tu cuerpo?
cuaderno pegadas, según el tamaño de la niña o
¿Eres niña o niño? Escúchele con atención.
el niño).
3. Enséñele el pliego de papel y pregúntele: ¿Para
• Plumón, crayolas y ropa preferida de su hijo o
qué crees que ocuparemos este papel? Luego
hija.
menciónele que dibujará una silueta de él o ella.
• 4 círculos de 5 cm de diámetro (2 verdes y 2
4. Coloque el papel en el piso e invítele a acostarse
rojos).
encima y que se quede inmóvil, como estatua,
para que pueda dibujar su silueta con crayola o
Actividades de inicio
plumón.
1. Salude afectuosamente a la niña o al niño y feli-
5. Después de dibujar, pídale que observe la silueta
cítele por realizar con éxito todas las actividades.
y pregúntele: ¿Consideras que este dibujo se pa-
2. Practiquen juntos esta oración: “Mi cuerpo es
rece a ti? ¿Qué le hace falta para que sea igual a
lindo, es mío y de nadie más”. Repitan hasta no
ti? Escúchele con atención.
equivocarse.
6. Continúe la actividad con estas preguntas:
3. Luego digan la oración de varias formas: con
¿Crees que debemos vestir tu dibujo? ¿Qué par-
aplausos, en secreto, sin voz, con voz fuerte, len-
tes de tu cuerpo no se miran cuando estás ves-
to, rápido, caminando, saltando, etc.
tido o vestida? ¿Podríamos andar desnudos en la
4. Pregúntele qué significa para ella o él esta ora-
calle? ¿Crees que todas las personas deben tocar
ción.
tu cuerpo? Escúchele con mucha atención.
10 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 4 a ñ o s
7. Luego entréguele los círculos verdes y solicítele
que los coloque en la parte del dibujo que con-
sidera que otras personas puedan verle. Después
entréguele los círculos rojos y pídale que los co-
loque en las partes del cuerpo que nadie debe
tocar.
8. Menciónele lo importante que es cuidar su cuer-
po y decir “NO” cuando alguien quiera tocarle o
hacerle algo que no le guste.
9. Explíquele que hay frases utilizadas por algunas
personas para engañarle y hacerle daño; por
ejemplo: te daré un regalo si te dejas tocar, ven
conmigo a jugar al cuarto, te daré dinero si te de-
jas tocar, te daré un caramelo si jugamos solos
a las escondidas, no le digas nada a tu mamá o
papá, etc. Dígale que si esto le sucede, inmedia-
tamente debe contarle a mamá o a papá.
10. Luego pregúntele: ¿Crees que es importante de-
cir todo a quien nos cuida? (mamá, papá, abue-
lita, etc.). ¿Qué harías si alguien quiere hacerte
algo que no te gusta? Estas respuestas son muy
importantes, así que escuche con mucha aten-
ción; si necesita reforzar para protegerle, hágalo
y repítale las veces que sea necesario.
Actividades de cierre
• Invítele a vestir la silueta colocándole su ropa
preferida y luego pregúntele: ¿Consideras que
ahora el dibujo se parece a ti?
• Menciónele que todas las partes del cuerpo son
importantes, pero que unas pueden ser vistas y
tocadas, y otras no. Pregúntele: ¿Qué partes de tu
cuerpo no debes permitir que te vean o toquen?
• Finalice preguntándole: ¿Qué aprendiste este
día? ¿Cómo te sientes con lo aprendido en la
semana?
• Felicítele por su participación en las actividades
de esta semana; dele un fuerte abrazo y
entréguele como regalo la bolsita de elogios,
mencionándole que esta contiene todo lo que
usted piensa de ella o él.
 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 4 a ñ o s 11

Aprendizaje esperado
Valore cuánto ha aprendido su hija o hijo revisando si cumplió con los siguientes indicadores:

Conceptos
Indicadores Lo hace Todavía no
Sí lo hace
con ayuda lo hace

Dibuja la figura humana con cabeza, tronco y extremidades.

Comprende que es diferente a otras personas.

Se identifica en ilustraciones con figuras de su mismo sexo.

Se relaciona y se comunica de manera verbal con los demás.

Inventa una historia siguiendo la secuencia lógica.

Comunica sus emociones y sentimientos como alegría, enojo,

amor y rechazo hacia algunas personas.
Responde descriptivamente a una pregunta.
12 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 4 a ñ o s

Anexo 1
 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 4 a ñ o s 13

Anexo 2