LENGUA CASTELLANA CLASE 11/6/2021

Lectura: Sustantivos y adjetivos. Relaciones y diferencias. En Bosque, I.

(2015). En Las categorías gramaticales. Relaciones y diferencias, Madrid,
Síntesis, pp.102-118

El texto de Bosque explica la relación que existe entre adjetivos y sustantivos.

Comprensión de texto:

- La clasificación de palabras responde a varios criterios, no es una

operación sencilla.
- Existen regularidades sistemáticas→ propiedades de personas,
atribuciones valorativas.
- La vinculación entre sustantivo y adjetivo puede establecerse por
elisión (un celular) o por conversión (argentinos)
- Sustantivos en aposición especificativa (valor de adjetivo). Ej.: sillón
estilo Luis XV
- Adjetivos denominales (provienen de sustantivos). Interpretación
calificativa (paternal, cívico) – interpretación relacional (civil, paterno).

1) Reconocer oraciones simples y compuestas coordinadas en este cuento de

Marco Denevi

“La bella durmiente del bosque y el príncipe”

La Bella Durmiente cierra los ojos, pero no duerme. Está esperando al

príncipe. Y cuando lo oye acercarse, simula un sueño todavía más profundo.
Nadie se lo ha dicho, pero ella lo sabe. Sabe que ningún príncipe pasa junto
a una mujer que tenga los ojos bien abiertos.

2) Identificar las construcciones y nombrar las funciones sintácticas de esas

construcciones que forman las oraciones simples y compuestas coordinadas.
SUBORDINACIÓN: RELACIÓN DE HIPOTAXIS ENTRE UNA
ORACIÓN CENTRAL O DOMINANTE Y UNA SUBORDINADA.

Oraciones subordinadas relativas adjetivas con antecedente explícito:

explicativas y especificativas.

Las explicativas se expresan en modo indicativo.

Las especificativas pueden llevar indicativo (contexto de especificidad) o

subjuntivo (contexto de inespecificidad).

Hay que comprar un estante que soporta el peso de estos libros.

Hay que comprar un estante que soporte el peso de estos libros.

Las subordinadas relativas que no tienen antecedente explícito pueden llevar

relacionantes simples o complejos. Son llamadas relativas sustantivadas:
tienen un elemento relativo (como las adjetivas), pero pueden ser sustituidas
por un grupo nominal o pronominal.

Ejemplos: < Quienes ingresaron tarde al cine> no vieron el comienzo de la

película.

Trabajaré con <quienes quieran progresar en su emp

[Quienes] [ingresaron tarde al cine] La subordinada cumple la F.S. de sujeto

de la oración principal

S.E.S. P.V.S. : núcleo verbal + c.c. de lugar

Los pronombres relativos, los personales, posesivos y demostrativos son

elementos que cohesionan el texto. Coherencia y cohesión son los principios
fundamentales que deben cumplir las oraciones que forman un párrafo y los
párrafos entre sí para armar el texto completo.

Coherencia y cohesión son dos conceptos que se relacionan. Coherencia

refiere al sentido global de un texto/enunciado y cohesión a la relación lógica
que combina los diferentes elementos de una oración y de un texto. La
cohesión puede estar relacionada con los procedimientos gramaticales
(cohesión gramatical) o léxicos (cohesión léxica). Tanto una como otra se
manifiesta por medio de determinados casos. Cada caso cuenta con un
recurso gramatical que lo identifica.

Estudiaremos los cuatros casos principales:

- REFERENCIA: uso de pronombres. Personales: vos, ella, lo, le, las, la,
los (pronombres que entablan referencia con un elemento referido).
Relativos: que, quien, cual, cuyo. Demostrativos: eso, esto, aquello.
Indefinidos (cuantificadores): todos, algunos.
- SINONIMIA: sinónimos, hiperónimos, hipónimos, expresiones
equivalentes.
- ELIPSIS: supresión de palabras o grupos de palabras que se pueden
reponer sin afectar la coherencia del enunciado/oración.
- CONJUNCIÓN: empleo de conjunciones coordinantes o conectores (los
elementos que unen palabras, oraciones y párrafos).
Ejemplos:

El artesano trabajaba la madera y la moldeaba con sus hábiles manos.

Los utensilios de cocina se amontonaban en las repisas de mármol. Él
sabía que era un artista habilidoso y, sin embargo no apreciaba la
belleza de los platos de ébano o de las cucharas de algarrobo que tan
gentilmente construían esas manos. (ST) Vendía su obra por unos pocos
pesos.

rojo……………… referencia

verde…………….. expresión equivalente SINONIMIA

celeste………….. utensilios (hiperónimo) platas, cucharas

(hipónimos) SINONIMIA

(ST) sujeto tácito…………………ELIPSIS

 Los casos de cohesión participan de toda construcción oracional y
textual.

Otras oraciones subordinadas: las subordinadas sustantivas

Oraciones subordinadas sustantivas

Son siempre argumentales. Los argumentos son complementos, por eso las
OSS son argumentos de los verbos o de otro tipo de palabras que exigen la
presencia de este tipo de subordinadas. Toman el lugar de los sustantivos. Para
reconocerlas las podemos reemplazar por pronombres como esto, eso, algo.

Todas las construcciones (formadas por uno o más sintagmas) que forman
parte del predicado, pero no son exigidas según la naturaleza sintáctica del
verbo son ADJUNTOS.

Ejemplo: Sin rodeos y con voz firme la dueña de la pensión declaró <que
Camilo era un asesino.>

En este caso el argumento está formado por una OSS. En cambio, [sin rodeos]
[con voz firme] son adjuntos que agregan información, pero no son exigidos
por la naturaleza sintáctica del verbo decir, que solo requiere CD por tratarse
de un verbo transitivo.

Estructura de las OSS

Clasificación:

- Según la modalidad:
DECLARATIVAS: Los jugadores consideraron que el plan era
perfecto.
INTERROGATIVAS:
-directas: María preguntó: “¿Cuánto tiempo permaneceremos
aquí”?
Indirectas:
Indirectas parciales: provienen de alguna pregunta encabezada por una
palabra Qu (qué, quién, cómo, cuándo). Estas preguntas seleccionan una
 determinada respuesta: ¿Qué querés tomar? Pablo me preguntó qué
quería tomar. La respuesta debe ser: café, té, mate…
Las indirectas totales son aquellas que no provienen de una pregunta
encabezada por palabra Qu- La respuesta debe ser sí o no. ¿Querés
tomar algo? Pablo me preguntó SI quería tomar algo. Aquí el
encabezador debe ser SI (sin tilde) porque no hay palabra QU en la
pregunta.

EXCLAMATIVAS INDIRECTAS: No sabés <cómo me recibió

Josefina>. En este caso es el contexto el que nos ayuda a entender que
se trata de una exclamación.

- Según el elemento subordinante:

Pueden llevar el encabezador con tilde (qué, cómo), si; el encabezar que
(sin tilde) o el encabezador ‘que’ puede estar elidido.
Ejemplos:

No sé <qué regalarte>. OSS interrogativa indirecta parcial.

Le preguntamos <si quiere pasear con nosotras>. OSS interrogativa

indirecta total

Entre sus gritos la mujer confesó <que ya no vivía en aquella casa>

OSS declarativa

Ruego <me concedan permiso para ir a la ciudad> OSS de ‘que’

elidido (el verbo en modo subjuntivo siempre presente en la
subordinada).

- Según la flexión verbal:

 - Verbo flexionado: Los turistas opinaban <que el viaje había sido
extraordinario>.

- Verbo no flexionado: No sé <cómo hacer esta tarea>. (La construcción

de infinitivo tiene sujeto correferente con el verbo de la oración
principal).

La importancia de este tipo de subordinadas es captar su utilidad y su empleo

en el discurso. Por ejemplo, si hablamos de subordinadas interrogativas,
¿siempre se quiere preguntar para informarse o saber algo? Es decir, ¿la
modalidad siempre concuerda con la construcción sintáctica?

Ejemplo: Ahora me pregunto qué vas a hacer con tanta torta y masitas.

Reconocemos la construcción de la OSS interrogativa indirecta, pero ¿cuál es

el valor semántico, discursivo que aporta?

Este tipo de subordinadas también construyen los términos de grupos

preposicionales. Por ejemplo:

Juan tenía la necesidad de <que lo escuchen>.

Juan tenía la necesidad de <ser escuchado>. Necesidad de algo.

Casos relacionados con la construcción de las OSS:

Dequeísmo: formar una OSS precedida por la preposición DE innecesaria.

Ejemplo: Dijo de que no venía a comer. Dijo que no venía a comer.

Queísmo: elidir la preposición DE cuando sí es necesaria porque lo exige la

palabra con la que se vincula la subordinada.

Ejemplo: Estaba segura de <que ibas a equivocarte otra vez>. Estaba segura
de eso, de tu error.

Actividades
1) Identificar oraciones subordinadas relativas adjetivas y sustantivas en este
texto argumentativo. Un texto argumentativo ‘defiende’ una hipótesis por
medio de argumentos o razones. Las OSS forman argumentos que
dependen de los verbos de la comunicación.

2) Argumentar a favor o en contra de la hipótesis presentada por las autoras

de este artículo. Extensión aproximada del texto 15 líneas. Subrayar las OSS
empleadas.

La presencia de los medios: continuidades y rupturas, por Inés Dussel

y Myriam Southwell

Los medios constituyen una presencia insoslayable en la sociedad actual. No

solo nos dan temas de conversación y referencias comunes; también nos hacen
conmovernos, reír o llorar SUBORDINADA SUSTANTIVA DE
INFINITIVO. nos hace esto, o nos acostumbran a ciertas imágenes
impactantes o desagradables, y este aspecto es algo que suele recibir menos
atención pero es igualmente importante SUBORDINADA ADJETIVA.
Algunos analistas –como el mexicano Carlos Monsiváis– hablan de los
medios como la agencia de “educación sentimental” del siglo XX, con más
peso que la escuela SUBORDINADA ADJETIVA para generar sensibilidades
y emociones en el conjunto de la población.

La historia de los medios muestra que se inician con una fuerte intención
democrática OSS SUBORDINADA SUSTANTIVA muestran esto. En el
siglo XVIII, los primeros impresos empiezan a circular con opiniones
antimonárquicas, buscando incrementar la presencia y el poder de un público
lector burgués OSS INFINITIVA que quiere ser escuchado SUBORDINADA
RELATIVA ADJETIVA ESPECIFICATIVA (no lleva coma). (UNA
SUBORDINADA DENTRO DE OTRA) En este año del Bicentenario, no está
de más recordar el papel de la prensa periódica en la formación de la élite
independentista en América Latina, que muestra el vínculo estrecho entre la
formación de una opinión pública ilustrada y las nuevas naciones
SUBORDINADA ADJETIVA EXPLICATIVA.

En el siglo XX, las cosas cambian con la aparición de la radio y la televisión.

Ya no se requiere de saberes letrados para estar incluido OSS INFINITIVA
para esto (SE LLAMA ORACIÓN ADVERBIAL FINAL. para + subordinada
sustantiva de infinitivo. Es adverbial); la radio llega a los hogares y transmite
noticias en directo, y así nos integra sin mediación de la escritura. La
televisión le suma lo audiovisual: podemos ver y escuchar reportes desde
países distantes, meternos en universos de ficción poderosos y conmovedores,
o incluso remontarnos a otros momentos de la historia reciente como si
volvieran a ocurrir. El “aquí y ahora” está profundamente transformado,
porque la radio y la televisión convierten en presencia cotidiana a personajes
lejanos SUBORDINADA ADVERBIAL EXTERNA, o nos vuelven
contemporáneos con experiencias que no lo son SUBORDINADA
RELATIVA ADJETIVA ESPECIFICATIVA.

Las tecnologías digitales están haciendo explotar este universo de medios en

varias direcciones. Se pluraliza la producción, porque cualquiera puede hacer
un blog sin la mediación de un editor profesional SUBORDINADA
ADVERBIAL EXTERNA, o colgar un video en YouTube y mostrarnos una
escena impactante antes que cualquier canal de televisión tenga acceso a ella
OSS SUBORDINADA SUSTANTIVA. El consumo también se individualiza:
tendemos a ver las noticias en pantallas individuales, ya sea el celular, la
computadora o la televisión que, si hay recursos (ORACIÓN
SUBORDINADA CONDICIONAL EXTERNA, ENTRE COMAS. si hubiera
que analizarla, se analiza AFUERA de la oración), se empieza a multiplicar en
los cuartos de los hogares SUBORDINADA RELATIVA ADJETIVA. Y
sobre todo, en ese marasmo informativo, el mundo se vuelve más opaco y
difícil de entender: los analistas dicen que la agenda común tiende a
fragmentarse, y que cada uno irá recortando sólo lo que le interesa OSS
SUBORDINADA SUSTANTIVA dicen esto.

¿Cómo pensar la escuela en este contexto? Como dice Sefton-Green, es difícil

sostener que esto no nos compete OSS SUBORDINADA SUSTANTIVA
difícil sostener esto. Vivimos en una sociedad en la que el saber se produce y
circula en estos medios SUBORDINADA ADJETIVA. Quizás la pregunta
que vale desde nuestro lugar de educadores SUBORDINADA ADJETIVA es
qué tipo de saberes OSS INTERROGATIVA INDIRECTA y qué operaciones
de conocimiento se están proponiendo en ellos OSS INTERROGATIVA
INDIRECTA. La investigación más reciente subraya que la operación
principal es una interacción rápida, intuitiva, poco reflexiva, que procede por
ensayo y error ADJETIVA EXPLICATIVA (coma) DENTRO DE LA OTRA,
y es muy colaborativa OSS. Supone un fuerte involucramiento personal: hay
que decidir, arriesgarse, opinar, “jugarse” OSS. Sorprende y emociona, antes
que convocar al razonamiento reflexivo, distante y sistemático OSS que
proponen la escuela y el pensamiento científico SUBORDINADA
ADJETIVA.

¿Podemos volver a “anudar” ambos mundos? Habría que pensar buenas

propuestas pedagógicasOSS que desafíen a los chicos y los ayuden a valorar la
conceptualización SUBORDINADA ADJETIVA, la identificación de reglas,
la formulación de hipótesis (que por ahí, hoy hacen intuitivamente y que
habría que buscar formalizar y expandir), y no confiar en que eso va a pasar
porque introduzcamos los medios en la escuela. Creemos que expandir las
posibilidades democráticas de los medios creemos esto también depende de
cómo eduquemos a las nuevas generacionesOSS DECLARATIVA (hasta
cómo). Depués de cómo: OSS INTERROGATIVA INDIRECTA, para que
sean usuarios y productores críticos, interesados y reflexivos OSS FINAL
para esto.

Si bien es cierto que la tecnología forma un papel importantísimo en la

educación contemporánea OSS, también es cierto que existe un abuso de los
recursos tecnológicos durante el resto del día OSS. Por ejemplo, un niño, al
terminar su jornada escolar, llega a su casa y mira la tele, comienza a jugar un
juego en alguna consola de moda, o se dispone a entretenerse con una tablet.

Lo ideal sería poder regular el acceso a medios tecnológicos en las infancias,

limitando su empleo a situaciones educacionales, tanto en el aula, o para la
realización de tareas en la casa.

A su vez, es innegable que el avance de la tecnología invadirá cada vez más el

ámbito escolar (OSS). Este será el curso natural de las cosas, ya que la forma
en que progresa el mundo tecnológico es cada vez más precipitado
(SUBORDINADA ADVERBIAL).