CONCEPTOS BÁSICOS DE LA PSICOLOGÍA

EDUCATIVA: INTELIGENCIA

Inteligencia:

El concepto de inteligencia en psicología es complejo y muchos autores consideran que la

misma está en el fuero más de la filosofía que de la psicología. La definición de inteligencia más
sencilla indica que es “la capacidad para resolver problemas” lo que en realidad implica que
múltiples procesos están involucrados, a continuación veremos 3 modelos o concepciones
inteligencia que son relevantes:

Piaget y su modelo del desarrollo de la inteligencia:

De acuerdo a este autor la inteligencia es el resultado de un desarrollo progresivo, tiene una
perspectiva EVOLITIVA de la inteligencia, que va desde los esquemas motores a los esquemas
mentales, dicho proceso se divide en 4 estadíos:

1) Estadío sensorio motor: (desde el nacimiento hasta el año y medio) el bebé

desarrolla el aspecto motor y perceptual de la inteligencia, aprende esquemas
motores y perceptivos, en términos sencillos aprende a mover dominar su cuerpo,
así como a reconocer los límites entre su cuerpo y el resto del mundo, desarrolla la
memoria y la capacidad de reconocer que aunque no pueda ver un objeto, el
mismo no deja de existir, a esta capacidad se le denomina constancia de objeto.
2) Estadío pre operacional (desde el año y medio hasta los 6 o 7 años) durante esta
etapa se desarrolla el lenguaje, sin embargo tiene fallas debido a que aún el niño
no tiene desarrollado el pensamiento lógico. Lo cual muestra la importancia del
lenguaje dentro de la inteligencia, para Piaget el lenguaje es una interiorización de
los esquemas motores y perceptuales, es decir convertir en palabras las acciones y
lo que percibimos.
3) Estadío de las operaciones concretas: (desde los 6 o 7 años hasta el inicio de la
adolescencia) el niño desarrolla la capacidad de pensamiento lógico durante esta
etapa, puede resolver problemas lógicos, pero aun no puede pensar en aquello
que no ha visto, a esta limitación se le llama pensamiento concreta, por eso no
puede entender y procesar conceptos abstractos.
4) Estadío de las operaciones formales: (de la adolescencia en adelante) durante esta
etapa el pensamiento se desarrolla de lo concreto a lo abstracto, el adolescente
puedo resolver problemas usando el razonamiento hipotético deductivo, que le
permite suponer lógicamente cuál podría ser la solución a situaciones en las que
quizá nunca ha estado y entender conceptos que los niños aún no pueden.

Modelo psicométrico clásico de la inteligencia

Dicho modelo proviene de la necesidad de medir la inteligencia a través de test´s o prueba:

- Algunos autores como Alfred Binet en Francia consideraron la necesidad de medir la

inteligencia especialmente en personas con discapacidad, Binet desarrollo una prueba
que permitía dicho fín
- William Stern plantea el concepto de cociente intelectual (CI).  El psicólogo
estadounidense Lewis Terman, de la Universidad de Stanford, revisó el test de Alfreds
Binet, y se modificó el nombre por Escala de Inteligencia Stanford-Binet (1916).
- Spearman desarrolló un modelo en el que identificaba como “factor S” todas las
aptitudes o habilidades específicas (verbal, perceptiva por ejemplo) que de acuerdo a
su teoría derivaban del “Factor G”, es decir de la inteligencia General. Llegó a esta
conclusión a través de un procedimiento estadístico llamado análisis factorial.
- Los modelos de inteligencia de hoy en día se representan como una jerarquía de tres
niveles, donde en la parte inferior se sitúan las aptitudes primarias (rendimiento), en la
parte intermedia se encuentran las secundarias (percepción visual y auditiva, velocidad
cognitiva, Inteligencia Cristalizada e Inteligencia Fluida, entre otras) y, finalmente, en la
cima se encuentra el Factor G, denominado Inteligencia General.
- La gran ventaja de este modelo es que permite medir la inteligencia y tener un
resultado objetivo de dicha medición, el coeficiente intelectual:

La interpretación del CI intelectual es esta:

 Puntuaciones de CI de menos de 70 puntos: Perfil de muy bajo rendimiento.

 Puntuaciones de CI de entre 70 y 79 puntos: Nivel de inteligencia limítrofe.
 Puntuaciones de CI de entre 80 y 89 puntos: Bajo, pero dentro del promedio normal.
 Puntuaciones de CI de entre 90 y 109 puntos: Promedio normal.
 Puntuaciones de CI de entre 110 y 119 puntos: Alto, pero dentro del promedio normal.
 Puntuaciones de CI de entre 120 y 129 puntos: Nivel de inteligencia superior al promedio.
 Puntuaciones de CI de más de 130 puntos: Nivel de inteligencia muy superior al promedio.
 Puntuaciones de CI de más de 130 puntos: Promedio muy superior al resto de población con
características similares. Individuos con altas capacidades intelectuales.

Modelos sistémicos de la inteligencia

Como respuesta a los modelos psicométricos de la inteligencia han surgido los modelos sistémicos de la
misma, algunos de ellos son:
- La teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner, que plantea que la inteligencia no
se puede medir como un todo y que por esa razón sería conveniente evaluar cada aspecto de la
inteligencia de manera particular.
Hasta la fecha, Howard Gardner y su equipo de la Universidad de Harvard han identificado
doce tipos distintos de inteligencia:
1) Lingüístico-Verbal. Consiste en la dominación del lenguaje.
2) Lógico-Matemática. Capacidad de conceptualizar las relaciones lógicas entre las
acciones o los símbolos.
3) Visual-espacial. Capacidad de reconocer objetos y hacerse una idea de sus
características.
4) Musical-auditiva. Capacidad para reconocer los caracteres del sonido.
5) Corporal-Kinestésica. Capacidad para coordinar movimientos corporales.
6) Interpersonal. Capacidad de la empatía, y de entender la elección de las amistades,
pareja, etc.
7) Intrapersonal. Habilidad de conocerse a uno mismo, por ejemplo sus sentimientos o
pensamientos, etc.
8) Naturalista. Sensibilidad que muestran algunas personas hacia el mundo natural.
9) Emocional. Mezcla entre la interpersonal y la intrapersonal.
10) Existencial. Meditación de la existencia. Incluye el sentido de la vida y la muerte.
11) Creativa. Consiste en innovar y crear cosas nuevas.
12) Colaborativa. Capacidad de elegir la mejor opción para alcanzar una meta trabajando
en equipo.
- Una teoría muy interesante sobre el desarrollo intelectual es la teoría de la
Modificabilidad Estructural Cognitiva de Reuven Feurstein que niega por completo de
inteligencia como lo plantea el modelo psicométrico, indicando que no se puede
predecir o medir el desarrollo intelectual, dicha teoría se ha utilizado en programas de
intervención con niños con discapacidad obteniendo resultados muy interesantes. La
premisa más importante de esta teoría es que se puede “aprender a aprender.”