NEURO CONGRESS

Análisis Neuroconductual Aplicado:

Una perspectiva desde el Enfoque Sistémico

Wilman Enrique Pérez Amor

Psicólogo-Terapeuta
Asesor en educación y Proyectos De Investigación
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«Los sentimientos son la

motivación de la mente»
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EJERCICIO MENTAL COGNITIVO

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Objetivo de formación
• Desarrollar competencias profesionales y actitudinales de forma intensiva-
práctica para una efectiva intervención sistémica con niños y niñas con
dificultades neuroconductuales.

Reconocer las causas

más comunes de
alteraciones del
comportamiento y
como manejarlos
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A modo de Introducción!

Galerías
Conductuales
(Perez Amor, 2016)
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Datos de interés I
• Durante sus inicios experimentales, las ciencias de la conducta negaron la
existencia de variables biológicas que determinen los comportamientos, por un
temor justificable relacionado con la llegada hacia un posible reduccionismo,
tanto teórico como metodológico ( Vila, 1997 ).
• Debido a la cuidadosa revisión de la epistemología del enfoque conductual (con
base a su propuesta fiscalista inicial), es admisible entonces el estudio de la
relación cerebro-conducta, generando por consiguiente la necesidad de fomentar
nuevos escenarios para la aplicación.
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Datos de interés II
• Se han desarrollado líneas de investigación básica y aplicada acerca de los
efectos que tiene la rehabilitación conductual sobre el cerebro lesionado,
considerando los supuesto de la plasticidad neuronal, buscando generar
principios explicativos para estos fenómenos ( Mustaca, 2003 ).
• Se han desarrollado líneas de investigación básica y aplicada acerca de los
efectos que tiene la rehabilitación conductual sobre el cerebro lesionado,
considerando los supuestos de la plasticidad neuronal, buscando generar
principios explicativos para estos fenómenos ( Mustaca, 2003 ).
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Datos de interés III

• Con base a los fundamentos de la plasticidad cerebral y su relación con el
comportamiento, considerando no solo las modificaciones ocurridas a nivel de la
estructura neuronal.
• A nivel del funcionamiento de las sinapsis y que, por consiguiente, han permitido
desarrollar principios aplicables a la diversas patologías neuropsicológicas-
congénitas y/o adquiridas que demanden su necesidad de intervención.
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Los traumas emocionales de la infancia alteran el cerebro y

se asocian a conductas agresivas (Mirador salud, 2013)

Diferencia de las
mutaciones que
producen
alteraciones
permanentes en el
ADN
El maltrato también
modifica la expresión
de algunos genes
(MAOA)
monoamino oxidasa A
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Neurobiología
• Independientemente, de los antecedentes genéticos, la exposición
temprana al trauma emocional puede afectar la expresión del gen (enzima)
MAOA en la corteza orbito frontal del cerebro.

• Estos hallazgos les proporcionaron a los investigadores la posibilidad de

revertir los efectos del trauma precoz (antidepresivos).

• Es posible que algunas personas puedan ser genéticamente más sensibles a

los cambios provocados por las experiencias dolorosas, y por lo tanto tienen
más probabilidades de beneficiarse con tratamientos específicos y
apropiados.
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Desnutrición y SNC

“Existe un calendario en el desarrollo del cerebro y el año mas

importante es el primero, en los primeros años un niño que ha sido
maltratado o descuidado lleva una marca de ello, sino indeleble al
menos muy difícil de borrar”
Huttenlocher y Dabvlokar
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Desnutrición y SNC
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Desarrollo: Evolución y se refiere al proceso

de cambio y crecimiento relacionado con una
situación, individuo u objeto determinado.
Desarrollo Humano.

Alteración: Cambio de las características, la

esencia o la forma de una cosa. Perturbación o
trastorno del estado normal de una cosa.
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Desarrollo Humano Integral

Se concibe como un proceso de reconstrucción y reorganización
permanente. Se abandona la idea de desarrollo como sucesión estable de
etapas. No se concibe como un proceso lineal, sino caracterizado por ser
irregular, de avances y retrocesos; que no tiene ni un principio definitivo
y claro ni parece tener una etapa final, que nunca concluye, que siempre
podría continuar (MinEducacion, 2018).
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Definiendo conceptos
• Alterar • Comprender
• Conocer • Crisis
• Observar • Primeros
• Describir auxilios
emocionales
• Análisis
• Intervención
• Relacionar
• Relación
• Vínculo circular
• Actitud
• Entender
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Técnicas De Modificación De Conducta

• Son el conjunto de técnicas específicas diseñadas para ayudar a disminuir
la frecuencia de la conducta desadaptativa o incrementar la de una
adaptativa (Tarpy, R., 2000).

• Asumen que la conducta está modelada por contingencias ambientales

inadecuadas.
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Técnicas De Modificación de Conducta:

Mediante las terapias de conducta podemos:

• Aumentar la frecuencia de comportamientos.

• Enseñar conductas nuevas.
Modelo
• Eliminar o reducir conductas.

Diversidad Funcional

Discapacidad
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Bertalanffy (1968).
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Concepto de alteración conductual

El término “alteración de la conducta” se reserva para aquel comportamiento
antisocial que es clínicamente significativo y que traspasa claramente la esfera del
funcionamiento normal.
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Bases para la modificación Conductual

• Tipo de trastorno, déficit, deficiencia.
• Entorno familiar y contextual.
• Redes de apoyo.
• Severidad (repercusión en el paciente, entorno).
• Habilidades neurocognitivas.
• Desencadenantes y frecuencia.
• Respuesta a posibles intervenciones.
• Plantearse un objetivo terapéutico y monitorizar respuesta.
• Vinculo

• IDENTIFICAR, CONOCER, ANALIZAR, COMPRENDER, TRANSFORMAR

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OJO AL DATO!!!

Trastorno de oposición Trastorno de la conducta

desafiante
• Violar reglas importantes, como escaparse
• Estar enfadado o perder los de la casa, quedarse fuera de la casa por
estribos a menudo. la noche sin permiso o faltar a la escuela.
• Discutir con adultos o negarse a • Ser agresivo de tal manera que cause
cumplir sus reglas o pedidos a daño, como al acosar a otros niños o
menudo. compañeros, al pelear o ser cruel con los
• Mostrarse resentido o rencoroso animales.
a menudo. • Mentir, robar o dañar las pertenencias de
• Molestar a otros en forma otras personas a propósito.
deliberada o molestarse con
otras personas.
• Culpar a la gente a menudo por
los propios errores o mal
comportamiento.
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Análisis de casos I
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Análisis de casos II
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Caso Practico (I)

• Usuario XW de 7 años de edad, sin diagnostico clínico, se observa lógico y coherente en

su discurso, presentación personal acorde a la situación, contacto visual adecuado.
• Respuestas verbales recíprocas y contingentes a las ideas del discurso, identifica las
consecuencias de las acciones inadecuadas y disruptivas dentro del entorno social, de
manera verbal, no obstante, refiere “no poder controlarse cuando coge rabia”.
• No se perciben alteraciones sensoriales, afecto normal, juicio y raciocinio coherente a su
edad cronológica, orientado en espacio, tiempo y persona.
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Ejercicio Practico Cont. (II)

• Se evidencia con niveles de ansiedad y poco agradado frente a las situaciones

sociales, sobre todo con pares, tendencia impulsiva y características
egocéntricas, percepción disminuida de las figuras de autoridad femenina.

• Ha generalizado a los diversos ambientes cotidianos, denota esquemas de

control y poder que lo predisponen a tener baja tolerancia a las frustraciones y
exigencias, capacidad de esperar y ser confrontado en su exposición de
criterios.
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Ejercicio Practico Cont. (III)

• Se observa inmaduro emocionalmente, con tendencia a la desesperanza,

percepción distorsionada de si mismo, lo cual le genera esquemas negativos,
como incapacidad, y rechazo, que tienden a precipitar sus reacciones
agresivas hacia sus pares y adultos.

IDX: TRASTORNO DE CONDUCTA

ASOCIADO A DISFUNCIÓN FAMILIAR
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Abordaje sistémico-relacional

El trabajo con la familia se centra en potenciar los recursos de la

propia familia para superar sus dificultades o el malestar psíquico de
alguno de sus miembros.

El/la terapeuta trabaja con el conjunto de la familia en modificar

aspectos estructurales o en transformar los procesos
interactivos disfuncionales.

Es necesario que las reglas que determinan la homeostasis y el

mantenimiento del síntoma pierdan su rigidez. Para ello, es
necesario el cambio de las modalidades interactivas disfuncionales y
favorecer modelos de relación más adecuados.
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La modificación conductual
es parte del sistema familiar - ambiental - escolar

Escuela

Proceso educativo
Alumno
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El estado de cada uno de los elementos en interacción dinámica, esta

determinado por el estado de cada uno de los demás que lo configuran
Bertalanffy (1968).
.
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Triangulación para el manejo neuroconductual

mediante enfoque sistémico

Rendimiento
Escolar y la Permitir mejores
conducta reflejan condiciones para
las aptitudes el desarrollo
cognitivas y la humano.
interacción social
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NO HAY CASOS SIN

ESPERANZA!!!
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