Conpicrowauevro cLAsco: Armesoen Que © “AGUNG STIMLLOS SAAN OTROS_166 APRINDOZAHE POR OHStRVACION: APRENDER DE-LA [CONDUCTA DE Or80S ¥ DE SUS RESULTADOS._217 * El trabajo inical de Faviow sobre ‘ondcionamiento clisco: Hace eso sonar “ta carpana? * Condicionamiento lisico’ Algunos princioios * Aprendizaje por observacién: Algunos principios bisicos + Aprendizaje por observacién y agresion basicos HAGA DE A picotocta Pate DE SU ¥ID4 + Condicloramiento clésico® Excegiciones a tas | ESTAR EN FoR APLICACION pe 14 rsicotocis iolae PARA AELGAZAR Y PRUANECER DELGADO. 223 * Condicionamiento clésico: Una perspectiva cognoscitiva * Condicionamnianto clésico: Puesta en préctica_SECCIONES ESPECIALES de fos principios BL ps0 0¢ roD0 ésro versiones condicionaddas al sabor: la ruptura de todas las reglas? 195 1 mrociso ne 1wvisnGAciON Control de estimulos en accién: Conpiroinuenro opreanre: APweNOIZAE [SAO EN 14s CONSECUENCIS. 200 * Lavnatualeza del condicionamiento eperante: Gperaciones basadas en fas consecucnclae + Cindicionamiento operate: Alguoos Cimo promover el reciclaje de los principios béscos desperdicios de papel en un campus + Condicionamiento operant: Una perpectiva universitario 217 cognoscitiva + Aplicacion del coidilonainiento cperants ‘Puede hacer fa diferencia? Prasrecrv4s DE 44 DWERSIOND Cémo evitar ef choque cultural 221 EL Aiguna vez. se ha sentido entermo después de comer cierts platillo de su predileccig'y, aur afios despliés, se pregunta por qué se siente enfermo taiysdlo de pensat en é1? Como es posible que los animales del circo aprendaiia realizar secuencias conduc “ptuales” “complejas mientras que Su perro parece no comprender 6rdenes tan sencillas como “siéntate”? {Ver programas violentos én Ja televisién ocasiona que'los niflos se comporten agresiva- mente? 2A qué se debe que los jagadores contintien depositando dinero en ‘las maquinas tragamonedis aun después de pérdidas considerables? Sin alguna ocasién ge ha interrogado sobre cues- tiones como entonces esta familiarizado con timo déftos téinas fun- damentales de la psicologia, el aprendizaje, En efecto, el proceso deaprendizaje es crucial para todos los organisms, ineluyendo a la gente, ya que i nos ayuda a adaptarnos a las condiciones cambiantes del mundo que nos rodea. En este capitulo examinaremos algunos de los principios basicas que nos cexplican las formas en que la conducta puede ser modificada por la experien- tia. Los psicélogos se refieren a escs efectos sobre Ia conducta como apren- izaje. En concreto, definen al aprendizaje como cualquier exmbio relatioamente permanent en Ia conduct, oen el potercicl de corducta, producido por la experiencia. Varios aspectos de esta definici6n son dignos de notar. EL PROCESO DE APRENDIZAJE ES Primero, el término aprendizaje no se aplica a los cambios con- uctuales temporales como los que resultan de la fatiga, el uso ‘CRUCIAL PARA TODOS LOS ide drogas o la enfermedad. Segundo, no se refiere a los cam- | ORGANISMOS, INCLUYENDO A LA ‘bios que son resultado de la maduraci6n, es decir, los que se | roducen conforme la gente croce y se desarrolla. Tercero, el GENTE, YA QUE NOS AYUDA A Tprendizaje puede resultar de Ta observacién (puede ser vi ADAPTARNOS A LAS CONDICIONES ‘cario), tanto como de la experiencia directa; en otras palabras, , la gente puede ser afectada al observar en el ambiente sucesos CAMBIANTES DEL MUNDO QUE y conductas tanto como al participar en ellos (Bandura, 1986). NOS RODEA. Por iiltimo, los cambios producidos por el aprendizaje no siempre son de naturaleza positiva; como seguramente sabe, la gente puede adquirir lo mismo habitos buenos que malos. No existe duda de que el aprendizaje es un proceso clave para la conducta humana, Parece desempefiar un papel importante en précticamente cada actividad que desempeftamos, desde el dominio de habilidades complejas hasta enamorarnos. Aunque sus efectos son diversos, muchos psicélogos creen que existen algunas formas basicas de aprendizaje: condicionamiento clésico, condicionamniento operante y aprendizaje por obseroacién. Empezaremos con el ‘contdicionamiento cldsico, una forma de aprendizaje en que dos eventos estimulo se asocian de forma tal que la ocurrencia de uno de ellos predice confiable- mente la ocurrencia del otro, EI candicionamiento clasico es la base de muchos temores aprendidos y también nos permite explicar la forma en que adquiti- mos aversiones 4 algunos sabores. Luego pasaremos al condicionamiento ope- fate, una forma de aprendizaje en que los organismos aprenden la relacién tentre su conducta y las consecuencias de la misma. Aqui veremos Ja forma en que los psicélogos han aplicado los principios dle! condicionamiento operante para promover ciestos comportamientos, como usar cinturones de seguridad, ahorrar energia y reciclar, Por tiltimo, exploraremos el aprenuizaje por obser- tacién, en que los organismos aprenden al observar la conducta de otros y sus consecuencias. CONDICIONAMI Aprender que algunos estimulos sefialan otros Considére la siguiente situacién: durante un somestre particularmente agita- do, se encuentra con un programa de actividades académicas que no le deja tiempo para comer. Después de unos cuantos dias, descubre que no puede con- centrarse en sus clases de la tarde porque sélo piensa en la comida. Una amiga Je cuenta acerca de una zona de venta de alimentos donde suele comprar bocadillos y palomitas de maiz que pueden prepararse en el horno de microon- Aprendizaje: Cualquier ‘cunibio relasioamente permanent eta conducta das. En apariencia, esta solucién parece buena; a usted le encantan las palomi- Tepntnchl de condicty que ¥#S de mafz, estén listas en slo unos minutos, y hasta le permite hacer otras resulta de la experiencia cosas mientras las recibe, como prepararse para los examenes, ya que el beep del homo le avisa que las palomitas ya estan. Cuando abre la puerta del horno de 186 CapiruLo 5Antes del condicionamiento Provoca poca ‘ninguna respuesta Estimulo Incondicionado (EN): re las palomitas de maiz Respuesta incondicionada (Rl) Su boca saliva Durante el condicionamlento Estimulo Estimulo + condone €o2) fe | Sramapionan las palomitas de maiz Respuesta Incondicionada (RI): Su boca empieza asalivar Después del condicionamiento Estimulo ‘condicionado (EC): Beep Respuesta condicionada (RC): Se le hace agua la boca microondas, el delicioso aroma de Ias palomitas recién hechas lo hace salivar al anticipar su sabor. Sin embargo, después de varios dias se le hace agua la boca inmediatamente después de escuchar el beep, antes de abrir la puerta del horno. 2A quié se debe esto? Después de todo, en este punto no puede ver ni oler las palomitas, La raz6n es en realidad muy sencilla. Como siempre es seguido por elaroma y el sabor de las palomitas de matz, el beep se convierte en una sefial. Alescuchar el beep espera percibir el olor y el sabor de las palomitas de maiz, y reacciona en consecuencia (ver la figura 5.1). La sittiacién deserita es un ejemplo comin de condicionamiento clisico, el primer tipo de aprendizaje que consideraremos. En el condicionamiento clasico un evento fisico, denominado estimulo, que al principio no provoca una respues- ta particular, adquiere gradiualmente la capacidad para provocar una respuesta como resultado del pareamiento repeticio con un estimulo que puede provocar esa respuesta, Este tipo de aprendizaje es muy comtin y parece desemperiar un papel en reacciones tan variadas como temores intensos, aver- APRENDIZAIE: COMO NOS CAMBIA LA EXPERIENCIA Condicionamiento clasico: Un ejemplo sencillo {Al principio, el soniclo del beep det hhorno de microondas puede sobresatarlo y acasionar que bbusque de donde proviene, pero es probable que no lo haga salvar Sin embargo, después de que el beep ha sido pareado en varias ‘casiones con el aroma y el sabor de las palomitas de maiz, verd que saliva ante el mero beep. Esta reaccién de “hacerse agua la boca” es resultado del condicionamiente lisco Condicionamiento lisico na forma bisica de prendizaje en Tag ten estima ega ‘onvertirse en seal para la ‘ocirrencia do un segundo ‘estima, Durante el condicionariento cldsce los organisms adquieren informacion acerca de as relaciones entre varios estimuls, 4 no simples asociaciones entre allo. Estimulo: Un evento isco capi de afectr ia conducta, 187