a, 28 eo WpA-he : ae a. Verb S e *) ee Fs “al | RRM RRO lrVULULERELTETE VUEUUUEUELELELE iY \ BEE ANA GW | oe > Las imagenes de abajo, segiin cémo se miren, pueden tener dos interpretaciones. Les proponemos que, en parejas, creen un didlogo a partir de las situaciones y de los per- sonajos que descubran. cilogo. La comunicacion. Texto, pita yoracién. El testo expostv. Las emocionesenel arte, 11, Observen las imagenes y conversen sobre lo que ve cada uno. Respeten los tunos para hablar y esctichense entre ustedes. 2. En parejas, elijan una de las imé- genes y escriban un didlogo entre los 1 4a personajes que descubrieron en cada una de las interpretaciones. 3. Lean en vor alta los didlogos que escribieron. ¢Se entienden entre silos personajes del didlogo? ;Se escuchan unos a otros? {Se comunican?10 & LEEMOS PARA Ny a & * Observ cémo esta distribuido el texto, épodés identificar a qué clase de textos pertenece? * Mira las ilustraciones, éestuviste alguna vez en un lugar parecido? éDénde? El reglamento es el reglamento Personajes SENORA - CAJERA - SUPERVISOR - GERENTE Escena uno (La escena transcurre en un supermercado. La sefiora esta en la caja, pagdndole a la cajera). CAJERA: —Su vuelto, sefiora. SENoRA: —Gracias. Buenas tardes. Casera: —Un momento. Todavia no se puede ir. No vio ese cartel? (Lo sefiala y lo lee). “Sefiores clientes, es obligacién mostrar la cartera alas amables y gentiles cajeras”. SENORA: —Disciilpeme, pero yo no se la puedo mostrar, CAJERA: —2Qué dice? Imposible, Me la tiene que mostrar antes de salir. SENORA: —Por favor, no insista, sefiora cajera. No le puedo mostrar la cartera, CAJERA: —Mire, lo lamento, pero es el reglamento, Me est escuchan- do lo que le digo? SENoRA: —Si, la escucho. Pero lo siento mucho. No-le-pue-do-mos-trar- le-car-te-ra, (Pronuncia las tiltimas palabras con mucha fuerza). CAJERA: —Pero, équé es esto? 4Cémo que “no-le-pue-do-mos-trar-la- car-te-ra”? (Imita la forma en que lo dijo la sefiora). ‘SENORA (grita): —iNo me haga burlal CagERA: —iY usted, mejor no me aturda! SENoRA: —iY usted, no diga cosas absurdas! CAJERA: —Creo que usted exagera. Solamente le pedi que mostrara lacartera. SENORA: —Por favor, no me haga perder el tiempo. Estoy apurada. Tengo invitados para la cena. (CAJERA: —éAh, si? iQué penal Si esté apurada, no sé qué espera. iMués- treme la cartera! SENoRA: —iDéjese de pavadas! iNo se la muestro na-da! CAJERA: —iNo me hable de ese modo! iY mejor me muestra todo! SENORA: —Pero équé tiene usted en la sesera? No se la puedo mostrar y no es porque no quiera. Lo que pasa, mi querida, es que no tengo cartera. CAJERA: —4Cémo? éEsté segura? SERORA (toma una planta de lechuga): Como que esto es verdura. PRRRKKEKKRERRERRERERRRRRPCRRRRR RRR RRR eee eee9 CaseRA: —iPero qué locura! No puede ser. No sé qué hacer. No sé qué pensar, No sé cémo actuar. A ver, empecemos otra vez. Yo le pido a usted que me muestre la cartera y. SENORA: —Y yo le digo que no se la puedo mostrar aunque quiere, simplemente porque no tengo cartera. CagERA: —2Y ahora qué hago? SeNORA: Haga lo que quiera. CAJERA: Muy bien, quiero ver su cartera. SENORA: —iPero no tengo! CasERA:—No comprendo... No entiendo... Soy la cajera y estoy obligada a revisar las carteras. Usted no tiene cartera, asf que no puedo cumplir con mi obligacién. iQué situacién! iQué complicacién! Esta situacién imprevista me saca de las casillas, (Necesito mis pastillas! SENORA: — Emociones de artistas y espectadores Las representaciones artisticas -como el cine, el teatro, la pintura, la escultura o la fotografia- expresan y comunican percepciones, ideas, sentimientos, emociones y valores. Al observar una obra de arte, podemos experimentar empatia con lo que la obra retrata, ponernos en el lugar de un personaje y pasar por sensaciones similares a las que manifiesta. 0, por el contrario, podemos no compartir las sensaciones expresadas en la obra. Muchas veces, la empatia o a la falta de empatia que el artista demuestra hacia las situaciones y los personajes que representa permiten que, como espectadores, compartamos su vision. » dEn qué posicién esté representada la Cenicienta? Qué sentimientos expresa su postura corporal? Si estuviera erguida, ¢comunicaria el mismo sentimiento? Por qué? alemana 10. Se raenlaFuente deloscuentos de hadas, sit rel parque Volkspark chshain, en la ciuda: Berlin LaescuturaExpresiény recapcion de emociones PPOPPPRRPPPPRPERERORHRPRORRRRRRRRRRARHRRR RRR Tem 9 - f °.@ oe ' Fotografia tomada durante la filmacién de la pelicula El mago de 02 (1930), en la que se observa. alasactrices Margaret Hamilton, que interpreta la Bruja Malvada del Oeste lizquierda), y Judy Garland. que encarna a Dorothy (derecha). Wh » {Qué relacién parecen tener los personajes entre si? ;Qué expresion muestra cada una? (Te parece que Dorothy advierte que esté en peligro? En qué se diferencia su actitud de la de Caperucita en la ilustracion del cuento? nailustracion del cuento Caperucita Roja’, reproducida enun libro de cuentos para ninios ynifias, publicado en Nueva York, en 1911 » {Qué expresion muestra Caperucita Roja? {Qué actitud tiene el lobo? {Qué sentimientos te provoca el hecho de que Caperucita Roja no advierta el peligro? En este caso, :podtrias experimentar los mismos sentimientos que ella? {Por qué? tag ers Elteatro se suele simbolizar mediante dos mascaras que representan, respectivamente, la tragedia y la come dia. Esta costumbre se originé en la antigua Grecia, cuando actores utilizaban mascaras mientras actuaban. E mosa romano, del siglo ll, retrata las mascaras de la tragedia y a comedia. » {Qué sentimientos te parece que expresa cada una de las mascaras? Qué méscara te pondrias para representar un momento triste? ;Cual usarias para un momento alegre? Por qué? > Elegi una de las imagenes y escribf una «. @Cémo se expresan los sentimientos que obser- desctipcién de lo que seve. vas en la imagen: por las expresiones de la cara, la a, Compara tu descripcion con la de otro comparie- _posicin de los cuerpos o mediante otros recursos? 0 compatiera que haya elegido la misma imagen. a. {Qué sentimientos te parece que tiene el artista? n parecidas? {Qué diferencias encontraron entre {Los mismos que vos? {Los mismos que los persona- io que describié cada uno? jes? ¢Por qué? bb. {Qué sentimientos te despierta la imagen? ;Son _e. ;Por qué elegiste esa imagen? Te interesaron las os mismos que expresan los personajes? emaociones que expresa? Laescutura Lasoo, tear. Expres receplén de emocones. VUVEVUUUUUUVEVUUUUUOUEVUUEUUUUEEUEUEeUeeeeeeead q INTEGRAMOS Y EVALUAMOS 1. Leéel siguiente texto, spraden Erelomento eselreglamento,y, ego esoWélsconsignas, (.a-escona tranecurre en la entrada de un supermercada, Cann sale .y ALzsanpro entra. Ambos se detienen a conversar). Canneen:—iHole, don Alejandro! iQue alegriaencontarlo acd! {Cémno esta? ALEJANDRO: —Bien, dofia Carmen. £Y usted? CARMEN: ~Més o menos. Estoy esperando visitas en casa y no me dejaban salir del supermer- ado. (Hace un gesto de fastidio). ALEJANDRO (con voz preocupada):—iQué barbaridad! iQué gente tan desubicada! (CARMEN: —No me haga acordar. (Con enojo). 'Y todo porque a la cajera se le ocurrié que los clientes no pueden salir sino tienen una carteral ALEJANDRO: —Menos mal que me avis6, dofia Carmen. Ya mismo vuelvo a casa y le pido a mi esposa que me preste una cartera. A ver si me pasa lo mismo que a usted. Carmen: ~Si. Vaya. Y mandele saludos a dofia Jacinta. ALEJANDRO: —Se los daré. Que tenga una linda reunién con sus visitas. —Muchas gracias. Hasta luego, (Se aleja hacia un lado). ALEJANDRO: —Hasta luego. (Se aleja hacia el otro lado). a, De qué clase de textos se trata? «Como lo reconocés? 'b, Subraya las acotaciones con los colores que se indican. las que indican movimientos y gestos de los actores. Con azul, las que dan indicaciones acerca de la escenografa. Con verde, las que sefialan el tono de voz de los actores. «. Elegf uno de los dos personajes y describila ropa y los elementos que podria llevar en la puesta enescena. «. Elegl dos oraciones de la escena que tengan los signos indicados y anotalas en tu carpeta, Signos de interrogacion / Signos de exclamacién 2. Leé estos dos dialogos e indicé en cudl de ellos hay empatia en la comunicacién y en cudl no. Justificd tus respuestas. VisiTA: —iHola, Carmen! Preparé una VISITA: —iHola, Carmen! Preparé la torta de manzana para el té, torta de manzana para el té CARMEN: —No la cortemos. Estoy hacien- | CARMEN: —iQué rico! Ya mismo la cor- do régimen, La quardo para mis nietos, __tamos para probarla, iGracias! ewes ee ew ew ee ee eee ee eee ee sees] === --\y Pa ERLKKEKKKKKKRERKCERERERREERERERLRREREEEEE REETVOLE EPO ES “1 eeu \ WA ULE ULE E RO RUR UDELL EELS ‘> Les proponemos jugar a que sean detectives de hechos y opiniones. 1. Recorten doce tarjetas de color blanco y otras doce de cualquier otro color que eljan. j equivaleacienmetros. realist. Los elementos dela naracia, La comunicacgn, Palabra: raz as, nosy anténimos La noticia. lretrato pictéricoyfotegfca, 2. En cada tarjeta blanca, copien cada una de las afirmaciones que figuran sobre las ilustraciones. 3. Escriban “Es verdad” en cuatro tar- jetas de color, “No es verdad” en otras cuatro, y “Es una opinién” en las otras. Elelofante es unmamifero, Elelefante Los elefantes asustan, Un kilémetro Corer un kilémetro les muy cansador. 4, Armen un mazo de cada color, mezclen las tarjetas y ubiquenlas con eltexto hacia abajo. 5. Por tumos, den vuelta una tarjeta de ‘cada mazo, Si hay coincidencia, tienen punto. Gana quien tenga més puntos. Bf aprimavera esa estacién més linda, Laprimavera sigue al verano.E] ruido de la lave en la puerta lo sobresalté, Margarita, la portera, estaba abriendo la escuela. —iUh! Martin. Qué pas6? éTe cafste de la cama? Cuando le quiso contestar, se dio cuenta de algo terrible:la voz no le salia. Serfa por los nervios. Lo resolvié sonriendo. —éNo vas a entrar? —insistié Margarita, viendo que Martin no se movia. Martin negé con la cabeza. Margarita, sin preocuparse, se fue para adentro y Martin, preocupa- do, intenté probar su voz, como quien prueba un micréfono, pero sin micréfono. —Hola. Un, dos, tres, probando... Flor... Flor... Florencia... St, voz tenia, La cosa es que le saliera cuando le tuviera que salir, o sea, cuando llegara Florencia. Para decitle... qué? Armé un discurso en su cabeza: “Mir, Flor, queria decirte algo. Me gustds desde el primer dia que te vi, que fue el primer dia de clases, que fue en primer grado. Yo estaba jugando una mancha y te choqué y vos me dijiste ‘iPard, pibel’ y yo te dije ‘Disculpa’. éTe acordas? No, no creo que te acuerdes, pero yo si, porque esa fue la tinica vez que habla- mos. ¥ como vos me gusts y ya nos queda poco de estar juntos en la escuela porque vos terminds séptimo el afio que viene, queria decirtelo antes de que fuera demasiado tarde. Quiero decir, que vos me gusts y que me gustaria que fuéramos... (ahi, dud6) amigos (ahi, se decidié: un amigo no era un novio, pero era mejor que nada). Sino te molesta, digo, porque capaz que no da que seas amiga de uno de cuarto, como yo” Ahi terminaba el discurso y venia la respuesta de Florencia. Si, no estaba mal. Empez6 a practicarlo: “Mird, Flor, queria decirte algo. Me gustas desd Llegé Leandro y le pate6 los pies: —£Qué hacés acd, chabén? 4No vas a entrar? Quiso contestar que si, que iba a entrar después y, otra vez, la voz no le sali6. —Hola. Un, dos, tres, probando... “Miré, Flor —volvié a empezar-, queria decirte algo. Me gusts desde..” Llegaron cuatro de séptimo que lo empujaron al pasar, —"Miré, Flor —retomé—, querfa decirte algo. Me gusts desde el primer dia..”. © —éQué hace acé, Montesori? iZasl, la dire. pereereereeeececereeereeeecececerecereccececadtsPELLUULLLLLULELELELLLE LULU LEU RUE U ERR U EUR Rds a = eee tg HF 4s —Adentro, vamos. Ye saben que no se tienen que quedar en la puerta. El “Si, sefiorita” nunca le salié. —Un, dos, tres, probando. Intenté hablar un poco mas fuerte para calentar la garganta. Se con- centro, bajé la cabeza, cerré los ojos y repasé su discurso en voz baja, muy baja, hablando como para su propia panza, —"Mird, Flor, queria decirte algo. Me gustds desde.” —y esta vez, como no miraba a nadie y estaba superconcentrado pudo llegar al final—. “Si no te molesta, digo, porque capaz que no da que seas amiga de uno de cuarto como yo”. —Obvio que no me molesta. éPor qué me iba a molestar? \AyliSi Florencia contestara esol... (Qué felicidad! El “casi” éxito seria verdad... Volvié a empezar, més entusiasmado, —“Miré, Flor, queria decirte algo. Me gustés desde...” —éMe lo vas a decir todo otra vez? —. Como la pregunta vino acom- pafiada por un dedo que le martillaba el hombro insistentemente, Mar- tin tuvo que aceptar que esto ya no era imaginacién sino... iFlorencia misma, que le estaba contestando! Colorado, como un tomate colorado con orejas, levanté la cabeza y abrié los ojos. Florencia le sonreia (casi podriamos decir que se reia) sentada a su lado, en el escalén de la entrada. —éEscuchaste todo? ~Si, “Florencia, quiero decirte algo”... —se burlé Florencia y se colo- 1e6 atin més Martin—. Yo también me acuerdo de aquel dia en que me chocaste —agregé. Mas color colorado. Las orejas le hervian. —Ah... -fue todo lo que pudo decir—. Somos... amigos, entonces? —Claro —dijo Florencia. —éDesde ahora? —Desde hace mucho, me parece —dijo Florencia. Ah... No sabia. ~Yo tampoco, pero esta bueno. Maria Inés Falconi nacié en 1954 y vive en Buenos Aes. Es escritora, dramaturga guionista de cine y drectora de teatro. Dirige el proyecto de autogestion y monta- je del Teatrotaller La Mancha, para adolescentes y jovenes. Entre sus bas se destacan Bichos de cunt, Moscoras de cuento, Chau, Sefor ‘Miedo y Hasta el domingo, todos publcadas por Norma. El timbre sond. Florencia se levanté de un salto y le dio la mano para ayudarlo a pararse. Martin no se la solt6. Entraron de la mano a la escuela, con Florencia... a de sexto. Ahora eran amigos... casi novios. Maria Inés Falcon La escuela es puro cuento{ytambién un poco de teatro), Buenos Aires, Norma, 2017.