Diálogo para Grupos Homogéneos

DIÁLOGO PARA
GRUPOS HOMOGÉNEOS
DISCUSIONES OPCIONALES PARA ACOMPAÑAR LA GUÍA
CÓMO ENFRENTAR EL RACISMO EN UNA NACIÓN DIVERSA
UNA GUÍA PARA FOMENTAR EL DIÁLOGO PÚBLICO Y LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Esta guía, “Diálogo para grupos homogéneos,” fue desarrollada y producida por el Study Circles Resource Center
(SCRC) para acompañar “Cómo enfrentar el racismo en una nación diversa.” El SCRC es el proyecto principal de
la Fundación Paul J. Aicher, una organización nacional, apolítica, y sin fines de lucro. Ayudamos a comunidades a
desarrollar su propia capacidad de resolver problemas mediante el diálogo, involucrando a muchas personas de
diversas razas, clases sociales, edades, y perspectivas políticas. Colaboramos con vecindarios, pueblos y ciudades,
regiones, y estados – con especial atención a las dimensiones raciales y étnicas de los problemas que enfrentan.
El SCRC ha estado ayudando a personas a llevar a cabo esta labor en todas partes de nuestro país desde el año 1989.
Nuestra organización ha crecido — con un personal formado de 13 miembros de tiempo completo, además de varios
asociados en todas partes del país, y una red que incluye cientos de comunidades. Ofrecemos consejos y capacitación,
aplicando lo que aprendemos para el beneficio de otras comunidades. Esta labor ha producido estrategias y procesos
efectivos e innovadores con un récord demostrado para avanzar los esfuerzos de personas en búsqueda de maneras de
organizar sesiones de diálogo que efectúan cambios en los lugares donde viven.
Queremos ayudar a efectuar cambios permanentes en su comunidad. Por favor, consulte nuestro sitio
Web en www.studycircles.org para conseguir información de cómo crear programas de diálogo-a-acción a gran escala
involucrando a cientos (y a veces miles) de residentes. Para conseguir nuestra ayuda, llámenos al
860-928-2616, o contáctenos por correo electrónico a scrc@studycircles.org.
Esta guía sobre grupos homogéneos está disponible en nuestro sitio Web en ambos español e inglés. Sirve para
acompañar la guía, Cómo enfrentar el racismo en una nación diversa, también disponible en nuestro sitio Web
en español e inglés, y también en forma de folleto directamente del SCRC.
Autoras: Carolyne Miller Abdullah y Susan McCormack

Editora contribuyente: Molly Holme Barrett
Asistente de investigación: Nick Connell
Asistente editorial: Phil Rose
Traductores: Alvino E. Fantini y Beatriz C. Fantini
Diseño y gráfica: OmniStudio
Producción: Carrie Boron y Francine Nichols
Extendemos nuestro agradecimiento especial al equipo conceptual por su asistencia en todas las fases del desarrollo
de esta guía:
Jon Abercrombie, Common Focus, Decatur, Georgia; Asociado decano, SCRC

Sarah vL. Campbell, Directora decano de programas, SCRC
Fran Frazier, Asociada decano, SCRC
John Landesman, Director, Montgomery County, Maryland, Public Schools Study Circles Program;
Asociado decano, SCRC
William T. Lewis, Sr., Director de diversidad, Indiana University Kelley School of Business;
Asociado decano, SCRC
Amy Malick, Directora de comunicaciones, SCRC
Martha L. McCoy, Directora ejecutiva, SCRC
Gloria Mengual, Directora de programas, SCRC
Patrick L. Scully, Asistente al director, SCRC
Barbara Yasui, Docente, Everett Community College, Everett, Washington; Asociada decano, SCRC
© 2006 por The Paul J. Aicher Foundation

Regla de Permisos: Está permitido fotocopiar esta guía para el propósito de organizar programas de círculos de estudio en gran escala.
La reproducción de cualquier parte de esta guía para cualquier otro propósito requiere nuestro permiso por escrito.
2 www.studycircles.org STUDY CIRCLES RESOURCE CENTER Diálogo para grupos homogéneos

ÍNDICE
INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4
NOTAS PRELIMINARES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5
SESIÓN 1—Cómo Establecer Conexiones Personales
y de grupo con el tema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6
Áreas de interés para:
4A: Afro-americanos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8
4B: Americanos-asiáticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9
4C: Hispanos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
4D: Americanos-nativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
4E: Nuevos inmigrantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
4F: Euro-americanos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
4G: Personas multi-raciales* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
4H: Formulario en blanco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
SESIÓN 2—Preparación para el diálogo en grupos mixtos . . . . . . . . . . . . 17
SESIÓN 3—Enfoque sobre cambios en la comunidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

* Para comunidades donde el número de personas de color puede ser pequeño y/o para personas de origen multi-racial.
Nota al lector: Debido a que el español es usado en muchos países, existen muchas versiones regionales.
La versión usada en esta guía trata de representar un lenguaje estándar y general, evitando expresiones locales en
cuanto sea posible para así facilitar la máxima comprensión a lectores de habla española de todas las proveniencias.
Diálogo para grupos homogéneos STUDY CIRCLES RESOURCE CENTER www.studycircles.org 3

INTRODUCCIÓN
El propósito de estas sesiones de grupos 2) ¿Cómo pueden ayudar los diálogos en

homogéneos es dar una oportunidad a personas grupos homogéneos a hacer progreso
provenientes de una misma étnia o raza para sobre temas de racismo?
hablar sobre temas que consideran muy • Los participantes reciben apoyo mutuo y
importantes. Las personas que se consideran aprenden que tienen voz para efectuar
bi-raciales o multi-raciales pueden elegir un grupo cambio.
donde mejor se sienten identificadas. La intención
• Los participantes desarrollan confianza y
no es que estas sesiones sean las únicas sino que
establecen nuevas relaciones.
forman un paso en un proceso de diálogo sobre
el racismo que eventualmente se llevará a cabo a • Los participantes exploran varias maneras de
nivel de la comunidad. trabajar con otros.
1) ¿Por qué participar en diálogos en

grupos homogéneos? Las sesiones en grupos homogéneos son
opcionales. Se ofrecen dos sesiones antes de
• Al conversar con otras personas con
iniciar los círculos de estudio a nivel comunitario.
quienes nos identificamos, podemos formar
La tercera sesión se efectúa después de terminar
nuevas perspectivas sobre nuestras propias
el diálogo a nivel comunitario.
ideas y de las de otros.
• Recibimos apoyo. Podemos practicar una La Sesión 1 ayuda a conectarnos con el tema de
discusión de temas difíciles antes de racismo y con los demás miembros de grupo.
discutirlos en grupos mixtos. En la Sesión 2, hablamos de cómo personas de
• Podemos aclarar nuestras propias diferente origen pueden efectuar cambios en
inquietudes antes de participar en el diálogo la comunidad. En la Sesión 3, re-establecemos
en grupos mixtos. nuestras conexiones, e identificamos las acciones
a tomarse.

Notas preliminares de cómo el diálogo en “grupos homogéneos”
se relaciona al proceso del círculo de estudio.
Organizar
Grupo homogéneo Sesión 1
> Involucrar a diversos grupos Cómo establecer conexiones
de personas personales y de grupos con el tema
> Involucrar a líderes comunitarios
> Planificar el proceso de diálogo Grupo homogéneo Sesión 2

y la acción a seguir
Preparación para el diálogo en
grupos mixtos
Establecer el diálogo
> Establecer nuevas relaciones

y fomentar la confianza Cómo enfrentar el racismo
en una nación diversa
> Concientizar a los participantes (Seis Sesiones)
y explorar varios puntos de vista
> Desarrollar nuevas ideas
> Crear ideas para la acción
Grupo homogéneo Sesión 3
Cómo dirigir el cambio comunitario

Tomar alguna acción
> Llevar a cabo ideas de acción
> Monitorear el cambio que está

ocurriendo
> Difundir los resultados

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3
ESTABLACER CONEXIONES DIÁLOGO EN GRUPOS MIXTOS CAMBIOS EN LA COMUNIDAD
Nota al facilitador
para la Parte 1
Preséntese como
el facilitador.
Explique que su SESIÓN 1
papel es ayudar Cómo hacer conexiones personales y de grupo con el tema
a los miembros
del grupo a tener En esta sesión, hablaremos de cómo el racismo afecta nuestras vidas. También aprenderemos más sobre
una conversación cómo todos estamos conectados. También discutiremos cómo el racismo nos afecta como grupo.
fructífera y a
garantizar que todos PARTE 1: Introducciones/¿Quiénes PARTE 2: Notas preliminares del
tengan oportunidad somos? (10 minutos) proceso del círculo de estudio
para hablar. Aclare (10 minutos)
que no va a Cada uno dice su nombre y por qué decidió
compartir ninguna participar en este grupo homogéneo. Antes de iniciar nuestra conversación, pasaremos
anécdota o punto unos minutos hablando de lo que va a pasar en el
de vista personal, ni círculo de estudio. (Véase las notas preliminares
tratará de influenciar en la página 5).
la discusión.
Para ayudar a que el círculo de estudio tenga
éxito, necesitamos ponernos de acuerdo en cómo
Nota al facilitador vamos a hablar juntos. Podemos usar la siguiente
para la Parte 2 lista como punto de partida para luego establecer
nuestras propias reglas de procedimiento.
Refiérase a la página
5 para una visión • Trátense con respeto.
general del proceso • Dé oportunidad de hablar a todos.
del círculo de estudio. • Una persona habla a la vez. Hable por sí mismo.
Hable del propósito No hable por otros.
de las sesiones • Si se siente ofendido o incómodo, dígalo y
homogéneas, y explique por qué.
explique que forman
• Está bien no estar de acuerdo, pero no lo tome
parte del diálogo a
personalmente. Enfoque en el tema. No insulte
nivel comunitario.
a otros.
Explique el propósito
• Todos ayudan al facilitador a mantener el
de las reglas de
enfoque de la discusión y a adelantar el tema.
procedimiento.
Luego, pida a los • Las anécdotas personales son confidenciales,
miembros del grupo a menos que el grupo decida que está bien
que desarrollen su contárselas a otros.
propia lista de reglas.
Anótelas en un pliego
de papel grande y
colóquelo donde
todos las puedan
ver. Para comenzar,
refiérase a la lista de
reglas muestras.

PARTE 3: Exploración de identidad

Nota al facilitador
(40 minutos) para la Parte 3
1. Describa su propia identidad racial o étnica. Puede ser que

algunas personas
2. ¿Cuándo se dio cuenta por primera vez que quieran hablar de
formaba parte de cierto grupo racial o étnico? lo que significa
¿Qué le significaba eso? el “racismo” y la
“discriminación.”
3. ¿Cuándo fue la primera vez que se fijó en que Deje que hablen
otras personas eran diferentes? ¿Qué recuerdo sobre cómo lo ven.
tiene de eso? No es necesario que
estén de acuerdo
4. Cuando piensa en el racismo, ¿qué le viene a sobre las definiciones,
la mente? Cuente alguna anécdota de cómo el pero puede
racismo ha afectado su vida. identificar temas
comunes.
5. ¿Cuál ha sido su experiencia cuando habla del
racismo con otros de su mismo grupo racial o Haga dos columnas
étnico? en un pliego de papel
con los títulos “Apoyo”
y “Obstáculos”
• ¿Dónde ha encontrado apoyo?
sobre cada una.
• ¿Dónde ha encontrado obstáculos? Anote lo que dicen
los miembros aquí.
Guarde el pliego para
la Sesión 2 cuando
vuelvan a tocar el
mismo tema.

PARTE 4A: Áreas de interés para afro-americanos

Nota al facilitador
para la Parte 4A (50 minutos)
Al concluir la Algunas veces, enfrentamos retos que sólo se presentan en nuestro grupo. ¿Cuáles son algunas
discusión, pida al de nuestras inquietudes más apremiantes? A continuación, hay unas ideas para ayudar a iniciar la
grupo que cite los conversación. No es necesario hablar de cada tema. Pueden agregar algunas ideas más que son
tres temas más importantes para ustedes. Utilicen las siguientes preguntas para guiar la discusión.
importantes. Puede
hacer esto como 1. ¿Por qué este tema me importa personalmente?
grupo o como El éxito económico vs.
individuos. Anote sus 2. ¿Cómo ha afectado mi experiencia la manera en que el éxito político: ¿Cuál
prioridades, citando me siento? es más importante?
en el pliego las
áreas de acuerdo y 3. Es un tema de prioridad para mí?
desacuerdo. El huracán
4. ¿Hay algún tema que falta? Katrina
Pida a los miembros
que reduzcan la lista,
combinando ideas
parecidas. Invíteles
a que expliquen sus
ideas predilectas con
¿Reparaciones o la
más detalle. El movimiento de
acción afirmativa?
Luego, pida a los derechos civiles/el
miembros que movimiento hip-hop
coloquen una flechita ¿Cuán importante es
al lado de sus tres nuestra historia?
temas de prioridad.
Elimine las ideas
que reciben menos La educación
flechitas. Espere El liderazgo
un momento para
que los miembros
expliquen las ideas El “amor negro”
que quedan en más (o sea, el amor ¿Qué aspecto de
detalle. propio) nuestra lucha es
especial?
Repita este mismo El abuso en nuestra
proceso hasta que comunidad
sólo queden tres
ideas.
Después de nuestra discusión, ¿cuáles tres temas parecen los más importantes? ¿Dónde estamos de
acuerdo o desacuerdo?

PARTE 4B: Áreas de interés para americanos-asiáticos

Nota al facilitador
(50 minutos) para la Parte 4B
Algunas veces, enfrentamos retos que sólo se presentan en nuestro grupo. ¿Cuáles son algunas Al concluir la
de nuestras inquietudes más apremiantes? A continuación, hay unas ideas para ayudar a iniciar la discusión, pida al
conversación. No es necesario hablar de cada tema. Pueden agregar algunas ideas más que son grupo que cite los
importantes para ustedes. Utilicen las siguientes preguntas para guiar la discusión. tres temas más
importantes. Puede
1. ¿Por qué este tema me importa personalmente? hacer esto como
grupo o como
2. ¿Cómo ha afectado mi experiencia la manera en que me siento? individuos. Anote sus
prioridades, citando
3. Es un tema de prioridad para mí?
La acción en el pliego las
afirmativa áreas de acuerdo y
4. ¿Hay algún tema que falta? desacuerdo.
Pida a los miembros
La influencia combinando ideas
de eventos en Ásia El éxito económico vs. parecidas. Invíteles
el éxito político: ¿Cuál a que expliquen sus
es más importante? ideas predilectas con
más detalle.
Luego, pida a los
miembros que
El modelo minoritario: coloquen una flechita
¿verdad o ficción? El liderazgo al lado de sus tres
temas de prioridad.
Asimilación en Elimine las ideas
Norteamérica que reciben menos
Imágenes en
flechitas. Espere
los medios de
Noviazgo/ un momento para
comunicación
matrimonio que los miembros
interracial expliquen las ideas
que quedan en más
¿Qué hay de particular en detalle.
El racismo dentro nuestras inquietudes? Repita este mismo
del mismo grupo proceso hasta que
sólo queden tres
ideas.

PARTE 4C: Áreas de interés para hispanos

Nota al facilitador
para la Parte 4C (50 minutos)
importantes. Puede 1. ¿Por qué este tema me importa
hacer esto como personalmente?
grupo o como
individuos. Anote sus 2. ¿Cómo ha afectado mi experiencia la manera La acción
prioridades, citando en que me siento? afirmativa
en el pliego las
áreas de acuerdo y 3. Es un tema de prioridad para mí?
desacuerdo.
Pida a los miembros 4. ¿Hay algún tema que falta?
que reduzcan la lista, ¿Qué significa
combinando ideas poder “pasar” por
otra étnia? El éxito económico vs.
el éxito político: ¿Cuál
a que expliquen sus
¿Cómo nos llamamos? es más importante?
más detalle. ¿Qué términos
Luego, pida a los usamos?
miembros que El conflicto
coloquen una flechita entre grupos
al lado de sus tres de latinos
temas de prioridad.
Elimine las ideas
La educación La inmigración/asimilación en
que reciben menos
bilingüe Norteamérica
flechitas. Espere
un momento para
que los miembros
expliquen las ideas
La responsabilidad
que quedan en más
El abuso en nuestra personal
detalle.
comunidad
Repita este mismo ¿Qué hay de
proceso hasta que particular en nuestras
sólo queden tres inquietudes?
ideas.

PARTE 4D: Áreas de interés para americanos-nativos

Nota al facilitador
(50 minutos) para la Parte 4D
importantes para ustedes. Utilicen las siguientes preguntas para guiar la discusión. tres temas más
1. ¿Por qué este tema me importa personalmente? importantes. Puede
hacer esto como
2. ¿Cómo ha afectado mi experiencia la manera en que me siento? grupo o como
individuos. Anote sus
3. Es un tema de prioridad para mí? prioridades, citando
en el pliego las
4. ¿Hay algún tema que falta? El huracán áreas de acuerdo y
Katrina desacuerdo.
Pida a los miembros
La soberanía La industria de
casinos y juegos
combinando ideas
de suerte
a que expliquen sus
más detalle.
¿Cuán importante es La asimilación en
nuestra historia? Luego, pida a los
Norteamérica
miembros que
coloquen una flechita
al lado de sus tres
temas de prioridad.
Las mascotas Elimine las ideas
que reciben menos
Las imágenes en
flechitas. Espere
los medios de El liderazgo un momento para
comunicación
que los miembros
expliquen las ideas
que quedan en más
detalle.
El abuso en nuestra
comunidad ¿Qué hay de Repita este mismo
particular en proceso hasta que
nuestra lucha? sólo queden tres
ideas.

PARTE 4E: Áreas de interés para nuevos inmigrantes

Nota al facilitador
para la Parte 4E (50 minutos)
importantes. Puede
1. ¿Por qué este tema me importa personalmente?
hacer esto como
grupo o como
2. ¿Cómo ha afectado mi experiencia la manera en que me siento?
prioridades, citando 3. Es un tema de prioridad para mí?
en el pliego las La ciudadanía
áreas de acuerdo y 4. ¿Hay algún tema que falta?
desacuerdo. ¿Cómo interactuamos
Pida a los miembros con otros grupos
que reduzcan la lista, raciales y étnicos en
combinando ideas El privilegio y estatus Norteamérica?
parecidas. Invíteles en Norteamérica
a que expliquen sus
más detalle. La lealtad al
país de origen
Luego, pida a los
miembros que
coloquen una flechita Los estereotipos Asimilación en
al lado de sus tres (o perfiles usados Norteamérica
temas de prioridad. por la policía y otras
Elimine las ideas autoridades)
que reciben menos
flechitas. Espere
La competencia
un momento para
que los miembros
expliquen las ideas Cómo alcanzar el
que quedan en más “sueño americano”
detalle. ¿Qué hay de especial
en cuanto a nuestras
Repita este mismo inquietudes?
proceso hasta que
El lenguaje
sólo queden tres
ideas.

PARTE 4F: Áreas de interés para euro-americanos

Nota al facilitador
(50 minutos) para la Parte 4F
importantes para ustedes. Utilicen las siguientes preguntas para guiar la discusión. tres temas de más
importancia. Puede
grupo, o como
2. ¿Cómo ha afectado mi experiencia la manera en que me siento? individuos. Anote sus
La acción prioridades, citando
3. Es un tema de prioridad para mí? afirmativa en el pliego las
áreas de acuerdo y
4. ¿Hay algún tema que falta?
desacuerdo.
Pida a los miembros
Los privilegios ¿Qué obligación tienen que reduzcan la lista,
de los blancos los blancos para combinando ideas
enfocar en el racismo parecidas. Invíteles
y desigualdades? a que expliquen sus
más detalle.
La culpabilidad Luego, pida a los
miembros que
La discriminación
al lado de sus tres
en reverso
temas de prioridad.
¿Cómo podemos apoyar a
otros blancos quienes quieren Elimine las ideas
hacer algo sobre este tema? ¿Define Norteamérica que reciben menos
la cultura de los flechitas. Espere
blancos? un momento para
que los miembros
expliquen las ideas
que quedan en más
¿Cuáles son los retos ¿Qué aspecto de nuestro detalle.
que enfrentamos? trabajo sobre este tema es Repita este mismo
particular a nosotros? proceso hasta que
sólo queden tres
El miedo
ideas.

PARTE 4G: Áreas de interés para personas multi-raciales*

Facilitator Note
for Part 4G (50 minutos)
tres temas de más importantes para ustedes. Utilicen las siguientes preguntas para guiar la discusión.
importancia. Puede
hacer esto como 1. ¿Por qué este tema me importa personalmente?
¿Cómo definimos
grupo, o como
2. ¿Cómo ha afectado mi experiencia la manera en que nuestro grupo?
me siento?
prioridades, citando
en el pliego las
áreas de acuerdo y
desacuerdo. 4. ¿Hay algún tema que falta? “Pasando”
Pida a los miembros (por otra raza)
que reduzcan la lista, El éxito económico vs. el
combinando ideas éxito político: ¿Cuál es
parecidas. Invíteles más importante?
a que expliquen sus
ideas predilectas con ¿Cuán importante
más detalle. es nuestra historia
cultural?
Luego, pida a los
miembros que Las relaciones
coloquen una flechita El debate con otros grupos
al lado de sus tres bilingüe raciales
temas de prioridad.
Elimine las ideas
que reciben menos
flechitas. Espere ¿Cuáles retos especiales La acción
un momento para enfrentamos? ¿Cuáles son afirmativa
que los miembros nuestros retos comunes?
expliquen las ideas
que quedan en más
detalle. La competencia
entre grupos
Repita este mismo
¿A cuál grupo
proceso hasta que
pertenezco?
sólo queden tres
ideas.
* Diseñado para comunidades donde el número de personas de color puede ser pequeño y/o para identificar a personas que son
multi-raciales.

PARTE 4H: Áreas de interés—Formulario en blanco

Nota al facilitador
(50 minutos) para la Parte 4H
importantes para ustedes. Utilicen las siguientes preguntas para guiar la discusión. tres temas de más
importancia. Puede
grupo, o como
2. ¿Cómo ha afectado mi experiencia la manera en que individuos. Anote sus
me siento? prioridades, citando
en el pliego las
áreas de acuerdo y
desacuerdo.
4. ¿Hay algún tema que falta?
Pida a los miembros
combinando ideas
a que expliquen sus
más detalle.
Luego, pida a los
miembros que
al lado de sus tres
temas de prioridad.
Elimine las ideas
que reciben menos
flechitas. Espere
un momento para
que los miembros
expliquen las ideas
que quedan en más
detalle.
Repita este mismo
proceso hasta que
sólo queden tres
ideas.

PARTE 5: CLAUSURA (10 minutos)

Notas al facilitador
para la Parte 5
Diríjase a su compañero y tome algunos minutos
Después de discutir para discutir las siguientes preguntas:
estas últimas pregun-
tas, invite a algunos 1. ¿Qué le pareció tomar parte en esta
miembros a compartir conversación?
algunos comentarios
2. ¿Qué escuchó que coincidía con sus propias
interesantes de sus
experiencias? ¿Qué le sorprendió?
conversaciones en
parejas.
Guarde una copia
de las reglas de
procedimiento para
la próxima sesión de
grupos homogéneos.
Guarde una copia de
los tres temas priori-
tarios para la sesión
del grupo homogé-
neo que se llevará
a cabo después del
diálogo a nivel comu-
nitario.
Agradezca a los par-
ticipantes por haber
venido. Anímeles a
que se mantengan
en contacto y que
vengan a la próxima
sesión.

SESIÓN 2
Preparación para el diálogo en grupos mixtos
Muchos de nosotros deseamos mejorar varios aspectos de nuestra comunidad. Sabemos que es más Nota al facilitador
factible efectuar cambios cuando todos trabajamos juntos. para la Parte 2
Es esta sesión, hablaremos de nuestras experiencias trabajando en grupos mixtos. Y hablaremos de Haga dos columnas en
cómo trabajar con otros para efectuar cambio. un pliego de papel con
los títulos “Apoyo” y
“Obstáculos” sobre
PARTE 1: Cómo establecer PARTE 2: Preparación para una
cada una.
conexiones conversación en el grupo mixto
Anote los
(15 minutos) (50 minutos)
comentarios de los
miembros del grupo
1. Repase las reglas de procedimiento. Piensen en el tema en que enfocará el programa
bajo cada columna.
círculo de estudio a nivel comunitario: (El racismo y
2. Diríjase a su compañero y tome un momento desigualdades). Discutan las siguientes preguntas: Pida a los partici-
para discutir la siguiente pregunta: ¿Se ha fijado pantes que comparen
o ha escuchado algo más sobre los temas que 1. ¿Qué salió bien en la última sesión? esta lista con la lista
discutimos en la última sesión? que hicieron en la
2. ¿Cuál fue algún reto de la última sesión? Sesión 1, Parte 3. Pida
3. Comparta algunos puntos interesantes de su que hablen de las
discusión en pareja con el grupo entero. 3. ¿Qué sucede cuando se habla de racismo y semejanzas y diferen-
desigualdades con personas de otro grupo cias que observan.
racial o étnico? Cuente una anécdota y alguna
lección basada en su experiencia.
a. ¿Dónde ha encontrado apoyo?
b. ¿Dónde ha encontrado obstáculos?
4. ¿Cuáles son algunas de sus inquietudes cuando

piensa en conversar en un grupo mixto?
5. ¿Cuáles son algunas de sus esperanzas cuando

piensa en conversar en un grupo mixto?
6. ¿Qué necesitaría para poder expresar

sinceramente sus pensamientos en un grupo
mixto? ¿Qué le puede ayudar a prepararse para
esa conversación?

PARTE 3: Enfoque sobre cambios PARTE 4: Conexiones/Clausura

Nota al facilitador
para la Parte 3 en la comunidad (40 minutos) (15 minutos)
Coloque la lista 1. Reflexionen en los tres temas de prioridad que Discutan las siguientes preguntas:
de los tres temas fueron identificados en la última sesión. ¿Cómo
prioritarios que podemos avanzar estos temas al discutirlos en 1. ¿Qué escuchó hoy que le sorprendió? ¿Qué le
fueron identificados un grupo más diverso? incomodó? ¿Qué le inspiró?
por el grupo en la
última sesión. 2. ¿Cómo podemos efectuar cambios a largo plazo 2. ¿Cómo le ayudará esta conversación a
en nuestra comunidad? ¿Cómo ha trabajado participan en el diálogo a nivel comunitario?
Pídale al grupo
en el pasado para efectuar cambios? ¿Qué
que piense en las 3. Cite una palabra o una frase que mejor describa
funcionó? ¿Qué no funcionó? ¿Necesitaba
ideas de esta lista su experiencia en estas sesiones del grupo
aliados? ¿Por qué? ¿Cuente algo de su
mientras discuten las homogéneo.
experiencia.
preguntas.
3. ¿Cuál es la mejor manera de colaborar con
otros grupos raciales y étnicos para efectuar
Nota al facilitador cambio? ¿Cuáles retos anticipa? ¿Qué podemos
para la Parte 4 hacer para sobrepasarlos?
Recuerde traer la
lista de los tres temas
más importantes a
la última sesión del
grupo homogéneo.
Agradezca a los
participantes por
haber venido.
Anímeles a que
mantengan contacto
y a apoyarse el uno
al otro durante el
programa de círculo
de estudio.

SESIÓN 3
Enfoque sobre cambios en la comunidad
Hemos hablado de temas que son importantes para nosotros como grupo. También hemos hablado de Nota al facilitador
lo que podemos hacer para lograr el progreso colaborando con otros en nuestra comunidad. Ahora, para la Parte 2
hablemos de lo que podemos hacer como grupo para lograr el progreso.
Coloque la lista de
PARTE 1: Cómo establecer PARTE 2: Enfoque en la acción y el los tres temas más
conexiones (20 minutos) cambio (85 minutos) importantes de la
Sesión 1. Agregue
1. Revisen las reglas de procedimiento. 1. Reflexionen en los tres temas más importantes cualquier tema nuevo
que resultaron de nuestra primera sesión en el mismo pliego
2. Hable con su compañero algunos minutos sobre mientras responden a las siguientes preguntas: (incluyendo los que
las siguientes preguntas. Luego, compartan sus surgieron del círculo
puntos de vista con el grupo entero. a. ¿Surgieron estos mismos temas en su de estudio).
círculo de estudio?
Para más información
a. ¿Cuál fue su experiencia más importante en b. ¿Surgieron algunos temas nuevos en su sobre el proceso
el diálogo mixto? círculo de estudio? “lluvia de ideas” y
b. ¿Qué fue el reto más fuerte que se le c. ¿A qué se deben las semejanzas o cómo priorizar ideas
presentó? diferencias? de acción, véanse
las páginas 34–36
2. Dada su experiencia en ambos grupos, ¿en qué en Cómo enfrentar el
cree que debemos enfocar para mejorar la racismo en una nación
comunidad? diversa.
Pida al grupo
3. ¿Hay algo más en lo que quiere trabajar nuestro que intercambien
grupo homogéneo para enfrentar el racismo? información de cómo
De ser así, efectúe una lluvia de ideas para contactarse, y solicite
formar una lista de ideas de acción (proyectos) a un voluntario
que nos pueden ayudar a hacer progreso en responsable por
cuanto al racismo y desigualdades. Pueden ser organizar una sesión
ideas que surgieron en su círculo de estudio o de trabajo para
ideas nuevas. Procuren hacer una lista con un ampliar los planes de
máximo de ocho ideas. Pueden ser proyectos acción del grupo.
pequeños o grandes.
4. Ahora, vamos a procurar elegir de nuestra lista

una o dos ideas bien “factibles” que interesa
hacer a nuestro grupo. Sean prácticos. Procuren
elegir proyectos que podemos implementar
rápido. Piensen en los recursos que podríamos
necesitar para completar nuestro proyecto.

PARTE 3: Clausura/Cómo
Nota al facilitador
para la Parte 3 mantenernos en contacto
(15 minutos)
Después de discutir
las últimas preguntas, Discutan las siguientes preguntas:
agradezca a los
participantes por 1. ¿Cuáles son sus expectativas e inquietudes en
haber venido. Pídales cuanto a la colaboración con otros miembros de
que se mantengan la comunidad?
en contacto, que
se apoyen el uno al 2. ¿Cómo describiría su experiencia durante estas
otro, y que apoyen a conversaciones?
los equipos de acción
comunitaria.

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DIÁLOGO PARA

UNA GUÍA PARA FOMENTAR EL DIÁLOGO PÚBLICO Y LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Autoras: Carolyne Miller Abdullah y Susan McCormack

Jon Abercrombie, Common Focus, Decatur, Georgia; Asociado decano, SCRC

© 2006 por The Paul J. Aicher Foundation

2 www.studycircles.org STUDY CIRCLES RESOURCE CENTER Diálogo para grupos homogéneos

SESIÓN 2—Preparación para el diálogo en grupos mixtos . . . . . . . . . . . . 17

SESIÓN 3—Enfoque sobre cambios en la comunidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

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El propósito de estas sesiones de grupos 2) ¿Cómo pueden ayudar los diálogos en

1) ¿Por qué participar en diálogos en

4 www.studycircles.org STUDY CIRCLES RESOURCE CENTER Diálogo para grupos homogéneos

> Involucrar a líderes comunitarios

> Planificar el proceso de diálogo Grupo homogéneo Sesión 2

> Establecer nuevas relaciones

> Desarrollar nuevas ideas

> Crear ideas para la acción

Grupo homogéneo Sesión 3

Cómo dirigir el cambio comunitario

> Llevar a cabo ideas de acción

> Monitorear el cambio que está

> Difundir los resultados

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6 www.studycircles.org STUDY CIRCLES RESOURCE CENTER Diálogo para grupos homogéneos

PARTE 3: Exploración de identidad

1. Describa su propia identidad racial o étnica. Puede ser que

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PARTE 4A: Áreas de interés para afro-americanos

8 www.studycircles.org STUDY CIRCLES RESOURCE CENTER Diálogo para grupos homogéneos

PARTE 4B: Áreas de interés para americanos-asiáticos

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PARTE 4C: Áreas de interés para hispanos

10 www.studycircles.org STUDY CIRCLES RESOURCE CENTER Diálogo para grupos homogéneos

PARTE 4D: Áreas de interés para americanos-nativos

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PARTE 4E: Áreas de interés para nuevos inmigrantes

12 www.studycircles.org STUDY CIRCLES RESOURCE CENTER Diálogo para grupos homogéneos

PARTE 4F: Áreas de interés para euro-americanos

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PARTE 4G: Áreas de interés para personas multi-raciales*

14 www.studycircles.org STUDY CIRCLES RESOURCE CENTER Diálogo para grupos homogéneos

PARTE 4H: Áreas de interés—Formulario en blanco

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PARTE 5: CLAUSURA (10 minutos)

16 www.studycircles.org STUDY CIRCLES RESOURCE CENTER Diálogo para grupos homogéneos

4. ¿Cuáles son algunas de sus inquietudes cuando

5. ¿Cuáles son algunas de sus esperanzas cuando

6. ¿Qué necesitaría para poder expresar

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PARTE 3: Enfoque sobre cambios PARTE 4: Conexiones/Clausura

18 www.studycircles.org STUDY CIRCLES RESOURCE CENTER Diálogo para grupos homogéneos

4. Ahora, vamos a procurar elegir de nuestra lista

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