CONFERENCIA

Logroño, 19 de diciembre de 2012

Algunos problemas no convencionales de Olimpiadas con

particularidades

Francisco Bellot Rosado

Comisión de Olimpiadas de la RSME

En primer lugar, quiero agradecer muy sinceramente la invitación de Luis

Español y el Departamento de Matemáticas de la Universidad de la Rioja
para impartir en Logroño esta conferencia. Logroño fue mi primer destino
como Catedrático de Instituto, en 1966; aquí (bueno, en el INEM “Marqués
de la Ensenada”, hoy “Sagasta”) di mis primeras clases, hasta que en 1970
me trasladé a Valladolid.

Héme aquí con dos alumnas tras una clase en el curso 69-70

En esta charla me propongo dar a conocer algunas competiciones de

Matemáticas que tienen alguna propiedad que las singulariza, dentro del
vasto campo de los concursos escolares. No es una casualidad que casi
todas provengan de Rusia; de hecho, solamente las dos últimas tienen un
origen diferente.

El Torneo Internacional de las Ciudades

En 1980 se produjo un conflicto entre el Ministerio de Educación de la Unión

Soviética y algunos miembros del Jurado (presidido por Kolmogorov) de la
Olimpiada de la URSS. El profesor Nikolay N. Konstantinov (uno de los
digamos “disidentes”) dejó de pertenecer a dicho Jurado y emprendió la
siempre difícil tarea de crear una competición nueva, en la que el hecho de
pertenecer a una ciudad muy grande no fuera ni una ventaja ni un
inconveniente.

Konstantinov, en primer término, acompañado de su “brazo derecho”,

Sergei Dorichenko.

En efecto, los estudiantes de Moscú o de Leningrado, de muy alto nivel y

además muy numerosos, sufrían una drástica eliminación hasta dar lugar a
la representación de ambas ciudades en la fase “All Russian Math.
Olympiad” de su Olimpiada nacional. Y por otra parte, los alumnos de
ciudades muy pequeñas también tenían difícil llegar a esa fase.

Konstantinov creó una competición a la que llamó Torneo de las Ciudades.

Las tres ciudades “fundadoras” fueron Moscú, Leningrado y Riga.

En ella, los estudiantes participaban desde su propia ciudad; se eliminaban

así los viajes.

La puntuación que se otorga a una determinada ciudad, con una población

de Nx100000 habitantes se basa en las puntuaciones de N exámenes. Para
las poblaciones de menos de 100000 habitantes se utilizan 5 exámenes
como mínimo, y además a las de menos población se les aplica un factor de
corrección para que puedan ser comparados sus resultados con los de las
ciudades más grandes (que varía de 1 para los 500000 habitantes a 1,625
para 0 habitantes) .

La competición se desarrolla dos veces al año (en Otoño y en Primavera),

con 2 pruebas en cada una (Sesión de Entrenamiento y Sesión Principal),
separadas normalmente por un período de tiempo entre 7 y 10 días, y dos
Niveles, Junior y Senior. Los alumnos de grados 10 y 11 toman parte en el
Nivel Senior; los demás, en el Junior. Para compensar las diferencias de
nivel con respecto al curso en que están matriculados, se utiliza un factor
de compensación que se detalla un poco más abajo.

En 1984, la ciudad búlgara de Yambol fue la primera ciudad no rusa invitada

a tomar parte en el Torneo. En 1988 fue invitada Canberra, en Australia. En
la actualidad, toman parte en el Torneo más de 100 ciudades en todo el
mundo.

La forma de calificar los problemas es la siguiente:

“+” significa solución correcta

“±” es una solución con un error que puede subsanarse fácilmente

“∓” es una solución incorrecta pero con aciertos en puntos importantes

“-“ es una solución incorrecta

“0” pregunta en blanco

“!” significa una solución excepcional, un resultado más fuerte, etc.

Cuando un participante realiza el examen de una de las rondas, su

puntuación total en esa ronda se calcula sumando los puntos de sus tres
mejores problemas, multiplicada por un coeficiente que depende del curso
escolar en que esté matriculado y por un coeficiente de dificultad de cada
problema:

Coeficientes por el curso:

1, grados 11 y 9

5/4, grado 10

4/3, grado 8

3/2, grado 7

2, grado 6 o más jóvenes

En Rusia, el grado 11 equivale al último curso antes de ingresar en la

Universidad.

En la sesión de Entrenamiento , usualmente se proponen 4 problemas y en

la Principal 6. El número de puntos de cada problema es variable.

Los alumnos ganadores reciben un diploma del Comité Internacional

Organizador, con sede en Moscú, y son invitados a tomar parte en un
campamento matemático de verano en Rusia.

La siguiente portada del libro sobre el torneo en 1984 ilustra uno de sus
problemas, que veremos a continuación.
Problema 5, Sesión principal, Nivel senior, 1984

En la isla de Camelot hay 13 camaleones grises, 15 marrones y 17

rojos. Si se encuentran dos camaleones de colores distintos,
cambian simultáneamente volviéndose del tercer color. ¿Es posible
que todos los camaleones se vuelvan del mismo color?

(V.G.Ilichev, 12 puntos)

Solución

De las diferentes formas que hay de resolver este problema (en el sitio web
“Cut the knot”, de Alexander Bogomolny, hay 3) voy a exponer la que
incluyó Terry Tao (una de las últimas medallas Fields) en su pequeño, pero
gran libro Solving Mathematical Problems: A personal Perspective (1992).

Deberíamos intentar primero probar que la respuesta es “no”. Si fuera “si”,

debería haber un procedimiento específico para lograrlo, y esto suena más
computacional que matemático. Y como el problema proviene de un
concurso matemático, hay buenas razones para pensar que “sí” no es la
respuesta correcta. Luego intentaremos probar que no es posible alcanzar
esa uniformidad de colores.

En todo caso, primero necesitamos alguna notación decente (o sea,

números y ecuaciones). Por ejemplo, podríamos representar la situación
inicial mediante un vector de 3 dimensiones: (13, 15, 17) y vamos a ver si
alcanzamos una situación como (45,0,0), ó (0,45,0), ó (0,0,45) mediante la
operación de cambiar de color. Para cambiar de color, lo que debemos
hacer es restar 1 a dos de las coordenadas y sumar 2 a la tercera. Asi que
tenemos una formulación vectorial, que es efectivamente una forma de
resolver el problema. Si ponemos a=(-1,-1,2); b=(-1,2,-1) y c=(2, -1,-
1), el hecho de encontrarse dos camaleones se traduce en sumar al vector
que da el estado actual uno de los tres vectores a, b ó c. Por lo tanto,
cualquier posición que el sistema pueda alcanzar se obtiene poniendo

(13, 15, 17) + a+ b+ c

con , , enteros. Entonces todo lo que hay que hacer es comprobar que
un vector como (45,0,0) NO se puede escribir de esa manera, lo cual puede
hacerse, por ejemplo, con la regla de Cramer o con manipulación diofántica
elemental.

También se puede intentar algo más “sofisticado”, considerando los restos

de la división por 3 de los números de camaleones de cada color:
(13,15,17) equivale a (1,0,2) mod 3, y la operación de cambio de color
únicamente conduce a (1,0,2), (0,1,2) ó (1,2,0), pero nunca a (0,0,0)
teniendo en cuenta que 45 es múltiplo de 3.

Peter Taylor observa que la única forma en que se puede alcanzar el estado
de todos los camaleones del mismo color es si al principio hay el mismo
número de camaleones de 2 colores.

Dos problemas de Geometría (Torneo de 2003)

Problema 2, Primavera 2003, Junior, Nivel Avanzado (4 puntos)

El lado más largo de un triángulo es a y su altura más corta es h.

Si R y r son, respectivamente, su circunradio e inradio, demostrar

que

(R/r)>(a/h)

Problema 1, Primavera 2003, Senior, Nivel Avanzado (4 puntos)

El radio de la esfera circunscrita al tetraedro ABCD es R, y el de la

esfera inscrita es r. Sea a la longitud de la arista más larga y h la de
la altura más corta. Demostrar que

(R/r) > (a/h)

Solución (de Andy Liu, U. de Alberta, Canadá)

Se tiene que 2R > a porque ningún lado puede ser mayor que el diámetro
de la circunferencia circunscrita, y por otra parte, ninguna altura puede ser
más corta que el diámetro del círculo inscrito, es decir, h > 2r.

Dividiendo se obtiene el resultado, que se extiende al caso del tetraedro.

 La Olimpiada de San Petersburgo

En el prólogo del libro de Dmitry Fomin y Alexey Kirichenko sobre la

Olimpiada Matemática de Leningrado 1987-1991, el americano de origen
ruso Mark Saul (traductor para la AMS de varios libros matemáticos rusos)
explica una de las razones del auge de las matemáticas durante la época
soviética: para él, aunque la presión política no faltaba, y las carreras
académicas recibían su influencia, los matemáticos tenían cierta libertad
para trabajar, dado que las aplicaciones de muchos de sus trabajos estaban
lejos de la “vida de todos los días”. Además, y esto ha sido una constante
en la actividad intelectual rusa, siempre ha habido una gran conexión entre
los investigadores matemáticos de primer nivel, como Kolmogorov, Dinkin y
Gelfand, y los alumnos y profesores de las escuelas de enseñanza media.
Las firmas que aparecen en la famosa revista de matemáticas y Física Kvant
son buena muestra de ello.

La Olimpiada de San Petersburgo es la más antigua de las competiciones

escolares rusas (entendiendo por Rusia lo que hoy día es), fundada en 1934
por Boris Nikolaievich Delone y tiene 4 rondas. Otros miembros del primer
Comité organizador fueron Fikhtengoltz, Tartakovsky y Zhitomirsky, y más
tarde se incorporaron Fadeev, Natanson, Krechmar y Smirnov.

Foto de Boris N. Delone (1890-1980)

Sus problemas suelen ser originales, creados para la competición. Y sus dos
rondas finales son orales: en ellas, el estudiante, cuando cree haber
resuelto uno de los problemas, lo presenta al Jurado; si la solución no es
correcta, o es incompleta en algún aspecto, tiene la oportunidad de
rehacerla y volverla a presentar, hasta dos veces más, para conseguir el
ansiado “+” que caracteriza la puntuación al estilo ruso.
Las dos primeras rondas son a nivel de escuela (Diciembre y Enero) y a
nivel regional (San Petersburgo tiene 22 distritos) y en esta última toman
parte entre 10000 ó 12000 participantes (Febrero). La tercera ronda, a
nivel de toda la ciudad, es ya oral, se celebra a principios de Marzo;
participan entre 90 y 130 estudiantes y la duración es 3 horas y media o
4h.

La fase final, también oral, en Marzo, cuenta con unos 80 a 100

participantes y la duración es de 5 horas.

El jurado es numeroso, consta de entre 40 y 60 profesores. Los dos

primeros problemas (llamados de consolación) son bastante fáciles (desde
el punto de vista ruso, bien entendido); los dos últimos, realmente difíciles.

Olimpiada de 1991, Grado 8,Tercera ronda

Demostrar que

(2 3
− 1)( 33 − 1) (1003 − 1)
=
3367
(23
+ 1)( 3 + 1) (100 + 1)
3 3
5050

Solución

La aparición de sumas y diferencias de cubos hace sospechar que será

necesario utilizar

a 3 − b3 = ( a − b ) ( a 2 + ab + b 2 )
a 3 + b3 = ( a + b ) ( a 2 − ab + b 2 )

Y la segunda observación clave es que si

f ( x ) = x 2 + x + 1, g ( x ) = x 2 − x + 1 ,

entonces ambas funciones están relacionadas por

( x) f ( x − 1) .
g=

Esto significa que

992+99+1=1002-100 + 1

y así sucesivamente. Entonces podemos simplificar la fracción:

1 ⋅ 2 ⋅ 3 ⋅ 99 ⋅ ( 22 + 2 + 1) ( 992 + 99 + 1)(1002 + 100 + 1) 10101 ⋅ 2 3367

= = .
3 ⋅ 4 ⋅100 ⋅101⋅ ( 2 − 2 + 1)( 3 − 3 + 1) (100 − 100 + 1) 3 ⋅100 ⋅101 5050
2 2 2

Olimpiada de 1987,Grado 9, Tercera Ronda

Un astrónomo suma todas las distancias entre 50 estrellas que está
observando con un telescopio. El resultado fue S. De repente, una
nube oculta 25 de las estrellas. Demostrar que la suma de las
distancias entre las 25 estrellas visibles es menor que S/2.

Solución

Llamemos A1,A2,…,A25 a las estrellas ocultas por la nube, y B1,…,B25 las

demás.

Sumamos todas las posibles desigualdades triangulares del tipo

Bi B j ≤ Bi Ak + Ak B j para 1 ≤ i, j , k ≤ 25

El primer miembro de la desigualdad así obtenida es igual a 25T, donde T es

la suma de las distancias entre las estrellas visibles.El segundo miembro
contiene cada distancia Bi Ak exactamente 24 veces, y por lo tanto no es
mayor que 24(S – T). Entonces tenemos

25T ≤ 24 ( S − T )

24 S
T≤ S< ,
49 2

y hemos terminado.

La Olimpiada de la Federación Rusa

Por la extensión de su territorio y el número de participantes, es la

Olimpiada más grande. Desde 1993 lleva este nombre; en 1967, cuando se
fundó, era la Olimpiada Matemática de la URSS, y se ha llegado a decir que
es el epítome de todas las Olimpiadas nacionales.

El primer concurso matemático de la Unión Soviética se fundó en Georgia

en 1933 (un año antes que la de Leningrado) y hacia 1960 comenzó a
cuajar la idea de una Olimpiada para todos los escolares de la URSS. Los
fundadores fueron Kolmogorov en Moscú y Lavrentiev en NovoSibirsk.

La Olimpiada tiene 5 rondas: 1ª en cada escuela; 2ª en cada ciudad; 3ª en

cada región; 4ª en cada República; y 5ª la fase nacional.

A partir de 1967, cada República de la URSS (de un total de 15) enviaba un

equipo a la Fase Final (All Russian Mathematical Olympiad) cuyo número de
componentes dependía de su población; además, Moscú y Leningrado
tenían derecho a enviar equipos propios, y algunas escuelas especiales, los
suyos también. Además, la Olimpiada recorría cada año una República
distinta.
 Andrei Kolmogorov (1903-1987)

Mikhail Lavrentiev (1900-1980)

Cuando yo asistí en 1991 a la que resultó ser última Olimpiada de la URSS,

en Smolensk, al oeste de Moscú, el equipo de la famosa Escuela 239 de
Leningrado, cuyo líder era el Prof. Sergei Rukhshin, “arrasó” en la prueba
para el nivel 11 y estudiantes como Alexander Perlin y Eugenia Malinnikova
formaron parte de la Delegación de URSS en la I.M.O., donde obtuvieron
medallas de oro. Recuerdo perfectamente que el equipo “leningradskii”,
como se les llamaba cariñosamente, hacía ejercicios de relajación en rueda,
inmediatamente antes de entrar al examen.
 Con el búlgaro Iván Tonov en el monumento a la batalla de Smolensk
contra Napoleón

Un problema de la Olimpiada rusa de 1991 (Grado 11, Problema 2)

Supongamos que los números α y β verifican

α 3 − 3α 2 + 5α= 1; β 3 − 3β 2 + 5β= 5 .

Calcular α + β .

Solución

El autor del problema es B. Kukuschkin, de Moscú.

El primer miembro de ambas igualdades es el valor del polinomio

f ( x) = x 3 − 3 x 2 + 5 x = ( x − 1) + 2 ( x − 1) + 3
3

=
en x α=
y x β , respectivamente. Aquí el truco consiste en completar un
cubo, a la vista de los dos primeros términos del polinomio. Entonces lo
podemos escribir como

f ( x) − 3 = ( x − 1) + 2 ( x − 1) = y 3 + 2 y ,
3

si convenimos en llamar y= x − 1 .

La función g ( y=
) y 3 + 2 y es estrictamente creciente, pues su derivada es
positiva. Entonces los números α y β están unívocamente determinados por
las ecuaciones

g (α − 1) =f (α ) − 3 =−2 y g ( β − 1) =f ( β ) − 3 =2 .
Como la función g es impar, α − 1 =− ( β − 1) y entonces α + β =
2.

Un problema de T. Emelyanova, de la Olimpiada rusa de 2011, Fase

de Repúblicas, grado 10, problema 2

En el lado AC del triángulo ABC se toman dos puntos M y K,

tales que los ángulos ABM y CBK sean iguales.

Demostrar que los circuncentros de los cuatro triángulos ABM,

ABK, CBM y CBK están en una circunferencia.

Solución

(Traducida de la página web rusa http://mceem.ru )

Para fijar ideas, supondremos que el punto M está entre A y K.

(Nota del traductor: BM y BK son isogonales con respecto a los lados

BA y BC).

Sean O1, O2, O3, O4 los circuncentros respectivos de los triángulos

ABM, ABK, CBM y CBK.

Aunque la figura siguiente no es de buena calidad, ilustra bien el

razonamiento que sigue:
Las rectas O1O3 y O1O2 son las mediatrices de los segmentos BM y
AB, respectivamente. Entonces los ángulos O2O1O3 = ABM , porque
sus lados están comprendidos entre perpendiculares.

Análogamente se demuestra que O2O4O3 = CBK , y ya que BM y BK

son isogonales, tenemos

O2O1O3 = O2O4O3 ,

luego los cuatro circuncentros están en una circunferencia.

Observación

El punto de intersección de O1O2 y O3O4 es el circuncentro O del

triángulo ABC; los puntos O2 y O3 pertenecen respectivamente a los
segmentos OO1 y OO4.

La Olimpiada Asia-Pacífico y la Competición Matemática

Mediterránea

En 1988, el organizador de la I.M.O. de aquel año en Australia, Peter

Joseph O’Halloran, decidió crear una competición para dar la
oportunidad a los países de la cuenca del Océano Pacífico de
prepararse mejor para la Olimpiada Internacional, que no implicara
desplazamientos de los alumnos y que además evitara dar la
impresión de que los países más fuertes se llevan todas las medallas
de oro. Así nació la Olimpiada Asia-Pacífico, que comenzó en 1989 y
cuyas características son las siguientes:

Cada país la organiza en su propio territorio, procurando la

confidencialidad de la prueba. En cada país pueden participar los
estudiantes que lo deseen, pero los cálculos para dar los Certificados
de Mérito, en sus tres categorías de Oro, Plata y Bronce se hacen
sobre la base de los 10 mejores estudiantes de cada país.

Una vez calificados los estudiantes de un país y decididos los 10

primeros puestos, se envían estos datos a un Comité Organizador
Central, que calcula la media aritmética y la desviación típica de
todas las puntuaciones.

El número total de Certificados de Mérito es la parte entera de

(n+1)/2, siendo n el número total de participantes.

Para tener la posibilidad de recibir Certificado de Mérito en la

categoría de Oro, la puntuación total del estudiante debe ser mayor o
igual que m + σ, donde m es la media de todas las puntuaciones y σ
la desviación típica.

Para tener Plata, la puntuación debe ser mayor o igual que m + (σ/3)

Para tener Bronce, mayor o igual que m – (σ/3);

Pero, además, el número de Certificados en la categoría de Oro para

cada país debe ser menor o igual que 1; el de Plata + Oro, menor o
igual que 3, y el de Oro + Plata + Bronce, menor o igual que 7.

Se puede conceder Mención Honorífica a un estudiante que, sin tener

puntuación para Certificado de Mérito, obtenga 7 puntos en un
problema o 6 puntos en dos. Cada problema vale 7 puntos, igual que
en la I.M.O.

Peter J. O’Halloran(1931-1994)
En 1997 pensé que se podría organizar algo muy similar en el
Mediterráneo. En 1998 lo propuse en la Conferencia de la Federación
Mundial de Competiciones Matemáticas (otra creación de Peter
O’Halloran) y Grecia, Eslovenia, Croacia y Bosnia-Herzegovina lo
aceptaron. En España la prueba la realizamos en Requena, con la
ayuda del infatigable organizador local Antonio Ledesma; se suele
utilizar dentro del proceso de preparación para la Olimpiada
Internacional, y se invita a los alumnos que en la Fase Nacional de la
O.M.E. obtienen medalla. El nombre completo de la competición es
Competición Matemática Mediterránea (Memorial Peter O’Halloran) y
éste es el modelo de diploma que se entrega a los participantes:

Para quienes no conocieron a Peter O’Halloran hay que decir que, sin
ser un investigador de primer orden, hizo una impresionante labor
para mejorar la enseñanza de las Matemáticas no solamente en
Australia, sino en todo el mundo, y en particular en los países menos
desarrollados económicamente.

Cuando redacté las bases (copiándolas casi literalmente de las que

regulan la Asia-Pacífico, después de obtener permiso para hacerlo
así), incluí una pensando en Portugal (pueden participar países
ribereños del Mediterráneo o que tengan frontera con alguno de los
países ribereños), pero lo cierto es que Portugal nunca ha participado
y en cambio Austria lo ha hecho desde el principio. Desde hace 2
años, Turkmenistán ha solicitado (y obtenido) participar…tiene
frontera marítima con Irán, desde donde se puede llegar al
Mediterráneo por el golfo Pérsico y el canal de Suez….

Un problema de la APMO 1992 (Autor, Bruce Shawyer,

Canadá)
Dada una circunferencia C de centro O y radio r, sean C1 y C2
dos circunferencias de centros O1 y O2 y radios r1 y r2
respectivamente, tangentes interiores a C en Ai y tangentes
exteriores entre sí en A. Demostrar que las rectas OA, O1A2 y
O2A1 son concurrentes.

Solución

Son claramente colineales las ternas de puntos O, O1, A1 ; O,

O2, A2 y O1, A, O2. Considerando el triángulo OO1O2 se tiene

OA1 O1 A O2 A2 r r1 r2
⋅ ⋅ = ⋅ ⋅ =1,
A1O1 AO2 A2O r1 r2 r

y el recíproco del teorema de Ceva termina el problema.

Un problema de la CMM 2011(problema 3)

(Origen del problema: Rev.E.M.Radford, Mathematical Problem

Papers, Cambridge U.P. 1931)

De un tetraedro regular de altura h se corta un tetraedro

regular de altura xh por medio de un plano paralelo a la base.

Cuando el tronco de pirámide resultante se coloca en un plano

horizontal sobre una de sus caras laterales, la proyección del
centro de gravedad G del tronco es un punto de la base menor
de esta cara lateral.

Demostrar que x es una raíz de la ecuación x3+x2+x = 2.

Hagamos una figura auxiliar:

Si la cara lateral es ADEB (un trapecio cuya base mayor es AB),

y G es el centro de gravedad del tronco, la proyección H del
punto G sobre el plano ABO se encuentra sobre DE.

Sean P, P’ los centros de las caras ABC y DEF, respectivamente;

G el centro de gravedad del tronco, y G1, G2 los de OABC y
ODEF, respectivamente.
Los volúmenes de los dos tetraedros están en la proporción de
los cubos de las alturas.

Las distancias OG1 = (3/4)h, OG2 = (3/4)xh. Este resultado es

conocido en la geometría del tetraedro como teorema de
COMMANDINO (Federigo Commandino, un geómetra italiano del
siglo XVI)

El cálculo baricéntrico nos permite escribir que

3 3
3 (1 + x ) (1 + x )
h − x4h 2

OG= x= 4 4 = h .
1 − x3 4 1 + x + x2

Y entonces

3 − x − x 2 − x3
P ' G =x − xh = h
4 (1 + x + x 2 )

Para terminar el problema debemos obtener de otra manera

una expresión para P’G ; volvamos a la última figura:
Sea NP la perpendicular trazada desde P a la base mayor del
trapecio ABED; entonces ON corta a DE en H. Según el
enunciado, GH es perpendicular al plano AOB.

Vamos a obtener la expresión buscada para P’G por aplicación

del teorema de la altura en el triángulo rectángulo GHO, tras
haberla calculado (HP’) en los triángulos semejantes ONP y
P’HO. Tenemos, sucesivamente,

3 1 1
La arista de OABC es h ; luego NP = h ;y P ' H = hx .
2 2 2 2 2

Así, el teorema de la altura permite escribir

2
 1 
P ' G=
⋅ xh (P'H ) ⇔ P ' G=
⋅ xh 
2
xh 
2 2 

1
y P ' G = xh .
8

Igualando las dos expresiones de P’G se obtiene la ecuación

buscada, que tiene una única raíz real, cuyo valor aproximado
es 0,81054.
 Bibliografía

1. Fomin,D. & Kirichenko, A.: Leningrad Mathematical

Olympiad 1987-1991. Math Pro Press, 1994.

2. Lausch,H. & Bosch Giral, C.: Asian pacific Mathematics

Olympiads 1989-2000. Australian Mathematics Trust
2000.

3. Radford, Rev.E.M.: Mathematical Problem Papers.

Cambridge U. P. 1931.

4. Slinko, A.M.: USSR Mathematical Olympiads 1989-

1992. Australian Mathematics Trust, 1997.

5. Tao, Terence C.S.: Solving Mathematical Problems: A

Personal Perspective. Deakin U.P. 1992.

6. Taylor, P.J., ed.: International Mathematics

Tournament of the Towns 1984-1989. Australian
Mathematics Trust 1992.

Valladolid, 19 de noviembre de 2012.