UNIVERSIDAD YACAMBÚ

FACULTAD DE HUMANIDADES
PSIOCLOGÍA DEL LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA

DESARROLLO COGNOSCITIVO Y

DE LENGUAJE

Estudiante
Prof. Elva Vineska Orozco
Alvarado Maranatha Garcia Ruiz

HPS-202-001861

Fecha, 26/06/2021
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 Índice

Introducción……………………………………………………………….............3

Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget………………………..………….....4

El desarrollo como cambio de las estructuras del conocimiento……………4

Naturaleza de la inteligencia: inteligencia operativa y figurativa………........5

Principios fundamentales de Piaget……………………………………………5

Asimilación y acomodación ……………………………………………………..5

Analizar las características del desarrollo cognoscitivo y del
lenguaje……………………………………………………………………...6,7,8,9

Conclusión………………………………………………………………………..10

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 Introducción

Jean Piaget es el principal exponente del enfoque del desarrollo

cognitivo. Se interesa por los cambios cualitativos que tiene un lugar en la
formación mental de una persona, desde el nacimiento hasta la madurez. A
continuación, se muestra el desarrollo como cambio de las estructuras del
conocimiento, El desarrollo cognoscitivo no consiste tan solo en construir
nuevos esquemas, si no en reorganizar y diferenciar los ya existen. Luego se
presentará una breve descripción de las ideas de Piaget sobre la naturaleza
de la inteligencia, la inteligencia operativa es responsable de la
representación y la manipulación de los aspectos dinámicos o
transformacionales de la realidad y que la inteligencia figurativa es
responsable de la representación de los aspectos estáticos de la realidad.
Posterior se explicará sabre los principios fundamentales de Piagetla,
organización y la adaptación. Seguido de la asimilación y acomodación, la
comprensión de Piaget era que la asimilación y la acomodación no puede
existir una sin la otra. Son las dos caras de una misma moneda. Por último,
una descripción de las etapas por las que se desarrolla hasta la madurez.

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 La teoría del desarrollo de Piaget

La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget es una teoría completa sobre la

naturaleza y el desarrollo de la inteligencia humana. Fue elaborada por
primera ocasión por un psicólogo del desarrollo suizo Jean Piaget (1896-
1980).
Para Piaget, el desarrollo cognitivo era una reorganización progresiva
de los procesos mentales que resultan de la maduración biológica y la
vivencia ambiental. Creía que los niños construyen una comprensión de todo
el mundo que los envuelve, experimentan discrepancias entre lo que saben y
lo cual encuentran en su ámbito, y después ajustan sus ideas en
consecuencia. Además, Piaget aseguró que el desarrollo cognitivo está en el
centro del organismo humano y que el lenguaje es dependiente del
entendimiento y la comprensión adquiridos por medio del desarrollo
cognitivo.

El desarrollo como cambio de las estructuras del conocimiento

Piaget pensaba que todo, inclusive los niños, comienzan a ordenar el

razonamiento de todo el mundo, en que llamo esquema. Los esquemas son
grupo de ocupaciones físicas, de operaciones mentales, de conceptos o
teorías con los cuales organizamos y adquirimos datos sobre el planeta. El
infante de corta edad conoce su mundo a de las actividades físicas que hace,
en lo que las más grandes edades tienen la posibilidad de hacer operaciones
mentales y utilizar sistemas de símbolos, (por ejemplo; el lenguaje). Mientras
el infante va pasando por los periodos mejor va a ser su capacidad utilizar
esquemas complicados y abstractos que le dejará ordenar sus
conocimientos.

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Naturaleza de la inteligencia: inteligencia operativa y figurativa

Piaget sostenía que, si la inteligencia humana es adaptativa, debe

tener las funciones para representar tanto los aspectos transformacionales y
los aspectos estáticos de la realidad. Propuso que la inteligencia operativa
es el aspecto activo de la inteligencia. Se trata de todas las acciones,
abiertas o encubiertas, llevadas a cabo con el fin de seguir, recuperar o
anticiparse a las transformaciones de los objetos o personas de interés. La
inteligencia figurativa es el aspecto más o menos estático de la
inteligencia, involucrando todos los medios de representación que se utilizan
para mantener en mente los estadios (es decir, las formas sucesivas, siluetas
o lugares) que intervienen entre las transformaciones.

Principios fundamentales de Piaget

 La organización: los esquemas del conocimiento se integran y se
reorganizan creando sistemas más complejos.
 La adaptación: los esquemas se dan a través de la asimilación y la
acomodación. En el primero se moldea la información y en el segundo
se modifica la información.

Asimilación y acomodación
Mediante su estudio de la esfera de la educación, Piaget se enfocó en
dos procesos, a los que llamó asimilación y la acomodación.

Según Piaget, la asimilación significaba la unión de recursos externos

en la construcción de la vida o ambientes, o esos que podríamos tener por
medio de la vivencia. La asimilación es cómo las personas perciben y se
adaptan a la nueva información, es el proceso de adecuar nueva información
en los esquemas cognitivos preexistentes. Por otro lado, la acomodación es
el proceso de que la persona tome nueva información del ámbito y altere los
esquemas preexistentes con el objetivo de adecuar la nueva información.
Esto pasa una vez que el esquema (conocimiento) que existe no funciona y

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requiere ser cambiado para encarar a un nuevo objeto o situación. La
acomodación es imperativa, debido a que es la manera en la población
seguirá interpretar nuevos conceptos, esquemas, marcos, y más.

Analizar las características del desarrollo cognoscitivo y del

lenguaje del niño desde el pensamiento sensoriomotriz hasta el
pensamiento operatorio formal, según Piaget.

Durante el proceso evolutivo del niño, Piaget diferenció cuatro etapas

de desarrollo cognoscitivo:

1. Periodo sensoriomotor (de 0 a 2 años)

En esta etapa, el niño interacciona con el medio a través de los reflejos

innatos que va modificando y perfeccionando por ensayo y error. Según
detecta que sus acciones modifican el entorno, se despierta en él una clara
intención exploradora (por ejemplo: gatea para alcanzar un objeto que le
llama la atención) e, incluso, es capaz de anticiparse a los hechos (por ej.,
tira un juguete de la trona para captar la atención de sus padres).

Piaget (1952) concluyó que el pensamiento se desarrolla a través de 6

sub etapas, durante el período sensomotor:

 Acto de reflejo (0-1 mes): El neonato responde a la estimulación

externa mediante acciones reflejas innatas. Por ejemplo, si él bebe
entra en contacto con un objeto como un dedo cerca de la boca o en
la mejilla inmediatamente el recién nacido succionara por reflejo
(Reflejo de succión).
 Reacciones circulares primarias (1-4 meses): Se caracteriza
porque el bebé repetirá acciones placenteras las cuales están
centradas en su propio cuerpo. Por ejemplo, los bebés de 1 a 4 meses

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 de edad suelen mover los dedos, patear con sus piernas y chupar sus
pulgares.
 Reacciones circulares secundarias (4-10 meses): Durante este
periodo los bebés repiten acciones que les resultan placenteras, tanto
aquellas que involucran objetos, como las que implican acciones sus
propios cuerpos. Un ejemplo de esto es cuando el niño que sacude su
sonajero por el placer de escuchar el sonido que produce.
 Coordinación de esquemas secundarios (10-12 meses): los bebés
en esta etapa muestran signos de una habilidad para usar sus
conocimientos adquiridos para alcanzar una meta.
 Reacciones circulares terciarias (12-18 meses): El niño que una
vez exploró un objeto separándolo ahora trata de volver a poner todo
junto. Por ejemplo, apila los ladrillos que sacó previamente de su
camión o vuelve insertar los bloques uno dentro de otro.
 Principio del pensamiento (18-24 meses): En esta etapa los bebés
ahora son capaces constituir representaciones mentales de objetos.
Es decir, que han desarrollado la capacidad de visualizar objetos que
no están físicamente presentes.
2. Periodo preoperatorio (de 2 a 7 años)

Es en esta etapa cuando el pequeño desarrolla la capacidad de

representación. El niño crea imágenes mentales de la realidad, imita las
acciones de los adultos y sus iguales, muestra claros signos de juego
simbólico y sus competencias lingüísticas mejoran notablemente

Las principales características de la etapa preoperacional incluyen

 Concentración: Durante esta etapa los niños tienen dificultades para

pensar en más de un aspecto de cualquier situación al mismo tiempo;
además, tienen dificultades para descentrarse en situaciones sociales,
a pesar que ya sean capaces de realizarlo en contextos no sociales.

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 Egocentrismo: El pensamiento y la comunicación de los niños son
típicamente egocéntricos (es decir, gira sobre sí mismos). Según
Piaget, el niño egocéntrico asume que otras personas ven, oyen y
sienten exactamente lo mismo que él ve, oye y siente.

 Juego: Al iniciar esta etapa a menudo se observa que los niños

juegan en paralelo. Es decir que juegan en la misma habitación que
otros niños, pero sin interactuar, juegan junto a otros niños más no
con ellos.

Representación simbólica: Esta es la habilidad de realizar una

acción, una palabra o un objeto, representar algo distinto de sí mismo.
El lenguaje es quizás la forma más obvia de simbolismo que muestran
los niños pequeños. Sin embargo, Piaget (1951) sostiene que el
lenguaje no facilita el desarrollo cognoscitivo, sino que simplemente
refleja lo que el niño ya conoce y contribuye poco a la adquisición de
nuevos conocimientos.
 Juego simbólico: Los niños a esta edad a menudo pretenden ser
personas que no son (por ejemplo, superhéroes, un bombero), y
pueden representar estos roles con apoyos que simbolizan objetos de
la vida real.  Los niños también pueden inventarse un compañero de
juegos imaginario.

 Animismo: Esta es la creencia de que los objetos inanimados tales

como juguetes u objetos poseen sentimientos e intenciones humanas.
Piaget identificó cuatro etapas del animismo:
1. Hasta la edad de 4 a 5 años, el niño cree que casi todo está
vivo y tiene un propósito.
2. Durante la segunda etapa (5-7 años) sólo aquellos objetos
que se mueven poseen un propósito.

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 3. En la siguiente etapa (7-9 años), sólo los objetos que se
mueven de forma espontáneamente se les atribuye que
están vivos.
4. En la última etapa (9-12 años), el niño comprende que sólo
las plantas y los animales están vivos.
 Artificialismo: Esta es la creencia de que ciertos aspectos del
entorno son fabricados por personas, por ejemplo, nubes en el cielo.

 Irreversibilidad: Esta es la incapacidad de invertir la direccionalidad

de una secuencia de eventos a su punto de partida.

3. Periodo de las operaciones concretas (de 8 a 12 años)

Lo más característico de esta fase del desarrollo es que el niño utiliza la

lógica para hacer sus inferencias sobre los sucesos y realidades. Esto se
debe a que sus conocimientos anteriores se han organizado en estructuras
más complejas, unificadas. Por ejemplo: un niño prepear deduce por sí
mismo que si cambias el agua de un tazón a un vaso alargado, la cantidad
de agua es la misma, aunque en el segundo recipiente aparentemente
parezca que hay más cantidad.

4. Periodo de las operaciones formales (de 12 a 16 años)

Es en la adolescencia cuando el niño desarrolla una operación compleja:
 Razonamiento Deductivo Hipotético: El razonamiento hipotético
deductivo es la capacidad de pensar científicamente a través de la
generación de predicciones, o hipótesis, sobre el mundo para
responder preguntas.
 Pensamiento abstracto El individuo puede pensar en conceptos
hipotéticos y abstractos sobre los cuales no necesariamente ha
experimentado directamente. El pensamiento abstracto es
importante para planificar el futuro.

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 Conclusión

Para finalizar el desarrollo cognitivo es el conjunto de trasformaciones

que se proporcionan en el trascurso de la vida, por el que se incrementa los
conocimientos, y capacidades, para percibir, pensar y entender. La teoría de
desarrollo cognitivo de Piaget nos enseña que toda persona traspasa cuatro
etapas para conseguir la madurez intelectual: el estadio senso-motor, el
estadio preoperatorio, el estadio de las operaciones específicas y el estadio
de las operaciones formales. Los individuos adquieren o modifican sus
capacidades intelectuales o esquemas por medio del proceso de adaptación
que paralelamente está formado de otros dos procesos: la asimilación y la
acomodación y a su vez la organizan y reorganizan sus esquemas para
contestar al mundo que les envuelve.

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 Fuentes bibliográficas

Universidad autónoma de Barcelona- Master en Paidopsiquiatría. Disponible:

http://www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo_0.pdf
[consulta 21/06/2021]

Página web Wikipedia- Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget- Disponible:

https://es.wikipedia.org/wiki/Teor
%C3%ADa_del_desarrollo_cognitivo_de_Piaget#Etapa_sensorio-motora
[consulta 21/06/2021]

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