Cuadernillo de Julio

ALCALDIA MAYOR DE BOGOTA D. C.
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
COLEGIO EL RODEO I.E.D.
Resolución No. 2431 de Agosto 20 DE 2002 Dane 11100118337
“Pedagogía Socio Crítica para el desarrollo de investigación en Ciencia y Tecnología en beneficio de la Comunidad”
PRESENTACIÓN
Asignatura: Ciencias Grado: Tercero
Tiempo de desarrollo: Semana del 6 al 9 de julio Docente: Marlén Gómez
mgomez1@educacionbogota.edu.co
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Propósito de formación: El estudiante a partir de la Preguntas Orientadoras
información comprende características de los ¿Qué características diferencian a los animales invertebrados y
animales invertebrados y vertebrados. vertebrados?
Logro de aprendizaje: Comprende y describe las Criterios de Evaluación:

principales características de los ecosistemas y como • Reconoce características de los animales
estos les permiten a los seres vivos satisfacer sus invertebrados y vertebrados
necesidades. • Presenta la guía de forma ordenada con buena letra y
ortografía
Desarrollos conceptuales
Motivación
Si tuvieras que clasificar todos los animales de la Tierra, ¿cómo harías para agruparlos?, ¿cuáles serían las características
que tendrías en cuenta para clasificarlos?
Reino Animal
Agrupa a todos los animales invertebrados y vertebrados. Todos son pluricelulares, eucariotas, presentan órganos y
sistemas organizados para cumplir con sus funciones de respiración, circulación, digestión, excreción y reproducción.
Viven en diversas zonas de la Tierra.
Animales Invertebrados: carecen de esqueleto interno, es decir, que no tienen huesos. Se clasifican en seis
grupos.
Los animales
vertebrados: Se
caracterizan
por poseer un
esqueleto
interno, se
clasifican según
sus aspectos
físicos en cinco
grupos.
Actividades a realizar
Antes de realizar las actividades debes leer la información de la guía
1. Escribe una I, si es un animal invertebrado, y una V si es un vertebrado. Después escribe debajo de cada uno
a qué grupo pertenece.
2. Realiza la lectura
Pies en la cabeza
Los cefalópodos son animales que viven en el mar. Su nombre significa “pies en la
cabeza”, y se refiere a que los pies de estos animales en realidad son sus tentáculos, que
parten de la cabeza, rodeando la boca.
Son ejemplos de cefalópodos los calamares, las sepias y los pulpos.
Por cierto, el pulpo está considerado como uno de los animales invertebrados más
inteligentes del mundo marino.
Su cuerpo blando se parece a una enorme bolsa, tiene ocho tentáculos y sus
movimientos los realiza reptando, nadando o por propulsión.
Se defiende de sus enemigos de dos formas: cegándolas con la tinta que les arroja o
cambiando el color de la piel para confundirse con el lugar donde está y ocultar su presencia.
Tomado de https://es.slideshare.net/joviandre/refuerzo-y-ampliacin-conocimiento-del-medio-3
Contesta las preguntas en el cuaderno
a. ¿Qué significa la palabra cefalópodo?
b. Los cefalópodos son ¿animales invertebrados o vertebrados? ¿Por qué?
c. ¿Todos los animales marinos son invertebrados? ¿Por qué?
d. ¿Qué otros animales conoces que se desplacen nadando? Escribe tres ejemplos
3. Colorea de azul los animales invertebrados y de verde los vertebrados.

4. Completa el esquema, ayudándote de las palabras del recuadro, y en el cuaderno escribe dos características
de cada grupo.
5. Rodea las características que definen a los mamíferos
6. Escribe a que grupo de vertebrado corresponde y tres características
7. Con tu mascota o en caso de no tener, selecciona un animal que te llame la atención y en una cartulina o el material
que desees dibújalo o pega una foto, escribe su nombre. Menciona si es vertebrado o invertebrado y a que grupo
pertenece. Escribe sus principales características, su hábitat y si es carnívoro o herbívoro. Además, escribe como debes
cuidarlo.
Recursos para que el estudiante utilice
• Guía de trabajo, textos
Autoevaluación del estudiante (que aprendió, ese aprendizaje le sirve para la vida)
Plantea una pregunta que te surja del tema
PRESENTACIÓN
Asignatura: Español Grado: Tercero
Propósito de formación: A partir de la información Preguntas Orientadoras
dada el estudiante reconoce la estructura y ¿Recuerdas alguna historia en la cual los personajes sean
organización de textos narrativos y emplea esta animales y hablen como nosotros?
información para escribir cuentos.
Logro de aprendizaje: Construye por medio de Criterios de Evaluación:
textos orales, escritos efectivamente sus ideas e • Escribe textos en los que emplea estrategias para narrar,
interpreta diversos textos. expresar emociones y describir.
• Diferencia por sus características cuentos de fabulas.
• Escribe textos narrativos teniendo en cuenta su estructura,
buena letra, signos de puntuación y ortografía.
Motivación
Cuántas veces habrás dicho, ¡cuéntame un cuento, por favor! Cierra los ojos por unos instantes y recrea en tu
imaginación el cuento que más te gusta escuchar. Resalta las características de los cuentos que los hacen tan fáciles de
narrar y de disfrutar.
Lee tu cuento preferido. Después completa estas casillas en tu cuaderno.
El cuento
El cuento es un texto narrativo. Relata historias que le ocurren a alguien, en un lugar y un tiempo determinados. Tiene
inicio, nudo y desenlace; utiliza un lenguaje bello, literario, para contarnos las cosas. Los cuentos pueden ser maravillosos,
fantásticos, de terror, entre otros. En los cuentos, la historia que se narra nos informa dónde ocurren los hechos, su
momento y su época, además de presentarnos los personajes principales y secundarios que acompañan y refuerzan la
historia. Las situaciones que se narran pueden ser fantásticas o reales.
¿Cómo se organiza un cuento?
En toda narración, los personajes realizan diferentes
acciones. Generalmente estas acciones se presentan en un
orden cronológico, es decir, según cómo ocurrieron, y
forman una secuencia narrativa. Dentro de la secuencia
narrativa los hechos suelen organizarse en inicio, nudo y
desenlace.
INICIO: Es el comienzo de la narración, se describe el lugar
donde suceden los hechos, se presentan los personajes y
se explica la situación en la que se encuentran.
NUDO: Comienza cuando ocurre un problema en la
narración, lo que da paso al desarrollo de las acciones.
DESENLACE: Es el final de la narración, donde se resuelve la situación problemática que se presentó a lo largo de la
historia.
Los personajes
Los personajes llevan a cabo las acciones que ocurren en el relato. Generalmente son personas, reales o ficticias, pero
a veces también pueden ser animales u objetos personificados. Según la participación que tengan dentro de la historia,
estos personajes se pueden clasificar en principales o secundarios.
El tiempo: Es el tiempo que duran los hechos contados en el cuento. Este puede ser un día, un año, una vida o inclusive
unas cuantas horas.
Lugar: es el espacio físico en el que se desarrolla la acción de una historia.
¿Qué son las fábulas?
Son textos narrativos breves en los que los personajes, por lo general, son animales con características humanas. Ellos
hablan, preguntan, tienen comportamientos y emociones humanas o reaccionan como lo hacemos nosotros. Casi
siempre estas historias buscan dejarnos una enseñanza o moraleja.
Recuerda
Antes de realizar las actividades lee la información de la guía
1.Lee el siguiente texto y ordena las acciones del cuento La Bella y la Bestia en el siguiente esquema. Realiza la
actividad en el cuaderno.
La Bella y la Bestia
Había una vez un mercader que volvía de un largo viaje y decidió cortar una hermosa rosa para llevársela a su
amada hija Bella. Lamentablemente los rosales pertenecían a Bestia, que habitaba en un castillo mágico.
El mercader fue atrapado por Bestia y, para salvarlo, su hermosa hija se ofreció para quedarse con Bestia a
cambio de la libertad de su padre.
En el castillo, Bestia trataba a Bella con mucho cariño y cultivaron una gran amistad, hasta que un día el padre
de Bella se enfermó y ella tuvo que abandonar el castillo para visitarlo, no sin antes prometer a Bestia que
volvería.
Bella retrasó su regreso y encontró a Bestia a punto de morir de tristeza. La joven, entre lágrimas, le confesó
su amor y logró deshacer el encantamiento que mantenía al joven príncipe convertido en Bestia.
Finalmente, Bella y el príncipe se casaron y vivieron felices en el castillo.
Cuento tradicional (Adaptación)
2. Subraya los verbos y después aplica color, teniendo en cuenta los números de los verbos
3. Realiza la lectura de la siguiente fábula y realiza las actividades en el cuaderno.
El león y el ratón
Dormía tranquilamente un león, cuando un ratón empezó a
juguetear encima de su cuerpo. Despertó el león y rápidamente
atrapó al ratón; y a punto de ser devorado, el ratón le pidió que lo
perdonara, prometiéndole pagarle llegado el momento oportuno.
El león echó a reír y lo dejó ir.
Pocos días después unos cazadores apresaron al león y lo ataron
con una cuerda a un gran árbol. Pasó por ahí el ratón y al oír los
lamentos del león, corrió al lugar y con sus dientes rompió la
cuerda, dejándolo libre.
a. ¿Por qué crees que el león dejó ir al ratón?
b. ¿Cómo ayudó el ratón al león?
c. ¿Por qué crees que lo hizo?
d. Completa el esquema
4. Realiza la lectura del texto y contesta las preguntas
a. Escribe las acciones del cuento en el siguiente esquema. Realiza la actividad en el cuaderno
Marca con una X la respuesta correcta.

1. ¿Por qué el pastor estaba alarmado
A. Porque se hizo de noche
B. Porque se le perdió una oveja
C. Porque no lograba reunir las ovejas
D. Porque no encontraba el camino al establo
2. ¿Qué hizo el pastor cuando no pudo hallar a la oveja?
A. Se dio por vencido y no siguió buscando
B. Fue al establo junto a las otras ovejas
C. Comenzó a llorar desesperadamente
D. Salió corriendo a buscarla
3. ¿Cuál es el sinónimo de la palabra destacada en la siguiente oración?
No podía hallarla y empezó a llorar desperado
A. Agobiado
B. Calmado
C. Confiado
D. Esperanzado
b. Aplica color a las parejas de sinónimos
c. Aplica color a las parejas de antónimos
5. Para escribir un cuento debes:

• Conocer los tres momentos en que se narra la historia.
• Pensar en el lugar y los personajes del cuento.

Ahora escribe tu cuento en el cuaderno, para ello debes tener en cuenta los elementos (lugar, tiempo,
personajes, inicio, nudo y desenlace). Recuerda que puedes describir los personajes y el lugar. Emplea signos
de puntuación, buena letra y ortografía.
6. Lee el siguiente texto y resuelve las preguntas
“EL ASNO DISFRAZADO DE LEÓN”
Cierta vez, un asno se vistió con una piel de león que encontró en el camino. Los animales se asustaron al verlo
y huyeron hacia la espesura de la selva.
El miedo se apoderó de toda la región.
El asno respetado, ahora muy temido, se paseaba orgulloso y en forma vanidosa por toda la selva.
Cuando su amo lo echó de menos, pese al duro día de trabajo, salió a buscarlo por todas partes. Encontró una
extraña figura. Sintió terror y huyó.
Al poco rato, el amo recordó las grandes orejas que salían de la piel del león y se dio cuenta de la mentira.
Regresó donde estaba el animal y le quitó el disfraz, haciéndole pasar mucha vergüenza ante los demás
animales de la región. Partió el amo rumbo a su campo y el asno con la cabeza gacha lo siguió.
1. El personaje principal de esta historia es el:
A. león
B. asno
C. amo
D. caballo
2. Los animales huyeron hacia la selva porque el asno
A. gritaba
B. se vistió con una piel de león
C. tenía los dientes filudos
D. se parecía a un tigre
3. El texto que leíste es
A. una receta
B. una noticia
C. una fábula
D. un poema
4. La moraleja: “No simules lo que no eres, si pasar vergüenza no quieres” significa que debemos
A. ser generoso
B. ser amables
C. ser amorosos
D. decir la verdad
5. Por qué crees tú que el asno iba con la cabeza gacha siguiendo a su amo?
A. era muy generoso
B. estaba muy alegre
C. estaba inquieto
D. estaba arrepentido

Guía de trabajo, textos
Autoevaluación del estudiante
Escribe las diferencias entre un cuento y una fábula.
Resolución No. 2431 de agosto 20 DE 2002 Dane 11100118337
PRESENTACIÓN
Asignatura: ARTES Grado: 301
Tempo de desarrollo: 6 AL 9 DE JULIO Docente: LUZ PAOLA RINCON J
Correo: luz.rincon515@educacionbogota.edu.co
Logro de aprendizaje: Criterios de Evaluación:

 Explorar técnicas básicas para dibujar y mejorar trazos  Realizar los ejercicios propuestos, en el cuaderno y en las guías.
 Diferenciar algunos estilos, prácticas y tendencias estéticas manifiestas en  Presenta la guía de forma ordenada con buena letra y ortografía,
el arte como el collage. en el tiempo indicado.
 Realiza trazos y dibujos siguiendo parámetros e indicaciones dadas  Comprensión de los ejercicios realizados.
 Enviar las evidencias al correo con imágenes claras.
 Autoevaluación del estudiante.
CONCEPTUALIZACIÓN COLLAGE
TEMA: Collage
OBJETIVO: Desarrollar composiciones artísticas empleando los valores estéticos y plásticos desarrollando la
creatividad partiendo del collage
COLLAGE
Se denomina collage (del francés coller, que traduce “pegar”) a una técnica artística consistente en la
construcción de obras plásticas mediante la aglomeración o conjunción de piezas o recortes de distinto origen,
dándoles un tono unificado. En otras palabras, se trata de armar una obra con pedacitos obtenidos de otras
fuentes.
CARACTERISTICAS
La característica más destacada es que se utilizan diversos materiales, si se trata de papeles este de debe ser
con diferentes tipo de papel ejemplo: papel glasé opaco, brillante, cartón, corrugado, afiche, cartulina, etc.
ACTIVIDAD 1
1. En una hoja, vas a realizar un paisaje natural utilizando recortes. Pegar trozos de papel sobre el dibujo, asegurando
que no se despeguen ni se separen.
Objetivo: Crear un paisaje natural, aplicando la técnica del collage, de forma limpia y ordenada.
Materiales:
• Tijeras
• Pegamento
• 1 hoja de block 99
• Revistas, libros, diarios
Instrucciones:
 Busca y recorta en las revistas, libros, diarios, imágenes de elementos naturales.
 Con las imágenes de elementos naturales, crea una obra de paisaje natural, utilizando la técnica de collage.
 La obra realizada deberá tener un título, el cual debe registrarse en la parte superior de la hoja de block.
 La hoja de block puede usarse en forma vertical u horizontal.
 El trabajo debe estar limpio, sin manchas.
ACTIVIDAD 2
1. Ahora vamos a realizar 2 obras de tu elección. En una hoja blanca vas a dibujar una fruta que te guste, en la otra hoja
dibujaras tu animal preferido.
Luego pegas trozos de papel sobre cada uno de los dibujos, hasta completar el dibujo y el fondo de la hoja, teniendo en
cuenta la técnica de collage.
•La obra realizada deberá tener un título, el cual debe registrarse en la parte superior de la hoja de block.
Observa los ejemplos para que puedas guiarte.

 Guía de trabajo, textos, videos.
Autoevaluación: ¿Qué aprendiste del tema? AUTOEVALUACIÓN NOTA:
PRESENTACIÓN
Asignatura: MATEMATICAS Grado: 301

 Compara, describe y cuantifica situaciones matemáticas, utilizando los  Realizar los ejercicios propuestos, en el cuaderno y en las
algoritmos correspondientes. guías.
• Interpreta y soluciona problemas matemáticos, aplicando el algoritmo de  Presenta la guía de forma ordenada con buena letra y
la multiplicación en ejercicios propuestos. ortografía, en el tiempo indicado.
• Manifiesta gusto e interés por aprender a través de juegos y actividades  Comprensión de los ejercicios realizados.
matemáticas.  Enviar las evidencias al correo con imágenes claras.
• Compara y construye diferentes tipos de polígonos, triángulos y  Autoevaluación del estudiante.
cuadriláteros, reconociendo y aplicando en ellos conceptos de medición,
clasificación y caracterización de los mismos.
CONCEPTUALIZACIÓN MULTIPLOS DE UN NÚMERO
EJEMPLO
El conjunto de los múltiplos de un Los 7 primeros múltiplos de 4
número se representa con la letra M M 4 = { 0 – 4- 8- 12- 16- 20 – 24 ….}
PRACTIQUEMOS
ACTIVIDAD 1
1. Completa las siguientes series de múltiplos
M4=
M5=
M6=
2. Colorea los múltiplos que se indican:
3. Completa cada conjunto de múltiplos.
4. Marca con una X el camino que sigue la abeja hasta su panal, ten en cuenta la condición dada.
5. Colorea los múltiplos de 6 y descubre el mensaje. Sigue el orden de cada fila.
6. Descubre el patrón del siguiente problema. Lee y responde las preguntas.

ACTIVIDAD 2 PROBLEMAS DE MULTIPLICACIÓN
Para resolver los problemas de multiplicación vamos a utilizar la siguiente estrategia:
PROBLEMA OPERACIÓN Y RESPUESTA
Un grupo de 8 niñas compran entradas de

cine de $ 6.200 pesos cada una. ¿Cuánto se
gastaron?
RTA/ Las niñas gastaron: $ 49.600
1. Ahora, tú vas copiar y resolver los siguientes problemas en el cuaderno. Debes hacerlo como el ejemplo
anterior.
1. Una caja tiene 326 lápices. ¿Cuántos lápices habrá en 6 cajas?

2. En una caja hay 1.246 velas de colores. ¿Cuántas velas habrá en 5 cajas?
3. Un grupo de 520 personas compraron 4 papeletas de una rifa cada uno. ¿Cuántas papeletas compraron en total?
4. Un domingo compré 8 pares de medias a $2.450 pesos cada una. ¿Cuánto dinero me gasté?
5. Para comprar el regalo de su padre, Juan ha puesto $300 pesos y Patricia ha puesto 4 veces más dinero que él. ¿Cuánto dinero ha
puesto Patricia?
6. Un sello de correos vale $5.400 pesos. ¿Cuánto valdrán 2 sellos?
7. Ana Victoria tiene una bolsa con 260 caramelos y su hermana María tiene 3 veces más. ¿Cuántos caramelos tiene María?
8. Sergio es conductor de autobús. Me ha dicho que a una velocidad moderada él recorre 80 kilómetros en una hora. ¿Cuántos kilómetros
recorrerá en 4 horas?
9. Una niña compró 6 kilos de papa a $750 pesos el kilo. ¿Cuánto gastó en total?
10. Un grupo de 7 chicos compran entradas de fútbol de $ 8.000 pesos cada una. ¿Cuánto se gastaron?
2. Resuelve las siguientes multiplicaciones en tu cuaderno y descubre el dibujo oculto. Recuerda que cada
operación tiene un número que es el que debes colorear. Ejemplo si resuelves la operación 1 y descubres el
color, todos los 1 van de ese color.
ACTIVIDAD 3 PREGUNTAS TIPO SABER
Lee y analiza las siguientes preguntas. Recuerda que solo debes elegir una respuesta por cada pregunta.
1. Francisco pago un helado con una moneda de $ 500 y otra de $ 200 y no le sobro dinero.
Si Francisco hubiera pagado con un billete de $ 1.000, le hubiera sobrado
a. $100
b. $200
c. $300
d. $500
2. En una embotelladora se empacan los jugos en canastas como se muestra en la figura:

¿Cuántas botellas contienen 3 canastas?
a. 8
b. 24
c. 27
d. 72
3. Observa el tiquete de bus escolar de Juanita:
¿Cuál ruta debe tomar?
4. Pablo sumo el dinero que tenía:
$ 500 + $ 500 + $ 500 + $ 500

La cantidad de dinero que tenia se puede expresar como:
a. 500 x 1
b. 500 x 2
c. 500 x 4
d. 500 x 5
5. ¿Cuáles figuras tienen el mismo número de lados?
a. La 1 y la 2
b. La 1 y la 3
c. La 2 y la 3
d. La 2 y la 4
6. Observa los siguientes sólidos
¿Que tiene la pirámide que el cubo NO tiene?

a. Más de 3 caras.
b. Más de 4 vértices.
c. Una cara con forma de cuadrado.
d. Caras con forma de triángulo.
7. Al finalizar un juego. Carolina registro el puntaje obtenido por cada una de sus amigas. Obsérvalos.
Luego, ordeno de mayor a menor los puntajes obtenidos y elaboro una lista. Esta es:
8. Observa la cantidad de paletas, según el sabor, que se vendió en una heladería.
Recursos para que el estudiante utilice AUTOEVALUACIÓN

PRESENTACIÓN
Asignatura: Sociales Grado: Tercero
Propósito de formación: El estudiante relaciona las Preguntas Orientadoras
características biogeográficas de Colombia y
reconoce que el país está dividido en departamentos, ¿De qué países vecinos de Colombia has escuchado hablar?
y cada uno de ellos tiene diversas actividades.
Logro de aprendizaje: Identifica que el país esta Criterios de Evaluación:

ubicado en un continente, y que está dividido en • Identifica y ubica los limites terrestres y marítimos del país
departamentos. • Reconoce la división política de Colombia
• Socializa aspectos geográficos y económicos de un
departamento.
Motivación
Escribe los límites del barrio donde vives
Limites de Colombia
La localización geográfica de Colombia esta relacionada con los límites y las fronteras de un país.
El límite es una línea que marca el fin de un territorio, que puede ser un país, un departamento o un municipio.
Algunos límites son lugares geográficos como un río o una línea de costa. Por ejemplo, el río Magdalena sirve
de límite entre Colombia y Perú.
Las fronteras de Colombia
El espacio donde terminan los límites de un país y empieza los de otro. En este lugar se genera una serie de
intercambios económicos y culturales. El territorio colombiano no es solo territorio, sino que incluye el mar
territorial y el espacio aéreo
Fronteras terrestres. Estos vecinos son los que tienen fronteras terrestres con nuestro país: Venezuela, Brasil,
Perú, Ecuador y Panamá.
Fronteras marítimas. Son vecinos con los cuales compartirnos los océanos o el mar. Cada país es soberano
sobre una franja de 12 millas marinas. En el Océano Atlántico, Mar Caribe: Costa Rica, Panamá, República,
Dominica, Haití, Jamaica, Honduras, y Nicaragua.
En el Océano Pacífico: Costa Rica, Panamá, Ecuador
Espacio aéreo. Es una zona hasta los 10 000 metros de altura, por donde solo pueden pasar naves autorizadas
por el país.
La división político administrativa de Colombia
En todos los continentes existen divisiones de países, y en todos los países existen divisiones internas, en
estados, distritos, provincias, capitanías u otras categorías. Estas divisiones han respondido a estrategias de
organización. La división entre países, permite delimitar la jurisdicción de un gobierno y de las leyes nacionales,
así como de la asignación de un presupuesto para cada período de gobierno del país. A su vez las divisiones
internas de un país, identifican unos gobernadores locales para cada localidad y los recursos económicos.
Para administrar el territorio y atender las múltiples necesidades de la población, este se ha dividido en
unidades llamadas entidades territoriales, que son los departamentos, los distritos, los municipios y los
territorios indígenas, los cuales son gobernados por autoridades elegidas popularmente.
Entidades territoriales
Para su administración el país se divide en 32 departamentos, cuya máxima autoridad es el gobernador. A su
vez, los departamentos se dividen en municipios, de los cuales, algunos son distritos.
✦ Los municipios. Son las unidades en las que se dividen los departamentos. Está formado por una parte
urbana, llamada cabecera municipal, y por una parte rural, que está formada por veredas. Sus autoridades son
el alcalde y el Concejo municipal.
✦ Los distritos. Son unidades territoriales similares a los municipios, pero con características especiales, que
les da mayor autonomía. Pueden ser distritos especiales como el caso de Bogotá, por ser la capital del país, y
Barranquilla, por el puerto marítimo; o ser distritos turísticos y culturales como Cartagena y Santa Marta. En
todos los casos su autoridad es el alcalde de la ciudad.
✦ Territorios indígenas. Son territorios ocupados por comunidades indígenas delimitadas por el gobierno y los
representantes de dichas comunidades. Por medio de estos se ha hecho reconocimiento a la diversidad étnica
y cultural de Colombia, lo que ha permitido una administración acorde con las costumbres y tradiciones de
dichas comunidades. Pueden ocupar espacios que forman parte de uno o varios departamentos.
Tomado de Retos para gigantes 3
Antes de empezar a realizar las actividades lee la información de la guía
1. En el siguiente mapa ubica con color azul las fronteras marítimas y con color amarillo las fronteras
terrestres.
2. Escribe cuál de los siguientes lugares es distrito, municipio o territorio indígena.
3. Observa el mapa y completa la tabla. Puedes hacerlo en el cuaderno

4. Completa las capitales
5. En la sopa de letras encuentra las capitales y subráyalas con un color diferente y en el cuaderno escribe la capital y el
departamento correspondiente.
6. Selecciona el departamento que te guste y prepara una exposición. Debes tener en cuenta la siguiente información:
▪ Departamento- capital
▪ Principales sitios turísticos
▪ Clima
▪ Comidas típicas
▪ Productos agrícolas
Graba un vídeo donde estés realizando la exposición y envíalo (Máximo 2 minutos).
▪ Guía de trabajo, textos
¿Qué aprendiste del tema?
PRESENTACIÓN
Asignatura: INGLES Grado: 301

• Desarrollar las habilidades comunicativas básicas para leer,  Realizar los ejercicios propuestos, en el cuaderno y en las guías.
comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua  Presenta la guía de forma ordenada con buena letra y ortografía, en el tiempo
materna y extranjera, teniendo en cuenta el nivel de desarrollo. indicado.
• Fomentar una actitud positiva frente al desarrollo de una segunda  Comprensión de los ejercicios realizados.
lengua.  Enviar las evidencias al correo con imágenes claras.
 Comprender y describir algunos detalles en textos cortos y sencillos  Autoevaluación del estudiante.
sobre temas familiares, a partir de imágenes y frases conocidas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Para este segundo periodo vamos a trabajar el vocabulario de los alimentos. Reconociendo tus alimentos favoritos. Realiza las
siguientes actividades, acuérdate de usar el diccionario cuando sea necesario.
ACTIVIDAD 1 VOCABULARIO
1. Busca en la siguiente sopa de letras los siguientes alimentos en inglés. Busca en el diccionario su traducción al español y
escríbela al frente de cada palabra.
ACTIVIDAD 2
2. Busca el significado de los siguientes alimentos y relaciónalos con las imágenes. Escribe al frente de cada palabra el
número que le corresponde de la imagen. Observa el ejemplo y colorea.
CARNE
3. Realiza el dibujo y escribe en ingles tus alimentos favoritos.

WHAT IS YOUR FAVORITE FRUIT? WHAT IS YOUR FAVORITE DRINK? WHAT IS YOUR FAVORITE
VEGETABLE ?
Ahora vamos a trabajar el verbo LIKE para complementar el tema de los alimentos. Observa la explicación, copia en
el cuaderno:
Lo utilizo
para indicar
que algo me
gusta
Lo utilizo para
indicar que algo
no me gusta
Lo utilizo para
preguntar si te
gusta o no algún
alimento
Observa el ejemplo:
Do you like eggs? (¿Te gustan los huevos?)
PRACTIQUEMOS.
ACTIVIDAD 3
1. vamos a hacer una lista de los alimentos que consumimos en la casa, durante el desayuno, el almuerzo y
la cena. De esos alimentos eliges 10 y realizas en un octavo de cartulina el siguiente cuadro. Mira el
ejemplo.
ALIMENTO EN ESPAÑOL ALIMENTO EN INGLES DIBUJO I LIKE – I DON´T LIKE

1 Pan Bread I like Bread
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ACTIVIDAD 4
1. Continuamos trabajando el tema I LIKE - I DON´T LIKE. Completa las palabras de cada alimento y luego en los
cuadros escribe en ingles 4 Alimentos que te gusten y 4 que no te gusten. COLOREA
2. Escribe I like – I don’t like para completar las siguientes oraciones. Observa los dibujos.
3. Observa los siguientes dibujos de los alimentos que le gustan y los que no a TOM Y DEB y contesta yes or no.
Ahora completa la tabla de acuerdo con el ejercicio anterior, escribe el nombre de los alimentos en inglés.
TOM DEB
LIKES DOES NOT LIKE LIKES DOES NOT LIKE

Milk

Autoevaluación: ¿Qué aprendiste del tema? AUTOEVLUACIÓN NOTA:
PRESENTACIÓN
Asignatura: ÉTICA y RELIGIÓN Grado: 301
Tiempo de desarrollo: 1hora Fecha de entrega: 19 al 23 de Docente: Juan Manuel Benítez
julio de 2021 Contacto:
jmbenitezm@educacionbogota.edu.co
Pregunta orientadora: ¿QUE PASA CON MIS SENTIMIENTOS Y EMOCIONES?
Indicador de logro. Criterios de Evaluación:

 . Reconoce que su entorno lo puede afectar  Presenta la guía de forma ordenada con buena letra y ortografía,
en sus funciones psicológicas y físicas. en el tiempo indicado.
 Reconoce que como persona es afectado  Comprensión de los ejercicios realizados.
por los cambios emocionales y  Enviar las evidencias al correo con imágenes claras.
sentimentales.  Autoevaluación del estudiante
EMOCIONES Y SENTIMIENTOS
Desde que somos niños nuestro cuerpo y mente reaccionan a los estímulos de todo tipo que reciben del
entorno, dentro de esas reacciones podemos nombrar dos muy comunes que alteran nuestro estado de
ánimo o nuestro organismo; las emociones y los sentimientos las cuales determinan el grado de
compatibilidad o empatía que sentimos por las persona, animales, plantas y demás seres y situaciones
que nos rodean.
Las emociones son experiencias relativamente fugaces y más o menos conscientes que se caracterizan
por una intensa actividad mental que genera un alto grado de placer o displacer. Todos experimentamos
emociones, pero no todos somos capaces de reconocerlas y gestionarlas.
Los sentimientos generan las mismas respuestas fisiológicas y psicológicas que las emociones, pero
tienen incorporada una evaluación consciente. Es decir, implican la toma de conciencia y valoración de la
emoción y la experiencia afectiva que estamos viviendo.
las principales diferencias entre emociones y sentimientos son:
1. Duración. Las emociones son estados transitorios que vienen y van con relativa rapidez. Los
sentimientos, en cambio, son estados afectivos más estables a lo largo del tiempo. La alegría, por
ejemplo, es una emoción, mientras que el amor es un sentimiento.
2. Orden de aparición. Los sentimientos son el resultado de las emociones, de manera que estas
suelen antecederlos. La alegría, por ejemplo, puede transformarse en felicidad y la atracción en
amor.
3. Nivel de procesamiento. Las emociones se dan de forma inconsciente, generando una respuesta
casi inmediata, mientras que los sentimientos, al demandar más tiempo para su formación, se
procesan de manera consciente.
ACTIVIDAD 1: en la siguiente sopa de letras encuentra las palabras que se indican y que definen
una emoción o un sentimiento.
ACTIVIDAD 2. Usando el diccionario, encuentre el significado de cada una de las palabras

escríbelo y clasifícalas en sentimientos o emociones.
ACTIVIDAD 3. Describe brevemente en que momento de tu vida has experimentado cada una de
estas emociones o sentimientos ejemplo: me siento triste cuando mi mamá tarda en llegar
ACTIVIDAD 4. Realiza un dibujo para cada emoción o sentimiento o un solo dibujo en el que se
representen las emociones y sentimientos mencionados.
ACTIVIDAD 5. Responde brevemente.
 ¿Por qué es importante que tengamos sentimientos y emociones
 ¿tú crees que los animales y las plantas tienen sentimientos y emociones.? Explica tu
respuesta
AUTOEVALUACIÓN (¿describa brevemente lo aprendido en el desarrollo de esta

guía? NOTA:
PRESENTACIÓN
Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA Grado: TERCERO
Tempo de desarrollo: una (1) semana Docente: Leonardo Rodríguez Montenegro
Propósito de formación: Identificar potencialidades Preguntas Orientadoras
propias de diversas formas de expresión relacionadas ¿Cómo puedo estimular mi propio pensamiento creativo,
con la actividad física . desde formas de expresión visual relacionadas con la
actividad física y la incorporación de hábitos saludables de
vida?
Logro de aprendizaje: Iidentifico y reproduzco Criterios de Evaluación:
pequeñas secuencias de contenido expresivo, en - Relación
relación con la actividad física. - Comparación
- Creación e improvisación
tomado de: https://www.mundoprimaria.com
Teniendo en cuenta que próximamente se realizaran los JUEGOS OLIMPICOS TOKIO 2021, más exactamente del 23
de julio al 8 de agosto; queremos brevemente narrar de donde surgieron, para entender la razón de su realización.
Los Juegos Olímpicos, u olimpiadas, se llaman así porque, originalmente, se celebraban en la ciudad de
Olimpia, Grecia, Los registros históricos datan del año 776 a.c, cada cuatro años se reunían en esta ciudad
los mejores atletas de cada ciudad-estado y reino de la antigua Grecia, y competían en honor a Zeus, el rey
de los dioses griegos. Los Juegos Olímpicos eran un acontecimiento tan importante que las guerras y
conflictos entre las ciudades-estado y reinos se paraban durante esos días. Los antiguos griegos celebraron
sus olimpiadas durante más de mil años antes de que se prohibieran.
Muchísimos años después un destacado hombre francés, de nombre Pierre de Coubertin, propuso retomar
los Juegos Olímpicos y volvieron a celebrarse. En 1896, en Atenas, se celebraron los primeros Juegos
Olímpicos de la era moderna, con atletas de 14 países diferentes. En aquella época sólo había 9 deportes
olímpicos.
La siguiente edición de los Juegos Olímpicos se celebró 4 años después, en el 1900 en París y, por
primera vez, pudieron participar mujeres.
Desde entonces, y hasta 2021en Tokio, ¡se habrán celebrado ya 32 olimpiadas! Aunque 3 de ellas
tuvieron que cancelarse por las Guerras en Europa.
Los Juegos Olímpicos actuales

Como sabemos, los atletas ya no compiten por coronas de olivo, que era el premio para los atletas en la
antigua Grecia, sino por medallas de oro (para el primero), de plata (para el segundo) y de bronce (para
el tercero). Y seguro que alguna vez ha visto el símbolo de los Juegos Olímpicos: los anillos de colores
entrelazados en un fondo blanco.
Los Juegos Olímpicos se inauguran en una ceremonia en la que todos los atletas de los países
participantes desfilan con sus banderas, pero el momento más importante sucede cuando llevan
la antorcha olímpica al pebetero y prenden la llama, que seguirá encendida durante todos los juegos.
Cuando las olimpiadas acaban, una nueva antorcha recoge fuego del pebetero, y ésta se lleva, de mano
en mano, hasta la siguiente sede de los Juegos Olímpicos. De esta forma ¡el fuego olímpico nunca se
apaga!
Es el Comité Olímpico Internacional (COI) quien decide qué deportes pueden competir en las olimpiadas.
Los Juegos Olímpicos de Tokio contarán con 339 eventos, 33 deportes y 50 disciplinas. Habrá 5 nuevos
deportes (béisbol/softbol, karate, skateboarding, escalada y surf), así como 15 nuevos eventos dentro de los deportes
existentes (como baloncesto 3-en-3 y BMX estilo libre).
DESARROLLO.
Después de leer detenidamente el texto anterior, deberá realizar un escrito explicando AMPLIAMENTE:
¿de donde surge el nombre de “olímpicos”? ¿qué puede contar sobre los dioses del olimpo? ¿Cómo se llamaba y
de qué país es el hombre que propuso volver a realizar los juegos olímpicos? Por favor exprese su
opinión sobre los juegos olímpicos actuales, (dibuje). ¿Recuerda algo de la inauguración de juegos que hicimos
en el colegio antes de la pandemia?
NOTA ACLARATORIA: Esta guía está planeada para ser elaborada entre el 19 y el 23 de julio. La actividad puede
realizarse de manera digital o física, ya sea en hojas o en el cuaderno, y debe ser enviada cuando se haya completado
la totalidad de las actividades al correo: edufisica.jt.rodeo@outlook.com; con el nombre completo del estudiante y el
curso, de no poderlo hacer a través de vía correo electrónico, se podrán entregar en las instalaciones del colegio en el
momento en que sea posible poderlas hacer llegar. Fecha límite de entrega: Viernes 23 de julio.
En un escrito evalúe esta guía detalladamente, ¿cómo le pareció? ¿lo beneficia para su vida? Exprese su opinión.
Califíquela en la escala de 1 a 5.
PRESENTACIÓN
Tecnología e informática Grado: Tercero

Tiempo de desarrollo 4 horas Docente: Oscar M. Jaramillo G.
Propósito de formación: Preguntas Orientadoras
El alumno interpreta los diagramas de símbolos para  ¿Por qué es necesaria la energía?
conocer las fuentes de energía y la manera en cómo  ¿Cuáles son las fuentes de energía?
llega está a la casa con el fin de plantear soluciones  ¿Qué diferencia hay entre fuentes y tipos de energía?
asertivas al hacer uso de sus conocimientos.  ¿Cómo llega la energía a la casa?
Logro de aprendizaje Criterios de Evaluación
 COGNITIVO Conoce las diferentes fuentes de energía, la  Interpreta la información.

manera como se obtiene y las múltiples formas en que  Compara la información suministrad y la investigada.
se utiliza.  Utiliza sus habilidades lectoras pasa la solución de la actividad.
 Aplica habilidades de organización e integración de la
PROCEDIMENTAL Diseña y construye soluciones información.
tecnológicas expresadas en maquetas o modelos.  Cumple con las pautas de trabajo.
Desarrollos conceptuales (texto introductorio, mapas conceptuales, mapas mentales, textos de análisis, etc.)
El menú insertar, como su nombre lo dice, nos permitirá insertar diferentes elementos a nuestro documento como una
portada, tablas, imágenes, etcétera. Los grupos que contiene este menú son los siguientes: Páginas: en este grupo nos
permitirá inserta al documento una portada, hojas en blanco y saltos de página.
Elaborado por Oscar M. Jaramillo http://laeduteca.blogspot.com/ infografía, tipos y fuentes de energía

Actividades a realizar (con indicaciones claras y precisas)
1° ACTIVIDAD INFORMÁTICA
Instrucciones para desarrollo de la guía: Las calificaciones de las actividades pueden ser visualizadas en la página
http://colegioelrodeoinformatica.blogspot.com/ En esta también puede encontrar las calificaciones del primer periodo.
1. Responder el crucigrama del menú insertar del programa Word.
2° ACTIVIDAD TECNOLOGÍA
1. Utiliza diferente materiales como

plastilina, icopor, cartón,
elementos desechables etc. Para
elaborar una maqueta donde
represente una de las fuentes de
energía. De no contar con los
elementos para la elaboración,
ensamble y decoración
pasaríamos solo a la etapa de
diseño donde escribes como va
hacer tu maqueta, que materiales
vas a usar y realizas un dibujo de
cómo te imaginas que quedaría tu
maqueta colocándoles las partes y
de que están hechas.
2. Limpia los materiales y lávate las
manos.
3. Al terminar guárdala maqueta
muy bien para poder la exhibir en
la feria de la ciencia.
4. Responder.
Si puede visualiza los siguientes videos (la actividad está en la página para el link)
 FUENTE DE LUZ; NATURAL Y ARTIFICIAL( PARA NIÑOS ). https://www.youtube.com/watch?v=JWBIpYsN7Ck
 Como hacer la maqueta de la Energía Eólica - TAP ZONE MXhttps://www.youtube.com/watch?v=qM8zRVNM0HI
 MAQUETA CASERA ENERGIA SOLAR https://www.youtube.com/watch?v=WHavTQk2xgc
Autoevaluación del estudiante (que aprendió, ese aprendizaje le sirve para la vida)
 ¿Qué dificultades se presentaron en el desarrollo de la segunda actividad?
Elaborado por Oscar M. Jaramillo http://laeduteca.blogspot.com/ infografía, tipos y fuentes de energía

Cuadernillo de Julio

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ALCALDIA MAYOR DE BOGOTA D. C.

Logro de aprendizaje: Comprende y describe las Criterios de Evaluación:

3. Colorea de azul los animales invertebrados y de verde los vertebrados.

5. Rodea las características que definen a los mamíferos

6. Escribe a que grupo de vertebrado corresponde y tres características

Lee tu cuento preferido. Después completa estas casillas en tu cuaderno.

3. Realiza la lectura de la siguiente fábula y realiza las actividades en el cuaderno.

Marca con una X la respuesta correcta.

b. Aplica color a las parejas de sinónimos

c. Aplica color a las parejas de antónimos

5. Para escribir un cuento debes:

• Pensar en el lugar y los personajes del cuento.

6. Lee el siguiente texto y resuelve las preguntas

“EL ASNO DISFRAZADO DE LEÓN”

Recursos para que el estudiante utilice

Logro de aprendizaje: Criterios de Evaluación:

Recursos para que el estudiante utilice

Logro de aprendizaje: Criterios de Evaluación:

CONCEPTUALIZACIÓN MULTIPLOS DE UN NÚMERO

2. Colorea los múltiplos que se indican:

3. Completa cada conjunto de múltiplos.

5. Colorea los múltiplos de 6 y descubre el mensaje. Sigue el orden de cada fila.

6. Descubre el patrón del siguiente problema. Lee y responde las preguntas.

PROBLEMA OPERACIÓN Y RESPUESTA

Un grupo de 8 niñas compran entradas de

RTA/ Las niñas gastaron: $ 49.600

1. Una caja tiene 326 lápices. ¿Cuántos lápices habrá en 6 cajas?

2. En una embotelladora se empacan los jugos en canastas como se muestra en la figura:

3. Observa el tiquete de bus escolar de Juanita:

¿Cuál ruta debe tomar?

4. Pablo sumo el dinero que tenía:

$ 500 + $ 500 + $ 500 + $ 500

6. Observa los siguientes sólidos

¿Que tiene la pirámide que el cubo NO tiene?

8. Observa la cantidad de paletas, según el sabor, que se vendió en una heladería.

Recursos para que el estudiante utilice AUTOEVALUACIÓN

Logro de aprendizaje: Identifica que el país esta Criterios de Evaluación:

Escribe los límites del barrio donde vives

2. Escribe cuál de los siguientes lugares es distrito, municipio o territorio indígena.

3. Observa el mapa y completa la tabla. Puedes hacerlo en el cuaderno

Logro de aprendizaje: Criterios de Evaluación:

3. Realiza el dibujo y escribe en ingles tus alimentos favoritos.

Do you like eggs? (¿Te gustan los huevos?)

ALIMENTO EN ESPAÑOL ALIMENTO EN INGLES DIBUJO I LIKE – I DON´T LIKE

LIKES DOES NOT LIKE LIKES DOES NOT LIKE

Recursos para que el estudiante utilice

Indicador de logro. Criterios de Evaluación:

las principales diferencias entre emociones y sentimientos son:

ACTIVIDAD 2. Usando el diccionario, encuentre el significado de cada una de las palabras

ACTIVIDAD 5. Responde brevemente.

 ¿Por qué es importante que tengamos sentimientos y emociones

AUTOEVALUACIÓN (¿describa brevemente lo aprendido en el desarrollo de esta

tomado de: https://www.mundoprimaria.com

Los Juegos Olímpicos actuales

Autoevaluación del estudiante

Tecnología e informática Grado: Tercero

Propósito de formación: Preguntas Orientadoras

Logro de aprendizaje Criterios de Evaluación

 COGNITIVO Conoce las diferentes fuentes de energía, la  Interpreta la información.

Elaborado por Oscar M. Jaramillo http://laeduteca.blogspot.com/ infografía, tipos y fuentes de energía

1. Utiliza diferente materiales como

 ¿Qué dificultades se presentaron en el desarrollo de la segunda actividad?

Elaborado por Oscar M. Jaramillo http://laeduteca.blogspot.com/ infografía, tipos y fuentes de energía

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