GUÍA DE APRENDIZAJE EN CASA IE SAN

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GUÍA # 7 DE APRENDIAJE EN CASA SEGUNDO PERIODO

1. IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL DOCENTE: ÁREA:
Libia Esther Gaviria Hernández Ciencias Políticas
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: GRADO: 10° GRUPO: 01- 02 -
03
SEMANA DE DESARROLLO CURRICULAR DEL: 31 MAYO AL: 11 MES:
JUNIO
FECHA DE ENVÍO POR EL DOCENTE: DIA: 12 MES: ABRIL AÑO:
2.021
FECHA LÍMITE DE DEVOLUCIÓN POR ESTUDIANTE: DIA: 11 MES: junio
AÑO: 2.021
TEL WHATSAPP-CORREO- DEL PROFESOR: Tel. 3046605658 (solo llamadas)
WhatsApp 3043521204 libiagaviriahdez.121329@gmail.com (Solo por el correo se
recibirán las guías resueltas por los estudiantes).
TEL: WHATSAPP-CORREO CONTACTO DEL ESTUDIANTE:

Observación: (Todos los campos deben estar diligenciados, incluyendo el nombre del
estudiante y # Tel, correo o WP que el alumno diligenciar para devolución) .
2. CONTEXTUALIZACIÓN TEMÁTICA
2.1 TEMA O UNIDAD TEMÁTICA: Los Movimientos Sociales
2.2 TIEMPO PREVISTO: 2 horas.
3. DESARROLLO

PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE

CON ÚNICA REPUESTA Y ARGUMENTE.
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1. Diversos estudios señalan cómo, de un
promedio cercano a los 30 mil
homicidios anuales que suceden en
nuestro país (de los más altos del
mundo, proporcionalmente hablando),
aproximadamente apenas un 15% se
relacionan con el conflicto armado que
involucra a paramilitares, guerrilla y
Estado. El restante 85%, corresponde a
la violencia social. De este modo
tenemos que si se examinan las causas
que generan la violencia social en
nuestro país
a. disminuyen automáticamente los Índices de
violencia.
b. se pueden atacar con más precisión las
causas del conflicto armado.
c. se soluciona la pobreza que ocasiona
violencia.
d. son innecesarios los procesos de paz con la
delincuencia organizada.
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2. Durante 1919 en Bogotá se produjo un
levantamiento popular que protestaba
contra la importación de vestidos para
el ejército. Este movimiento fue
aprovechado por los trabajadores de
las fábricas que pedían reducción de la
jornada laboral y desde entonces
proliferaron nuevos sindicatos de
mecánicos, plomeros,
transportadores, obreros de jabonerías
y de fábricas de gaseosas. La
inconformidad social de aquella época
en Bogotá, fue importante porque se
a. estimuló el interés económico de los líderes
obreros.
b. reconoció el trabajo sindical como parte del
derecho ciudadano.
c. garantizó la participación de los pobres en
decisiones del gobierno.
d. organizó la clase obrera, que empezó a buscar
un espacio político.
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3. El desempleo, el hambre y la pobreza
obliga a las personas a generar
huelgas y protestas, esa problemática
se ubica dentro de:
a. problemática socio-ambiental.
b. crisis socio-económica.
c. problemas laborales.
d. problemas de desnutrición.
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4. En los inicios del siglo XIX surgió en
Inglaterra el movimiento obrero, el cual
tuvo relación con los profundos
cambios sociales que se desarrollaron
con la revolución industrial. El
movimiento obrero se caracterizó por
campesinos en la Francia monárquica
y las de hace algunos años en Ecuador,
Argentina y Bolivia, expresan
a. formas de afirmar distintos intereses.
b. participar en las luchas políticas durante el
siglo XIX.
c. formar grupos contestatarios, sin propuesta
política.
d. impulsar reivindicaciones sociales antes
desconocidas.
e. compartir con la burguesía los medios de
producción.
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5. La red de Internet se está
constituyendo en una importante
herramienta para el trabajo en equipo y
en un medio que posibilita la
interacción social entre personas que
pueden encontrarse distantes. Esta
interrelación social se hace evidente,
por ejemplo, en las reuniones y
encuentros de grupos
antiglobalización que resisten de
algunas de las políticas de la Unión
Europea. En este contexto, y en un
análisis sobre el uso de Internet se
podría plantear su importancia mundial
para
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a. la organización y coordinación de los
movimientos sociales que surgen en diferentes
países.
b. el surgimiento de asociaciones de vecinos que
protestan por sus derechos como ciudadanos.
c. el encuentro entre personas de diferentes
ciudades, que tienen intereses y afinidades
comunes.
d. la comunicación y socialización de ideas entre
las personas conectadas a la red de una
ciudad.
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6. Las guerras mundiales y las crisis
económicas propiciaron una fuerte
migración de europeos fuera del
continente. Los países del sur de
América acogieron especialmente a
italianos y alemanes quienes se
destacaron en las artes, la arquitectura
y las ciencias. Desde un punto de vista
legal y cultural, puede considerarse
que una persona que deja su país para
vivir en otro, hace parte de este cuando
a. comprende y se integra a la cultura del país
receptor.
b. olvida sus costumbres y obedece las
exigencias de la otra cultura.
c. respeta las costumbres del país, pero las
critica como atrasadas.
d. impone su voluntad y gobierna a la fuerza.
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La Revolución industrial
En el siglo XIX la historia de las sociedades
humanas, o al menos una parte importante de
ellas, cambió de modo Radical. La tranquilidad
se transformó en nerviosismo; la inercia, en
movimiento; la pobreza, poco a poco, en
desarrollo. Y la humanidad entera se vio
inmersa en una vorágine de la que salió
transformada en algo muy distinto, un mundo
mucho más semejante al nuestro que al que
habían conocido los hombres y las mujeres de
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épocas anteriores. Todos los datos
estadísticos de los que disponemos registran
el cambio con total nitidez. El progreso
tecnológico se aceleró de tal modo que el
hombre logró al fin transformar de forma
radical su relación con la naturaleza,
sometiéndola casi por completo a su dominio.
La inversión en fábricas y maquinaria
experimentó un aumento tan grande, que se
convirtió en un factor que alteró por completo
las actividades económicas, desde la
agricultura al transporte, desde la minería a la
construcción y por supuesto, la industria. Se
generó una avalancha de bienes de consumo
que incrementaron el bienestar de una gran
parte de la población, de forma estable y
duradera por primera vez en toda la historia.
Tales cambios económicos trajeron consigo
transformaciones igual de importantes en la
sociedad, las mentalidades y la organización
política. La mecanización de la actividad
agraria y el desarrollo de la industria
concentrado en algunas zonas, generaron
enormes oleadas migratorias que
despoblaron las aldeas v llevaron a un rápido
aumento de la población de las ciudades.
Adaptado de: Iñigo, Luis Breve historia de la Revolución
industrial Madrid Ediciones Nowtilus, 2012, pp. 25-20
7. En el siglo XIX, la tranquilidad se
transformó en:
a. aceleramiento.
b. angustia y estrés.
c. nerviosismo.
d. dinamismo.
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8. ¿Qué se transformó debido al progreso
tecnológico?
a. El transporte al interior de las ciudades.
b. Los mecanismos empleados en la industria.
c. Las condiciones de bienestar de la gente.
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d. La relación del hombre con la naturaleza.
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9. ¿Cuál fue el factor que alteró las
actividades económicas?
a. La transformación de las relaciones con la
naturaleza.
b. El desarrollo de la organización social y
política.
c. La generación de nuevos artículos de
consumo.
d. El aumento de la inversión en fábricas y
maquinaria.
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10. ¿Qué se transformó a partir de los
cambios económicos?
a. La sociedad, las mentalidades y la
organización política.
b. Las aldeas, las ciudades y las actividades
agrícolas.
c. La tranquilidad, la pobreza y los bienes de
consumo.
d. Las fábricas, la maquinaría y, en general, toda
la industria.
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11. ¿Qué efecto tuvieron las oleadas
migratorias?
a. El despoblamiento de los centros urbanos.
b. La mejoría del bienestar de la población.
c. Un aumento de la población de las ciudades.
d. Una disminución de pobladores en las costas.
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La base de los movimientos
antiimperialistas
El antiimperialismo en América Latina, y
particularmente en las Antillas, tiene como
característica más notoria su gran
preocupación por educar. La relación entre
antiimperialismo y educación parece ser
ineludible en el pensamiento latinoamericano.
Cuando los hombres de letras y los
revolucionarios tienen la oportunidad para
hacer entender a sus pueblos el valor de la
libertad, únicamente la educación puede
brindar los enlaces requeridos con las grandes
masas humanas esclavizadas por la pobreza
y la humillación, para que asimilen y
aprovechen las verdaderas potencias y
posibilidades de la lucha por la independencia.
En esa lucha un aspecto central es el
problema de la identidad del pueblo. Pero el
trazo histórico de tal identidad no puede
hacerse a partir del imperialismo, sino contra
el imperialismo. Para cualificar y especificar su
identidad cultural, América Latina no necesita
esconder sus complejos frente al
imperialismo; por el contrario, estos complejos
dejan de existir a partir del momento en que
los artistas e intelectuales latinoamericanos
entiendan que el imperialismo se esfuma
cuando se le enfrenta con la fuerza de las
ideas, de los sentimientos y de las decisiones.
Es decir que, al imperialismo no se lo combate
vociferando consignas antiimperialistas: se
le combate con las únicas armas realmente
válidas en el proceso de liberación de los
pueblos: con la fe en sí mismo, y el sincero
amor por los semejantes.
Adaptado de Rodrigo Quesada, El antimperialismo a la luz
de los héroes del 98:
Martí, Hostos, Betances y Sandino, Buenos Aires,
Losada, 1996, p.57
12. ¿Cuál es la gran preocupación de los
movimientos antiimperialistas?
a. La independencia.
b. La libertad.
c. La educación.
d. La identidad.
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13. ¿Cuáles son las armas válidas para la
liberación de un pueblo?
a. Intelectualidad, arte e identidad cultural.
b. Fe en sí mismo y amor por los semejantes.
c. Acompañamiento de hombres de letras.
d. Consignas y sentimientos antiimperialistas.
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16. ¿Cuál es el aspecto central en la lucha
por la independencia?
a. La decisión de tomar las armas.
b. La identidad cultural del pueblo.
c. La oportunidad de la libertad.
d. La confianza en los pueblos.
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14. ¿Qué se busca lograr a través de la

educación antiimperialista?
a. Crear consignas que reflejen la identidad
cultural.
b. Promover un mayor desarrollo de la
intelectualidad.
c. Aprovechar las verdaderas potencias de la
independencia.
d. Forjar las ideas, los sentimientos y las
decisiones.
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15. ¿Por qué se afirma que "América

Latina no necesita esconder sus
complejos"?
a. Porque las consignas antiimperialistas son un
arma que permite liberarse de ellos.
b. Porque buscando su propia independencia, el
pueblo no tiene nada que esconder.
c. Porque la identidad cultural es la base de la
educación que lleva a superarlos.
d. Porque puede enfrentarlos con sus propias
ideas, sentimientos, decisiones y armas.

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RÚBRICA PARA EVALUAR EL D

ESARROLLO DE LA GUÍA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN MATEO
AUTOEVALUACIÓN

NOMBRE DEL ESTUDIANTE______________________

GRADO_______FECHA______________

INSTRUCCIONES: Apreciado estudiante, evalúe sincera y honestamente cada uno de los indicadores de
desempeño que aparecen a continuación en una escala de 1 a 5
Promedie los resultados y escriba los valores obtenidos en las casillas que corresponda a cada competencia
(actitudinal, laboral y cognitiva)
Sume los valores obtenido en cada competencia y divida entre 3. El resultado es la nota definitiva.
INDICADORES DE DESEMPEÑO SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
S+ 9.9 – 10 A+ 9.0 – 9.4 B+ 7.5 – 7.9 1 – 5.9
S 9.7 – 9.8 A 8.5 – 8.9 B 6.5 – 7.4
S- 9.5 – 9.6 A- 8.0 – 8.4 B- 6.0 – 6.4 1 - 2,9

4,6 - 5 4 - 4,5 3 - 3,9

(ACTITUDINAL) Para el ser

1. Asisto puntualmente a clase (encuentros
virtuales)
2. Atiendo las orientaciones y explicaciones del
profesor
3. Soy responsable con mis obligaciones
académicas
4. Participo activa y efectivamente en las
actividades propuestas en la clase
5. Manifiesto respeto al docente y compañeros
6. Demuestro interés y motivación por aprender
ciencias sociales
DEFINITIVA PARA EL SER (ACTITUDINAL)
(COGNITIVO) Para el saber
1. Comprendo los contenidos y procedimientos
estudiados en clase
2. Evalúo mi proceso de aprendizaje a partir de los
resultados obtenidos en las actividades
3. Expreso mis puntos de vistas con argumento y
claridad teniendo en cuenta mis
conocimientos
4. Doy soluciones adecuadas a situaciones
problemas relacionadas con el tema
5. Realizo la lectura de la guía y manejo de las
teorías relacionadas con el trabajo
DEFINITIVA PARA EL SABER (COGNITIVO)
(LABORAL) Para el hacer
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1. Elaboro de forma creativa resúmenes, mapas

conceptuales, cuadros comparativos, cuadro
signotico, entre otros, teniendo en cuenta los
contenidos desarrollados
2. Utilizo de manera adecuado los medios
tecnológicos
3. Elabora con material del medio modelos
4. Realizo puntualmente todos los trabajos
asignados y de acuerdo a las orientaciones del
docente
5. Apoyo y explico a mis compañeros que no puedan
cumplir sus funciones en el grupo de trabajo
para alcanzar el bien común.
DEFINITIVA PARA EL HACER (LABORAL)
TOTAL

ACCIONES A
MEJORAR_________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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ASIGNATURA: PUNTOS NOTA DESEMPEÑO

____________________________________________________________________ 7 5 BAJO
8-11 6 1 – 5.9
PROFESOR: 12-15 7
_____________________________________________________________ 16-19 8 BÁSICO (B+ 7.5 –
20-23 9 7.9; B 6.5 – 7.4; B-
ALUMNO: 24- 28 10 6.0 – 6.4)
_____________________________________________________________
ALTO (A+ 9.0 – 9.4;
GRADO:_______ FECHA:_____________________________ A 8.5 – 8.9; A- 8.0 –
CALIFICACIÓN:_________ 8.4)

SUPERIOR (S+ 9.9 –

10; S 9.7 – 9.8; S-
9.5 – 9.6)

CATEGORIA 4 3 2 1 TOTAL
Asistencia y puntualidad Asisten puntualmente, Asisten puntualmente, A veces llega No cumple con
(Actividades previas, traen las actividades trae la mayoría de las puntual a clase, las actividades
lectura de la guía de previas, realiza la lectura actividades previas y lee no traen la previa, ni lee la
trabajo ) de la guía de trabajo las guías de trabajo. actividades guías
previas, ni lee la
guía
Entrega del trabajo La entrega fue realizada La entrega fue La entrega fue El trabajo fue
en el plazo acordado realizada después del realizada después entregado fuera
plazo acordado pero del plazo acordado del plazo.
con justificación pero con
oportuna justificación
inoportuna
Cantidad de la Todos los temas fueron Todos los temas fueron Todos los temas Uno o dos temas
información tratados y las preguntas tratados y la mayoría de fueron tratados y no son tratados
realizadas fueron las preguntas realizadas algunas de las
contestadas en su fueron contestadas en su preguntas realizadas
totalidad totalidad fueron contestadas

Calidad de la información La información está La información está La información La información no

claramente relacionada claramente relacionada está claramente tiene que ver con
con la idea principal y con la idea principal y relacionada con las preguntas
proporciona varias ideas proporciona pocas la idea principal y planteadas.
secundarias y ejemplos ideas secundarias y no proporciona
ejemplos ideas
secundarias.

Organización Todos los argumentos La mayoría de los Sus argumentos

Los argumentos
están relacionados con argumentos están tienen poca relación
no fueron
una idea principal y relacionados con una idea con una idea
relacionados con
fueron organizados de principal y fueron principal unay su idea
manera clara y lógica organizados de manera organización es poca
principal. No ha
clara y lógica lógica y clara
lógica ni
claridad.
Diagrama e ilustraciones Los diagramas e Los diagramas e Los diagramas e Los diagramas e
(mapas conceptuales, ilustraciones son precisos, ilustraciones son precisos ilustraciones son ilustraciones no
imágenes, cuadros ordenados y añaden y añaden entendimiento ordenados, son precisos y
sinópticos, etc.) entendimiento al tema al tema precisos y no no añaden
añaden entendimiento
entendimiento al al tema
tema
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Creatividad y diseño de Los modelos realizados Los modelos realizados Los modelos Los modelos
modelos con materiales del medio con materiales del medio realizados con realizados con
son excelentes y explican son buenos y explican los materiales del materiales del
claramente los procesos procesos medio ordenados medio no son
pero poco claros claros y no
explican los
procesos
Total
Desempeño