República Bolivariana de VenezuelaMinisterio del poder

popular para la educación universitariaUniversidad Nacional

Experimental “Simón Rodríguez”PNFA (Especialización de
Educación Inicial)

Influencia de la afectividad
en los niñas y niñas de 2 a
3 años, en el nivel inicial
etapa maternal de
C.E.I.N.S. “Oly Clemente”

Tutora: Aura Machado

Autora: Noraima Hernández.

Caracas, febrero 2019.
 Autobiografía

Noraima Hernández Araujo nació en “Escuque” estado Trujillo, caserío la sabaneta, el 11 de

octubre 1968. Sus padres fueron Felicita Araujo y Ernesto Hernández, es la décima primera de

trece hermanos y hermanas.

Estudió la primaria en el liceo “Ignacio Carrasquero” graduándose como bachiller en

humanidades en el año (1990).

Realizando suplencias en el preescolar asistencial infantil “Santa Bárbara” ejecutó el curso de

creatividad Infantil en el Instituto de formación integral Fénix (2000). Al culminar dicho curso

comienza sus estudios de pregrado en el (IUTIRLA) Instituto Universitario de Tecnología

Industrial “Rodolfo Loero Arismendi” obteniendo el título de Técnico Superior Universitario

(TSU) en educación preescolar (2009).

Laboró en el preescolar asistencial “Jacinto Lara” por un periodo de trece años ubicada en el

guarataro (2006), seguidamente continúa sus estudios de licenciatura en el (IUPMA) Instituto

Universitario Pedagógico “Monseñor Arias Blanco” en el cual obtuvo el título de profesora en

educación inicial.
Realizó los siguientes cursos:

* Taller sugerencias prácticas para una evaluación objetiva (2008). Así como también el de

diseño curricular bolivariano (2009).

* Taller manipulación de alimentos, Instituto Nacional de Nutrición (2011).

*Taller de formación para docentes multiplicadores en prevención ante riesgo sísmico.

Actualmente se desempeña como docente de aula en el C.E.I.N.S. “Oly Clemente”. Estando allí

se le ha presentado la oportunidad de ingresar al micro-misión “Simón Rodríguez” (P.N.F.A.)

Programa Nacional de Formación Avanzada en Educación para mejorar o transformar la práctica

pedagógica.
 Introducción

La afectividad constituye el principal factor de desarrollo del niño y la niña dentro del hogar

hace énfasis en la importancia que para el proceso de socialización tiene el hecho de que los

padres demuestren al niño o niña que le aman y se preocupan por él o ella.

En esta investigación se reconoce que el infante desde que nace, necesita del afecto de sus

padres, bajo este sentimiento el niño o niña logra desarrollar su esquema emocional, sensorio

motriz y psicomotor. El tema parte de la problemática encontrada en el preescolar “Oly

Clemente” etapa maternal, encontrado como fenómeno que los niños y niñas, muestran poco

interés en las actividades a realizar en el aula así como timidez, llanto continuo en todos los

momentos de la rutina diaria, se aíslan con facilidad. De modo tal que se pretende indagar a

fondo las posibles causas por las cuales los infantes presentan este tipo de conducta dentro del

aula según lo observado por la autora, y así poner en marcha diversas maniobras basadas en el

afecto,con las cuales se logre un impacto del cual surjan cambios para bien en los niños y niñas

afectados.
 Problematización

Actualmente en las instituciones educativas se está minimizando el impacto de la afectividad

en el desarrollo integral de los niños y niñas del nivel de educación inicial de esta etapa maternal.

El C.E.I.N.S “Oly Clemente” Se encuentra ubicado en el 23 de enero, sector “la planicie, monte

piedad, los bloquecitos” 4B Dto. Capital, parroquia “Sucre” municipio “Libertador”. Atiende una

matrícula de 151 niños y niñas. Cuenta con un personal docente de 14 educadoras, 1 directivo, 2

administrativos, 5 obreras y 3 madres procesadoras.

El C.E.I.N.S. Cumple con un horario de 7:00 am a 3:00 pm. Se cuenta con los siguientes

programas, manos a la siembra, (SAE). Sistema de Alimentación Escolar, colección

bicentenario, bolso escolar. Contando con los comité, manos a la siembra, sociedad bolivariana,

cultura y recreación, formación permanente, salud integral, resolución 058 y comunicación. A su

vez tenemos el (MBF) Movimiento Bolivariano de Familia, sociedad patriótica, acuerdos de

convivencia.

Ha llamado la atención la etapa de maternal en los últimos dos años por la ausencia de uno de los

padres en el hogar, donde se ha visto la necesidad de dejarlos bajo la responsabilidad del adulto

significativo (abuelos, tíos, entre otros.) Por ello la autora ha detectado en el grupo de niños y

niñas en edades comprendidas de 2 a 3 años muestran poco interés en las actividades realizadas

en el aula, poca motivación e interacción social con sus compañeros y compañeras, se muestran

tímidos, se aíslan con facilidad como es el caso de Albenys y Fabián.

Por ende la autora quiere resaltar en esta experiencia la influencia de la afectividad en los niños y

las niñas de 2 a 3 años de edad.

La población de niños y niñas que se atienden actualmente en el (C.E.I.N.S.) Centro Educativo

Infantil Nacional Simoncito, “Oly Clemente”. Son infantes de zonas adyacentes, muy

vulnerables con familias disfuncionales.

Cabe destacar que en el transcurso del año escolar se ha observado los llantos continuos de niños

y niñas en todos los momentos de la rutina diaria, Es importante resaltar que aunque son

características propias de esta edad por el desapego que tienen con los padres, en el momento

que los dejan bajo la responsabilidad de las docentes en el transcurso de las actividades los niños

y niñas continúan manifestando estas emociones.

La autora se ha visto en la necesidad de indagar y aplicar estrategias innovadoras para minimizar

como buena pedagoga trabajando de la mano con la pedagogía del amor que según Pablo Freire

“El amor no se fija en la carencias del alumno sino más bien en sus talentos y potencialidades”

El amor no crea dependencia, sino que da alas a la libertad, impulsa a ser mejor. Busca el bien

ser y no solo el bienestar de los demás, ama al maestro que creen en cada estudiante y lo acepta

y valora como es, con su cultura, familia, sus carencias, sus talentos, sus heridas, sus problemas,

su lenguaje, sus sueños, sus miedos e ilusiones. Celebra y se alegra de los éxitos de cada uno,
aunque sean faciales y siempre está dispuesto ayudarle para que llegue tan lejos como le sea

posible en su crecimiento y desarrollo integral. Por ello se esfuerza por conocer la realidad

familiar y social de cada estudiante para a partir de ella, y a poder ser con la alianza de la familia,

poder brindarle un mejor servicio educativo.

Watson (citado por Díaz, 2003) Define que la afectividad se entiende como una dimensión del

individuo, que designa un conjunto de fenómenos psíquicos, sentimientos, emociones, deseos,

pasiones, aspiraciones, entre otros. Toda conducta es una respuesta de algún estímulo o al medio

ambiente.

Por lo expuesto anteriormente se procede a fundamentar esta investigación con la línea de

investigación Escuela-Familia y comunidad. Donde se resalta la alianza que se debe existir entre

ellas para que así se le pueda brindar a cada niño y niña una mejor asistencia educativa y lograr

el desarrollo integral.

Los acuerdos relacionados con el trabajo de investigación llevado a cabo son las siguientes:

* UNICEF (1990) Cumbre Mundial a favor de la infancia.

* UNESCO (1990) Declaración Mundial de los derechos para todos.

* Convención de los derechos del niño (2005).

Así como también se relacionan las leyes, documentos de la República Bolivariana de Venezuela

(2009).
Del capítulo V.

De los deberes sociales y de las familias

Art.75. De la constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2009).

El estado protegerá a las familias como asociación natural de la sociedad y como el espacio

fundamental para el desarrollo integral de las personas. Las relaciones familiares se basan en la

igualdad de derechos y deberes, la solidaridad, el esfuerzo común, la comprensión mutua y el

respeto común, la comprensión mutua y el respeto recíproco entre sus integrantes. El estado

garantizará protección a la madre o a quienes ejerzan la jefatura de la familia.

Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho de vivir, ser criados o criadas a desarrollarse en

el seno de la familia de origen. Excepcionalmente cuando ello no sea posible o contrario a su

interés superior, tendrá derecho a una familia sustituta de conformidad con la ley.

En relación a lo establecido en la ley Orgánica de Educación (2009).

Art.16. La educación preescolar estimulará la incorporación de la familia para que participe

activamente en el proceso educativo, a tal fin se promoverán cursos y otras actividades sobre

diversos aspectos relacionados con la protección y orientación del niño, su ambiente familiar y

social. Igualmente se propiciará la participación y colaboración de la comunidad a través de

asociaciones, agrupaciones e instituciones, así como el uso y aprovechamiento de los medios de

comunicación social.

El artículo hace mención a las instituciones educativas conjuntamente con el personal docente,
incorporará a los padres y madres a las actividades pedagógicas y así apoyar el trabajo mutuo del

educador y beneficiar la educación de sus estudiantes.

Art.56. Ley orgánica de protección al niño, niña y adolescente (LOPNA)

“Todos los niños, niñas y adolescentes tienen el derecho a ser respetados y respetadas por sus

educadores y educadoras, así como a recibir una educación basada en el amor, el afecto, la

comprensión mutua, la identidad nacional, el respeto recíproco a ideas y creencias y a la

solidaridad, en consecuencia, se prohíbe cualquier tipo de castigo físico o humillante”

El basamento legal anteriormente mencionado, apoya eficazmente la investigación ya que

permite resaltar que todos los niños, niñas, adolescente tienen que ser respetados por su educador

o educadora, así como recibir una educación basada en el amor, afecto, comprensión mutua,

identidad nacional, el respeto recíproco o ideas y religiones.

Las diez banderas enmarcadas en la constitución de la República Bolivariana de Venezuela

(CRBV), la Ley Orgánica de Educación (LOE) y el plan de la patria:

1. Garantizar educación de calidad para todas y todos.

2. Desarrollar una pedagogía del amor, el ejemplo y la curiosidad.

3. Fortalecer el papel de los maestros y maestras como actores fundamentales de la calidad

educativa.

4. Promover un clima escolar caracterizado por la convivencia.

5. Garantizar un sistema de protección estudiantil.

6. Lograr una estrecha relación entre las familias, la escuela y la comunidad.

7. Desarrollar un currículo nacional integrado y actualizado.

8. Garantizar y edificaciones educativas amigables y seguras.

9. Desarrollar un sistema de evaluación de la calidad educativa.

10. Reconfigurar la reorganización y funcionamiento de Ministerio del Poder Popular para la

Educación.
 Plan de acción

Objetivo: Influencia de la afectividad en los niños y niñas de 2 a 3 años en el nivel inicial, etapa

maternal del C.E.I.N.S. “Oly Clemente”

Integrantes: Padres, Docentes, Directivo.

Fecha Actividad Responsable Recursos

23-01-19 -Taller basamento - Docentes -Documentos,

legal, deberes y -Directivo acuerdos, leyes.

responsabilidades de -Constitución de la

los padres República Bolivariana

de Venezuela (2009)

- Ley Orgánica de

educación (2009)

-LOPNA.

-Conversatorio con -Docentes -Fuentes

lecturas de reflexión, -Directivo bibliográficas

para sensibilizar a -Páginas web.

padres y -Videos.

representantes sobre

la importancia de la

afectividad
-Actividades -Docentes -Pelotas

recreativas en el -Directivo -Aros

 campo de la planicie, -Kits de

participación de psicomotricidad

padres e hijos (as) gruesa

-Juegos tradicionales

Propuestas

Las instituciones educativas deben ofrecer espacios y acciones conjuntas que convoquen a las
familias y a la vez reconozcan las problemáticas del contexto social para identificar situaciones
y promover acciones en pro del mejoramiento de las condiciones sociales y especialmente
afectivas.

Los centros educativos que ofrezcan el nivel de preescolar, deben establecer mecanismos que
posibiliten la vinculación de la familia y la comunidad en las actividades cotidianas y su
integración en el proceso educativo.

En las instituciones, los padres, representantes o responsables de familia deben vincularse en

actividades de forma permanente para establecer acciones que faciliten el desarrollo integral de
sus hijos.

Las instituciones educativas deben estar dispuestas a permitir el acceso a padres, representantes o
responsables y comunidad en general para lograr una mejor comunicación o integración, y de
esta manera contribuir al desarrollo integral de cada niño, niña.

Conclusiones

La afectividad es el motor para el desarrollo evolutivo y social del ser humano por esta razón
en nuestra praxis diaria debemos ofrecerle a cada niño y niña un ambiente agradable , armónico,
lleno de amor, respetando cada individualidad.

Siempre debe existir la alianza de familia-escuela-comunidad para poder brindarle a cada niño y
niña un mejor servicio educativo y así lograr el desarrollo integral de cada uno o una.

Bibliografía

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela con la enmienda Nro. 1 del 15 de

febrero (2009). Gaceta oficial Nro. 5908 Extraordinaria Nro. Del 19 de febrero (2009).

Convención de los derechos del niño (2005).

U.N.E.S.C.O. Declaración mundial de los derechos para todos (1990).

Pablo Freire. Pedagogía del amor afectiva. blogspot.com