Martha Alquinga

DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA Y
EDUCACIÓN
Cultura Cañari

2 500 años A.C.

Etimología:
Kan: culebra
Ara: guacamaya
 1600 AC
• El papiro de Rhind
Texto matemático egipcio: reglas de cálculo:
adiciones, sustracciones de fracciones
 550 al 450 AC
• Era pitagórica, Pitágoras de Samos
Movimiento metafísico, moral, religioso y
científico.
Todo se puede expresar por medio de números
Cañar y Azuay, y
parte de las
provincias de
Chimborazo, Loja,
Morona Santiago,
El Oro y Guayas.
El mito
El mito
 Cultura Cañari
2 500 AC

• Fundamento teórico de la Matemática

• Máquina de cálculo
• Tangibilidad de la ciencia
• Concreción del concepto de cantidad
• Concepción integral en la cosmovisión
andina
La taptana
La tabla
de
cálculo
y juego
Período
Tacalzhapas
500 años
antes de
Cristo.
La taptana

Instrumento de cálculo matemático

perteneciente a la cultura Cañari, su
significado es “ordenador de números.
 Forma tradicional
• Memorización
• No hay preguntas
ni razones
COMPRENSIÓN
La concepción del estudiante como
alguien inmerso en un proceso de
crecimiento en el que se incluye el
• Ambientes preparados
El encuentro con el logro, con el aprendizaje.
PROCESO
• Visitas al
mercado
• Parques
• Museos
• Correo
 Experiencia educativa con material concreto ya que
espontáneamente éste norma y proyecta a la persona al
encuentro con su propia identidad, proceso, ritmo.
4. Abstracción: empleo de algoritmos.
¿Qué representan
los colores de cada
columna?
¿Qué
representa
cada figura
geométrica?
Es un instrumento lógico en el cual se
experimenta el funcionamiento del
sistema decimal con total claridad y
naturalidad,
MATEMÁTICA DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

1. Objetivos Generales del área de Matemática

1. Reconocer situaciones o problemas de
su entorno que puedan ser resueltas
aplicando las operaciones básicas,
utilizando modelos sencillos (numéricos
o algebraicos) o modelos funcionales
más complejos resolviéndolos con
algoritmos apropiados y juzgando la
validez de los resultados en contexto.
 Resolver
problemas
PROBLEMA:
Situación en la que se plantea una tarea o
una interrogante para los cuales un
individuo o grupo previamente no tiene
un procedimiento de resolución.
2. Representar, comunicar
y producir
interpretaciones e
informaciones de manera
verbal, simbólica y/o
gráfica y valorarlas e
interpretarlas en contexto
aplicando el conocimiento
matemático.
3. Desarrollar estrategias que permitan un
cálculo mental, escrito, exacto o estimado en la
resolución de problemas sencillos.
4. Reconocer en su
entorno formas y cuerpos
geométricos que le
permitan desarrollar su
orientación, ubicación
espacial y a
través del conocimiento
de sus elementos,
características y
propiedades, enfrentar
diferentes posibilidades
de solución y
comunicación de
situaciones bajo un
enfoque geométrico.
5. Recoger información
y datos (utilizando
diferentes técnicas)
sobre aspectos reales
de la vida cotidiana,
sobre situaciones
hipotéticas, sobre otras
disciplinas; de forma
gráfica y numérica
juzgando la validez de
dichos datos.
6. Utilizar las Tics
para realizar
cálculos o resolver
problemas siempre
de manera crítica
analizando los
resultados,
juzgando la validez
de los resultados y
la pertinencia de
los métodos
utilizados.
7. Despertar la
creatividad en el uso de
herramientas
matemáticas al
momento de enfrentar
problemas cotidianos,
ser perseverantes en la
búsqueda de solución,
disfrutar de su
resolución y así
fomentar el aprecio por
la matemática y sus
métodos.
 Beneficios
- Desarrollo de un pensamiento lógico
- Desarrollo de un pensamiento hipotético,
autónomo y creador
- Experimentación de la seguridad que brindan las
reglas
- Desarrollo de una actitud sistemática
- Organización e interpretación de información
- Comprender y practicar los conceptos
matemáticos básicos
R
E
Aplicar el concepto de valor posicional para
S
O formar, leer y escribir cantidades en el círculo
L del 1 al 10, al 100, al 1000, etc.,.
V
E Operar la suma, resta, multiplicación, división y
R
radicación con enteros en rangos consecutivos
P cada vez más amplios.
R
O Operar la suma, resta, multiplicación, división y
B radicación con números naturales y con
L
reagrupación.
E
M
A
S
Representación y escritura de
cantidades
Sumas en el orden a las unidades y sin
reagrupación

3+2
4+4
4+2
1+8
Sumas con reagrupación en las
unidades

7+6
5+8
9+9
Sumas con reagrupación en las
unidades

17
+25

45
+37
 436
+ 28

842
+ 78
 2048
+ 1977

245 227
+ 312 390
Restas sin reagrupar
9-5=

8–6=

5–2=
 Restas con reagrupación
12
-5

16-7 = 25-16= 76-28=

80-54= 603-425= 1000-1=

Multiplicación sin reagrupación

2x3, 2 veces3
4x2, 4 veces 2
5x1, 5 veces 1
22x3
11x4
21x3
32x3
Multiplicación con reagrupación

300x5
400x4
500x6
División exacta

8:4=
9:3=
33:3=
55:11=
100:5=
300:6=
120:3
240:6
525:5
844:4
División con residuo

7:3=
121:4=
GRACIAS