TECNOLOGICO NACIONAL

DE MEXICO
INSTITUTO TECNOLOGICO DE
ZACATEPEC

FUNDAMENTOS DE INVESTIGACION

DOCENTE: Diana Mayra Chavarría Estudillo

TEMA:
CONSECUENCIAS DEL USO EXCESIVO DE
LOS APARATOS TECNOLOGICOS A FALTA
DE LOS JUEGOS ORGANIZADOS.

INGENIERIA EN GESTION EMPRESARIAL

GRUPO: QA

INTEGRANTES:
CAMACHO CARVAJAL MARIA LUISA
REYES VASQUEZ DIANA
 INTRODUCCION:

El pensamiento de punta, tan preocupado por la sobrevivencia del hombre en este

mundo, rehúye los asuntos relacionados con la felicidad humana, entre ellos, la
diversión.

El juego organizado es aquel en el que participa un grupo de infantes

indeterminado con el fin de que éstos desarrollen distintas habilidades, por
ejemplo, los reflejos, la coordinación, convivencia, flexibilidad, velocidad, agilidad,
rendimiento físico, etcétera.

Nos hemos dado cuenta de que, con el paso del tiempo, los niños han cambiado
sus preferencias de juegos organizados y éstos han ido perdiendo popularidad a la
vez que han sido sustituidos por la tecnología, ya que los infantes consideran más
entretenido estar en casa sin realizar alguna actividad productiva que salir a jugar
con unos cuantos amigos.

En épocas anteriores, las actividades recreativas eran muy populares, ya se podía

observar a muchos niños en las calles, parques, canchas o campos a cualquier
hora del día sin necesidad de poseer algún aparato tecnológico que los
entretenga.

En esta ocasión, nosotros nos basamos sólo en los niños de algunos municipios
de Morelos, ya que son los de nuestro alrededor y nos hemos dado cuenta de
algunos daños o consecuencias que traen los aparatos electrónicos y nos
preocupa el bienestar de estos niños.

Estas actividades, además de contribuir en su desarrollo físico, también favorecen

su desarrollo cultural y emocional. Para el niño con actitudes y conductas
inadecuadas, tales como el manejo de frustración, desesperación o rabia, esas
actividades son una salida para liberar esos sentimientos, ya que el juego puede
ser considerado como una terapia para los infantes, porque por medio de éstos,
los niños empiezan a entrar en un espacio de des estrés y comienzan a aprender
a convivir sanamente con otros individuos. El infante corre, salta, trepa, persigue.
Estas actividades lo divierten y fortifican sus músculos; por eso, también cuando

1
se arrastran, se estira, alcanza objetos, patea y explora con el cuerpo, aprende a
usarlo y a ubicarlo correctamente en el espacio.

En el proceso de aprendizaje de los niños están presentes varias características

que pueden despertar el desarrollo de su aprendizaje y poder favorecer la
socialización. Todos debemos estar conscientes de que los hijos de familia son
seres únicos, y que la etapa de la niñez representa el momento exacto para que
así se pueda favorecer el desarrollo y el aprendizaje del niño. Gracias a los
avances científicos, los menores han podido recurrir a la tecnología para la mayor
parte de sus juegos, lo cual reduce los retos de creatividad y de su imaginación.
Hoy las familias son de diferentes tipos, por ejemplo, monoparentales, completas,
disfuncionales, de un mismo sexo (de matrimonios gays) y cada familia tiene una
forma diferente de crianza, puesto que algunos prefieren que sus hijos estén
usando algún aparato electrónico en vez de salir a entretenerse y viceversa.

No cabe duda de que los avances de la ciencia nos han hecho ver que la mejor
forma de desarrollar el aprendizaje y la socialización es a través del juego, pues
en ello el niño pone de manifiesto el interés, las inquietudes, manifiesta la
comunicación con los demás, se establecen relaciones sociales y aprenden a
conocer sus realidades. Es también representación y comunicación del mundo
exterior, aunque los adultos ven jugar a un niño, acostumbran a decir que son
simples pasatiempos, que, con el paso de los años, serán sustituidos por las
actividades útiles. Pero habría que recordarles, que el juego es una de las
principales actividades del niño donde se desarrollan habilidades sociales.

Estos avances tecnológicos no están permitiendo que los pequeños desarrollen y

utilicen su creatividad e imaginación como se veía en otras generaciones, incluso
los está volviendo partícipes del sedentarismo y más propensos a contraer
enfermedades como el sobre peso, debido a la falta de actividad física por estar
utilizando algún aparato electrónico, por ello nosotros estamos en contra de que
los pequeños

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OBJETIVO GENERAL

o Que los padres y docentes tomen conciencia del beneficio de los juegos
organizados y algunas consecuencias negativas del uso excesivo de los
aparatos tecnológicos

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Que el menor pueda desarrollar sus habilidades de juego y convivencia

 Que el infante realice actividad física para divertirse y al mismo tiempo
evitar enfermedades
 Que los padres conozcan las precauciones necesarias para que el menor
no acceda a paginas inapropiadas

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MARCO TEORICO
CAPITULO I

Que el menor pueda desarrollar sus habilidades de juego y

convivencia

1.1. Los juegos en el desarrollo de los niños

Los seres humanos contamos con destrezas básicas que implican una serie de
movimientos corporales que pueden ser:

· Segméntales: Ejercicios donde movemos partes específicas del cuerpo sin

desplazarnos de posición, como las flexiones o abdominales.

·Totales: Ejercicios ejecutados con todo el cuerpo, como dar pasos o

desplazamientos.

El juego es una actividad que se utiliza para la diversión y el disfrute de los

participantes, en muchas ocasiones, incluso como herramienta educativa. Los
juegos normalmente se diferencian del trabajo y del arte, pero en muchos casos
estos no tienen una diferencia demasiado clara.

La primera referencia sobre juegos que existe es del año 3000 a.C. Los juegos
son considerados como parte de una experiencia humana y están presentes en
todas las culturas.

Los juegos organizados, como su nombre lo indica, son los que se realizan con
una previa organización; tomando en cuenta el ambiente que los rodea, el material
disponible y las destrezas de quien lo realiza.

Existen tres tipos de juegos:

· Juegos deportivos.

· Juegos pre deportivos.

· Juegos tradicionales.

4
Juegos deportivos:

Los juegos promueven el desarrollo de habilidades prácticas y psicológicas,

mientras contribuyen al estímulo mental y físico. Por eso, además de proporcionar
entretenimiento y diversión a los participantes, pueden cumplir con un rol
educativo.

El deporte, en cambio, consiste en la realización de una actividad física, donde

también se respeta un conjunto de reglas. La diferencia con los juegos es que, en
el ámbito deportivo, siempre existe el afán competitivo. Por eso, los deportes
suponen una competencia que siempre arroja un resultado.

Aunque la capacidad física es muy importante para obtener un buen resultado

final, existen otros factores que inciden en el desarrollo del deporte, como el
equipamiento del deportista (su vestimenta, instrumentos, etc.) y la fortaleza
mental.

En el deporte se conjuga la competencia con el entretenimiento tanto para los que

lo practican como para los que lo ven. Por eso, los deportes son disciplinas
profesionales, donde los deportistas reciben dinero por sus actividades y los
espectadores pagan por asistir a los estadios y gimnasios. El fútbol y el béisbol,
según el país, son ejemplos de deportes que mueven millones de dólares.

Los juegos deportivos, en conclusión, son actividades que combinan, en mayor o

menor medida, distintas facetas de los juegos y del deporte, como el
entretenimiento, el desarrollo físico, el estímulo mental y la competencia.

Juegos pre deportivos:

Los juegos pre deportivos son aquellos que exigen destrezas y habilidades propias
de los deportes (desplazamientos, lanzamientos, recepciones, etc.). Su práctica es
recomendable como preparación para los niños que comienzan a practicar
cualquier deporte, ya que les aporta una serie de recursos físicos y técnicos.

En este sentido, los juegos pre deportivos constituyen una variante de los juegos
menores, caracterizada por contenidos que propician la adquisición de

5
determinados movimientos, acciones y habilidades primarias que sirven de base
para la asimilación de habilidades deportivas. Por lo general, los juegos pre
deportivos y los juegos deportivos comparten ciertas reglas.

Los entrenadores que organizan juegos pre deportivos deben tener una actitud
pedagógica, sin olvidar que el centro de atención es el niño y su aprendizaje. Con
los juegos pre deportivos, los niños se acercan a la competición y pueden percibir,
analizar y tomar decisiones.

También se recomienda que, cada día, el entrenador enseñe pocas cosas y de

libertad para que los niños improvisen, sin demasiadas explicaciones e
interrupciones.

Juegos tradicionales:

Juegos tradicionales son los juegos infantiles clásicos o tradicionales, que se

realizan sin ayuda de juguetes tecnológicamente complejos, sino con el propio
cuerpo o con recursos fácilmente disponibles en la naturaleza (arena, piedrecitas,
ciertos huesos como las tabas, hojas, flores, ramas, etc.) o entre objetos caseros
(cuerdas, papeles, tablas, telas, hilos, botones, dedales, instrumentos reciclados
procedentes de la cocina o de algún taller, especialmente de la costura). También
tienen la consideración de tradicionales los juegos que se realizan con los
juguetes más antiguos o simples (muñecos, cometas, peonzas, pelotas, canicas,
dados, etc.), especialmente cuando se autoconstruyen por el niño (caballitos con
el palo de una escoba, aviones o barcos de papel, disfraces rudimentarios,
herramientas o armas simuladas); e incluso los juegos de mesa (de sociedad o de
tablero) anteriores a la revolución informática (tres en raya, parchís, juego de la
oca, barquitos etc.) y algunos juegos de cartas.

Su objetivo puede ser variable y pueden ser tanto individuales como colectivos;
aunque lo más habitual es que se trate de juegos basados en la interacción entre
dos o más jugadores, muy a menudo reproduciendo roles con mayor o menor
grado de fantasía. Generalmente tienen reglas sencillas. Las relaciones sociales
establecidas por los niños en los juegos, especialmente cuando se realizan en la

6
calle y sin control directo de los adultos (juegos de calle), reproducen una
verdadera cultura propia que se denomina cultura infantil callejera. Cuando la
totalidad de la vida de los niños se desarrolla autónomamente y de forma ajena al
cuidado de los adultos, se habla de niños de la calle. Las relaciones entre niños
(tanto las debidas al juego como a otras interacciones) que tienen lugar dentro del
entorno escolar son una parte fundamental del denominado currículum oculto.

1.2. Juegos tradicionales para niños y niñas

Hay juegos tradicionales para niños y niñas de siempre, juegos clásicos a los que
han jugado niños de todas las generaciones y de diferentes partes del mundo. Son
actividades que, en algunos casos, ya jugaban los niños de la antigua Grecia o en
el Egipto de los faraones.

Puede que cambie el nombre del juego según la parte del mundo en que se
desarrolle la actividad, y que incluso tenga algunas variaciones o reglas diferentes,
pero son los mismos juegos en Europa, África o América. La supervivencia de
estos juegos depende de que las nuevas generaciones los conozcan.

Juegos infantiles para entretener a los niños

Son juegos clásicos porque son sencillos, simples de jugar, no necesitan un gran
desembolso de dinero y que además estimulan el razonamiento, la lógica, el
equilibrio, el desarrollo motor o la capacidad de hacer amigos.

El escondite es un juego universal con el que han pasado ratos inolvidables niños
de todas las generaciones y en todo el mundo. También conocido como
escondidas, escondidillas, escondedero o escondrijo.

El juego de la Rayuela, también conocido como truque, luche, el cuadrado, la

chilena o el volantín, es una actividad muy divertida a la que juegan niños y niñas.

La gallinita ciega, un juego tradicional para el tiempo libre de los niños. Los
pasatiempos infantiles más populares. Juegos tradicionales para enseñar a los
niños. Cómo se juega a la gallinita ciega.

7
El juego del rescate. Jugar al rescate, un pasatiempo infantil ideal para los recreos
del colegio. Los juegos para niños más tradicionales. La evolución del ocio infantil.
Juegos clásicos para niños: el rescate.

El juego de bote botero, un juego infantil tradicional para que los niños se diviertan
en grupo al aire libre. Pasatiempos populares para enseñar a los hijos. Los juegos
infantiles de toda la vida. Cómo jugar al bote botero. Bote pateado, juegos para
niños. Los juegos tradicionales para niños y al aire libre.

1.3. El juego como estrategia para favorecer la socialización

Muchos investigadores han afirmado que en el proceso de aprendizaje del niño

está presente en él una sinfonía de características que pueden despertar el
desarrollo de su aprendizaje y favorecer la socialización. Por lo tanto, todo
educador debe estar consciente de que los niños son seres únicos; y que la etapa
de la niñez representa el momento propicio para favorecer el desarrollo y
aprendizaje que la sociedad demande en cada individuo. Siempre y cuando
entiendan y comprendan que ciertas características pueden ayudar a alcanzar los
objetivos planteados por la Educación escolar.

En la época contemporánea, gracias a los avances científicos, se sabe que mucha

de las cosas que el niño aprende en edad preescolar lo hace a través de las
actividades propias de su edad, y que hacen que el niño aprenda de manera fácil.
Se puede afirmar que el juego, es una actividad propia del niño; del mismo modo,
cuando alguien se interesa por algo se esmera por llevarlo a cabo; e igualmente,
el juego, según Vygotsky, "es una de las principales actividades del niño, más allá
de sus atributos como ejercicio funcional, valor expresivo y carácter elaborativo, el
juego propicia el desarrollo cognitivo, emocional y social, a la vez que sirve como
una herramienta de la mente que habilita a los niños para regular y organizar la
conducta.

Por experiencia sabemos que el juego es un caso característico de conducta

despreciada por la escuela tradicional, porque para ellos les parecía carente de
significación educativa. Pero no cabe duda que los avances de la ciencia nos han

8
hecho ver que la mejor forma de desarrollar el aprendizaje y la socialización es a
través del juego, pues en ello el niño pone de manifiesto el interés, las inquietudes,
manifiesta la comunicación con los demás, se establecen relaciones sociales y
aprenden a conocer sus realidades. Es también representación y comunicación
del mundo exterior, aunque los adultos cuando ven jugar a un niño, acostumbran a
decir que son meros pasatiempo, que con el paso de los años, serán sustituidos
por las actividades útiles. Pero habría que recordarles que "el juego es una de las
principales actividades del niño donde se desarrollan sus habilidades sociales".

El niño, todo el tiempo está jugando, a la vez está experimentando, explorando,

descubriendo su entorno; de esta forma, sin darse cuenta aprende, adquiere
nociones de espacio y tiempo, desarrolla su cuerpo, al mismo tiempo da vida a los
objetos y a las situaciones; del mismo modo, le resulta agradable, pues a través
de él descarga la energía del cuerpo, libera tenciones familiares, sirviendo además
para las coordinaciones musculares, El juego, es un medio fundamental para la
estructuración del lenguaje y el pensamiento.

Jean Chateau, nos afirma que "el juego es sobre todo una forma de asimilación,
empezando desde la infancia y continuando hasta la etapa del pensamiento
operacional concreto, el niño usa el juego para adaptar los hechos de la realidad,
permite transformar lo real por asimilación a las realidades"; y desde este punto de
vista cumple un papel fundamental, porque proporciona al niño un medio de
expresión propia y le permite, además, resolver problemáticas mediante los
conflictos que se plantean en el mundo de los adultos.

Por las ideas anteriores solo queda por aclarar que el juego es una de las
actividades fundamentales en la vida del niño, a través de que puede integrarse en
las actividades que realiza el grupo escolar; y al mismo tiempo relacionarse e
interactuar con los demás compañeros. Y de igual forma le da la libertad de
movimiento, acción y desarrollo, de sus habilidades motrices.

9
CAPITULO II

Que el infante realice actividad física para divertirse y al mismo

tiempo evitar enfermedades

2.1 Valoración física.

En los últimos años, la obesidad infantil se ha incrementado considerablemente a

causa de la progresiva reducción de la actividad física y de una alimentación
incorrecta.
La valoración física se erige como un fiable indicador del nivel de actividad física
que presentan los niños, aunque en el marco de la Educación Infantil esta
valoración ha sido poco explorada y muchos profesionales carecen de formación
adecuada a este sector.

Cada niño o niña posee unas características físicas, psicológicas y de desarrollo

únicas. Por ello es importante que cada persona seleccione los tipos de actividad
física que son compatibles con estas características.

Algunas de las características personales más esenciales son la edad y el género

de la persona. La influencia de la edad y del género sobre los niveles de actividad
física en niños de ambos sexos. Algunas actividades resultan mucho más
adecuadas para las chicas que para los chicos o más adecuadas para niños y
niñas (y viceversa). Además, algunos niños y niñas estarán motivados para
realizar deportes organizados, mientras que a otros les resultarán más atractivos
los juegos libres no estructurados (con frecuencia, chicos y chicas difieren a este
respecto).

Algunos niños y niñas pueden presentar discapacidades físicas u otros trastornos

de la salud que pueden afectar a los tipos de actividad más adecuados para ellos.
En último término, el factor más importante es que los niños, niñas confíen en sus
competencias y disfruten de las actividades que realizan, lo que aumentará las
probabilidades de que continúen organizando su vida de forma activa a lo largo de
todo su ciclo vital

10
Se deben mejorar los niveles de actividad física y de condición física de la
infancia. Todas las personas adultas de nuestra sociedad son responsables de
ayudar a que los niños y las niñas incluyan la actividad física en sus rutinas
diarias.

2.2 Problemas que pueden causar por no realizar activación física.

Es importante tener en cuenta que el niño o niña con una condición física
deficiente u obeso no es necesariamente perezoso, aunque la falta de actividad
puede ser ciertamente un factor que contribuya a su estado. Los niños y niñas
obesos o con una condición física deficiente de menor edad con frecuencia
realizan intensos esfuerzos por participar en actividades físicas, pero con malos
resultados.

Con los fracasos y las desmotivaciones continuadas, este niño o niña con
frecuencia se convierte en un adolescente obeso y tímido que puede evitar
totalmente cualquier actividad física. Por lo tanto, es importante tratar a las
personas con sobrepeso de forma muy sensible, con el fin de garantizar que
también tengan una experiencia positiva.

Existe una amplia gama de actividades físicas, entre las cuales se incluyen las de
bajo impacto y sin carga de peso, que constituyen una estrategia eficaz. Las
actividades que pueden ser adecuadas para estos niños engloban aquellas en las
que la corpulencia y la fuerza sean importantes (por ejemplo, el levantamiento de
pesos). En caso de sobrepeso u obesidad grave, resulta prudente que estos niños
y niñas obtengan el certificado médico pertinente antes de comenzar un programa
de actividad física.

Para estas personas, la actividad física probablemente desempeñará un

importante (junto con la nutrición) en su régimen para perder peso. Él éxito de
dicho programa de actividad física puede ser un factor determinante esencial de si
esta persona se convertirá o no en un adolescente obeso; hecho cuyas
implicaciones ya se han debatido con anterioridad. Los niños y niñas obesos o con

11
sobrepeso pueden tener barreras significativas para realizar actividad física que es
importante comprender.

Los niños y niñas con sobrepeso, en especial las chicas, son especialmente
vulnerables a las barreras relacionadas con el cuerpo, y la reducción de dichas
barreras puede constituir uno de los puntos más relevantes de las intervenciones
de promoción de la actividad física para esta población, Además, los niños y niñas
que reciben críticas por su peso probablemente tendrán una actitud negativa hacia
los deportes y tenderán a realizar unos niveles de actividad física más bajos-

12
CAPITULO III

Que los padres conozcan las precauciones necesarias para que

el menor no acceda a paginas inapropiadas

3.1 Redes sociales e Internet

Las redes sociales e Internet tienen un gran impacto en la niñez de hoy en día.
Aunque los niños se benefician de las posibilidades de Internet como
comunicación inmediata y acceso libre a la información de su interés, es
importante tener en cuenta medidas de seguridad para que los niños no sean
expuestos a riesgos en línea, como la exposición a contenido inapropiado o el
sufrimiento de hostigamiento online.

Además, los estudios muestran que hoy por hoy los niños pasan mucho tiempo al
día chequeando redes sociales online en computadoras, tablets y teléfonos
celulares. Por todo esto es importante que los padres cuiden también este aspecto
de la vida de los niños.

Respetar los límites de edad

La mayoría de las redes sociales tienen límites de edad para el ingreso de

usuarios nuevos. Cada familia debe considerar estos límites de edad y pensar a
qué edad permiten a los niños o preadolescentes tener cuentas activas en redes
sociales. Ten en cuenta que existen redes sociales más apropiadas para niños
pequeños en sitios de juegos en línea para niños, con estándares de seguridad
aptos para ellos y con acceso seguro autorizado por los padres.

Chequear los ajustes de privacidad

13
Asegurarte que los ajustes de privacidad en las redes sociales que usen los niños
estén delimitados al máximo posible. Los navegadores tienen opciones de
seguridad específicos y también existen filtros para padres que limitarán la
actividad de los niños en línea. También revisa los ajustes de privacidad en la
cuenta de la red social que el niño utilice.
Conocer los hábitos de un niño en línea
Estar al tanto de los horarios del niño que utiliza las redes sociales y presta
atención a con quién interactúa diariamente. Este es un aspecto tan importante
como saber con qué amigos los niños se junta a jugar, de modo que no temas el
involucrarte.
Conversa con tus niños sobre los peligros en línea
Puedes conversar con tus hijos sobre los riesgos y qué cuidados tener, de modo
abierto y con buen nivel de comunicación, para asegurarte que desarrolle un
sentido propio de la seguridad en redes sociales por su cuenta. 

3.2. INTERNET; RIESGOS Y CONSECUENCIAS DE UN USO

INADECUADO  
Las nuevas tecnologías ya forman parte de nuestra vida social y personal. Ante ell
o, las nuevas 
generaciones conocen bien el uso de las TIC, incluso mejor que sus padres y prof
esores. De hecho, los niños y adolescentes se aproximan a Internet de un modo n
atural, viven ahí, están ahí, pasando mucho tiempo charlando con
sus amigos, estudiando, escuchando música, etc.  INTERNET constituye una 
poderosa herramienta de comunicación.  Sin embargo, como en la vida física, en
Internet también hay peligros: hay personas que buscan aprovecharse de los 
demás, hay contenidos inapropiados para jóvenes, no todo lo que se dice en 
Internet es verdad, no todo el mundo es quien dice ser…, de hecho, no suelen 
serlo. 
PELIGROS PARA LOS MENORES 
•Contenidos que pueden impactar en el desarrollo evolutivo de los menores de ed
ad.  Entre ellos:  gestos obscenos, sexo explícito, erotismo, violencia, crueldad,
odio, prácticas ilegales, drogadicción, etc. 
•Contacto con usuarios malintencionados por medio de herramientas de
mensajería instantánea, chats, foros o correo electrónico. 
•Descarga de archivos (documentos, imágenes, música y videos) que se 
encuentren contaminados por código malicioso y que puedan hacer que nuestro or

14
denador se vea vulnerado permitiendo el acceso a personas que quieran obtener 
datos  personales, etc. 
•El uso por parte de los menores de los datos de cuentas bancarias para realizar 
compras online, contratar servicios de cualquier tipo, hacer apuestas, etc. 
•De Adicción: Los niños, como los adultos, pueden llegar a generar dependencia
del uso de Internet, el llamado “desorden de adicción a Internet.”
CIBER ACOSO Y REDES SOCIALES 
En las redes sociales el tradicional acoso escolar se amplía y se magnifica. La víct
ima es avergonzada y humillada ante sus compañeros y entorno social, pudiendo l
legar a ser acosada incluso por un grupo. Los contenidos ilegales permanecen, se 
expanden y es difícil eliminarlos,
lo que hace que la situación de la víctima se alargue y empeore. 
TIPOS DE ACOSO 
• Sexual, lo que podría dar paso a otros delitos tipificados en el Código Penal. 
• Exclusión Social, por aislamiento o ignorancia. 
• Psicológico, cuando hay persecución, intimidación, chantaje,
manipulación y amenazas. 
• Físico, se golpea, empuja o se organiza una pelea al acosado. 
 PERFIL DE LOS AUTORES 
• Comportamiento provocador e intimidatorio, agresivo y creador de conflictos.
  • Relaciones familiares poco afectivas. 
• Tienen poca aceptación entre los compañeros de su clase. 
 PERFIL DE LA VÍCTIMA 
• Escasos recursos o habilidades para reaccionar frente a una agresión. 
• Es poco sociable, tímida y conformista. 
• Suele destacar en el estudio, educación y comportamiento. 
¿CÓMO ACTUAR ANTE ESTA SITUACIÓN? 
En primer lugar, NO RESPONDER A LAS PROVOCACIONES DEL ACOSADOR y 
poner todo en conocimiento de la familia.  El CENTRO ESCOLAR debe actuar inm
ediatamente, facilitando apoyo a la víctima y dejando fuera de toda duda que el A
COSO ES ABSOLUTAMENTE INADMISIBLE BAJO CUALQUIER
CIRCUNSTANCIA. 

15
La víctima necesita el apoyo de sus padres y educadores, dándole explicaciones
de los pasos que se van a seguir, para evitar que persista la situación y asesorarle 
para que no entre en la provocación del acosador/es. 

CONCLUSIONES:
En esta investigación observamos en toda la información recabada que los padres
y docentes son un gran factor en el comportamiento de los menores ya que

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FICHAS BIBLIOGRAFICAS
Libro: Creciendo juntos
Autor: Luis Alberto Rubio
Edición: 2001 del tercer milenio
Editorial: cultural libera americana S.A. grupo clasa. -Rep. Argentina
Año: 2001
Páginas: 169,170, 173-181

Libro: Psicología en el desarrollo infantil

Autor: María Teresa Zapata Terrazas
Edición: undécima
Editorial: Hill/Interamericana editores, S.A. de C.V.
Año: 2004
Páginas:370-373

Libro: Porque te amo, te educo.

Autor: Hanna Garay
Edición: primera edición
Editorial: D.R. Casa Editorial Jatziri S.A. de C.V
Año:2015
Páginas: 20-41

17
Volumen:1/1

Editorial: Centro Internacional de Desarrollo Familiar, S.A. de C.V.

Ciudad o país: Tokio #44 Col. Juárez. C.P.06600 México, D.F.
Páginas: 296-297-298-299-300

Libro: Psicología en el desarrollo infantil

Autor: María Teresa Zapata Terrazas
Edición: undécima
Editorial: Hill/Interamericana editores, S.A. de C.V.
Año: 2004
Páginas:370-373

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