Profra.

Elizabeth Hernández Arredondo

Prof. Jaime García García

A) Título: Las cuentas de teléfono

Objetivo general de la SD:

Que el alumno observe la omnipresencia matemática.

Analizar patrones matemáticos y verificar si existe una relación y plantear un modelo
matemático.

B) Grado Escolar: Tercer Semestre del Bachillerato General del Estado de México
Materia: Razonamiento Complejo
4ta Unidad Temática: solución de problemas.

C) Contenido de la SD:
El contenido a desarrollar consiste básicamente en un análisis reflexivo del sentido numérico,
es decir, sobre cantidades; a partir del manejo de algunos conceptos vistos en anteriores
semestres, como lo son: razones, fracciones (su algoritmo para suma y división), en donde el
joven estudiante sea capaz de relacionar cada uno de estos conceptos, dándoles así movilidad
y conexión entre ellos, para relacionarlos y observar las relaciones existentes en cantidades
numéricas para establecer un patrón.

D) Conexiones curriculares:
Este tema en específico se relaciona con materias del campo disciplinar de Matemáticas y
Razonamiento Complejo, al realizar un análisis sobre las conexiones existentes entre las:
razones, fracciones y divisiones. Básicamente estos temas están enfocados con las asignaturas
de:
i) Pensamiento Numérico y Algebraico (primer semestre), al elaborar operaciones,
siguiendo los algoritmos de suma (números enteros y racionales), división (de
números enteros y racionales);
ii) Pensamiento Trigonométrico y Geométrico (tercer y cuarto semestre), al establecer
relaciones entre las partes de un rectángulo a partir de su semejanza y establecer
razones de comparación;
iii) Así como con la materia de Calculo Diferencial (quinto semestre), al analizar el
comportamiento de una serie.

E) Descripción de los aprendizajes esperados.

Análisis de situaciones y toma de decisiones.

Argumentar sobre un fenómeno.

Observar y analizar el comportamiento de un patrón numérico a partir de la utilización
de algunos algoritmos (suma y división de números naturales y racionales).

Elaboración de representaciones graficas.

Trabajo colaborativo en una sociedad matemática en la cual el estudiante adquiera un
contrato didáctico e institucionalice su conocimiento, al contrastar sus respuestas con
sus compañeros y al realizar constantes retro alimentaciones.

El desarrollo de una adecuada comunicación verbal y escrita.

F) Procesos Cognitivos.

Los procesos cognitivos que se buscan desarrollar durante la SD son: Reproducción,
conexión y reflexión.

G) Habilidades a Desarrollar
Las habilidades que se busca desarrollar en esta SD por parte de los jóvenes son: Resolución
de Problemas, Manejo de Técnicas, Argumentación y Comunicación, Elaboración de
Diagramas, entre otras; estas encaminadas a fortalecer las siguientes competencias
consideraras propiamente en la materia:
i) Competencia Genérica: Piensa Crítica y Reflexivamente.
ii) Competencia Disciplinares Específica: Analiza, Argumenta, Resuelve problemas.

H) Presentación del problema matemático a resolver:

El estudiante debe analizar una situación de la vida real y debe decidir sobre la conveniencia
de y tomar una decisión que favorezca al gasto familiar partir del uso de patrones numéricos,
que son formulas con las que se puede calcular el número o números subsecuentes, en los
conjuntos que llevan un orden o comportamiento uniforme dentro de una serie o secuencia.

I) Sesiones de Trabajo:

SESIÓN 1

i) “Paga menos con ”

ii) Objetivos Particulares de la SD:

Que el alumno plante una solución a una tarea de la vida real, a partir de la apreciación
y la toma de decisiones a partir de una información publicitaria.

Competencia Genérica:
Piensa Crítica y Reflexivamente
Encuentra y reproduce patrones.

Competencia Disciplinares Específica:

Analiza
Argumenta
Resuelve problemas
Representa

iii) Recomendaciones:

Analizar la situación económica y la importancia de saber gastar en estos tiempos de
crisis.

Realizar previamente una lluvia de ideas sobre los mejores sistemas de ahorro.

La sesión debe trabajarse en un tiempo máximo de 1 horas, en donde el profesor
estará monitoreando la actividad y se encontrara animando a los estudiantes, así como
también fungirá como un mediador semiótico que estará constantemente motivando
el contrato didáctico; el cual ayudará los estudiantes, que así lo requieran, a
recordarles el algoritmo de la División.

Al finalizar la actividad (alrededor de 15 minutos antes de terminar la clase), reúne a
los estudiantes (de la manera que le sea más conveniente: en un mesa redonda u
otro) con el propósito de institucionalizar el conocimiento, al estar pidiendo la
participación de los jóvenes para que estos movilicen sus conocimientos y logren retro
alimentaciones con un aprendizaje de tipo significativo.
Instrucciones: Reúnete en equipo con 4 de tus compañeros y analiza las siguientes situaciones
que se te soliciten.

Si Mario Hugo gana $6500 pesos mensuales y 20% lo gastara en renta, 30% en comida, 15% en
telefonía e internet, 15% en vestir y paseos, 18% en viáticos, pago de luz y agua, y el resto lo
ahorra. ¿Cuánto gasta en telefonía e internet en un mes? ¿Cuánto ahorra en un mes?

En México la compañía Telmex está interesada en por recuperar el territorio perdido con otras
compañías a desarrollado 3 paquetes. Mario Hugo está interesado reducir a la mitad su gasto
en telefonía e internet.
¿Cuánto quiere gastar ahora? _______

A continuación se te presenta un ejemplo de la propaganda que se esparce por la ciudad,

Determina el valor real de cada paquete.

Paquete 1 Paquete 2 Paquete 3

100 llamadas nacionales a 100 llamadas nacionales a 120 llamadas nacionales a

$120 $120 $120

50 llamadas Internacionales a 75 llamadas Internacionales a 40 llamadas Internacionales a

$170 cada una $254 $132

900 minutos de internet a $ 300 minutos de internet a $ 350 minutos de internet a $

0.40 el minuto 0.40 el minuto 0.40 el minuto

$ $ $

¿Cuál paquete le conviene adquirir?

_____________________________
¿Por qué?
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Con el paquete que escogió que porcentaje de su sueldo ahora podrá guardar?

iv) ¿Qué se espera observar en esta etapa para evaluar su efectividad pedagógica?

Que los jóvenes tomen una decisión de que paquete adquirir basados en cálculos
matemáticos.

Que los estudiantes tengan dominio sobre algunos algoritmos.

Que los estudiantes expresen y comuniquen sus ideas con fluidez.
---
I) Sesiones de Trabajo:

SESIÓN 2

i) “Que tan conveniente estuvo el paquete telmex ”

ii) Objetivos Particulares de la SD:

Que el alumno plante una solución a una tarea de la vida real, a partir del análisis
numérico de una información publicitaria y datos estadísticos.

Competencia Genérica:
Piensa Crítica y Reflexivamente
Encuentra y reproduce patrones.

Competencia Disciplinares Específica:

Analiza
Argumenta
Resuelve problemas
Representa

iii) Recomendaciones:

La sesión debe trabajarse en un tiempo máximo de 1 horas, en donde el profesor

estará monitoreando la actividad y se encontrara animando a los estudiantes, así como
también fungirá como un mediador semiótico que estará constantemente motivando
el contrato didáctico; el cual ayudará los estudiantes, que así lo requieran, a
recordarles el algoritmo de la División.

Al finalizar la actividad (alrededor de 15 minutos antes de terminar la clase), reúne a
los estudiantes (de la manera que le sea más conveniente: en un mesa redonda u
otro) con el propósito de institucionalizar el conocimiento, al estar pidiendo la
participación de los jóvenes para que estos movilicen sus conocimientos y logren retro
alimentaciones con un aprendizaje de tipo significativo.

Instrucciones: Reúnete en equipo con 4 de tus compañeros, responde a lo que se te solicite.

Mario Hugo Desea saber si le convino el paquete que adquirió pues el consumo que ha hecho
del paquete en sus primeros cuatro mese de contratación fueron.

A) Escribe la ecuación que modela el comportamiento del paquete:

B) Calcula el gasto real que hizo Mario Hugo por mes.

Mes Enero Febrero Marzo Abril

Conceptos Llamadas locales 119 20 88 90
del Paquete Llamadas 25 10 30 45
Telmex Internacionales
Minutos en 280 300 300 120
Internet
Costo real por
mes

C) Calcula cuanto es el dinero que gasta de más Mario Hugo por un servicio que no aprovecha.

D) Este dinero que porcentaje de su sueldo representa.

iv) ¿Qué se espera observar en esta etapa para evaluar su efectividad pedagógica?

Que los estudiantes determinen si fue una buena inversión el contratar ese paquete

Que los estudiantes tengan dominio sobre algunos algoritmos.

Que los estudiantes expresen y comuniquen sus ideas con fluidez.
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I) Sesiones de Trabajo:

SESIÓN 3

i) “Llamadas excedentes ”

ii) Objetivos Particulares de la SD:

Que el alumno plante una solución a una tarea de la vida real, a partir de la apreciación
de patrones.

Competencia Genérica:
Piensa Crítica y Reflexivamente
Encuentra y reproduce patrones.

Competencia Disciplinares Específica:

Analiza
Argumenta
Resuelve problemas
Representa

iii) Recomendaciones:

Practicar previamente con los estudiantes, la formación de patrones numéricos para
situaciones y series sencillas.

Realizar previamente una lluvia de ideas sobre lo que es un patrón numérico para los
jovenes.

La sesión debe trabajarse en un tiempo máximo de 1 horas, en donde el profesor
estará monitoreando la actividad y se encontrara animando a los estudiantes, así como
también fungirá como un mediador semiótico que estará constantemente motivando
el contrato didáctico; el cual ayudará los estudiantes, que así lo requieran, a
recordarles el algoritmo de la División.

Al finalizar la actividad (alrededor de 15 minutos antes de terminar la clase), reúne a
los estudiantes (de la manera que le sea más conveniente: en un mesa redonda u
otro) con el propósito de institucionalizar el conocimiento, al estar pidiendo la
participación de los jóvenes para que estos movilicen sus conocimientos y logren retro
alimentaciones con un aprendizaje de tipo significativo.

Instrucciones: Reúnete en equipo con 4 de tus compañeros, y analiza la siguiente situación.

A Mario Hugo por situaciones de su nuevo trabajo llamara continuamente al extranjero, así
que le ha surgido una duda que pasa si se accede en las llamadas internacionales, la señorita
de Telmex le explica que cada llamada se cobrara de manera proporcional al paquete, es
decir:

Ejemplo: Si 35 llamadas Internacionales están a $126

Cada llamada excedente será cobrada de la siguiente manera Y= (x)(126/35)+126

Mario Hugo se dispone a analizar si alguno de los tres paquetes es mejor cuando se excede en
llamadas, por lo que desea modelarlas y posteriormente graficarlas.

Paquete 1 Paquete 2 Paquete 3

50 llamadas Internacionales a 75 llamadas Internacionales a 40 llamadas Internacionales a

$170 cada una $254 $132

Y= Y= Y=

En el siguiente espacio, gráfica las tres funciones en el siguiente espacio.

Determina tú y tus compañeros cual paquete era mejor y por que

iv) ¿Qué se espera observar en esta etapa para evaluar su efectividad pedagógica?

Que los estudiantes reconozcan que existe un número que aparece continuamente y
que esto se debe a la perfección de la naturaleza, en donde el ser humano está dotado
por estas proporciones casi mágicas.

Que los estudiantes tengan dominio sobre algunos algoritmos.

Que los estudiantes expresen y comuniquen sus ideas con fluidez.

J) Evaluación de la SD.
Elementos a considerar para la evaluación de las cuatro sesiones de la SD.

Que el joven asista.

Que el joven participe y se exprese.

Que el joven esté cumpliendo con el trabajo en tiempo y forma.

La evaluación total de la actividad se hará mediante:

1) Que el joven realice las 3 secciones del SD.
2) Que el joven pueda analizar un problema similar a partir de alguna propaganda

Esto se llevara a cabo y será consensado en la siguiente rubrica.

Elementos a evaluar No Pocas veces Casi siempre Siempre

(5) (6 - 7) (8 - 9) (10)
1. El alumno trabaja de
manera colaborativa.
2. El estudiante expresa
opiniones en público.
3. El alumno realiza las
operaciones, llena tablas o
diagramas que se le
indiquen.
4. El alumno analiza el
problema y propone
estrategias de solución no
indicadas.
5. El alumno encuentra
patrones numéricos.
6. El alumno redactara con
sentido sus observaciones.
7. El alumno, al hacer la
actividad, valora lo que está
realizando; es decir, realiza
una introspección a sus
resultados.

8. El alumno entrega su
trabajo en tiempo y forma.
9. El trabajo es realizado en
un ambiente limpio y en un
volumen moderado.