FILOSOFIA DE VALORES

ESTUDIANTE: LISETH YAMILE LOPEZ FORERO

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

SOGAMOSO/BOYACA
Investigar tres noticias que muestren como se construye democracia y ciudadanía desde la
escuela.

1. Vida en democracia desde las escuelas

Asegurar que los estudiantes peruanos se constituyen en un agente social para el cambio profundo
que nuestra sociedad necesita.
El maestro comprometido con la promoción de la democracia debe saber que el primer contacto de los
chicos con la actualidad proviene de los medios de comunicación.
¿Puede entonces la combinación de los medios y la escuela potenciar la educación ciudadana de los
estudiantes? ¿Mejora la formación democrática de los chicos cuando leen el diario en la escuela?
Los estudiantes que utilizan el periódico en la escuela reflejan una cultura democrática mayor que
quienes no lo leen. En primer lugar, ven más noticieros, leen más el diario en sus casas y comentan
con mayor frecuencia lo que pasa en el país y en el mundo, con sus familias.
La información y el interés por la actualidad se ven positivamente afectados por el uso del diario en la
escuela. Los chicos que leen el periódico en la clase muestran actitudes más democráticas.
Fortalecer la cultura ciudadana es hoy un desafío en todo el mundo. Porque un ciudadano democrático
no nace. Se forma, se construye desde la familia y las escuelas
Aquí podemos definir que tanto el docente como el estudiante realizan un aporte importante al
promocionar la democracia y reflejar la cultura democrática mayor de quienes leen entre más leen más
se fortalece la relación y los conocimientos culturales y democráticos en os estudiantes de aún se
implementa la estrategia de leer muy seguido

2. ESCUELA Y DEMOCRACIA, JUNTAS PARA EL FUTURO

Cali está dando ejemplo en lo que a materia de educación, puesto que es la primera ciudad del país en
implementar un modelo de participación a nivel educativo; basándose principalmente en el
acercamiento de conceptos de justicia y democracia para el contexto escolar. Su nombre así lo indica,
pues el programa se denomina La Escuela como Laboratorio de Democracia y Justicia, un modelo
dirigido a las escuelas de educación básica primaria de la ciudad, que desde el mes de marzo
comenzó a funcionar y que en esta oportunidad entró en su séptima sesión con l participación de 70
maestros y padres de familia.

El sistema que utiliza el programa es el de la reflexión a través de seminarios sobre la función de la

escuela, el sistema democrático y la justicia escolar; la actitud frente a una situación coyuntural o
conflicto, el dialogo y el trabajo en equipo y convivencia con los demás.

Según directivas del Instituto Fes de Liderazgo se trata de una estrategia pedagógica que busca
convertir el espacio de la escuela y la comunidad en espacios socio culturales apropiados para la
difusión de valores ciudadanos de democracia y justicia.
La escuela, espacio de formación integral La escuela es un espacio físico en el que se desarrollan las
actividades del pensar y del saber y donde se gestan actitudes y comportamientos que funcionan en el
espacio donde se mueven los alumnos.

Bajo este concepto, la escuela se convierte en una institución en fundamenta para el aprendizaje e los
valores esenciales del devenir democrático.

La clave está en generalizar estos comportamientos desde la infancia para los alumnos, para que se
acostumbren a manejar relaciones de convivencia y tolerancia con el otro.

El programa de democracia y justicia trabaja con 10 instituciones escolares del municipio y un grupo de
adultos que trabajan con niños en el escenario escolar y comunitario.

Aplicar modelos y ejercicios democráticos bajo asesoría y diseñar un modelo replicable para un
número mayor de instituciones, son los objetivos del programa educativo.

Con la aplicación de principios democráticos se generan otras características importantes para el

movimiento funcional de la sociedad, como la búsqueda de líderes, perfeccionamiento de
reglamentación institucional y la participación y desarrollo de vínculos interpersonales para la solución
de conflictos.

El laboratorio viene trabajando a través de módulos de trabajo que se enfocan en diferentes temáticas
aplicables al universo en mención.

El liderazgo y la participación, la generación y conocimiento de los valores democráticos, los derechos

humanos, ética y vida ciudadana, las relaciones interpersonales; son algunas de las directrices que
mueven e proyecto.

La idea nació de una necesidad propuesta en el marco constitucional que propuso la generación de un
tipo de ciudadano que corresponda a un proceso educativo que nace desde la misma escuela (artículo
95).

Este artículo propone al ciudadano como actor social de un ambiente general que se mueve en una
práctica continua de solidaridad y participación activa en los procesos políticos y comunitarios de su
medio ambiente.

Así mismo, el Plan de Desarrollo Municipal de Cali en su artículo 40 enuncia propiciar gradualmente la
creación de gobiernos estudiantiles en las escuelas del municipio, donde los muchachos pueden
participar en los procesos de toma de decisión de sus propios centros educativos y donde el baile de
los votos, las campañas y las elecciones se conviertan en una actividad cotidiana y productiva hacia el
futuro.
Con la estimulación de procesos pedagógicos unidos a conceptos democráticos se abre una brecha
importante que va más allá de la simple enunciación de las características democráticas que rigen en
el país, para dar herramientas de orden práctico para incentivar esos procesos.

3.
Con este articulo podemos definir que el ciudadano es el actor social donde promueve la participación
de los proceso políticos comunitarios y del medio ambiente dando como concepto que la escuela y la
comunidad son formadores de valores ciudadanos y democracia participativa con los principios
democráticos se busca la participación que garantice el funcionamiento de la sociedad.

3. El desarrollo de la democracia requiere educación

Un objetivo de mediano plazo del sistema educativo, asociado a la calidad de la educación y de las
necesidades del país, debería ser desarrollar en los estudiantes capacidades políticas y ciudadanas
con el propósito de mejorar la participación política y consolidar los valores bajo los cuales se produce
la lucha democrática para acceder al poder, o para definir quien ostenta dicho poder; así mismo
debería fortalecer las calidades humanas y el compromiso social.

Lo anterior no es un reto cualquiera en un país donde el sistema político y la participación ciudadana

de los colombianos se acostumbró a que impere de manera nefasta el individualismo a ultranza, aún
entre los más pobres, los actos de corrupción y el “cómo voy yo” frente al reparto burocrático y el
poder.

El sistema educativo y la sociedad en Colombia no pueden ser neutrales frente a la realidad del
funcionamiento de la democracia, el ejercicio del poder y las formas clientelares de participación.
También, debemos reconocer la inexistencia de un sentido ciudadano por valorizar la democracia y la
participación de nuestros jóvenes y adultos. En el libro el Valor de Educar, Fernando Savater sostiene
que “la democracia tiene que ocuparse también de crear los ciudadanos en cuya voluntad política
apoya su legitimidad, es decir tiene que enseñar a cada ciudadano potencial lo imprescindible para
llegar a serlo de hecho”.

Además, como sociedad nos debemos preguntar en torno a la lucha política ¿si dados los niveles de
pobreza, de conformación de las familias y de valores ciudadanos es posible desarrollar una
democracia activa? donde nuestros problemas políticos y sociales más profundos se discutan y se
solucionen a través de una institucionalidad que respete unas reglas básicas de decoro y humanidad.
Institucionalidad que la ejercen seres humanos, los cuales no pueden ser santos, pero tampoco
delincuentes. En todo caso la educación debe ayudar a cambiar conductas, la democracia no puede
ser votar por quien pague o prometa y luego marcharse a casa a esperar por favores personales.

De acuerdo con lo anterior, la sociedad requiere con urgencia que el gobierno nacional a través del
Ministerio de Educación Nacional, MEN, revalúe su trabajo en torno a la calidad de la educación y
defina que es lo importante. Les puedo asegurar que más del 80% de las instituciones escolares en
Colombia no han tenido ningún apoyo efectivo para realizar programas y ajustes curriculares asociados
a la paz, sólo normas, Ley de convivencia y catedra de la paz.
En cambio, a los colegios si les llegó material, recursos e incentivos vinculados a las pruebas Saber, al
índice Sintético de calidad y a la aplicación de los denominados Derechos Básicos de Aprendizaje que
establecen qué es lo básico que un niño debe saber en matemáticas o en lenguaje en cada grado,
desde primero hasta once, es decir, nos devolvimos a los años noventa, pasamos de una educación
que desarrolla competencias en los estudiantes, a una educación que trabaja logros de los estudiantes
por grado.

Para qué un sistema educativo que prepara a los niños para las pruebas, pero que no es capaz de
educar y formar a nuestros niños y adolescentes en torno a desarrollar conocimientos, así como
capacidades de análisis, discusión y comunicación para mejorar la convivencia social, fortalecer la
ciudadanía y la democracia.
El Ministerio de Educación no puede tener una sola mirada con respecto a la calidad de la educación
asociada a los resultados de las pruebas Saber, Pisa u otras. El MEN y el sistema educativo tienen
otras, por ejemplo, los resultados de medicina legal que confirman que nos seguimos matando o
hiriendo por pendejadas, que frente a la criminalidad y delitos son los jóvenes quienes más están
involucrados. El MEN conoce la escasa participación política de los jóvenes y la discriminación que
existe contra las mujeres en juntas directivas de sindicatos, concejos, asambleas y congresos, para
sólo mencionar unos casos. Pregunto nada tiene que ver la educación.

Sin embargo, todos los días nos dicen que la educación mejora, que avanzamos en los resultados de
dichas pruebas, aunque el país en la vida real sigue igual o peor. Las discusiones políticas se
resuelven con escasa participación; los resultados electorales se asimilan con odio, o se interpretan a
partir de posiciones religiosas, ideológicas y de otra índole, pero menos con la razón o los acuerdos
constitucionales y el respeto de un buen perdedor o de un vencedor que entiende que asume nuevas
responsabilidades.

El Ministerio de Educación no está comprometido con propuestas para cambiar pedagogías, currículos
y proyectos educativos institucionales, respetando la autonomía escolar, pero apoyando la vinculación
del sistema educativo con los grandes problemas de la sociedad, de este país, que no son los de la
Ocde.

En este sentido, el MEN debería dedicar más esfuerzos y acciones de política educativa a lograr que
los colegios y los docentes cuenten con herramientas e instrumentos pedagógicos que permitan
acercar la educación a uno de los problemas más complejos que vive la sociedad y la democracia: la
ilegitimidad de los gobiernos nacionales y territoriales por la corrupción, la politiquería, el clientelismo y
los negocios entre lo público y lo privado, donde siempre pierde el Estado y la población con menos
ingresos o con más necesidades. Mejorar la democracia requiere educación.

Según este artículo se debería dar más esfuerzo y acciones políticas en la educación ya que no
tenemos muchos conocimientos y es por este motivo El sistema educativo y la sociedad en Colombia
no pueden ser neutrales frente a la realidad del funcionamiento de la democracia, De acuerdo con lo
anterior, la sociedad requiere con urgencia que el gobierno nacional a través del, MEN, revalúe su
trabajo en torno a la calidad de la educación y defina qué es lo importante para la sociedad

BILBIOGRAFIA

1.https://eltiempo.pe/vida-democracia-desde-las-escuelas/
2.https://www.eltiempo.com/archivo/documento/MAM-460926
3.https://www.semana.com/opinion/columnistas/articulo/el-desarrollo-de-la-democracia-requiere-
educacion-angel-perez/247582/