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Escribir en la Universidad
Por Gloria Fernandez

Diariamente, nos comunicamos a diario con amigos, familiares y otros a través de mensajes
escritos usando celulares o internet, con lo cual podría decirse que la escritura se ha convertido en
parte importante de nuestras vidas.

Frente a estas escrituras se levantan todo tipo de opiniones que responden a posiciones
pesimistas y optimistas, tal como en la década del 60 Umberto Eco en su clasico articulo
APOCALIPTICOS E INTEGRADOS; los primeros eran los pesimistas frente a los medios masivos de
comunicación en relación con la cultura y, los segundos, aquellos que veían nuevas formas para la
democratización de la sociedad. Lo cierto es que desde los 90 estamos frente a procesos de
mutación social constante en relación con las tecnologías . Si el lenguaje es parte de la cultura, no
puede quedar exento de dichas mutaciones o innovaciones –según se prefiera.

De esta forma, términos como e-mail, mouse, chat, búfer, hardware, software, router, notebook,
clúster, browser, clic, modem, pendrive, entre otros, se han hecho habituales entre nosotros.
Algunos de estos términos son usados estrictamente en espacios laborales y técnicos. Sin
embargo, muchos otros se han ampliado al uso cotidiano. Y a la vez transformándolos chatear,
wapsepear, palabras nuevas que vienen a enriquecer nuestro léxico.

Sin embargo , muchos ven como problema el uso del lenguaje que se realiza al escribir los
mensajes. Los jóvenes se han apropiado de estas formas comunicativas transformándolas
continuamente que con el correr del tiempo se han extendido a otros sectores sociales. Utilizan el
lenguaje de forma particular, es el leguaje XAT, son formas abreviadas para hacerla mas corta y
rápida y además con muchos rasgos de la oralidad . En las escrituras de los SMS suelen
remplazarse palabras por símbolos fonéticamente equivalentes, se remplazan emociones con
emoticones de lo más variados. Otra forma particular es el LEET SPEAK, un tipo de escritura
alfanumérico de manera que resulte incompresible para usuarios ajenos, inexpertos y neófitos
(denominados lamers y noobs) . Cabe señalar que en estos contextos escriturales, la importancia
esta puesta en la creatividad y no en la ortografía.

El desconocimiento o la incomprensión de estas nuevas formas escriturales a través de las

tecnologías levantan debates en su contra y se escucha decir que por ello los jóvenes escriben
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cada vez peor en el nivel secundario y universitario. Sin entrar a debatir , nuestra posición es que
en los distintos niveles académicos resulta necesario enseñar y aprender las formas escriturales
que les son propias y se alejan considerablemente de estos lenguajes de uso cotidiano .

En la universidad, en los primeros años se tiende a una escritura de textos que de cuenta de las
lecturas bibliográficas realizadas, de la apropiación los conocimientos y el uso especifico del léxico
de la disciplina estudiada. Esto constituye un desafío para todo estudiante pues el éxito en su
trayectoria formativa dependerá en gran medida de saber reconstruir el conocimiento a través de
la lectura y la escritura propias del nivel.

La escritura, es una herramienta clave para el trabajo intelectual. Uo de los aspectos que distingue
a la escritura: su función epistémica. Esto es , la producción de un texto escrito implica la
objetivación de un conocimiento y, a la vez, una toma de distancia del objeto considerado. Tal
como señaló Walter Ong (1982), “para comprender totalmente no necesitamos solo la
proximidad, sino también la distancia. Y esto es lo que la escritura aporta a la conciencia como
nada más puede hacerlo”. Así, la escritura se constituye como una instancia necesaria en el
proceso de reflexión sobre una problemática, por lo que favorece el desarrollo del pensamiento
analítico.

La escritura, por ser una comunicación diferida, ofrece la posibilidad de realizar una serie de
operaciones de planificación (como la recolección, selección y organización de información; la
elección de un modelo genérico en el cual se ha de plasmar el texto; la elaboración de estructuras
sintácticas complejas; la selección entre varias opciones léxicas) y otras, posteriores a la redacción,
que permiten volver atrás sobre lo ya producido a fin de revisar y, eventualmente, reformular total
o parcialmente el escrito.

Umberto Eco (1979) sostiene en Lector in fabula que “generar un texto significa aplicar una
estrategia que incluye las previsiones del movimiento del otro; como ocurre, por lo demás, con
toda estrategia”. Por lo que sostenemos qqe lo importante al escribir resultan las formas
escriturales que elije un estudiante para comunicarse con un determinado lector, la mayoría de las
veces un profesor /experto .
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Al respecto, Reale (2014) sostiene que ” Una cuestión fundamental a tener en cuenta a la hora de
encarar la escritura de un texto es quién será su lector. Un texto se escribe para que alguien lo lea.
Si bien, como sabemos, es imposible conocer con exactitud quién será el lector empírico de un
texto y en qué contexto lo leerá, es la proyección de ese lector posible la que determinará los
rasgos particulares de lo que se escribirá”.

El contexto en que se leerá, obviamente es la universidad, pero hay que reiterar que la formación
es en disciplinas científicas y cada disciplina posee su propio repertorio de géneros, que es
importante conocer cómo son, cuáles son las restricciones propias de cada uno y cómo funcionan
en el marco del proceso enseñanza-.aprendizaje .

De manera que el oficio del estudiante además de otras tareas, será la de conocer una disciplina. Y
conocer la disciplina que estudia exige saber leer y producir los textos que le son propios. Un
Historiador, un Ingeniero, un Trabajador social, un biólogo utilizan el lenguaje de formas
particulares que una persona ajena a esas profesiones tal vez no entendería. Esas formas
escriturales de la profesión se aprenden en la universidad y todos los profesores de la disciplina
somos responsables de que un estudiante se comunique adecuadamente en los distintos
contextos en los que se desenvuelve desde el inicio de sus estudios. Por eso se torna
imprescindible tomar conciencia de que la escritura no es la simple transcripción de ideas o de
saberes, sino un complejo proceso en íntima relación con la lectura, Tal como señalamos en el
documento anterior.

Pero que escriben los estudiantes al inicio de sus estudios. En primer término señalamos los
trabajos prácticos y en qué consisten?. Se solicitan de los más variados desde cuestionarios hasta
informes de lecturas. El punto nodal está en la comprensión de las consignas para la realización
de los escritos porque de ello dependerán las estrategias que seleccione al escribir. Generalmente
se solicita que explique tal cosa o fundamente alguna decisión. En ambos casos, las formas de
responder son diferenciales. En el primero tendrá que conocer y utilizar las estrategias propias de
los textos explicativos y en el segundo, las propias de la argumentación.
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Para la realización de los informes de lectura implícitamente o explícitamente se solicita la

confrontación de dos o más textos sobre un mismo tema, o si es de uno solo se estará solicitando
la profundización del mismo y la relación con otras producciones del mismo autor o tema .

Los trabajos prácticos constituyen una herramienta evaluativa imprescindible para el proceso de
aprendizaje de los estudiante como también del profesor porque permite ajustar , revisar , volver
sobre aquellos puntos que no son cabalmente comprendidos y que seguramente formaran parte
de otro escrito importante: el examen parcial . Por eso, a diferencia de otros niveles educativos, en
la universidad los trabajos prácticos sobre todo en el primer año cobran y son, en general de
presentación obligatoria.