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Texto reflexivo sobre procesos de aprendizaje y la evaluación.

Edwin Esneider Galindo Beltrán ID 793111

Administración de Empresas, Facultad de Ciencias Empresariales, Corporación Universitaria

Minuto de Dios

NRC 2751: Aprendizaje Autónomo

Marco Fidel Puentes Cortés

Abril 2021
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Procesos de aprendizaje y la evaluación.

Texto reflexivo sobre la evaluación.

Podríamos ver la evaluación del proceso de aprendizaje como el escalón final que

puede acreditar o no el esfuerzo realizado, pero también podemos verlo como el punto

inicial de retroalimentación, que nos permitirá focalizar las temáticas que más se

dificultan y seguir la viabilidad de las estrategias propuestas en el proceso de aprendizaje.

Por medio de la calificación nos permitirá la recolección de datos, que dependiendo de la

forma evaluativa será mas ajustada o no a la realidad del aprendizaje.

El proceso del evaluado será parte fundamental en la nota que pueda tener en un

futuro, se debe tener presente cada detalle en este proceso, no se justificaría una

calificación total en una única actividad, se estaría desmeritando el trabajo realizado

anteriormente, como también se podría dar por el contrario el caso de tener cero interés

por el aprendizaje y aun así pasar con una calificación alta.

Un proceso que muestre involucramiento completo por parte del aprendiz puede

estar sujeto a contemplaciones especiales en su calificación final, en algunos casos se

podrá dar una opción de nivelación de la nota, en otras la recurrente participación puede

ser acreedor de extras en su nota final, aunque múltiples variables pueden afectar este

rendimiento y el objetivo final, siempre debe ser una medición objetiva en cada caso. Para

esto se deberá contar con una comunicación fluida y asertiva, que permita un dialogo

claro donde las pautas por ambas partes no puedan dar a malos entendidos y que harán

que la presentación de cada actividad tenga la mejor comprensión de las dos partes.
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La evaluación dará como resultado si lo propuesto por el docente sirvió en el

aprendizaje esperado con anterioridad establecido y programado, con esto podrá evaluar

la favorabilidad o desfavoralidad del proceso. Se debe dar una interpretación clara de la

información para poder mejorar el impacto que se tiene en el estudiante o grupo de

estudiantes.

Puede existir un ámbito propicio para un evaluación diferente, donde lo lúdico

tenga mayor peso, podrá evaluarse la participación activa dentro de cada actividad donde

quede relegado en segundo plano el aprendizaje final, debido a que ningún aprendizaje es

igual o con un rendimiento similar, donde el progreso se dará entorno a una motivación

positiva y conforme el grupo sea armonioso, de nada sirve estar con las mentas mas

brillantes y tener al mejor docente dando clases, si la comodidad y el ambiente se tornan

pesados y tediosos.

Aunque al final de todo proceso siempre se busca dar una nota justa en cuanto a su

desempeño en la materia, no se puede negar que muchas veces puede estar sesgada la

calificación por las actitudes mostradas en el entorno de aprendizaje por el estudiante,

dando como resultado que siempre se tendrá en cuenta en esta evaluación la disposición

que se tenga frente a su docente, pero no se podrá invertir los roles dando mas

importancia en el comportamiento que en el aprendizaje, se deberá trabajar en estos

comportamientos durante el proceso, para que la evaluación sea lo mas ajustada posible a

realidad de su aprendizaje.
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Bibliografía

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➢ Boza, Á. y Toscano, M. O. (2012, enero-abril). Motivos, actitudes y estrategias de

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➢ Romero, L. N., Salinas, V. y Mortera, F.J. (2010, abril). Estilos de aprendizaje basados

ene el modelo de kolb en la educación virtual. Apertura, 2(1), 72-85.