Tarea 3 – Aplicación de la Teoría de Conjuntos

NOMBRE:

Atilano Baldovino Cárdenas

TUTOR:

Ever Antonio Polo

CURSO:

200611_781

UNIVERSIDA NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

2021
Introducción

El pensamiento lógico se basa en el estudio de diferentes áreas de las matemáticas

y la filosofía, donde se pueden encontrar temas como la teoría de conjuntos, clase

de un conjunto, su cardinal y el uso de diferentes softwares que permiten validar

los resultados obtenidos por medio de los otros métodos aplicados anteriormente.

En el presente trabajo se van a desarrollar cuatro temáticas que se relacionan

entre sí, el primero es sobre determinación y clases de conjuntos, el segundo

ejercicio busca la representación de conjuntos, el tercero se aplican las

operaciones entre conjuntos y finalmente se va a poner en práctica los problemas

de aplicación.
Ejercicio 1: Determinación y clases de conjuntos

A. A={ x /x ∈ Z , x es número para ∧0< x <10 }

Determinación por extensión A={ 2,4,6,8 }

Cardinal N ( A )=4
Clase del conjunto Finito

Ejercicio 2: Proposiciones categóricas

A.

U “Estudiantes de Ingeniería de Sistemas”

A “Cursando la materia de Matemáticas Discretas”
B “Cursando la materia de Excel Avanzado”
C “Cursando la materia de Cálculo Integral”

B∩ C
 A−( B ∩C )

A−B

A−C

( A−B ) ∪ ( A−C )

A−( B ∩C )=( A−B ) ∪ ( A−C )

Conclusión
Las dos gráficas están mostrando lo mismo.
Ejercicio 3: Clasificación de proposiciones categóricas

A.

U “Estudiantes de Ingeniería de Sistemas”

A “Cursando la materia de Matemáticas Discretas”
B “Cursando la materia de Excel Avanzado”
C “Cursando la materia de Cálculo Integral”

Respuestas a las preguntas

( A ∪ B )−C 4 +5+1

10

( A ∆ C )∪ B 4 +5+1+3+7+ 2

22

( B−C )C 4 +6+3+ 7+2

22
 C ∩ ( A−B ) 6

Ejercicio 4: Aplicación de la Teoría de Conjuntos

A. En Bienestar Universitario del CEAD Ibagué, se realizó un encuentro de los

estudiantes de primer semestre en el cual se propuso realizar ciertas

actividades, obteniendo los siguientes resultados:

 25 participan en danza

 40 prefieren música

 30 escogieron artes

 5 seleccionaron las tres actividades (danza, música y arte)

 14 prefieren danza y artes

 15 danza y música

 16 música y arte

 5 no tienen preferencia por ninguna actividad

A partir de la situación planteada dar respuesta a las siguientes preguntas:

 ¿Los estudiantes que prefieren solo artes son?

 ¿Cuántos estudiantes prefieren solo música y danzas?

 De los estudiantes que participan en las actividades, ¿Cuántos

estudiantes prefieren música y no danzas?

D “Danzas”
M “Música”
A “Artes”
 Datos dados
D=25
M =40
A=30
∩Total=5
D ∩ A=14
D ∩ M =15
M ∩ A=16
Ninguna=5

Diagrama
 Respuestas a las preguntas
1. 5

2. 1+10+14

25
 3. 14+ 11

25

Conclusiones

Para concluir, vemos que, a través de los diagramas de Venn, se puede obtener

resultados o un planteamiento geométrico de una situación dada, con ayuda de

estos podemos llegar más fácil a las respuestas planteadas a las preguntas.
Bibliografía

1. Roldán, I. R. (2018). Razonamiento y lenguaje matemático. (pp. 70 – 73). El Cid

Editor, Córdoba.
2. Arredondo, C. J., & Escobar, V. G. (2015). Lógica: temas básicos. (pp. 55; 61 – 65)
Distrito Federal, MÉXICO: Grupo Editorial Patria.
3. Barker, S. F. (1991). Elementos de lógica (5a, ed.). (pp. 26 – 28). McGraw-Hill
Interamericana, México, D.F.
4. Arredondo, C. J., & Escobar, V. G. (2015). Lógica: temas básicos. (pp. 61 – 65)
Distrito Federal, MÉXICO: Grupo Editorial Patria.
5. Arredondo, C. J., & Escobar, V. G. (2015). Lógica: temas básicos. Distrito Federal,
MÉXICO: Grupo Editorial Patria. (pp. 80 – 84)