TALLER DE ANIMACIÓN A LA

LECTURA
Materiales didácticos para
Educación Primaria

Gil Gómez, María

Romera Salinas, Andrés Higinio
Sánchez Zaragoza, Ana
Serrano Peralta, Marcos
Vicente Gómez, Belinda
 Este curso 2020/2021, el C.E.I.P. El firmamento
está desarrollando el proyecto del espacio con todos
los cursos de Educación Primaria. Cada área
incorporará dicha temática en sus enseñanzas,
lográndose así un aprendizaje interdisciplinar en el
que el hilo conductor será el Universo.

En el área de Lengua y Literatura, los docentes

de los diferentes niveles han propuesto un lema
común para el proyecto: “Leer da sueños”. Dicho
lema se representa con la siguiente imagen y aúna las
tres ideas clave del proyecto: conocer el espacio,
instar a los alumnos a perseguir sus sueños y
reconocer la lectura como una potente herramienta
para lograr alcanzar lo que nos propongamos, por
difícil que parezca.
 Este lema presidirá la biblioteca todo el curso
escolar, ya que será éste el lugar en el que se
realizarán las actividades de la materia. Esto
permitirá asociar las emociones positivas que se
pretenden despertar con las actividades a este
espacio, fomentando así el gusto de los alumnos por
el mismo.

La presentación del proyecto se realiza en el

salón de actos con una escenificación del cuento ¿A
qué sabe la luna? de Michael Grejniec. Dicha
presentación empieza así:

Hola a todos, me presento, soy “Aque”, un

cuento soñador. ¿Qué cuál es mi sueño? Pues veréis,
mi sueño es explorar cada rincón del Universo. Me
encanta viajar de casa en casa, de estantería en
estantería, de mano en mano, de vida en vida, pero
nunca he salido del planeta Tierra. He escuchado
muchas veces hablar de la luna, pero nunca he
sabido cómo llegar. Hasta que un día caí en las
manos de cinco niños muy divertidos, a la par que
escandalosos, todo hay que decirlo. Ellos hablaron de
los astronautas, dijeron que su trabajo era flotar y
flotar por todo el espacio. También contaron que sólo
ellos conocían otros planetas, estrellas, lunas y ¡hasta
galaxias! Desde ese momento supe que quería ser
astronauta, pero estoy tan rellenito de letras que no
puedo flotar, necesito que alguien me ayude. Mi
misión este curso es hacer que todos conozcáis el
espacio para que podáis ayudarme a llegar a él. Pero
no sólo eso, como buen soñador que soy quiero que
vosotros también encontréis vuestros sueños. ¿Qué
cómo lo haré? ¡Facilísimo! Tengo un montón de
amigos expertos en castillos, en colores, en lobos y en
un montón de cosas más que os ayudarán a
descubrir vuestra gran pasión. En sus páginas
encontraréis, además, el secreto para no dejar de
soñar y luchar nunca por eso que os apasiona. ¿Estáis
preparados para soñar? Cerrad los ojos, que
empezamos.
 Tarea 1 Enrimados
Curso Tercero de Primaria

Para introducir esta dinámica se dividirá el

cuento “A qué sabe la luna” en partes, de tal forma
que a cada alumno le corresponda un pequeño
fragmento del mismo. La clase estará dispuesta en
forma de U para que puedan ir pasándose el libro de
unos a otros hasta haber leído todos y, por tanto,
haber terminado el cuento. Se dedicará entonces un
rato a comentar la lectura, a decir qué es lo que más
les ha gustado de ella y qué mejorarían para que les
gustara aún más. Tras esto se pide a los alumnos que
se agrupen en equipos de cinco para crear
nuestro propio texto. Cada miembro del equipo debe
proponer una palabra, bien relacionada con el
espacio (mercurio, galaxia, estrellas…), bien
relacionada con la lectura (luna, ratón, tortuga…).
Entre todos buscarán palabras que rimen con estas
cinco y, con esos pares de palabras, inventarán una
poesía. Cuando hayan acabado se la recitarán al resto
de sus compañeros, que podrán sugerir mejoras de la
misma. Una vez estén terminadas se hará un
poemario con todos los poemas, con la
particularidad de que estarán
hechos con pictogramas que dibujarán los propios
niños en el aula de plástica. Cuando
estén todos hechos se maquetarán y venderán,
destinando los beneficios a la Asociación contra el
cáncer de la Región. Se decide así porque con ello se
logra la plena motivación y participación de los
niños, al haber vivido recientemente la
hospitalización de un compañero por esta
enfermedad; y además se ayuda a
muchos otros niños que lo necesitan y se les regala
un pedacito de cielo en el que refugiarse y un poco
de “arte-terapia”.

Haz una poesía espacial.

Ejemplo del equipo 1.
Astronauta - pauta, flauta…
Planetas - cometas, papeletas…
Espacio - Horacio, despacio…
Cohete - vete, mete…
Estrellas – bellas, ellas…

El astronauta Jauta
Sigue la pauta
Y escribiendo despacio
Llega hasta el espacio
Allí encuentra cometas
Y muchos planetas
Y hasta un cohete
En el que sus libros mete
Cuando ve las estrellas
Se despide de ellas.
Tarea 2 Y ahora, ¿qué sigue?
Curso Cuarto de Primaria

En esta actividad los alumnos deben agruparse

en equipos de cuatro personas, situando las mesas
formando una cruz, favoreciendo esto el aprendizaje
cooperativo y ayudando a evitar las distracciones.
Una vez dispuestos de esta forma los alumnos leerán
el cuento “A qué sabe la luna”, por turnos y en voz
alta, a sus compañeros.

Después, el docente explicará la actividad a

realizar, consistiendo la misma en la creación de un
final distinto al del cuento original, totalmente
novedoso. Se les indica que, desde la parte en la que
el ratón consiguió atrapar a la luna y arrancarle un
trozo. Para este final alternativo se piden dos
requisitos:

- Deben utilizar al menos cuatro o seis palabras

de las que se indican a continuación, o sus
derivadas: “feliz”, “triste”, “duda”,
“compartir”, “saborear” y “sueño”.
 - Deben ser creativos y originales, evitando
parecidos razonables con el final conocido.

El final alternativo debe crearse entre los cuatro

integrantes del equipo. Una vez han acabado, el
portavoz del grupo tendrá que leerlo en voz alta al
resto de los compañeros, que a su vez tendrán que
aportar una crítica constructiva sobre dicho final.
Tarea 3 Cine estelar
Curso Quinto de Primaria

Para esta actividad, los alumnos se dividirán en

grupos de cinco personas, asignándole a cada grupo
un rol en el rodaje de una versión cinematográfica
del cuento “A qué sabe la luna”. Se comenzará con
una sencilla explicación de los equipos que
intervienen en el rodaje de una película y se
repartirán los roles de forma aleatoria entre los
grupos. La intención es que los alumnos
experimenten de forma directa lo que implica rodar
una “película” desde cero. Para ello, se les dará total
libertad en sus elecciones dentro de su equipo,
aunque siempre bajo la supervisión del tutor.
Los cinco equipos serán:
- Equipo técnico: elabora el guion y elige la
banda sonora.

- Equipo de dirección: dirige el rodaje, elige

quién hace de cada personaje y se asegura de
que se cumpla el guion.

- Equipo de cámara: graban la escena y eligen

los planos más adecuados para ellos.
 - Equipo de dirección artística: se encargan de
la decoración, escenografía, ambientación y
atrezo.

- Equipo de vestuario: se encargan de los trajes,

disfraces y maquillaje.

Se dará el tiempo suficiente a los alumnos para

que puedan elaborar todos los materiales necesarios.
Como hay equipos con roles más puntuales en el
proceso de rodaje, como el técnico o el cámara, éstos
se encargarán de ayudar a los otros grupos en lo que
necesiten para compensar. La idea es que, al final, de
una forma u otra todos vivencien los roles de los
distintos equipos de un rodaje en mayor o menor
medida.

Una vez finalizada la producción, el docente se

encargará del proceso de edición de video y
expondrá a los alumnos el producto final. Gracias a
la gran variedad de recursos digitales existentes en la
actualidad para la edición de video, los alumnos
podrán incluso proponer la utilización de efectos
visuales de postproducción al docente.
 El último paso de esta actividad será exponerla
ante un público más extenso que el grupo-clase,
concretamente lo expondrán a los primeros cursos de
Primaria, al considerar que son los que más pueden
disfrutar de la experiencia de ver un cuento infantil
versionado al cine de la mano de sus mayores.
 Razones didácticas del trabajo
OBJETIVOS Y CONTENIDOS CURRICULARES
Objetivos principales del trabajo:
- Fomentar y crear un hábito de lectura.
- Mejorar la ortografía.
- Crear un clima de trabajo en el aula donde todos se
sientan integrados y trabajen en equipo.
- Gusto por la lectura y la escritura. Hábito lector.
- Comprensión de textos leídos en voz alta y en
silencio.
- Mejorar la capacidad de memoria y atención.
Objetivos generales del trabajo:
- Incentivar al alumnado a través de las tres
actividades propuestas.
- Fomentar la creatividad y el ingenio.
Objetivos transversales del trabajo:
- Ampliar sus conocimientos previos añadiendo
nuevos.
- Favorecer la confianza en sí mismos
incrementando sus autoestimas.
- Exponer ideas, opiniones, sentimientos,
convicciones…
- Demostrar interés por lo que los compañeros
hablan y respetar las opiniones.
Objetivos curriculares en Tercero de Primaria:
Tarea 1: Enrimados
- Comprensión del texto oral.
- Sentido global del texto. Idea principal.
- Ampliación del vocabulario.
- Resumen oral.
- Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y
no verbal con intención informativa.
- Uso del diccionario.
- Lectura comentada del texto.
- Lectura dramatizada de textos literarios.

Objetivos curriculares en Cuarto de Primaria: Tarea

3: Y ahora, ¿qué sigue?
- Fomentar la creatividad del alumnado.
- Producción y creación de textos literarios.
- Revisión y mejora del texto.
- Caligrafía. Orden y presentación.

Objetivos curriculares en Quinto de Primaria:

Tarea 3: Cine estelar
- Reproducción de textos que estimulen el interés
del niño.
- Creación de textos literarios, valorando el sentido
estético y la creatividad
- Aplicación de las normas ortográficas y signos de
puntuación
 - Participar con interés en dramatizaciones de
textos literarios adaptados a la edad y de
producciones propias o de los compañeros,
utilizando adecuadamente los recursos básicos de
los intercambios orales y de la técnica teatral.

Bloques del currículum implicados:

Bloque 5 Los alumnos sean lectores cultos
Educación y competentes, implicados en un
Literaria proceso de formación lectora
que continúe a lo largo de toda
la vida.
Bloque 1 Se busca que el alumnado vaya
Comunicación adquiriendo las habilidades
oral: escuchar y necesarias para comunicar con
hablar precisión sus propias ideas,
realizar discursos cada vez más
elaborados de acuerdo a una
situación comunicativa,
escuchar de forma activa e
interpretar de manera correcta
las ideas de los demás.
Bloques 2 La lectura desempeña un papel
Comunicación fundamental como herramienta
escrita: leer de adquisición de nuevos
aprendizajes a lo largo de la
vida.
Comprender un texto implica
 poner en marcha una serie de
estrategias de lectura que deben
practicarse en el aula y
proyectarse en todas las esferas
de la vida y en todo tipo de
lectura: leer para obtener
información, leer para aprender
la propia lengua y leer por
placer.

COMPETENCIAS
Las competencias que se han llevado a cabo en
las actividades elaboradas han sido las siguientes:
- Competencia en comunicación lingüística.
- Conciencia y expresiones culturales.
- Sentido de la iniciativa y espíritu
emprendedor.
- Competencias sociales y cívicas.
- Competencia digital.
MODO DE EVALUACIÓN
La forma de evaluar las actividades realizadas
ha sido mediante diversos factores que se han tenido
en cuenta como son:
- Observación directa, viendo que cumplen los
objetivos propuestos y que entienden el
funcionamiento y la orientación de la
actividad.
- Hacer uso del léxico adecuado, sin faltas de
ortografía o errores en el habla.
- Muestra de interés y motivación para
realizar las actividades.

Bibliografía:

Decreto n. º 198/2014, de 5 de septiembre, por el que se establece el

currículo de la Educación Primaria en la Comunidad
Autónoma de la Región de Murcia. (2014). Boletín Oficial de la
Región de Murcia (BORM), (206). Recuperado de:
https://www.borm.es/services/anuncio/ano/2014/numero/1126
4/pd f?id=713895