La presente investigación se circunscribe al área de la formación de profesores con un énfasis especial en el ejercicio

profesional docente. Al interior del mismo, cuestiones relacionadas con el ejercicio de los Profesores Noveles.

En el estado del arte, es posible evidenciar comprensiones convergentes de lo que se entiende como profesor novel. En
efecto, Cortez, Fuentes, Villablanca & Guzmán, (2013) sostienen que un profesor novel es aquel que "(…) posean menos
de 3 años de experiencia en su quehacer profesional, aunque otros lo prolongan hasta los 5 primeros años" (Cortez,
Fuentes, Villablanca & Guzmán, 2013)

Las actuales investigaciones sobre profesores noveles son cada día más frecuentes en nuestro país. Algunas se orientan
a conocer las percepciones de los docentes ante los procesos de re-contextualización en el aula; otras, a identificar las
creencias docentes que están a la base de las prácticas pedagógicas

En efecto, Lester, Sáez, Muñoz, Rodríguez & Córdova (2014) desarrollaron un estudio sobre profesores nóveles que
trabajan en zonas de alta vulnerabilidad social, económica y cultural en la Región del Biobío, Chile con el propósito de
conocer las interpretaciones y percepciones de los docentes ante los procesos de re-contextualización en el aula de
planes y programas oficiales. Las evidencias nos muestran que existe un alto grado de compromiso social por parte de
los docentes nóveles con sus estudiantes y una actitud autónoma ante la re-contextualización de planes y programas.
Por otra parte, Cortez ,Fuentes ,Villablanca & Guzmán (2013) analizaron las creencias docentes que están a la base de las
prácticas pedagógicas de 3 profesores noveles insertos en el colegio de la Quinta región. Los resultados muestran que
existen creencias presentes en los docentes, con similitudes y diferencias, así como la presencia de concordancia entre
sus discursos y sus prácticas pedagógicas.

La importancia del estudio sobre el ejercicio profesional docente, en especial el ejercicio de los Profesores Noveles
reviste importancia relevante. Ello constituye un dispositivo que permite evaluar y modificar los procesos de formación
docente inicial.