Asignatura: Economía social

Este proyecto colaborativo es producto de mi trabajo pedagógico y el de docentes y estudiantes del

ISFDyT SUETRA y de los docentes afiliados al Sindicato Unido de Educadores Técnicos de la
República Argentina, que junto a los voluntarios del Movimiento de Bases Peronistas se han
comprometido en hacer realidad el derecho a la educación para todos los habitantes del suelo
argentino que puedan contener.

1- Fundamentación Pedagógica:

“La obtención del título de nivel medio significa, para quien aún no lo tiene, un logro personal que
confronta un destino que parecía negado. Es un logro personal y, a la vez, una práctica de
ciudadanía, en tanto que la educación es una apuesta desde el presente y al futuro por una sociedad
más justa.”[1] “Es un acto de justicia que debe constituirse con los sectores sociales postergados”[2]

La finalización de la escuela secundaria se puede entender como expresión de ciudadanía plena y

supone romper con la vieja concepción del secundario como institucionalización del camino de
unos pocos privilegiados hacia la universidad o la administración contable de empresas.
Concomitantemente, la promoción de la terminalidad de estudios secundarios en instituciones
populares ha de construirse como un deber de justicia hacia los sectores sociales postergados y
aquellas realidades de género, etnia, sexualidad, etc, que se han visto discriminados en el acceso a
una educación con igualdad de oportunidades.

En el caso del plan Fines 2, son los trabajadores organizados, los movimientos sociales y otras
entidades los que se constituyen como continentes del proceso educativo hasta culminarlo, siendo
fundamental el protagonismo de los estudiantes y el acompañamiento de docentes comprometidos.
El plan plantea que la obtención del título permitirá también contar con nuevas herramientas para
desempeñarse en el mercado laboral. Esto es particularmente cierto en un tiempo en que el título
secundario “es condición necesaria aunque no suficiente para el acceso al trabajo”[3] y en el que la
falta de titulación secundaria es una barrera legal objetiva al acceso al trabajo en blanco registrado.

Entendemos que pedagógicamente; la educación debe ser problematizadora como propone Paulo
Freire, en tanto “es necesario desnaturalizar, desmitificar aquello que nos es dado como objeto de
conocimiento; hay contextualizarlo y aprovechar los resquicios que nos brinda el sistema para
mejorarlo desde adentro”.

La Economía Social como materia curricular no ha de entenderse exclusivamente como un conjunto

de saberes “para entendidos”, sino que debe hacerse ver desde el amplio panorama del derecho a la
información que asiste a cada ciudadano y el correspondiente aparato intelectual formado para
procesar esa información.
De esta manera estamos contribuyendo a construir entre todos una educación liberadora que Freire
definiría en los términos de: “Alfabetizarse no es aprender a repetir palabras, sino a tener las propias
palabras”.

En coherencia con este planteamiento el proyecto se ha formulado teniendo en cuenta la experiencia

capitalizada en lo que va del primer cuatrimestre del año en las sedes 1, 2 y 3, de SUETRA /
Movimiento de Bases Peronistas comisiones 156, 157 y 158 del Plan Fines 2 y el aporte y pareceres
de los estudiantes y voluntarios que llevan adelante la sede, así como el deseo de articular el trabajo
docente propuesto con un verdadero equipo pedagógico que tenga en cuenta la realidad y un criterio
común para abordarla con el mejor resultado.

2- Objetivos

· Favorecer la comprensión de la economía como una ciencia que informa y administra sobre bienes
que son escasos o existen en cantidades inferiores al total de las necesidades.
· Propiciar espacios de análisis y deliberación sobre las distintas teorías y concepciones de la
economía y cuales fueron las consecuencias directas de su aplicación a lo largo de la historia.
· Favorecer el conocimiento y la apropiación de los mecanismos de información a partir de un
pensamiento crítico situado e informado de los contextos y contenidos que hacen a esta ciencia
social..

3- Contenidos a Desarrollar:

El presente programa considera los contenidos prescriptivos presentes en la Resolución 6321/95, el

perfil de los estudiantes y la misión del Plan Fines 2 en base al siguiente recorrido y su
correspondiente distribución:

1º AÑO
Economía social

Economía social: conceptualización. Los orígenes del pensamiento económico. Evolución

histórica del pensamiento económico. La teoría económica clásica. Constitución de los
paradigmas clásicos del pensamiento económico: liberal y marxista. La teoría económica
en el siglo XX. Escuela neoclásica. Las nuevas corrientes económicas. La economía
social, su evolución en Argentina y Latinoamérica

3º AÑO

Diseño y Desarrollo de Proyectos

Noción de herramienta.
Relación entre las herramientas y propósitos de una organización social.
El sostenimiento de las organizaciones sociales.
Aspectos a considerar: lo administrativo-contable, lo jurídico, lo económico, lo
organizacional.
Del pensamiento a la acción y viceversa.
Pensar y hacer colectivamente. Los problemas, las acciones y los recursos.
Mapeo de redes sociales.
Diseño y desarrollo de proyectos sociales.
La evaluación como proceso permanente.
Mesas de gestión interinstitucionales. Nociones básicas de la investigación-acción

Contenidos de "Diseño y Desarrollo de Proyectos"

A continuación, les dejo los contenidos que se
desarrollarán en la materia "Diseño y Desarrollo de
Proyectos", a dictarse durante el 1er cuatrimestre de
2017 en la Delegación San Carlos. Recuerden que
hay dos cursos correspondientes a 3° año; por lo que
recuerden siempre que 3°A cursa los martes y jueves
y 3°B a los que cursan miércoles y viernes.

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Al hablar de “proyecto social” lo entendemos como toda acción social grupal

destinada a producir cambios en una determinada realidad que involucra a un
grupo determinado. El proyecto es una apuesta, con una hipótesis de intervención
en determinados ámbitos y aspectos de la realidad social, para producir los
cambios deseados.
Esta materia pretende contribuir y aportar a los estudiantes del Plan FinEs,
elementos básicos para la elaboración de proyectos. De esta manera, la materia
busca estimular en los estudiantes del Plan FINES el desarrollo de capacidades
innovadoras especialmente vinculadas con el diseño y desarrollo de proyectos,
para que puedan no solo pensar proyectos, sino también realizar diagnósticos,
identificar de problemas y realizar evaluaciones desde la planificación estratégica.
Así, durante el desarrollo de la materia trabajaremos los siguientes contenidos:
Unidad 1: proyecto social
 Concepto de proyecto social.
 Elementos de un proyecto social.

Unidad 2: organizaciones sociales

 Conceptualización y clasificación de las organizaciones sociales.
 El sostenimiento de las organizaciones sociales.
 Aspectos a considerar: lo administrativo-contable, lo jurídico, lo económico,
lo organizacional.

Unidad 3: planificación
 Concepto de planificación. ¿Porqué es necesario planificar?
 El pensamiento estratégico.
 Del pensamiento a la acción y viceversa.
 Pensar y hacer colectivamente.

Unidad 4: diseño y desarrollo de proyectos

 Diseño de proyectos sociales.
 Identificación y fundamentación de la problemática que da origen al
proyecto
 Herramientas del diagnóstico y mapeo de problemas sociales
 Componentes básicos de los proyectos: diagnóstico, propósitos, objetivos,
metas, acciones, responsables y plazos.
 Previsión de recursos y posibles fuentes de financiamiento.
 Organización y puesta en marcha del proyecto.
 Análisis de las variables no controlables que pueden influir en el desarrollo
del proyecto. Generación de alternativas ante las posibles eventualidades.

Unidad 5: la evaluación de proyectos

 Evaluación como proceso permanente.

 Qué, cómo, cuándo y para qué evaluar.

 Concepto de evaluación para la toma de decisiones y el control de las
acciones.
 Evaluación periódica del alcance de las metas y objetivos.

Diagnóstico: 1 encuentro

Presentación de la materia y del docente. Clase dialogada acerca del alcance de los saberes que
manejan los estudiantes.

Unidad I: 4 encuentros
Los orígenes del pensamiento económico. Evolución histórica del pensamiento económico. La
teoría económica clásica. Constitución de los paradigmas clásicos del pensamiento económico:
liberal y marxista. La teoría económica en el siglo XX. Escuela neoclásica. Las nuevas corrientes
económicas.

Unidad II: 5 encuentros

El objeto de la economía: bienes y servicios económicos. Los agentes económicos. Los sistemas
económicos. El mercado de bienes.

Unidad III: 4 encuentros

Análisis económico: microeconomía y macroeconomía. Las cuentas nacionales. La economía social
y su relación con otras ciencias.

Trabajo de integración:
(Dos encuentros se dedicarán a la presentación del trabajo final, su evaluación y puesta en común)

4- Propuesta de Diagnóstico:

En cada encuentro se ponen en juego creencias, conocimientos, prejuicios, prácticas y sentimientos

que serán puestos en perspectiva teórica, como presupuesto de todo aprendizaje de manera de llegar
a su falsación o su refuerzo.

A partir de estas “vulgatas” que hacen a la elaboración del discurso popular sobre temáticas de las
ciencias económicas y sociales, se plantea un trabajo de puesta en duda y reestructuración
conceptual para llegar al fin antedicho.

5- Estrategias Didácticas:
La presente bitácora se completará en el transcurso de los encuentros, en el libre juego de
interacciones que hacen al proceso de enseñanza aprendizaje.

Diagnóstico: Presentación de la materia y de los participantes. (1 encuentro)

- Presentaciones personales y de la materia como desafío colectivo

- Propuesta de trayecto de contenidos, metodología de trabajo y forma de evaluación

Unidad I: (4 encuentros)

En esta unidad introduciremos al estudiante en las principales teorizaciones que hay en el campo de
la economía, para que este entienda desde qué lugar se han ido formulando las concepciones
económicas.

Unidad II: (5 encuentros)

Partiendo de los conceptos de mercancías, servicios y sistemas llevaremos al estudiante hacia la
conceptualización del funcionamiento de la economía en los distintos niveles.

Unidad III: (4 encuentros)

A partir de elementos definidos haremos patente al estudiante el cómo se puede analizar un país
para saber el estado de su economía.

Trabajo integrador final: (2 encuentros)

Se acompañará al estudiante en la elaboración de un trabajo de acuerdo a la temática planteada, que

se evaluará en la entrega final, para luego hacer una puesta en común.

6- Propuesta de actividades para el estudiante:

La propuesta pedagógica reconoce y valora los saberes adquiridos a lo largo de la vida, aunque los
contrasta con las formulaciones de las ciencias económicas y sociales en un constante ida y vuelta
que problematiza la búsqueda de las preguntas que los estudiantes buscan hacer.

Propicia formas de aprendizajes autónomas adaptadas a las necesidades de los estudiantes y genera
condiciones que favorecen la contención y el disfrute de aprender pensando en la terminalidad, pero
entendiendo que no hay una carrera de obstáculos para llegar al título y que la educación debería ser
permanente, más allá de las formas que tome.

Los estudiantes parten del conocimiento de los hechos históricos, de las fuentes, del estudio de
casos y situaciones contemporáneas para teorizar sobre las formas de organización que conducen al
funcionamiento de una economía.
El aprendizaje y la enseñanza de la materia están centrados en el análisis de teorías y experiencias
documentadas, contrastadas con las experiencias vividas por los propios estudiantes.

El acercamiento a los textos permite la incorporación de lenguajes específicos de las ciencias

económicas y sociales que facilitan la producción escrita y oral.
Es importante encontrar caminos de articulación con otras materias que sean dictadas en la misma
sede, con el objeto de unificar e integrar en lo posible la producción final. En nuestro caso nos
parece fundamental el enfoque del concepto de desarrollo político, social y económico como forma
de racionalización de deseos y necesidades..

En el caso de contar con una biblioteca en las cercanías de la sede, se buscará la forma de
interactuar con la misma para generar hábitos de lectura en los estudiantes que no los tengan.

Metodología del trabajo en los encuentros, basada en la Educación Popular:

(I) Definición del eje a trabajar y de las expectativas de logro que se proponen en cada encuentro

(II) Investigación e identificación de creencias, conocimientos, pertenencias, sentimientos, etc.

(III) Planificación: Establecimiento de contra-argumentos (selección de documentación pertinente,

para reforzar aprendizajes o refutarlos)

(IV) Desequilibrio y reestructuración conceptual:

Presentación y sensibilización

Debate entre participantes

Explicación de los cambios en la manera de pensar. Producción colectiva del discurso y
comunicación de los resultados generados.

(V) Intervención en las prácticas

Enunciación y planificación de transformaciones en sus prácticas

(VI) Evaluación

Identificación de cambios

Planteamiento de desafíos pendientes

Apropiación del proceso vivido

(VII) Balance institucional: Evaluación del proyecto desde la experiencia, para su mejora, por parte
de la docente y los estudiantes

- Realizar lecturas de la sección economía de varios medios escritos para contraponerlos a luz de las
teorías expuestas.

- Contraponer o complementar el insumo informativo con sus propias creencias, la administración

de su hogar o las de los docentes u otros, procurando el desarrollo de un análisis crítico.
- Lectura de fuentes literarias que permiten problematizar los contenidos. Estas obras pueden ser
leídas o representados algunos fragmentos.

- Ejercicios prácticos de cálculos simples para entender mediciones e informes económicos.

- Investigaciones y proyectos acotados a uno o dos encuentros que sirvan como insumo para el
trabajo final.

7- Propuestas de Actividades de la Docente:

Definición del eje a trabajar y de las expectativas de logro que se proponen en cada encuentro.
Recuperación de los avances de sesiones previas.

Contextualización de la investigación e identificación de creencias, conocimientos, pertenencias,

sentimientos, etc. que surjan del conjunto

Planificación: selección de bibliografía pertinente.

Desequilibrio y reestructuración conceptual: Presentación y sensibilización, armado de debates

entre participantes, explicación de los cambios en la manera de pensar.
Evaluación: Guía para evaluar la transformación de las concepciones y prácticas

Evaluación del proyecto desde la experiencia, para su mejora

8- Propuesta de Seguimiento del proceso del estudiante:

Cada encuentro termina con una breve producción colectiva del discurso y comunicación de los
resultados generados. Se evalúan mediante guía suministrada por la docente la transformación de
las concepciones y prácticas al terminar cada unidad.

9- Actividades de Evaluación:

Autoevaluación al terminar cada unidad, mediante guía suministrada por la docente, de la

transformación de las concepciones y prácticas.

Evaluación final con modalidad de trabajo, consistente en un proyecto de investigación. Con una
instancia posterior para la recuperación de aprendizajes.
11- Propuesta de Trabajo Final:

Se trata de un proyecto de investigación en torno a la economía en cualquiera de sus concepciones e

impactos sociales.

La idea subyacente es brindar herramientas y enfoques que incidan en los ámbitos locales en los
cuáles interactúan, para reproducir una mejor calidad de análisis de cómo impactan las decisiones
económicas en la sociedad.

10- Bibliografía y recursos del alumno:

Módulo 4 de Educación de Adultos. Pcia. de Córdoba. 2009

http://www.fines.educ.ar/archivos/modulos_de_educacion_a_distancia/modulo_4.pdf

Diarios de circulación nacional

11- Bibliografía de la Docente:

CAILLÉ, Alain “Sobre los conceptos de economía en general y de economía solidaria en

particular”, en José L. Coraggio ¿Qué es lo económico? Materiales para un debate
necesario contra el fatalismo, Ciccus, Buenos Aires 2009

LAVILLE, Jean. “Definiciones e Instituciones de la economía”, en José L. Coraggio ¿Qué es lo

económico? Materiales para un debate necesario contra el fatalismo, Ciccus, Buenos Aires, 2009

HINKELAMERT, F. “Economía, sociedad y vida humana. Preludio a una segunda crítica a la

economía política”, UNGS/Altamira, Bs. As.. Cap I, “la Opción por la vida” 2010