COLEGIO LLANO DE PALMAS Dane No.

268615002359
Resolución 08190 – 01 octubre 2020 Nit. 804.001.310-1
Rionegro - Santander ICFES 092858

Prestación Del Servicio Educativo En Casa Durante La Emergencia Sanitaria Por COVID -19

Docente Carlos Alberto Ruiz Asignatura TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

Estudiante Grado 11 Fecha 05-02-2021

Tema Introducción a los algoritmos Guía Nº 1 Tiempo 3 semanas

Desempeño Conoce que es un algoritmo, Periodo 1 Contacto viernes 7:30am—12m
hace ejercicios de horario WhatsApp 3506760476
razonamiento abstracto Por favor no comunicarse
fines de semana ni despues
de las 12:30 comunicacion por
grupo de whatsapp, o por
mensaje de texto
A los Padres, Madres y Cuidadores:
“Sólo se puede Aprender Aquello que se ama” Francisco Mora
En este momento histórico por el que la humanidad está atravesando, se hace necesaria la comprensión
de diversas situaciones complejas que se van presentando con el paso del tiempo y que impactan el
contexto social, económico y político de un país, una región y una ciudad; en este sentido la pandemia
originada en el mes de diciembre 2019 en Wuhan – China tiene al mundo sumido en una problemática
de Salud Pública. En el marco del desarrollo de competencias escolares es posible preguntarse entonces
por ¿Cuáles son los impactos que genera el COVID-19 en la humanidad y Cómo pueden mitigarse los
efectos del mismo?” estas preguntas problematizadoras pueden abordarse desde el desarrollo de
competencias a partir de la ruta de formación que plantea el proyecto educativo desde cada una de las
sedes educativas nuestra institución. Esta propuesta de trabajo entonces, nos permite adentrarnos al
conocimiento y al aprendizaje flexible desde el acompañamiento de ustedes y de los maestros desde
casa. ¡Aventurémonos con disciplina y entusiasmo en esta maravillosa oportunidad de aprendizaje !
Presentación del docente
Nombre: Carlos Alberto Ruiz Anaya
Educación: Ingeniero Industrial, (Universidad Autónoma De Colombia- Bogotá)
Especialista En Informática Educativa, (Universidad De Santander)
Magister En Gestión De La Tecnología (universidad de Santander)
Asignaturas a cargo: informática de sexto a undécimo grado. Edufisica de sexto a undécimo grado- emprendimiento 10
Otros cargos: Par evaluador docentes (ICFES)-- Asesor De Fecode – Fiscal Comité Educadores Del Municipio De Rionegro
Teléfono de contacto: 3506760476

¿Qué requiero para desarrollar las guías de trabajo?

- Diccionario
- Colores-lapiceros-lápices hb-2h
- Regla- escuadra
- Hojas blancas o cuadriculadas tamaño oficio-hojas milimetradas
- Marcar debidamente todas las hojas
- Es recomendable una conexión a WhatsApp o Telegram
- Una carpeta para archivar todos los trabajos entregados
- Leer y desarrollar toda la guía

ACTIVIDAD 1 (ejercicio de contexto)

Poema a la Pandemia

“Y la gente se quedó en casa. Y leyó libros y escuchó.

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Y descansó y se ejercitó. E hizo arte y jugó.

Y aprendió nuevas formas de ser. Y se detuvo.
Y escuchó más profundamente.
Alguno meditaba. Alguno rezaba. Alguno bailaba.
Alguno se encontró con su propia sombra.
Y la gente empezó a pensar de forma diferente. Y la gente se curó.
Y en ausencia de personas que viven de manera ignorante.
Peligrosos. Sin sentido y sin corazón.
Incluso la tierra comenzó a sanar.
Y cuando el peligro terminó. Y la gente se encontró de nuevo.
Lloraron por los muertos. Y tomaron nuevas decisiones.
Y soñaron nuevas visiones. Y crearon nuevas formas de vida.
Y sanaron la tierra completamente. Tal y como ellos fueron curados.”
(Kitty O’Meara)

El poema anterior, refleja de forma general la situación de confinamiento social por la que estamos pasando en estos
momentos. Lee el poema con tu familia y contesta la siguiente pregunta: escribe una respuesta clara, argumentada e
inteligente

1. Escribe las sensaciones que describen tus familiares al leer el poema: ¿Qué sienten? ¿Qué imaginan?

Actividad 2 (ejercicio de contenido)

Un algoritmo se puede definir como una secuencia de instrucciones que representan un modelo de solución para
determinado tipo de problemas. O bien como un conjunto de instrucciones que realizadas en orden
conducen a obtener la solución de un problema.
Ejemplo Comer un huevo frito
1. Compre o recoja el huevo
2. Aliste la sartén
3. Prenda la estufa
4. Agregue aceite o mantequilla
5. Parta el huevo
6. Agregue el huevo a la sartén caliente
7. Agregue sal al gusto
8. Sirva el huevo
9. coma
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razonamiento abstracto
Razonamiento es el proceso y el resultado de razonar. Este verbo se refiere a la actividad de la mente que permite
estructurar y organizar pensamientos para desarrollar una conclusión.
De acuerdo a la forma en la que se lleva a cabo esta actividad mental, es posible
reconocer diferentes tipos de razonamientos, como ser el razonamiento deductivo y
el razonamiento inductivo, entre otros. En este caso, nos interesa analizar
el razonamiento abstracto.
El adjetivo (abstracto) se refiere a aquello que excluye al sujeto o que no desea lograr
la representación de algo concreto. A nivel filosófico, la abstracción es la operación
que consiste en aislar, de manera conceptual, una propiedad específica de un objeto,
dejando de lado el resto de las propiedades.
La idea de razonamiento abstracto se emplea para nombrar al proceso que posibilita que una persona resuelva
problemas de tipo lógico. Este razonamiento permite partir de una determinada situación y deducir consecuencias
de ésta.
A la hora de desarrollar un razonamiento abstracto, es necesario encarar el proceso desde dos dimensiones: por
un lado, se deben analizar los distintos elementos de manera aislada; por otra parte, se debe prestar atención al
conjunto. De esta forma es posible advertir patrones o tendencias que permiten arribar a una conclusión lógica.
La capacidad de razonamiento abstracto es muy importante. Por ejemplo, cuando una empresa realiza
un test para analizar las facultades de un potencial empleado antes de decidir su contratación, suele incluir
ejercicios que sirvan para evaluar cómo el sujeto pone en práctica su razonamiento abstracto.
A simple vista, los tests de razonamiento abstracto nos presentan diversos problemas pequeños en los cuales se
aprecian figuras o números que forman parte de tablas sin un significado aparente. Como se explica en un párrafo
anterior, para resolverlos es necesario analizar los elementos de manera aislada, para encontrar
ciertos patrones ocultos, y también contextual, aplicando los datos hallados en el estudio individual para ofrecer
una conclusión que encaje lógicamente en el escenario.

En cualquier ejercicio de razonamiento abstracto se aprecia un patrón de

comportamiento. Cuando los protagonistas son las figuras, dicho patrón puede estar centrado en cambios de
color, de forma o de posición. Además, si en un cuadro hay más de una figura, cada una puede actuar de manera
independiente o en relación con los cambios de otra. Esto puede parecer demasiado complicado al principio pero
no lo es si se procede con paciencia y atención.
En el primer problema expuesto en la imagen se ve una secuencia de flechas dispuestas en una tabla, cuya última
celda es la incógnita a resolver. También se ofrecen tres respuestas posibles. La observación aislada de cada
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elemento nos lleva a entender que son flechas señalando en diferentes direcciones; puesto en el contexto del
conjunto, podemos deducir que intentan replicar un giro en sentido horario, por lo cual es lógico indicar la flecha
«c» como respuesta final.
El segundo problema muestra dos elementos, cada uno con sus propios cambios: una flecha, que apunta en
diferentes direcciones, y un cuadrado, que cambia de posición en cada celda. En este caso, es importante estudiar
por separado cada figura y, recién entonces, poner en contexto los datos obtenidos para intentar dar con la
solución. La flecha comienza mirando hacia la derecha, para luego rotar en sentido horario, en tramos de 45
grados; el cuadrado, por su parte, se ubica dos veces en la misma posición, en la celda 1 y 3.
Si continuamos la tendencia de la flecha, entonces debemos escoger la respuesta «a»; esto también tiene sentido
para la posición del cuadrado, ya que lo ubica como en la segunda celda, de manera que se completa su patrón de
forma lógica. Las otras dos respuestas posibles pretenden confundirnos poniendo a la flecha como protagonista
de la escena.

Actividad a desarrollar
2.En hojas blancas o cuadriculadas busque al menos 12 términos que no entienda y haga un vocabulario
3. Dibuje los siguientes ejercicios , y de la respuesta que considere correcta (NO LOS RESPONDA EN LAS
GUÍAS. LO DEBE DIBUJAR) MIRE EL SIGUIENTE EJEMPLO---- SON OCHO DIBUJOS
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