1 Fase 4- Técnicas medición inteligencia y creatividad

Estudiantes:

Leonardo Muñoz. Cód. 1054374608

Lidia Yilenny Moncayo. Cód. 1047501839

Myriam Gómez: Cód.33367944

Pedro Julio Villamil

Curso y grupo: 403040_180

Presentado a:

Carolina Serrano

Curso Inteligencia y Creatividad

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

Boyacá

2019
Actividad 1.

Elabore un cuadro comparativo entre las técnicas de medición y evaluación de la inteligencia y las Técnicas
de creatividad (mínimo 5 técnicas, una por estudiante).

Nombre de la Definición Semejanzas Diferencias

Técnica
Crear en sueños Es una técnica para Guarda No se necesita interacción con

(Leonardo Muñoz.) poder crear durante semejanzas con el otro individuo, es sencilla de

el sueño, con ella Brainstorming al ejecutar, no se requiere

se intenta ser una técnica pizarrón ni participantes ni

aprovechar el creativa que muchos materiales,

poder creativo también se trata únicamente papel y lápiz

durante el sueño de una serie de

ideas que surgen

durante el sueño

es contrario a la

otra.
Brainstorming El Brainstorming Se puede decir La diferencia de la técnica

(Myriam Gómez) también llamado que la técnica Brainstormin es que esta

torbellino de ideas, Brainstormin y el dinámica funciona de manera

tormenta de ideas, test de que los participantes aportan

lluvia de ideas es inteligencia para ideas breves y numerosas a

una técnica adultos WAIS, se una pregunta o problemática

eminentemente asemejan es que inicial.

 grupal para la ambas buscan

generación de lograr el mismo

ideas. De acuerdo objetivo que es

con los perceptos lograr la meta

del Brainstormin, establecida

cuando los

individuos

interactúan entre si

se potencia la

creatividad.
Test de inteligencia Es una prueba -Son técnicas de -Es una técnica para la

WAIS (Lidia Yilenny psicométrica que medición y inteligencia.

Moncayo Galindo) mide diferentes evaluación.

aspectos en los -Se realiza individualmente.

sujetos que se -Analizan a la

encuentran en persona tanto -Evalúa la ejecución del

edades de los 16 subjetiva como individuo y su ´parte verbal.

años a los 64. objetivamente.

En esta prueba se -Trabaja con mayores de 16

les realiza años y va hasta los 64 años.

preguntas

conforme a su -A pesar de que analiza a la

edad, su grado persona a nivel objetivo y

académico, subjetivo, tiende a ser una

ocupación, lugar de técnica más objetiva en las

residencia y cultura respuestas que solicita al

a la que pertenece. sujeto.

Tiene como -Se actualiza frecuentemente

enfoque dos (10 años).

escalas de las

personas, la -Se realiza teniendo en cuenta

ejecutiva y la cualidades o características de

verbal constituidas la persona que desarrolla la

por 11 reactivos prueba.

entre las dos. Y

estos se dividen en

test y son:

1. Subtest de

información.

2. Subtest de
comprensión

general.

3. Subtest de

aritmética.

4. Subtest de

semejanzas.

5. Subtest de

retención de

dígitos.

6. Subtest de

vocabulario.

7. Subtest de

completación de

figuras.

8. Subtest de

diseño de cubos.

9. Subtest de

ordenamiento de

figuras.

10. Subtest de

ensamble de
 objetos.

11. Subtest de

símbolos de

dígitos.” (Morales,

N., p.14 , 2007)

Correlación Esta técnica hace Analítica: Utiliza esquemas de

Triárquica énfasis en que toda rendimiento y adaptación, capaces de

(Pedro Villamil) actividad de la adquisición de transformar las experiencias y

mente, está dirigida conocimientos. los conocimientos de la

hacia la inteligencia de una manera

adaptación, y se Creativa: todo lo analítica, práctica y creativa,

utiliza en la novedoso se acudiendo a los estímulos del

transformación del automatiza. sujeto.

entorno mediante

experiencias Practica:

intencionales y las selecciona,

que se pueden adapta y

crear dentro de un conforma.

contexto

inteligente, en Se evalúa de

beneficio de la vida acuerdo con las

propia y su función experiencias

 analítica. sensoriales.

Utiliza estímulos

para sensibilizar

la realidad.

Los esquemas

representativos

dependen del

contacto entre el

sujeto

cognoscente y el

objeto conocido
Seis sombreros para Este es un -Son técnicas de -Es una técnica para la

pensar (Lidia procedimiento que medición y creatividad.

Yilenny Moncayo busca analizar una evaluación.

Galindo) temática o -Puede desarrollarse

situación -Analizan a la individualmente o en grupos.

problémica desde persona tanto

diferentes subjetiva como -Evalúa 6 percepciones en el

percepciones. objetivamente. sujeto.

Se lleva a cabo por

medio de imaginar -No tiene una edad definida

tener seis para trabajar.

sombreros, siendo

cada uno de ellos -A pesar de que analiza a la

una manera distinta persona a nivel objetivo y

de pensar. subjetivo, tiende a ser una

Cabe resaltar que técnica más subjetiva en las

cada vez que se respuestas que solicita cada

cambie de manera sombrero.

de pensar acerca

del problema o de -No requiere de

la situación que se actualizaciones.

está estudiando se

debe evidenciar -No se realiza teniendo en

que se retira el cuenta características o

sombrero que se cualidades de las personas que

tiene puesto y se participan en esta técnica de

coloca uno nuevo creatividad.

que tiene una

perspectiva

diferente sobre esa

situación

analizada.
Esos seis

sombreros están

identificados con

un color:

-Amarillo:

utilizando el

sombrero de este

color habrá un

pensamiento

positivo el cual

permite observar

las razones por las

que la presente

situación estudiada

funcionará y será

beneficiosa.

-El rojo: nos lleva

a ver el problema

intuyendo sobre el

y experimentando

emociones y
sentimientos. Cabe

recalcar que quien

usa el sombrero de

este color no

justifica esas

emociones que

siente.

-El blanco: acata

las informaciones y

análisis que se

tienen acerca de la

problemática.

-El negro:

establece lo

negativo de la

problemática.

-El verde: impulsa

a la creación de

instrumentos y

herramientas.

-El azul: es con el

 que se realiza una

síntesis de todas las

percepciones y se

concluye.

(Alberich, J.

Gómez, D. Ferrer,

A., 2012; Morales,

N, 2007)

Actividad 2

 Cada estudiante aplicará el test de inteligencia a 3 personas mayores de 18 años.

 Cada uno realimentará el archivo en Excel con las respuestas obtenidas de la aplicación de los test.
(entorno de aprendizaje práctico)
 Tabular y graficar los tipos de inteligencia obtenidos de todos los resultados.
 Escogerán entre todos los resultados los dos tipos de inteligencia que presentaron la puntuación más
baja.

Tipos de inteligencia Características propias del tipo de inteligencia puntuaciones

puntuaciones más bajas más bajas
Inteligencia Kinestésica  Según Morales, N. (2007) Permite al individuo,
Corporal manipular los objetos y perfeccionar las habilidades
 físicas.
 Se manifiesta en los atletas bailarines, cirujanos y
artesanos.
 Le cuesta mucho quedarse quieto
 Imita gestos y movimientos - le encanta desarmar cosas y
volver a armarlas
 No le alcanza con mirar, lo tiene que tocar
 Le gusta hacer cosas con las manos
 Gesticula cuando habla
 Le gustan los deportes
 Le gusta dramatizar
(Test de Inteligencia, 2019)
 Capacidad de relación con las personas.
 Las personas con una alta inteligencia personal tienen
muchos amigos y se adaptan fácilmente a situaciones
sociales.
 Involucra la empatía.
 Comprender al otro.
 Disfruta charlar con otros chicos
Inteligencia Interpersonal  Parece ser un líder por naturaleza
 Aconseja a los amigos que tienen problemas
 Se interesa por lo que le pasa a los demás.
 Es un buen mediador - le gusta formar parte de algún
grupo
 Es buscado por los otros chicos
 Prefiere trabajar en grupo
(Test de Inteligencia, 2019)
Actividad 3

Nombre de la
Objetivo de la
actividad a Descripción de la
Tipo de inteligencia actividad a
realizar actividad a realizar
realizar
¿Qué animal Cada participante
soy? escribirá en un papel el
nombre de un animal
luego se lo entregará a la
persona que dirige la
actividad, los meterán
todos en una bolsa,
Que los después la persona que
Inteligencia participantes organiza la actividad le
Kinestésica Corporal desarrollen y entrega a cada
ejecuten la mímica. participante un papel, el
participante realizará los
gestos y expresiones (no
sonidos) del animal que
le correspondió, mientras
los demás intentaran
adivinar de que animal se
trata.
Inteligencia Conociendo a Impulsar a que el Esta actividad consiste
Interpersonal mi prójimo u sujeto tenga un en dar a conocer las
trabajando con reconocimiento con emociones e historias de
él sus pares y logre vida de 3 personas que el
trabajar en equipo sujeto no conozca a
con ellos. través de que esas tres
 personas señalen de entre
10 imágenes con cual se
sienten identificados o
evidencie el estado de
ánimo que experimenta o
la etapa de la vida en la
que se encuentre esa
persona. De esa manera,
el sujeto puede
comprender a esa
persona, entenderla,
conocerla y empatizar
con ella.

Actividad 4.

Cada estudiante deberá identificar una problemática presente en su entorno familiar, laboral o en su
comunidad

Nombre de estudiante Problemática identificada

Pedro Julio Villamil Inteligencia Musical Rítmica
Leonardo Muñoz Manejo de las basuras zona rural
Myriam Gómez Falta de Inteligencia Interpersonal
Lidia Yilenny Moncayo Falta de proyecto de vida en los Jóvenes

Problemática Resultados de la aplicación de la técnica

Técnica Creativa
Seleccionada creativa
Falta de proyecto de vida en Seis sombreros Lidia Yilenny Moncayo Galindo
los Jóvenes para pensar Sombrero Verde:
A continuación, se mostrará la percepción
que se expresó con el sombrero verde:
Según el participante las herramientas o
instrumentos que podrían ayudar en
cuanto a la Falta de proyecto de vida son:

-Realizar en los colegios encuestas

profundas de Orientación Vocacional.

-Dar talleres con diferentes enfoques entre

los cuales se encuentren los de ciencias
administrativas, ciencias sociales y
artísticas, ciencias de la salud, ciencias
agrícolas y pecuarias, ciencias de
ingenierías y tecnologías y ciencias de la
educación para que de esta manera los
jóvenes puedan entrenarse y analizar en
cual de esas áreas es mejor y disfruta más.
Leonardo Muñoz, Sombrero amarillo:
Mi entrevistado fue un joven, el cual
resaltando lo positivo de tener un proyecto
de vida dijo lo siguiente: Es una manera
organizada de trazar metas proyectos y
cumplirlas a corto o largo plazo
Pedro Villamil. Sombrero azul: La
persona que realice esta técnica fue una
joven de 21años, profesional recién
egresada. Resalta lo importante que es
tener un proyecto de vida enfocado en
moderar y modelar la creatividad con
liderazgo.
Myriam Gómez : Sombrero negro: El
ejercicio del sombrero negro se lo aplique
a una joven de 17 años recién egresada del
colegio y que estudia actualmente un
curso de Excel ,la joven comenta que no
tiene expectativas claras para elegir un
proyecto de vida que la haga sentir a
gusto con lo que es ella, no le encuentra
sentido a tanto estudio sin
oportunidades ,dijo : mis padres invierten
mucho en estudio pensando en mi pero no
le hallo la importancia si lo que me gusta
 no lo puedo hacer ,concluyo diciendo que
no le gusta hacer tantos cursos y no puede
trabajar por ser tan joven y eso la angustia
como mujer.

Referencias

Morales, N. (2007), La inteligencia, Modulo Inteligencia y Creatividad UNAD. Recuperado de:

http://hdl.handle.net/10596/11740

Alberich, J. Gómez, D. Ferrer, A. (2012). Técnicas y recursos creativos. Recuperado de:

http://brd.unid.edu.mx/recursos/Taller%20de%20Creatividad%20Publicitaria/TC05/lectu

Morales, N, (2007). La Creatividad, Modulo Inteligencia y Creatividad, Unad. Recuperado de:

http://hdl.handle.net/10596/11742

Morales, N. (2007). Medición y Evaluación de la Inteligencia y la Creatividad, Modulo Inteligencia y

Creatividad, UNAD. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/11741