“Con el Bienestar de todos, construimos comunidad”

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 1

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 Institución Educativa : N° 16040 Parroquial “San José”

1.2 Área : Educación Religiosa
1.3 Grado : Segundo
1.4 Docente : Hna. Libia Vargas Valle
1.5 Duración : Inicio: 16 de marzo
Término: 24 de abril

II. TITULO DE LA UNIDAD

Descubrimos en los evangelios una buena noticia para la sociedad

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La vida de toda persona humana está orientada hacia su realización y bienestar como persona a vivir en armonía con el
desarrollo del bien de todos. Para alcanzar estos propósitos es necesario tener en cuenta principios y normas sociales, pero
también religiosas y espirituales, por eso, es importante acoger el mensaje de Jesús. Sin embargo, en la vida diaria aparecen
propuestas y/o invitaciones que llevan a desear o vivir experiencias mucho más atractivas y fáciles como la moda, la bonita
figura, el alcoholismo, diversiones insanas, etc. que dañan nuestra dignidad y nos alejan del fin para el cual hemos sido
creados. Ante esta realidad, es necesario pues preguntarnos ¿Cuáles son los antivalores que afectan la dignidad humana en
la actualidad? ¿Cuál es el mensaje de Jesús frente a la dignidad humana? ¿Qué podemos hacer hoy para rescatar la dignidad
humana?
IV. VALORES Y ACTITUDES
ENFOQUE
VALOR ACTITUDES
TRANSVERSAL
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
RESPETO POR LAS
DIFERENCIAS discriminación.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
INCLUSIVO
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
CONFIANZA EN LA
PERSONA ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Docentes y estudiantes confía en sí mismos y en los demás.
RESPETO A LA  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
IDENTIDAD CULTURAL de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
INTERCULTURAL
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre
JUSTICIA
sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
EQUIDAD  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación
INTERGENERACIONAL del río y quebrada, deforestación, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
JUSTICIA Y  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y en cuidado de las cuencas hidrográficas de
SOLIDARIDAD la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos
AMBIENTAL que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.
RESPETO A TODA  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a
FORMA DE VIDA fin de valorar el beneficio que les brindan.
 Docentes y estudiantes cuidan el ambiente dejando la basura en el lugar adecuado.
 Docentes y estudiantes practican hábitos saludables de higiene personal, cuidado y preservación del ambiente.
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
EQUIDAD Y JUSTICIA instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Docentes y estudiantes practican las normas de convivencia del aula e Institución Educativa
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
ORIENTACION AL SOLIDARIDAD posibilidades de afrontarlas.
BIEN COMUN  Los estudiantes enseñan a sus compañeros que tienen dificultades para aprender.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los estudiantes perciben los sentimientos de sus compañeros y se identifican con ellos motivándolos a superar ciertas
EMPATIA
situaciones y/o felicitándoles por sus acciones.
 Docentes y estudiantes piden perdón cuando ofenden a sus semejantes, anticipándose a las posibles consecuencias y
considerando que todas las personas somos iguales.
 Los promotores, fiscales y brigadistas asumen responsablemente sus compromisos propiciando el bienestar y el de la
RESPONSABILIDAD
colectividad educativa.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
FLEXILBILIDAD Y objetivos de mejora personal o grupal.
BUSQUEDA DE LA APERTURA  Docentes y estudiantes reconocen sus errores y retoman actitudes amicales con los demás, fortaleciendo sus relaciones
interpersonales.
 EXCELENCIA  Los estudiantes ponen en práctica indicaciones recibidas: consejos, compromisos, entre otros, para superar y/o corregir
ciertas debilidades
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel
SUPERACION
PERSONAL de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
 Docentes y estudiantes muestran perseverancia en el logro de sus objetivos.
 Docentes y estudiantes muestran emprendidurismo y creatividad en sus actividades escolares.
 Docentes y estudiantes participan activamente en el desarrollo de la sesión de aprendizaje, superando sus debilidades.

V. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPOS TEMÁTICOS EVIDENCIAS

- Conoce a Dios y - Argumenta que Dios se revela en la Identifica el autor, origen,
asume su identidad Historia de la Salvación descrita en la LOS EVANGELIOS destinatario, mensaje de
Construye su identidad religiosa y espiritual Biblia y en su historia personal  Significado de los los evangelios, mediante
como persona humana evangelios. un cuadro comparativo
como persona libre y comprendiendo que la dignidad de la
amada por Dios, digna, transcendente. persona humana reside en el  Formación de los Describe los problemas y
libre y transcendente, conocimiento y amor a Dios, a sí evangelios. las causas que atentan la
comprendiendo la mismo, a los demás y a la naturaleza. dignidad humana a
doctrina de su propia - Comprende que Jesucristo es la  Temas centrales de través de la espina de
religión, abierto al plenitud de la revelación y el los evangelios: Ishikawa.
diálogo con las que le cumplimiento de la promesa de Diferencias,
son cercanas. salvación a la luz del Evangelio. semejanzas. Fundamenta el valor de
la dignidad humana y
- Cultiva y valora las - Propone alternativas de solución a los EL HOMBRE reconoce sus deberes y
manifestaciones diferentes problemas y necesidades CREACIÓN DE derechos en un esquema
religiosas que afectan la vida y el bien común. DIOS cognitivo.
argumentando su fe  La dignidad humana.
de manera - Expresa su fe participando en las Ejecuta acciones a favor
comprensible y  Deberes y derechos de la dignidad humana.
celebraciones propias de su comunidad
respetuosa. de la persona
con una actitud de diálogos y respeto humana.
mutuo entre las diversas creencias
religiosas.  Atentados a la
- Actúa de acuerdo con las enseñanzas dignidad humana.
del Evangelio y de la Iglesia ante las
necesidades del prójimo y de su  Mandamientos de
entorno. Jesús
- Transforma su - Comprende la dimensión espiritual y
entorno desde el religiosa que le permite cooperar en la
encuentro personal y transformación personal, de su familia,
comunitario con Dios de su escuela y de su comunidad a la
 Asume las experiencias
del encuentro personal
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
y desde la fe que luz del Evangelio.
profesa - Asume su rol protagónico en la
transformación de la sociedad según
las enseñanzas de Jesucristo y de la
Iglesia.
- Actúa - Expresa en su proyecto de vida
coherentemente en personal y comunitaria coherencia entre
razón de su fe según lo que cree, dice y hace a la luz del
los principios de su mensaje bíblico.
conciencia moral en - Interioriza el encuentro personal y
situaciones comunitario con Dios valorando
concretas de la vida. momentos de silencio, oración y
celebraciones propias de su Iglesia y
comunidad de fe.

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

TIEMPO: 06 Semanas / 12 horas / 06 sesiones

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas) Sesión 3 (4 horas)
Título: Presentación del Área de Educación Religiosa Título: Reconocemos el amor de Dios en Jesús que Título: Conociendo los evangelios: Jesús la buena
dio su vida por nosotros noticia.

Desempeño: Desempeño: Desempeño:

 Lee, comprende y analiza las competencias,
capacidades, estándares y desempeños del Área
de Educación Religiosa y del Grado que le
corresponde.
 Elabora un mapa conceptual del tema.
 Redacta un comentario de las competencias,
capacidades, estándares y desempeños de su
ciclo y grado.
Campo temático:
 Competencias, capacidades y desempeños del
área de Educación Religiosa.
Actividad:
 Lee, subraya las ideas importantes y anota el
vocabulario
 Organiza la información e un mapa conceptual
del tema.
 Redacta un comentario del tema trabajado
 Comprende que Jesucristo es la plenitud de  Comprende que Jesucristo es la plenitud de la
la revelación y el cumplimiento de la
promesa de salvación a la luz del Evangelio.
Campo temático:
 Pasión y muerte de Jesús
Actividad:
 Escuchan y dialogan sobre el contenido de la
canción “nadie te ama como yo”
 Realizan un paralelo del Vía crucis de Jesús con
su propio vía crucis.
 Elaboran oraciones agradeciendo el amor que
Dios nos demostró en Jesús
 Autoevaluación
revelación y el cumplimiento de la promesa de
salvación a la luz del Evangelio.
Campo temático:
 Los evangelios sinópticos y Juan
Actividad:
 Leen, subrayan la ficha de lectura: Los Evangelios
sinópticos y Juan.
 Elaboran un cuadro comparativo sobre el autor,
fecha, idioma, destinatarios, fuentes, comentario,
propósito y símbolo del evangelio.
 Leen textos bíblicos de los evangelios y extraen el
mensaje.
 Autoevalución
  Lee, analiza y relaciona el texto bíblico con el
tema trabajado.
 Autoevaluación

Sesión 4 (2 horas) Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (2 horas)

Título: Reconociendo los valores evangélicos que Título: Valoramos los mandamientos de Jesús Título: Analizando nuestras actitudes frente a los
protegen nuestra dignidad. mandamientos
Desempeño: Desempeño: Desempeño:
 Argumenta que Dios se revela en la Historia  Comprende la dimensión espiritual y  Interioriza el encuentro personal y comunitario
de la Salvación descrita en la Biblia y en su religiosa que le permite cooperar en la con Dios valorando momentos de silencio,
historia personal comprendiendo que la transformación personal, de su familia, de su oración y celebraciones propias de su Iglesia
dignidad de la persona humana reside en el escuela y de su comunidad a la luz del y comunidad de fe.
conocimiento y amor a Dios, a sí mismo, a Evangelio
los demás y a la naturaleza Campo temático:
Campo temático:  Los mandamientos
Campo temático:  Los mandamientos
 La dignidad humana Actividad:
Actividad:  Cantamos: “Un mandamiento nuevo” y
Actividad:  Observan el vídeo: “El mundo sin reglas” y conversamos de que nos habla la canción
 Observan el vídeo sobre los atentados a la comentan los que significa vivir en una sociedad  Leemos y analizamos los diez mandamientos y su
dignidad humana y comentan sobre ello sin reglas significado
 Leen, analizan y reflexionan la ficha informativa  Responden la pregunta ¿Por qué es necesario  Completamos el cuadro de los diez mandamientos
sobre el tema. poner en práctica los mandamientos de Jesús en indicando nuestra actitud frente a cada uno de los
 Anotan las causas y consecuencias de los nuestra vida? mandamientos
atentados a la dignidad humana.  Leen, analizan la ficha informativa y responden  Hacemos un momento de silencio, escuchando
 Leen y analizan diversos textos bíblicos las preguntas planteadas música instrumental y le presentamos a Dios en
seleccionados sobre las enseñanzas de Jesús  Los estudiantes redactan un comentario sobre el oración nuestras actitudes frente a los
sobre la dignidad humana. cumplimiento e incumplimiento de los mandamientos.
 Elaboran un listado de acciones para defender la mandamientos que nos dejó Jesús en su  Autoevalucación
dignidad humana y los comparten. experiencia personal.
 Elaboran un compromiso a favor de la dignidad  Autoevaluación
humana y explica cómo lo van a realizar.
 Autoevaluación.

VII. EVALUACIÓN
7.1. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN/ COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INSTRUMENTO
Construye su identidad - Conoce a Dios y - Argumenta que Dios se revela en la Historia de la Salvación descrita
como persona humana asume su identidad en la Biblia y en su historia personal comprendiendo que la dignidad
LISTA DE COTEJO amada por Dios, digna, religiosa y espiritual de la persona humana reside en el conocimiento y amor a Dios, a sí
libre y transcendente, como persona libre y mismo, a los demás y a la naturaleza.
comprendiendo la transcendente. - Comprende que Jesucristo es la plenitud de la revelación y el
doctrina de su propia cumplimiento de la promesa de salvación a la luz del Evangelio.
EVALUACIÓN religión, abierto al diálogo - Cultiva y valora las - Propone alternativas de solución a los diferentes problemas y
ESCRITA con las que le son manifestaciones necesidades que afectan la vida y el bien común.
cercanas. religiosas - Expresa su fe participando en las celebraciones propias de su
argumentando su fe comunidad con una actitud de diálogos y respeto mutuo entre las
de manera diversas creencias religiosas.
comprensible y - Actúa de acuerdo con las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia
respetuosa. ante las necesidades del prójimo y de su entorno.

Asume las experiencias
del encuentro personal
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
LISTA DE COTEJO coherencia con su
creencia religiosa.
- Transforma su - Comprende la dimensión espiritual y religiosa que le permite cooperar
entorno desde el en la transformación personal, de su familia, de su escuela y de su
encuentro personal y comunidad a la luz del Evangelio.
comunitario con Dios - Asume su rol protagónico en la transformación de la sociedad según
y desde la fe que las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
profesa
- Actúa coherentemente - Expresa en su proyecto de vida personal y comunitaria coherencia
en razón de su fe entre lo que cree, dice y hace a la luz del mensaje bíblico.
según los principios - Interioriza el encuentro personal y comunitario con Dios valorando
de su conciencia momentos de silencio, oración y celebraciones propias de su Iglesia y
moral en situaciones comunidad de fe.
concretas de la vida.

7.2. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE ACTITUDES

ENFOQUE INSTRUMENTO
VALOR ACTITUDES
TRANSVERSAL EVALUACIÓN
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier
RESPETO POR LAS
DIFERENCIAS forma de discriminación.
INCLUSIVO  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.  Lista de cotejo
CONFIANZA EN LA  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen  Ficha de
PERSONA estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
  Docentes y estudiantes confía en sí mismos y en los demás. observación
RESPETO A LA  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
IDENTIDAD CULTURAL lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
INTERCULTURAL
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una
JUSTICIA
reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
EQUIDAD  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
INTERGENERACIONAL como la contaminación del río y quebrada, deforestación, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los  Lista de cotejo
residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar  Ficha de
común. observación
JUSTICIA Y  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y en cuidado de las
SOLIDARIDAD cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una
AMBIENTAL nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes
locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como
RESPETO A TODA
FORMA DE VIDA espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
 Docentes y estudiantes cuidan el ambiente dejando la basura en el lugar adecuado.
 Docentes y estudiantes practican hábitos saludables de higiene personal, cuidado y preservación del
ambiente.
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
EQUIDAD Y JUSTICIA materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Docentes y estudiantes practican las normas de convivencia del aula e Institución Educativa
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
ORIENTACION AL SOLIDARIDAD dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
BIEN COMUN  Los estudiantes enseñan a sus compañeros que tienen dificultades para aprender.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los estudiantes perciben los sentimientos de sus compañeros y se identifican con ellos motivándolos a
EMPATIA
superar ciertas situaciones y/o felicitándoles por sus acciones.
 Docentes y estudiantes piden perdón cuando ofenden a sus semejantes, anticipándose a las posibles
consecuencias y considerando que todas las personas somos iguales.
 Los promotores, fiscales y brigadistas asumen responsablemente sus compromisos propiciando el
RESPONSABILIDAD
bienestar y el de la colectividad educativa.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
BUSQUEDA DE LA FLEXILBILIDAD Y  Docentes y estudiantes reconocen sus errores y retoman actitudes amicales con los demás, fortaleciendo
APERTURA sus relaciones interpersonales.
EXCELENCIA
 Los estudiantes ponen en práctica indicaciones recibidas: consejos, compromisos, entre otros, para
superar y/o corregir ciertas debilidades
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
SUPERACION
PERSONAL metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto
 de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
 Docentes y estudiantes muestran perseverancia en el logro de sus objetivos.
 Docentes y estudiantes muestran emprendidurismo y creatividad en sus actividades escolares.
 Docentes y estudiantes participan activamente en el desarrollo de la sesión de aprendizaje, superando sus
debilidades.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

1. SALCEDO, Karla V. (1990). Conflictos en tiempos de Jesús. Barquisimeto – Venezuela: Editorial Columna s.r.l.
2. BORNKAMM, GUNTHER (2002). Jesús de Nazaret: Ediciones Sígueme.
3. BIBLIA LATINOAMERICANA (2011). Madrid: San Pablo, Verbo Divino.
4. CATECISMO DE LA IGLESIA CATÓLICA
5. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2008). Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular. Lima
6. ODEC.Unidades de aprendizaje 2º Jaén: ODEC
7. ODEC. Educación Religiosa 2º. Nivel secundario. Chachapoyas: ODEC
8. http://www.terra.com.pe/religión/sp-anade.shtml
9. http://www.educar.org./religión/.
10. Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:
1. Biblia Latinoamericana
2. Catecismo de la Iglesia Católica.
3. Revistas, periódicos
4. Internet.
5. Carta mensual del obispo de Jaén.
6. Folder, cuadernos, lapiceros, plumones…
El Muyo, 26 de diciembre de 2019

Hna. Libia Vargas Valle