DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

Grado de Maestro de Educación Primaria.

COMPENDIO DE MATERIALES PARA EL TRABAJO EN LA ASIGNATURA: RELACIÓN DE DOCUMENTOS

Unidad 1: La enseñanza de las Ciencias Sociales en la Educación Primaria

Documentos del Dosier Pág

- Doc. 1.1. Nuestras experiencias como alumnos/as de Ciencias Sociales. Guión para debate en gran grupo 1
(1 pág.). COMPLEMENTARIO
- Doc. 1.2. GARCÍA PÉREZ, F.F. (s/f): Modelos didácticos en Ciencias Sociales. Tres casos. Documento de 3
trabajo y Cuadro. (4 págs.). OBLIGATORIO
- Doc. 1.5. Figura de Modelos didácticos (1 pág.). OBLIGATORIO 7

Unidad 2: Problemas sociales y enseñanza de las CC.SS

- Doc. 2.1. GARCÍA PÉREZ, F.F. y DE ALBA FERNÁNDEZ, N. (2008): ¿Puede la escuela del siglo XXI 8
educar a los ciudadanos y ciudadanas del siglo XXI? Scripta Nova. Revista Electrónica de Geografía y
Ciencias Sociales.  Barcelona: Universidad de Barcelona, 1 de agosto de 2008, vol. XII, núm. 270 (122). En:
http://www.ub.es/geocrit/sn/sn-270/sn-270-122.htm. (13 págs.). OBLIGATORIO
- Doc. 2.3. PAGÈS, J. y SANTISTEBAN, A. (2010): La educación para la ciudadanía y la enseñanza de las 21
ciencias sociales, la geografía y la historia. Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 64,
8-18. (10 págs.). OBLIGATORIO
- Doc. 2.6. GALINDO, R. (2004): Otra enseñanza de las Ciencias Sociales es posible. En: VERA, M.I. y 27
PÉREZ, D. (Coord.): Formación de la ciudadanía: las TICs y los nuevos problemas. Alicante: Asociación
universitaria del profesorado de Didáctica de las Ciencias Sociales. OBLIGATORIO
- Doc. 2.7. OLLER, M. (1999): Trabajar problemas sociales en el aula, una alternativa a la transversalidad. En: 40
GARCÍA, T. (Coord.): Un currículum de ciencias sociales para el siglo XXI: qué contenidos y para qué.
Logroño: Díada Editora. OBLIGATORIO
- Doc. 2.8. GARCÍA PÉREZ, F.F. (2015) Educar en la escuela para afrontar los problemas del mundo. En Más 47
allá de los imposible. La dimensión política de los derechos humanos en el siglo XXI (pp.145-172). Navarra:
Txalaparta. OBLIGATORIO
- Doc. 2.9. DOMÍNGUEZ, G.(1998): Jimmy, ¿por qué estás tan moreno? Aula de innovación educativa. Nº 75, 62
págs. 6-9. OBLIGATORIO
- Doc. 2.10. (de consulta) Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero (Área de Ciencias Sociales). 67
COMPLEMENTARIO
- Doc. 2.14. GUIÓN orientativo para el diseño de una unidad didáctica o centro de interés. Material elaborado 72
a partir de diversos documentos del Proyecto IRES (Doc. de 2 págs.). COMPLEMENTARIO
Unidad 3: Las disciplinas de Ciencias Sociales y las ideas de los alumnos como fuentes para
la construcción del conocimiento escolar
- Doc. 3.1. El nacimiento del código disciplinar de la Historia Un ejemplo: CUESTA FERNÁNDEZ, R. 76
(1998): Rasgos arquetípicos de los manuales y programas de Historia. Doc., extractado de: R. Cuesta
Fernández, Clío en las aulas. La enseñanza de la Historia en España entre reformas, ilusiones y rutinas.
Madrid: Akal, pp. 28-32. (Doc. de 2 págs.). OBLIGATORIO
- Doc. 3.2. ¿Cómo se gestó el Conocimiento del Medio? Un ejemplo: MATEOS MONTERO, J. (2008): La 80
asignaturización del conocimiento del medio en los textos y los contextos escolares. El entorno en las aulas.
Investigación en la Escuela, 65, 59-70. Accesible en:
http://www.investigacionenlaescuela.es/articulos/65/R65_6.pdf. OBLIGATORIO
- Doc. 3.3. DOMÍNGUEZ GARRIDO, C. (Coord.) (2004): Didáctica de las Ciencias Sociales para Primaria. 92
Madrid: Pearson Educación. Selección de Cap. 2: Concepto y campo epistemológico de las Ciencias Sociales
 (II) (págs. 31-39). COMPLEMENTARIO
- Doc. 3.4. FONTANA, J. (2003). ¿Qué historia enseñar? Clío y Asociados, 7, 27-43. En: 101
http://bibliotecavirtual.unl.edu.ar:8180/publicaciones/bitstream/1/2486/1/CLIO_7_2003_pag_15_26.pdf.
OBLIGATORIO
- Doc. 3.5. GARCÍA PÉREZ, F.F. (2003): ¿Por qué es necesario que los profesores tengamos en cuenta las 113
ideas de los alumnos? Doc. extractado de: F.F. García Pérez, Las ideas de los alumnos y la enseñanza del
medio urbano. La relevancia educativa de las concepciones sobre la ciudad. Sevilla: Díada, 1. (Doc. 8 págs.).
OBLIGATORIO
- Doc. 3.6. MERCHÁN, F.J.: Algunas matizaciones acerca del papel de las ideas de los alumnos en el proceso 121
de enseñanza-aprendizaje. Documento de trabajo. (Doc. de 2 págs.). OBLIGATORIO
- Doc. 3.8. GARCÍA PÉREZ, F.F. (2003): Las ideas de los alumnos en relación con los contenidos sociales y 123
su uso didáctico. Material elaborado a partir de documentos diversos, especialmente de: F.F. García Pérez,
Las ideas de los alumnos y la enseñanza del medio urbano. La relevancia educativa de las concepciones sobre
la ciudad. Sevilla: Díada. (Doc. de 14 págs.). OBLIGATORIO
- Doc. 3.9. DELVAL, J. (1994): Niveles de comprensión de la movilidad social. Cuadro tomado de: J. Delval, 137
El desarrollo humano. Madrid: Siglo XXI, p. 486. [Se recomienda la lectura, complementaria, de los
capítulos 17, 18 y 19 de este libro] COMPLEMENTARIO
- Doc. 3.10. ÁVILA RUIZ, R.Mª. (2000): Las concepciones de los alumnos sobre la obra de arte y sus 139
implicaciones didácticas. Iber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 23, 77-87.
OBLIGATORIO
- Doc. 3.11. (PPT en Plataforma) La gradación de las ideas de los alumnos como “hipótesis de progresión”. 147
COMPLEMENTARIO
-Doc. 3.12. GARCÍA PÉREZ, F.F. (1998): Algunas sugerencias para explorar las ideas de los alumnos 148
utilizando cuestionarios. Documento extractado de: F.F. García Pérez, ¿Qué y cómo investigar? En Travé, G.
y Pozuelos, F.J. (Eds.), Investigar en el aula. Aportaciones para una didáctica innovadora. Huelva: Servicio
de Publicaciones de la Universidad de Huelva, pp. 79-102. OBLIGATORIO
- Doc. 3.13. Disciplinas científicas y disciplinas “escolares”: algunas conclusiones del trabajo sobre esta 150
cuestión. Documento de trabajo. (Doc. de 2 págs.). OBLIGATORIO
- Doc. 3.14. GARCÍA PÉREZ, F.F. (Elab. por) (s/f): Una primera aproximación al concepto de “conocimiento 152
escolar” como idea marco en relación con los contenidos de enseñanza. Material elaborado a partir de
diversos documentos del Proyecto IRES. (Doc. de 4 págs.). OBLIGATORIO
Unidad 4: La elaboración de propuestas de conocimiento escolar en Ciencias Sociales
- Doc. 4.1. Guión orientativo para el análisis de materiales curriculares. (Doc. de 1 pág.). 164
COMPLEMENTARIO
- Doc. 4.2. GARCÍA PÉREZ, F.F. (Elab. por) (2009): Algunos rasgos frecuentes de los libros de texto de 166
Ciencias Naturales y Ciencias Sociales en la educación obligatoria. Documento de trabajo. (Doc. de 2 págs.).
OBLIGATORIO
- Doc. 4.3. COMISIÓN DE EDUCACIÓN ECOLÓGICA Y PARTICIPACIÓN. ECOLOGISTAS EN 168
ACCIÓN DE MADRID (2005): Libros de texto para rematar el planeta. El currículum oculto antiecológico
06/10/2005. En: http://www.rebelion.org/noticia.php?id=20961. (Doc. de 4 págs.). COMPLEMENTARIO
- Doc. 4.5. Cuadro general sobre diseño de una propuesta de conocimiento escolar. Documento de trabajo. 172
(Doc. de 1 pág.). COMPLEMENTARIO
- Doc. 4.6. ESTEPA, J. (2003): Investigando las sociedades actuales e históricas. Investigación en la Escuela, 174
51, 71-82. En: http://investigacionenlaescuela.es/articulos/51/R51_6.pdf. OBLIGATORIO
- Doc. 4.7. POZUELOS, F.J. (2003): Investigando la alimentación humana en el proyecto INM (6-12). 186
Investigación en la Escuela, 51, 39-54. OBLIGATORIO
- Doc. 4.10. Contenidos, problemas y actividades de la unidad didáctica “La ciudad, encrucijada de tiempos” 195
 (trama y cuadro). COMPLEMENTARIO

Unidad 5: La metodología y el diseño de actividades didácticas en Ciencias Sociales

- Doc. 5.1. Cuadro (cumplimentado en Unidad 1) sobre Modelos didácticos y Modelos metodológicos [A partir 198
de conclusiones obtenidas del Doc. 1.2. GARCÍA PÉREZ, F.F. (Elab. por) (s/f): Modelos didácticos en
Ciencias Sociales. Tres casos. Documento de trabajo]. (Doc. de 1 pág.). COMPLEMENTARIO
- Doc. 5.2. GARCÍA PÉREZ, F.F. (2000): El trabajo en torno a problemas como alternativa metodológica 199
para la educación. Material elaborado a partir de documentos diversos, especialmente de: J.E. García Díaz, y
F.F. García Pérez, F.F., Aprender investigando. Una propuesta metodológica basada en la investigación.
Sevilla: Díada (6ª ed. 2000). (Doc. de 4 págs.). OBLIGATORIO
- Doc. 5.3. MERCHÁN, F.J. y GARCÍA PÉREZ, F.F. (1997): El tratamiento de problemas de nuestro mundo 203
en la enseñanza obligatoria. Aula de Innovación Educativa, 61, 9-12. OBLIGATORIO
- Doc. 5.5. JIMÉNEZ, J.R. (2003): Un aula para la investigación: cómo construir un ambiente favorable a la 207
indagación educativa. Investigación en la Escuela, 51, 15-26. En:
http://investigacionenlaescuela.es/articulos/51/R51_2.pdf. OBLIGATORIO
- Doc. 5.6. GARCÍA PÉREZ, F.F.: Algunas cuestiones de reflexión y debate en torno a la metodología de 219
investigación escolar. Documento de trabajo. (Doc. de 1 pág.). OBLIGATORIO
- Doc. 5.7. GARCÍA PÉREZ, F.F. y MERCHÁN, F.J.: Las actividades didácticas y las secuencias de 221
actividades en el Proyecto IRES. Doc. extractado de: Merchán, F.J. y García Pérez, F.F. (1994)(2 págs.).
OBLIGATORIO
- Doc. 5.11. Cuadro-síntesis sobre recursos diversos en la enseñanza de las Ciencias Sociales. (Doc. de 1 pág.). 223
COMPLEMENTARIO
- Doc. 5.15. CUENCA, J.Mª. (2001): Los juegos informáticos de simulación en la enseñanza y aprendizaje de 224
las ciencias sociales. Iber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 30, 69-81.
COMPLEMENTARIO
- Doc. 5.16. Algunos ejemplos para mejorar las actividades y los recursos de una unidad didáctica de ciencias 233
sociales: presentaciones y videos. Documento con selección de vínculos y referencias diversas.
COMPLEMENTARIO
- Doc. 5.21. Una verdad incómoda: Informaciones para trabajar la película. Documento de trabajo. (2 págs.). 235
COMPLEMENTARIO
- Doc. 5.22. SANTOS GUERRA, M.A. (2008): ¿Cómo viven las vacas? [sobre el sentido de la evaluación]. La 237
Opinión, 21/06/2008. En: http://blogs.laopiniondemalaga.es/eladarve/2008/06/21/%C2%BFcomo-viven-las-
vacas/ (Doc. de 2 págs.). OBLIGATORIO

Unidad Transversal: Los proyectos de enseñanza de las Ciencias Sociales en Educación

Primaria y el desarrollo profesional docente
- Doc. Trans.1. Cuadro de Niveles de desarrollo del currículum. (Doc. de 1 pág.). COMPLEMENTARIO 246

- Doc. Trans.2. Dos ejemplos de proyectos curriculares clásicos en el Área de Ciencias Sociales. Cuadro. 247
OBLIGATORIO
- Doc. Trans.5. TRAVÉ, G.; CAÑAL, P. y POZUELOS, F.J. (2003): Aportaciones del Proyecto Curricular 249
Investigando Nuestro Mundo (6-12) al cambio en la educación primaria. Investigación en la Escuela, 51, 5-
13. En: http://investigacionenlaescuela.es/articulos/51/R51_1.pdf. OBLIGATORIO
- Doc. Trans.7. DE ALBA, N. (2009): El Parlamento Joven: una experiencia de educación para la ciudadanía 258
democrática. Investigación en la Escuela, 68, 73-84. En:
http://www.investigacionenlaescuela.es/articulos/68/R-68_7.pdf. COMPLEMENTARIO
- Doc. Trans.9. PERRENOUD, Ph (2004): Cuadro: Diez dominios de competencias consideradas prioritarias 270
en la formación continua del profesorado de Primaria. Extraído de: Ph. Perrenoud, Diez nuevas competencias
para enseñar. Barcelona: Graó, pp. 15-16. COMPLEMENTARIO